《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫的是小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物們對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧，融洽和美麗。課文語言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，以下是整理的小學(xué)三年級語文《小露珠》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級語文《小露珠》教學(xué)反思
《小露珠》是國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊的一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。文章語言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借?，F(xiàn)就這篇課文的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\做法。
一、以演促讀
德國教育家盧梭說過："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"因此，讓學(xué)生演一演，畫一畫的方法，既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，還符合小學(xué)生愛動(dòng)好玩的特征。在低年級如此，中年級也適用。
教學(xué)課文二——五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小動(dòng)物們看到的是怎樣的小露珠？讀完后，學(xué)生爭著回答。我笑著說："小動(dòng)物們用世界上美的東西來贊美小露珠，同學(xué)們看，小動(dòng)物來到我們中間了，你想做哪種小動(dòng)物來向小露珠問好呢？"課堂上頓時(shí)沸騰起來，"演員"和"觀眾"都格外認(rèn)真，學(xué)生在情境中通過自己的角色體驗(yàn)，對課文的語言文字進(jìn)行了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了語言的魅力。學(xué)完這段后，我又安排學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己的話向小動(dòng)物問好。學(xué)生通過想象，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣，學(xué)生在愉快的氣氛中使自己的認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。
二、以讀感悟
課文第六自然段以細(xì)膩的筆觸描寫了"雨露滋潤禾苗壯"的美麗景色，可謂句句是景，字字是美。只有通過反復(fù)誦讀，落到實(shí)處，才能進(jìn)入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊(yùn)含的美的因素，以營造美的氛圍以讀現(xiàn)情，以情促說。
教學(xué)該段時(shí)，我利用多媒體輔助教學(xué)：美麗的太陽照耀著花草樹木，大自然的一切都顯得生機(jī)勃勃，并配以教師入情入境的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面，學(xué)生一下子體會到了這種美麗的景象。接著就讓學(xué)生練讀，為了抓實(shí)，請幾名學(xué)生朗讀，并配有音樂，這樣聲情并茂的吟誦，配以合適的音樂，讓人聽得如癡如醉，學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受到了文章的色彩美、意境美。隨后，趁熱打鐵請學(xué)生說說：假如你是畫面中的向日葵、喇叭花、白楊樹，或是其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時(shí)此刻的美麗姿態(tài)嗎？為了降低學(xué)生說話的難度，教師示范："現(xiàn)在老師就是一顆小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？我是一顆小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗、更有生機(jī)了。"在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥下，學(xué)生用優(yōu)美的語言滔滔不絕地描繪著自己所想象的畫面。
三、以讀促講
基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)時(shí)，我努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識的過程，使學(xué)生通過"自主、合作、探究"的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生接受知識和綜合運(yùn)用知識的能力。教學(xué)過程中，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過想象課文的情境去發(fā)現(xiàn)小露珠的美，通過課外的拓展去創(chuàng)造小露珠的美，從而抒發(fā)對小露珠的喜愛。
讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗，內(nèi)在的品格高尚后，我設(shè)問：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語言對他們眼中的小露珠進(jìn)行了贊美，達(dá)到了意想不到的效果。
2.小學(xué)三年級語文《小露珠》教學(xué)反思
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。
一、立足文本、教材這一基本、重要的課程資源
（一）根據(jù)文章的情節(jié)，用生動(dòng)的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學(xué)生通過感受畫面理解課文，如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。
（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我們學(xué)習(xí)中重要、也是基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行深入淺出的分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)?shù)耐卣?。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章作比的恰當(dāng)；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學(xué)生體會道別是的難舍難分————
（三）抓住重點(diǎn)詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”，因此，我設(shè)計(jì)了一系列語言文字訓(xùn)練：
1．比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象。
2．通過表演強(qiáng)調(diào)從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3．第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個(gè)詞語我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會有難度。因此，我先提供圖片鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述畫面的內(nèi)容，然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”。
4．對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行指正。如——來了，——來了，——也來了。從小處著手，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。
（四）充分利用文本，進(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓(xùn)練。
1．第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。
2．第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，更讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心。
二、充分利用學(xué)生資源，讓課堂充滿活力
（一）重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨(dú)特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。
（二）站在你自己的立場，與可愛的小露珠真情道別。眾多“動(dòng)物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高 潮。
3.小學(xué)三年級語文《小露珠》教學(xué)反思
今天的語文課學(xué)習(xí)《小露珠》。檢查學(xué)生讀書情況時(shí)，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法——-以開火車的形式讀，如果讀錯(cuò)了就要停下來換下一個(gè)人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學(xué)生耐心聽同學(xué)讀完后進(jìn)行評價(jià)。）由于采用新方法學(xué)生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的同學(xué)特別認(rèn)真，讀書的同學(xué)更認(rèn)真，這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是賈繽，一個(gè)很內(nèi)向的男孩，平時(shí)不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)——為賈繽同學(xué)的認(rèn)真讀書、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔(dān)心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲 望，總是要求學(xué)生耐心聽等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯(cuò)叫停”使讀書的孩子更認(rèn)真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)一定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧！
1.小學(xué)三年級語文《小露珠》教學(xué)反思
《小露珠》是國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊的一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。文章語言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借?，F(xiàn)就這篇課文的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\做法。
一、以演促讀
德國教育家盧梭說過："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"因此，讓學(xué)生演一演，畫一畫的方法，既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，還符合小學(xué)生愛動(dòng)好玩的特征。在低年級如此，中年級也適用。
教學(xué)課文二——五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小動(dòng)物們看到的是怎樣的小露珠？讀完后，學(xué)生爭著回答。我笑著說："小動(dòng)物們用世界上美的東西來贊美小露珠，同學(xué)們看，小動(dòng)物來到我們中間了，你想做哪種小動(dòng)物來向小露珠問好呢？"課堂上頓時(shí)沸騰起來，"演員"和"觀眾"都格外認(rèn)真，學(xué)生在情境中通過自己的角色體驗(yàn)，對課文的語言文字進(jìn)行了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了語言的魅力。學(xué)完這段后，我又安排學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己的話向小動(dòng)物問好。學(xué)生通過想象，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣，學(xué)生在愉快的氣氛中使自己的認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。
二、以讀感悟
課文第六自然段以細(xì)膩的筆觸描寫了"雨露滋潤禾苗壯"的美麗景色，可謂句句是景，字字是美。只有通過反復(fù)誦讀，落到實(shí)處，才能進(jìn)入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊(yùn)含的美的因素，以營造美的氛圍以讀現(xiàn)情，以情促說。
教學(xué)該段時(shí)，我利用多媒體輔助教學(xué)：美麗的太陽照耀著花草樹木，大自然的一切都顯得生機(jī)勃勃，并配以教師入情入境的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面，學(xué)生一下子體會到了這種美麗的景象。接著就讓學(xué)生練讀，為了抓實(shí)，請幾名學(xué)生朗讀，并配有音樂，這樣聲情并茂的吟誦，配以合適的音樂，讓人聽得如癡如醉，學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受到了文章的色彩美、意境美。隨后，趁熱打鐵請學(xué)生說說：假如你是畫面中的向日葵、喇叭花、白楊樹，或是其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時(shí)此刻的美麗姿態(tài)嗎？為了降低學(xué)生說話的難度，教師示范："現(xiàn)在老師就是一顆小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？我是一顆小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗、更有生機(jī)了。"在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥下，學(xué)生用優(yōu)美的語言滔滔不絕地描繪著自己所想象的畫面。
三、以讀促講
基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)時(shí)，我努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識的過程，使學(xué)生通過"自主、合作、探究"的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生接受知識和綜合運(yùn)用知識的能力。教學(xué)過程中，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過想象課文的情境去發(fā)現(xiàn)小露珠的美，通過課外的拓展去創(chuàng)造小露珠的美，從而抒發(fā)對小露珠的喜愛。
讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗，內(nèi)在的品格高尚后，我設(shè)問：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語言對他們眼中的小露珠進(jìn)行了贊美，達(dá)到了意想不到的效果。
2.小學(xué)三年級語文《小露珠》教學(xué)反思
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。
一、立足文本、教材這一基本、重要的課程資源
（一）根據(jù)文章的情節(jié)，用生動(dòng)的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學(xué)生通過感受畫面理解課文，如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。
（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我們學(xué)習(xí)中重要、也是基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行深入淺出的分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)?shù)耐卣?。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章作比的恰當(dāng)；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學(xué)生體會道別是的難舍難分————
（三）抓住重點(diǎn)詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”，因此，我設(shè)計(jì)了一系列語言文字訓(xùn)練：
1．比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象。
2．通過表演強(qiáng)調(diào)從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3．第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個(gè)詞語我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會有難度。因此，我先提供圖片鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述畫面的內(nèi)容，然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”。
4．對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行指正。如——來了，——來了，——也來了。從小處著手，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。
（四）充分利用文本，進(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓(xùn)練。
1．第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。
2．第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，更讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心。
二、充分利用學(xué)生資源，讓課堂充滿活力
（一）重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨(dú)特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。
（二）站在你自己的立場，與可愛的小露珠真情道別。眾多“動(dòng)物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高 潮。
3.小學(xué)三年級語文《小露珠》教學(xué)反思
今天的語文課學(xué)習(xí)《小露珠》。檢查學(xué)生讀書情況時(shí)，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法——-以開火車的形式讀，如果讀錯(cuò)了就要停下來換下一個(gè)人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學(xué)生耐心聽同學(xué)讀完后進(jìn)行評價(jià)。）由于采用新方法學(xué)生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的同學(xué)特別認(rèn)真，讀書的同學(xué)更認(rèn)真，這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是賈繽，一個(gè)很內(nèi)向的男孩，平時(shí)不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)——為賈繽同學(xué)的認(rèn)真讀書、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔(dān)心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲 望，總是要求學(xué)生耐心聽等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯(cuò)叫停”使讀書的孩子更認(rèn)真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)一定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧！