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生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇一
試點(diǎn)嘎查要對(duì)除預(yù)留機(jī)動(dòng)草原以外的所有可利用的草原全部劃分承包到戶，徹底落實(shí)草原“雙權(quán)一制”政策，理順、完善和穩(wěn)定草原承包關(guān)系，切實(shí)保護(hù)、建設(shè)、管理和合理利用草原資源，進(jìn)一步改善生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)畜牧業(yè)生產(chǎn)健康發(fā)展，維護(hù)農(nóng)牧民群眾合法權(quán)益，努力實(shí)現(xiàn)草原資源生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)統(tǒng)一。
二、基本原則
結(jié)合嘎查實(shí)際，擬訂承包草場(chǎng)劃分辦法，經(jīng)村民會(huì)議三分之二以上村民討論通過(guò)后公布實(shí)施。
(二)堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)范和責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的原則。按照“盟督導(dǎo)組指導(dǎo)、旗委政府領(lǐng)導(dǎo)、蘇木鎮(zhèn)(工作部)和嘎查共同操作、農(nóng)牧民參與”的工作格局，要依法全面落實(shí)集體所有草場(chǎng)權(quán)屬，做好統(tǒng)一臺(tái)帳，明確劃分到戶草場(chǎng)的名稱、面積、四至界線、等級(jí)，并確保承包地塊、承包合同、經(jīng)營(yíng)權(quán)證全面落實(shí)到戶，相互吻合一致。
(三)堅(jiān)持多種形式承包和集中連片劃分的原則。在堅(jiān)持家庭承包為主的分配制度的基礎(chǔ)上，允許其它合法形式經(jīng)營(yíng)，具體經(jīng)營(yíng)形式(戶經(jīng)營(yíng)、聯(lián)戶經(jīng)營(yíng)、村民小組經(jīng)營(yíng))由村民大會(huì)討論決定。在具體劃分上要盡量集中連片，避免發(fā)生資源分散而導(dǎo)致群眾不便于管理利用和保護(hù)建設(shè)草原現(xiàn)象。
(四)堅(jiān)持按人口劃分的原則。在劃分草場(chǎng)時(shí)，要以當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐脑趦?cè)戶籍人口劃分。
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇二
校本課程的開(kāi)發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。硬筆書法課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。下面是本站小編帶來(lái)關(guān)于校本課程20xx年硬筆書法開(kāi)發(fā)方案的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
一、開(kāi)展本活動(dòng)的重要性和必要性：
當(dāng)前，由于信息化程度的不斷提高，電腦的使用日益廣泛，書面文字書寫活動(dòng)在現(xiàn)代人們的生活中大大減少。這就使得不少家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不知不覺(jué)中降低了寫字的要求，再加上學(xué)生自己也不重視寫字練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的書寫質(zhì)量整體下降，錯(cuò)別字現(xiàn)象日益嚴(yán)重。在這種令人心憂的表象背后，顯露出更加不容忽視的對(duì)素質(zhì)教育深刻內(nèi)涵的誤解。素質(zhì)教育絕不是簡(jiǎn)單的、片面的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是更科學(xué)的安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)強(qiáng)度。作為義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生具備的一項(xiàng)基本能力——“正確工整地書寫漢字”，在新時(shí)期非但不該削弱，而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。古人云：“人能寫字，字能寫人”，此言不虛。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，寫字應(yīng)作為課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，它的地位不容忽視。方寸之間的漢字，凝聚著中華祖先幾千年的智慧，承載著中華文明幾千年的積淀。寫字教學(xué)的成敗關(guān)乎著每個(gè)學(xué)生對(duì)書寫能力的掌握程度，更關(guān)乎著學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感、自豪感，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種特殊的樹(shù)人教育。因此，在我校強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)是極為必要的。
二、活動(dòng)的目的、原則和指導(dǎo)思想：
我們都知道，寫字訓(xùn)練的關(guān)鍵在于激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法和培養(yǎng)習(xí)慣三個(gè)環(huán)節(jié)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，由于課時(shí)有限，我校教師人均工作量又比較繁重，要在課內(nèi)開(kāi)展額外的寫字訓(xùn)練，不具備客觀條件。因此，我們決定在盡量不過(guò)多增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，通過(guò)開(kāi)展課外寫字活動(dòng)的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，營(yíng)造熱愛(ài)祖國(guó)文字的氛圍，結(jié)合課內(nèi)的寫字教學(xué)，讓學(xué)生的寫字練習(xí)日常化，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，潛移默化的啟發(fā)學(xué)生通過(guò)練字感悟做人的道理。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，原則上要求由校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全校師生齊動(dòng)員，共同參與，讓集體的力量影響校園里的每個(gè)人?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際，活動(dòng)的指導(dǎo)思想是：參與為主、競(jìng)賽為輔；激趣為主、教學(xué)為輔；鼓勵(lì)為主、糾正為輔。
三、活動(dòng)開(kāi)展的具體安排：
(一)步驟：
1、20xx年3月——7月，為校本課程教材編制時(shí)間。在7月末，校本教材(試行本)要編制完成，并印刷、裝訂完畢。相關(guān)的教學(xué)參考輔助資料及教學(xué)實(shí)施建議印發(fā)到教師手中。
2、20xx年8月——12月，為教材研討及試行階段。各實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真研究教材和參考輔助資料，結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)際，找到實(shí)施教材和實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，利用好校本課程的課時(shí)，認(rèn)真上課。在此期間，對(duì)教材要不斷地充實(shí)完善。
(二)活動(dòng)范圍：
原則上，要求全體師生齊參加。
(三)活動(dòng)形式：
1、由寫字課教師向任教班級(jí)學(xué)生布置平時(shí)的練字任務(wù)：要求每名學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)硬筆書法本(將整本硬筆書法紙裝訂即可)。學(xué)生每天要堅(jiān)持練字。教師布置臨寫任務(wù)。要求在每天練字的結(jié)尾注明練字的日期，并請(qǐng)家長(zhǎng)簽字。硬筆書法本在每周的寫字課上由寫字教師檢查。
2、學(xué)校設(shè)立“大家一起來(lái)——硬筆書法作品展”專用展板。學(xué)生作品展覽方案為：每周由指導(dǎo)教師推選出優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行校內(nèi)展示。教師作品展覽方案為：由教務(wù)處安排全校教師按一定順序(如姓氏筆畫順序)每周兩人，同時(shí)參展一周。
3、展板設(shè)計(jì)模塊化。以保證更新的及時(shí)性、方便性。內(nèi)容以每周各班學(xué)生作品及教師作品為主，另外預(yù)留10頁(yè)展位，用于展覽上周評(píng)出的各班優(yōu)秀作品，同時(shí)適量安排一些相關(guān)的小知識(shí)、小故事等(如歷代書法家的勤勉故事、書法名家的經(jīng)典作品、有關(guān)書寫的小常識(shí)、書寫的技法)。
4、作品的征集與張貼辦法。各班班主任負(fù)責(zé)安排收集參展學(xué)生作品。少先隊(duì)張貼小組負(fù)責(zé)張貼作品。教師作品的收集和張貼由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織安排。
5、激勵(lì)措施：
(1)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)：
能按時(shí)按量完成本周活動(dòng)要求的班級(jí)，學(xué)校要予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。
(2)學(xué)生個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)：
每周在各班評(píng)選出一名“硬筆書法展覽優(yōu)秀獎(jiǎng)”，發(fā)給獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀一份。獲獎(jiǎng)作品將在下周集中展出五天。
每學(xué)期期末前在各班評(píng)選出本班“硬筆書法展覽優(yōu)勝獎(jiǎng)”和本學(xué)期“寫字突出進(jìn)步獎(jiǎng)”若干名(根據(jù)班級(jí)人數(shù)，各取排名前10%。)
(3)教師個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)：
每學(xué)期期末前，專門進(jìn)行一次全體教師都參加的硬筆書法展，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
6、評(píng)比方法：
評(píng)比按公平、公開(kāi)、公正的原則，由教導(dǎo)處和語(yǔ)文組組織評(píng)委會(huì)，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)做到真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)。
為了降低本活動(dòng)相關(guān)人員的工作量，平時(shí)的教師參展作品不評(píng)分，期末的全體教師硬筆書法展由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織評(píng)委評(píng)獎(jiǎng)。
寫字課教師負(fù)責(zé)在開(kāi)學(xué)第一周的第一次寫字課上向?qū)W生做好參加本活動(dòng)的宣傳動(dòng)員。重點(diǎn)是活動(dòng)的意義、活動(dòng)的要求、參加活動(dòng)的具體方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。向?qū)W生布置平時(shí)的練字任務(wù)，并做好每次寫字課上的檢查和指導(dǎo)。向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明參展作品的具體格式要求，對(duì)即將參展的學(xué)生做適當(dāng)指導(dǎo)。
(四)資金支持：
本活動(dòng)中，制作展板、收件箱、文件袋、購(gòu)買獎(jiǎng)品等所需資金由學(xué)校負(fù)擔(dān)，學(xué)生參展所需文具、硬筆書法紙等自備。
本次活動(dòng)意義重大，得到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。同時(shí)也要看到，這個(gè)活動(dòng)涉及面廣，工作細(xì)節(jié)繁多，是我校在突出辦學(xué)特色方面的一次大膽嘗試，很可能會(huì)遇到一些困難和阻力。但是，只要我校各部門在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下通力合作，全體教師積極配合，這項(xiàng)活動(dòng)就一定會(huì)抓出實(shí)效，從而讓廣大師生在活動(dòng)中受益，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)潘莊鎮(zhèn)中學(xué)的教育教學(xué)工作取得全面的提高。
一、指導(dǎo)思想
為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》的文件精神，依據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要》(試行)，并積極響應(yīng)國(guó)家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育的號(hào)召，為進(jìn)一步傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學(xué)校課程加以開(kāi)發(fā)、管理，實(shí)施。
二、開(kāi)發(fā)背景
1、素質(zhì)教育的需要
書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國(guó)有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過(guò)程中，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。而硬筆書法更是以其便捷的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的全面實(shí)施為硬筆書法課程的開(kāi)展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天應(yīng)該更具生命力。
2、學(xué)生成長(zhǎng)的需要
方塊字是我們的國(guó)粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。從兒時(shí)學(xué)寫字開(kāi)始，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個(gè)人走過(guò)一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無(wú)法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因?qū)懽值木壒剩@得某方面的成功；也有人因?qū)懽值木壒?，曾失去某方面的機(jī)遇。當(dāng)然伴隨年齡增長(zhǎng)的同時(shí)，人們?cè)趯懽址矫鏁?huì)有或多或少的進(jìn)步，但進(jìn)步需要自身的努力，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，更需要正確的指導(dǎo)。寫字非書法，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開(kāi)設(shè)，不但能夠?qū)W(xué)生的寫字進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解書法的內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神，而且通過(guò)練字能夠幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、專一的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)書法欣賞、創(chuàng)作，自覺(jué)抵御社會(huì)不良習(xí)俗影響，培養(yǎng)學(xué)生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點(diǎn)及人才成長(zhǎng)、培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的意義。
3、學(xué)生寫字現(xiàn)狀的需要
當(dāng)前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢(shì)，其原因有四：(1)學(xué)習(xí)緊張，生活節(jié)奏加快；(2)以學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，致使學(xué)校、家庭、學(xué)生容易產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對(duì)書寫的要求；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，電腦文字處理技術(shù)水平越來(lái)越高，運(yùn)用廣泛，普及面廣，嚴(yán)重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，人們開(kāi)始或多或少地忽視寫字訓(xùn)練；(4)寫字“雙姿”的不端正，導(dǎo)致部分學(xué)生近視、體形改變等一系列問(wèn)題。
4、師資條件的具備
以前，我校曾長(zhǎng)期開(kāi)展過(guò)寫字課教學(xué)，有一定的師資基礎(chǔ)。長(zhǎng)期的基本功訓(xùn)練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部分教師對(duì)書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛(ài)好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費(fèi)到萊蕪書畫院等地進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開(kāi)展提供了充分的師資條件。
三、理論依據(jù)
1、心理學(xué)依據(jù)
哲學(xué)家康德說(shuō)：“手是腦之分店”。經(jīng)常鍛煉手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人的心理是大腦對(duì)各種信息刺激的反射活動(dòng)，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬(wàn)個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，指紋上有無(wú)數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通。因而加強(qiáng)手指運(yùn)動(dòng)，能擴(kuò)大大腦皮層中的興奮點(diǎn)，促進(jìn)大腦發(fā)育。瑞典學(xué)者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動(dòng)手運(yùn)動(dòng)作為一種愛(ài)好?！币虼酥笇?dǎo)同學(xué)們進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練，是一項(xiàng)全面發(fā)展人腦的好活動(dòng)。人們常說(shuō)的“心靈手巧”，也正是如此。
2、學(xué)科依據(jù)
(1)硬筆書法具有很強(qiáng)的時(shí)代性。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā)、生存、發(fā)展、變化的社會(huì)生活有密切關(guān)聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽(yù)鋼筆“方便、省時(shí)間”，使“一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命”。可以說(shuō)，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時(shí)代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時(shí)間效率觀念相吻合。
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生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇三
幼兒園活動(dòng)課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)音運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中初步感知個(gè)位、十位、百位，滲透數(shù)位之間的關(guān)系。
2、喜歡認(rèn)識(shí)數(shù)位的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：數(shù)字卡片若干，如6、39、138等，金色珠。
2、學(xué)具：1——100數(shù)卡、金色
3、練習(xí)p19。
活動(dòng)過(guò)程：
1、集體活動(dòng)。
1)復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)。
——我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，而且數(shù)數(shù)數(shù)得很好，下面，請(qǐng)大家看黑板，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。
2)認(rèn)識(shí)數(shù)位。
——出示“金色珠”：金色珠一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)，10個(gè)被穿成一串;一串一串地出現(xiàn)，10串又串成一大片。)
——誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)10個(gè)1是多少?10個(gè)10是多少?
——教師拿出寫好的數(shù)字卡片，如39，先讀出卡片，請(qǐng)幼兒用金色珠來(lái)擺一擺，然后取出數(shù)字卡片“ 30” 和“9”，(這里是重點(diǎn)。請(qǐng)幼兒觀察30、9放在一起和39，各是幾位數(shù)。)
——數(shù)字“39”中，數(shù)字“9”所在的位置叫個(gè)位，數(shù)字“3”所在的位置叫十位。也就是個(gè)位上是數(shù)字“9”，十位上是數(shù)字“3”。如果把30、9合起來(lái)寫就是309，它就是三位數(shù)，在百位上就是300了。
——用相同的方法認(rèn)識(shí)數(shù)字“138”，認(rèn)識(shí)百位。
3)幼兒自己取卡片上的數(shù)字，拼成200以內(nèi)的數(shù)，再說(shuō)說(shuō)個(gè)位是幾，十位是幾，百位是幾。
2、分組活動(dòng)。
——聽(tīng)、擺、說(shuō)數(shù)。幼兒兩人一組，一名幼兒隨意報(bào)出一個(gè)200以內(nèi)的數(shù)字，另一名幼兒先擺好金色珠，再對(duì)應(yīng)數(shù)字，然后說(shuō)說(shuō)個(gè)位、十位、百位上的數(shù)字各是幾，互換角色反復(fù)進(jìn)行。
——做練習(xí)p19頁(yè)“金色珠與數(shù)位器”。
3、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。
——師幼共同小結(jié)：個(gè)位的“1”是表示1個(gè)1，十位的“1”是表示1個(gè)10，百位的“1”表示1個(gè)100。
——整理學(xué)具。
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道一些氣象變化與動(dòng)物習(xí)性變化之間的關(guān)系。
2、能根據(jù)動(dòng)物的特殊表現(xiàn)來(lái)推斷并預(yù)報(bào)天氣。
3、對(duì)探索天氣奧秘感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、圖片-螞蟻搬家
2、紙、筆、展板。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話引起幼兒對(duì)動(dòng)物能預(yù)報(bào)天氣的興趣。
1、教師：明天會(huì)不會(huì)下雨?怎樣才能知道天氣會(huì)不會(huì)變化呢?
2、教師：除了天氣預(yù)報(bào)會(huì)告訴我們天氣的變化，還有誰(shuí)會(huì)告訴我們?
3、教師：小動(dòng)物們知道天氣要變化了，會(huì)有哪些反常的舉動(dòng)呢?
二、教師引導(dǎo)幼兒討論哪些動(dòng)物能預(yù)報(bào)天氣。
1、觀看下雨天螞蟻上樹(shù)的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻在下雨天的表現(xiàn)。
2、提問(wèn)：它們是誰(shuí)?在干什么?為什么要這樣?
3、教師講述"螞蟻搬家"的原因。
4、講述“蜻蜓”“燕子”低飛的故事。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒在大家面前介紹，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出與別人不同的內(nèi)容，
教師在黑板上用簡(jiǎn)單圖標(biāo)記錄幼兒講述的動(dòng)物。
三、教師請(qǐng)每組幼兒選一名幼兒在集體中介紹本組幼兒討論的內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)幼兒用展板的形式介紹動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的情況。
2、教師引導(dǎo)幼兒將自己知道的能預(yù)報(bào)天氣的動(dòng)物及它們?cè)鯓宇A(yù)報(bào)天氣的，
用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，并布置成展板。
四、教師和小朋友一起總結(jié)成一首兒歌，并游戲。
1、動(dòng)物世界真奇妙，它能預(yù)報(bào)天下雨。
螞蟻搬家要下雨，
小魚水上游要下雨，
燕子低飛要下雨，
蜻蜓低飛要下雨，
烏龜冒汗要下雨，
天晴青蛙捉蟲靜悄悄，
樹(shù)上知了聲聲叫，下雨知了無(wú)聲響，
青蛙呱呱叫。
真有趣!嘩啦嘩啦天下雨。
2、小朋友扮演動(dòng)物玩下雨的游戲。
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解頭發(fā)的基本特性，知道頭發(fā)的作用和種類。
2.初步知道一些保護(hù)頭發(fā)的方法。
3.通過(guò)設(shè)計(jì)發(fā)型，發(fā)展動(dòng)手能力及想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.練習(xí)卡：貼頭發(fā)
課件：媽媽的照片
3.幼兒操作用剪刀、辮線、可樂(lè)瓶娃娃、橡皮泥、乒乓球、筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、練習(xí)卡圖片導(dǎo)入課題
教師：小朋友，你們看這個(gè)寶寶甜甜的笑臉多可愛(ài)呀。
咦!寶寶是頭上少了什么?
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：寶寶的頭上沒(méi)有頭發(fā)。
二、頭發(fā)有什么作用
1.你們知道頭發(fā)有什么用呢?
(鼓勵(lì)幼兒發(fā)散想象)
(1)美容作用
對(duì)健身起著重要作用。
(3)感覺(jué)作用：頭發(fā)的感覺(jué)比較靈敏，由它發(fā)出的信息傳送到大腦，采取多種防護(hù)措施。
(4)調(diào)節(jié)作用：頭發(fā)能發(fā)揮調(diào)節(jié)體溫的作用。
2.頭發(fā)在我們?nèi)松眢w上有很重要的作用，那我們應(yīng)該如何保護(hù)好它呢?
(梳頭、剪發(fā)、洗發(fā)、戴帽子、抹頭油等)
三、頭發(fā)的顏色
1.出示圖片：男孩，女孩
提問(wèn)：他們是誰(shuí)?你是怎樣看出來(lái)的?
2.出示圖片：白發(fā)老人
提問(wèn)：他們是誰(shuí)?你是怎樣看出來(lái)的?
小結(jié)：人老了，頭發(fā)會(huì)慢慢變白的。
3.我們的頭發(fā)是什么顏色?還有其他顏色的頭發(fā)嗎?
小結(jié)：中國(guó)人的頭發(fā)是黑色的，但很多人喜歡染發(fā)，讓頭發(fā)變得五顏六色。
外國(guó)人的頭發(fā)有黃色、咖啡色、紅色、金色等。
四、設(shè)計(jì)發(fā)型
課件：媽媽的照片
(1)圖片上有些什么發(fā)型?
(2)你喜歡自己的發(fā)型嗎?為什么?
(3)頭發(fā)還可梳成什么樣子?
2.發(fā)型設(shè)計(jì)師
你想設(shè)計(jì)一款什么樣的發(fā)型?給誰(shuí)設(shè)計(jì)的?
3.介紹活動(dòng)材料。
(1)用剪刀為魔發(fā)娃娃剪出發(fā)型。
(2)用辮線為可樂(lè)瓶娃娃設(shè)計(jì)不同的發(fā)型。
(3)以乒乓球代表頭部，用橡皮泥在球上捏出發(fā)型。
(4)在紙上畫出發(fā)型。
五、評(píng)選優(yōu)秀發(fā)型師
請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)講講自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)?
為誰(shuí)設(shè)計(jì)?為什么這樣設(shè)計(jì)?
活動(dòng)目標(biāo)：
重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的危害，不玩火遠(yuǎn)離火。、
難點(diǎn)2、學(xué)習(xí)火災(zāi)的基本自救方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、滅火器圖片2、火災(zāi)自救圖片活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
教師：小朋友們馬上就要放寒假了，你們開(kāi)心嗎?
教師：放寒假了，大家都會(huì)在家里過(guò)年，小朋友們你們喜歡過(guò)年嗎?
教師：那小朋友過(guò)年的時(shí)候你們都會(huì)怎么樣來(lái)慶祝新年?怎樣做呢?
引導(dǎo)幼兒回答教師小結(jié)：
哦，原來(lái)過(guò)年的時(shí)候大家都會(huì)穿上新衣服，爸爸媽媽做很多很多好吃的東西;還會(huì)一起放鞭炮、放煙花;還有的會(huì)去外婆外公、親人家玩呢等。
二、認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害
教師小結(jié)：會(huì)發(fā)生很多危險(xiǎn)的事情，會(huì)把房子燒著、把很多東西也燒著、引起很多東西也被大火燒壞，也會(huì)燒傷我們?nèi)?、冒出?lái)的濃煙也會(huì)使人窒息死亡等。
三、火災(zāi)的自救方法。
教師：如果著火了怎么辦呀?
教師：在屋里著火了要怎么做呢?
教師：我們先要拿到濕毛巾捂住嘴巴，然后彎著腰沿著墻壁快速的跑出去。
教師出示滅火器圖片：還可以請(qǐng)大人拿到滅火器對(duì)著著火的地方噴灑滅火，看這就是滅火器。
教師：火如果很大的話，我們應(yīng)該怎么做?
教師：我們應(yīng)該馬上的跑，跑到?jīng)]有火的地方去，然后撥打119火災(zāi)電話，撥打119這樣就會(huì)有很多消防員叔叔過(guò)來(lái)救火。
教師出示圖片：看這些就是消防員叔叔;他們正在火災(zāi)的地方救火呢。
教師小結(jié)：所以小朋友如果遇到火災(zāi)我們不要驚慌，不能站在原地哭，我們因該自己想辦法逃出去，向我們剛才說(shuō)的方法一樣，捂住嘴巴不要吸入太多的濃煙然后跑開(kāi)。
四、結(jié)束部分。
教師：在我們生活中有很多地方都容易引起火災(zāi)，所以小朋友們更該注意安全;遠(yuǎn)離火、不玩火、要在大人指導(dǎo)下才能玩煙花。不可在室內(nèi)玩火，不可在室內(nèi)玩煙火，小朋友也不能在廚房里玩耍。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維，說(shuō)出飛、爬、跳、游等動(dòng)詞。
2、鼓勵(lì)幼兒能大膽表現(xiàn)動(dòng)物的動(dòng)作，以愉快的情緒參與活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一幅畫有花、草、樹(shù)、小河、天空的背景圖.
2、錄音機(jī)一臺(tái)，磁帶一盒(一段活潑歡快的音樂(lè)).
3、小動(dòng)物圖片若干，各種動(dòng)物胸飾若干，與幼兒人數(shù)相等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示背景圖.引發(fā)幼兒對(duì)背景圖的興趣。
師：咦，這是哪里?噢，原來(lái)樹(shù)林里要開(kāi)表演會(huì)，今天，許多小動(dòng)物都要來(lái)這里，你們看!誰(shuí)先來(lái)了?(出示蝴蝶)它是怎樣來(lái)的?(教師邊指圖片邊問(wèn))
三、游戲開(kāi)始，隨音樂(lè)扮演小動(dòng)物做動(dòng)作，進(jìn)一步鞏固對(duì)新學(xué)動(dòng)詞的理解。
師：小朋友，動(dòng)物表演會(huì)馬上快開(kāi)始了，我們也來(lái)扮演小動(dòng)物，做一做它們的動(dòng)作，參加它們的表演會(huì)吧!(音樂(lè)起，幼兒自由表演，結(jié)束活動(dòng))
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇四
由于受“應(yīng)試”教育的影響，多年來(lái)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間主要停留在課本上，各種客觀存在的教育資源被浪費(fèi)或忽視，整個(gè)教育過(guò)程被考分左右，為題海困惑，教師視教材為全部，把學(xué)生視為承載知識(shí)的容器，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的全盤接受，最終造成學(xué)生表面上掌握的知識(shí)比較多，但綜合運(yùn)用知識(shí)的能力差，對(duì)教師、教材的依賴性增強(qiáng)，也造成了學(xué)生主體意識(shí)淡薄，創(chuàng)新意識(shí)欠缺，給今后的發(fā)展帶來(lái)障礙。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),對(duì)每個(gè)新世紀(jì)公民提出了全新的要求，要求人們具有創(chuàng)新意識(shí)，探究能力，具有較強(qiáng)的搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，更要學(xué)會(huì)做人，重建起新一代中國(guó)人的人生信念。我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶——漢字、古詩(shī)等不僅能給學(xué)生提供文學(xué)滋養(yǎng)，而且融會(huì)其中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守，都將是培養(yǎng)新型人才的重要資源。
新時(shí)期的少年兒童，多為獨(dú)生子女，他們深受父母的寵愛(ài)，生活自理能力普遍較差，我校正視現(xiàn)狀，利用寄宿制的有利條件，利用校園文化對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，科學(xué)系統(tǒng)的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，磨練學(xué)生意志，以期形成堅(jiān)強(qiáng)果敢的品質(zhì)。
學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。為了對(duì)我校學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評(píng)估，我們組織設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，在評(píng)估過(guò)程中按照學(xué)生的年齡特征，學(xué)校分別就低、中、高三個(gè)年齡段的學(xué)生按照舉手表決、選項(xiàng)填空、直接答卷三種方式，對(duì)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行了全方位的評(píng)估，結(jié)果顯示，我校學(xué)生對(duì)書法、唐詩(shī)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成比較感興趣。
基于以上考慮，我們以新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理念作支撐，開(kāi)發(fā)書法藝術(shù)、古詩(shī)賢文和學(xué)生操行等校本課程資源，以期培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力、鑒賞能力和堅(jiān)定的人生信念，使他們終生受益無(wú)窮。
1、認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀，課程觀，質(zhì)量觀，利用課程分級(jí)管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色。
2、校本課程的開(kāi)發(fā)，旨在通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，以學(xué)校為本，以學(xué)生為本的理念，強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性、民主性、參與性、交流性。
3、校本課程通常是由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)代表來(lái)決策，采用實(shí)踐—評(píng)估—開(kāi)發(fā)的模式。
1、使學(xué)生了解、熱愛(ài)我國(guó)燦爛的文化，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊(yùn)的新一代建設(shè)者。
2、確定學(xué)校校本課程的名稱、內(nèi)容，并進(jìn)行合理的安排，探索校本課程的教學(xué)方式，為全面開(kāi)設(shè)校本課程積累經(jīng)驗(yàn)。
3、徹底改變教師“應(yīng)試”教育的舊觀念，培養(yǎng)全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念，創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。
4、讓學(xué)生擁有熔鑄在書法、古詩(shī)、美文中的前人智慧、風(fēng)骨、胸懷和情操，具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)。
5、提高學(xué)校管理者、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施校本課程的能力，提高教師的撰寫論文的水平，爭(zhēng)取在各級(jí)論文大賽上獲獎(jiǎng)，爭(zhēng)取發(fā)表高質(zhì)量論文和有特色案例。
1、實(shí)施原則
（1）強(qiáng)調(diào)主體性，突出個(gè)性化。尊重學(xué)生的意愿，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，這是開(kāi)設(shè)這門課程的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的基本原則就是以學(xué)生為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得和諧的，可持續(xù)的發(fā)展。
（2）重視可行性，力求多樣化。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，包括學(xué)校的辦學(xué)特色、目標(biāo)、師資和設(shè)施條件等，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。除教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生生活實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將口語(yǔ)知識(shí)，技能運(yùn)用到具體生活實(shí)踐中。
（3）加強(qiáng)針對(duì)性，注重興趣化。校本課程如果不能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生每節(jié)課都有想上的積極性，課程生存就面臨危機(jī)。只有遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好，校本課程才有開(kāi)發(fā)價(jià)值。
2、研究與管理機(jī)制
（1）成立課題開(kāi)發(fā)研究管理小組。
組 長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組 員：
（2）研究小組負(fù)責(zé)課程的研制和設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)課程實(shí)施的督促和檢查，針對(duì)課程實(shí)施中遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行研究，提出對(duì)策，適時(shí)修正和完善課程方案。
（3）建立健全民主開(kāi)放的組織機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)樹(shù)立民主開(kāi)放的學(xué)校管理意識(shí)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)與管理，制定校本課程審議制度，使校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程成為民主決策的過(guò)程，并充分發(fā)揮學(xué)校校務(wù)委員會(huì)團(tuán)結(jié)全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質(zhì)、高效地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。
（4）本課程中的課程開(kāi)發(fā)小組組織各班主任按照順序在各年級(jí)實(shí)施。
（5）本課程納入課時(shí)計(jì)劃，原則上每周一節(jié)，學(xué)校課時(shí)計(jì)劃安排為：各年級(jí)每周一至周五各有一節(jié)校本課程，一、二年級(jí)為書法入門，三、四年級(jí)為唐詩(shī)鑒賞，五、六年級(jí)為養(yǎng)成教育，可對(duì)課時(shí)進(jìn)行彈性安排。
（6）本課程實(shí)施形式實(shí)行課內(nèi)與課外、講座與實(shí)踐、交流與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使課程更加切合學(xué)生生活實(shí)際，提高本課程實(shí)施實(shí)效。
（7）加強(qiáng)研究，提高課程實(shí)施水平。學(xué)期初組織教師制定本學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃，期末組織教師進(jìn)行研討。
（8）加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真落實(shí)每一塊內(nèi)容，研究設(shè)計(jì)實(shí)施方案，及時(shí)總結(jié)反思，及時(shí)完善實(shí)施方案，逐步形成校本課程教材。
（9）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法：教法，倡導(dǎo)按學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，因材施教。學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)、伙伴互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用中，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
（10）教師運(yùn)用選用、改編、新編等多種開(kāi)發(fā)方式，根據(jù)校本課程的特殊性，按照綜合性、針對(duì)性等原則選擇、組織符合校情、生情的校本課程內(nèi)容。
3、實(shí)施中的教師指導(dǎo)
（1）針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景、知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
（2）有針對(duì)性到對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和督促。
（3）注重爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與。
（4）允許學(xué)生在成果獲得上的層次差異。
1、對(duì)教師的評(píng)價(jià)
（1）課教師實(shí)施本課程的工作態(tài)度、實(shí)效納入個(gè)人業(yè)務(wù)考核檔案，定期檢查、督促、考核，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。
（2）對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要采用多元、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行分析與反思，既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德，既要關(guān)注是否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，又要關(guān)注是否保護(hù)和激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)的愿望。
（3）要建立教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、同事、^領(lǐng)`導(dǎo)、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)制度。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程、情感、態(tài)度、能力發(fā)展、成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，過(guò)程與方法三方面作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和記載。
（2）采用各種形式對(duì)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中學(xué)生所取得的成果進(jìn)行交流展示，并進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在每一環(huán)節(jié)、步驟上，教師都要對(duì)學(xué)生的每一次表現(xiàn)滿懷激情到給予積極的評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程涉及到思想、思維、積累等多方面的內(nèi)容，教師一定要正確對(duì)待“反復(fù)”、“反彈”，不論遇到怎樣的情況，總給學(xué)生以信心，總給學(xué)生以希望，寄學(xué)生以期望。
（3）通過(guò)調(diào)查表等形式，對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)、能力、發(fā)展情況作檢測(cè)調(diào)查。
（4）定期結(jié)集出版師生教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)秀成果。
3、評(píng)價(jià)內(nèi)容
（1）對(duì)寫字、古詩(shī)和習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）對(duì)有關(guān)知識(shí)的記憶和理解。
（3）對(duì)師生成長(zhǎng)的作用、效果。
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2、適用年級(jí)：3-5年級(jí)
3、課程目標(biāo)：剪紙這一民間藝術(shù)形式，主要是運(yùn)用剪刀、刻刀等工具，對(duì)紙材剪、刻、撕等藝術(shù)加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法，使之達(dá)到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從兒童的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡(jiǎn)到繁，從易到難循序漸進(jìn)地，使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
4、課程背景：剪紙是有原有的課程，通常剪紙教材被賦予工藝性的內(nèi)涵?，F(xiàn)代剪紙是我們?cè)O(shè)計(jì)的新課程，是對(duì)剪紙課程的新詮釋?，F(xiàn)代剪紙具有獨(dú)特的審美特征——單純美，蘊(yùn)含著“刀味和紙趣”的意韻美?，F(xiàn)代剪紙課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程要求師生始終保持對(duì)藝術(shù)的敏感性，始終對(duì)藝術(shù)具備發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，始終保持對(duì)現(xiàn)代剪紙?zhí)攸c(diǎn)的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代剪紙教學(xué)中產(chǎn)生的情況也帶有普遍性，在其它類型的美術(shù)教學(xué)中也存在。因此現(xiàn)代剪紙教也是落實(shí)課程改革理念，提高教師專業(yè)能力，提高美術(shù)教學(xué)效能的很好的抓手。
5、課程來(lái)源：剪紙來(lái)自民間，它和人民生活息息相關(guān)。作者多為勞動(dòng)人民，內(nèi)容題材也常是周圍的現(xiàn)實(shí)生活。因此，通過(guò)作品反映出的感情、理想，審美意識(shí)的真摯、純樸、直率，就構(gòu)成了剪紙質(zhì)樸的藝術(shù)風(fēng)格。
材料與制作的特點(diǎn)，構(gòu)成了剪紙的裝飾特征。中國(guó)的民間剪紙與外國(guó)剪紙的裝飾比較，從構(gòu)圖，形象，到色彩及細(xì)節(jié)表現(xiàn)都更強(qiáng)調(diào)裝飾效果。
由于剪紙的材料與制作較為簡(jiǎn)單易行，所以被廣泛用于美化人們的生活，有著非常廣泛的群眾基礎(chǔ)，是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間藝術(shù)形式之一。
通過(guò)講述和欣賞使學(xué)生明確剪紙的藝術(shù)特色和社會(huì)作用，了解剪紙的特點(diǎn)，尤其要了解中國(guó)民間剪紙的風(fēng)格特點(diǎn)。
通過(guò)分析與作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用剪紙的創(chuàng)作方法對(duì)周圍的形象做裝飾性的表現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)民間藝術(shù)的特點(diǎn)。
7、課程內(nèi)容：
(1)、剪紙的一般常識(shí)
(2)、簡(jiǎn)單的剪紙圖案,如:窗花、五角星、喜字、小動(dòng)物等。
(3)、情境圖案的配置。
(4)、人物剪紙的方法。
8、學(xué)習(xí)使用的材料
以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張。
9、學(xué)習(xí)計(jì)劃
3年級(jí):每節(jié)課講授剪紙文化常識(shí)和基本功技法,再以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖案為主,如對(duì)折窗花、小動(dòng)物等剪法。
4-5年級(jí):在學(xué)習(xí)剪紙知識(shí)和基本功的同時(shí),自己創(chuàng)設(shè)情境圖案,進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。如:不同的小動(dòng)物和各種不同姿態(tài)的人的造型。
課程評(píng)價(jià)方式：
1、教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評(píng)價(jià)：在教學(xué)的過(guò)程中，在作品制作的師生互動(dòng)中很深入很有效很個(gè)性化地進(jìn)行的。
2、學(xué)生作品評(píng)價(jià)： 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)，主要應(yīng)該是看其作品有沒(méi)有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征，有沒(méi)有努力表達(dá)了自己的情感，有沒(méi)有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)。而絕對(duì)不應(yīng)該只是作品制作的精細(xì)與否。
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇六
校園文化作為宣傳教育的主要陣地，在學(xué)校建設(shè)中的作用日益突出，文化繁榮則學(xué)風(fēng)積極活潑，富有創(chuàng)造力；文化平庸學(xué)風(fēng)低靡平淡，不思進(jìn)取。受到鄉(xiāng)村小學(xué)硬件、經(jīng)費(fèi)等條件的制約，校園文化建設(shè)往往得不到突破，依托現(xiàn)有資源，重現(xiàn)校園文化活力是每名農(nóng)村小學(xué)教師必需思考的課題。我校是一所半山小學(xué)，其教育資金和硬件設(shè)施都相對(duì)落后，為建設(shè)健康生動(dòng)的校園文化，樹(shù)立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，我校從08年開(kāi)始嘗試以手抄報(bào)作為校園文化建設(shè)的一種主要載體，經(jīng)過(guò)全校師生幾年的共同努力，手抄報(bào)已經(jīng)成為我校校園文化建設(shè)中不可或缺的一項(xiàng)重要活動(dòng)，并發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)持之以恒的辦手抄報(bào)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)大視野、陶冶情操，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的繪畫水平，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生了學(xué)習(xí)的自信心，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
一、精而有序，手抄小報(bào)精心設(shè)計(jì)。
手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式?，F(xiàn)在就以我校的手抄報(bào)為例，分享一下我校校園文化建設(shè)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
首先，在小報(bào)形式上，用四開(kāi)紙張規(guī)格，中間對(duì)折，每份都有報(bào)名，如春苗、世紀(jì)風(fēng)、蓓蕾、熱土、晨光等；每期都設(shè)幾個(gè)欄目，大致分為時(shí)事新聞、思想品德、趣味學(xué)習(xí)、優(yōu)秀范文四版，有標(biāo)題，有刊頭刊尾；每期都有學(xué)生設(shè)計(jì)的精美圖案、規(guī)范的版式，并配有合理的插圖、題花、尾花之類的裝飾。組織形式上，基本上一周一期，由班主任輪流負(fù)責(zé)定稿、設(shè)計(jì)、排版，四、五、六年級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)抄寫和裝飾，稿件來(lái)源主要是學(xué)生投稿，采稿數(shù)作為班級(jí)、個(gè)人學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，采稿多的學(xué)生還有一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。辦報(bào)時(shí)老師還要給予一定的指導(dǎo)，如講怎樣寫稿、組稿、審稿、版面設(shè)計(jì)、抄寫應(yīng)注意的問(wèn)題及出版后鑒賞方法。
其次，手抄報(bào)的內(nèi)容豐富多樣，其讀者群體以小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生為主。根據(jù)學(xué)生接受能力以及所掌握的知識(shí)，我校的手抄報(bào)主要設(shè)置成四個(gè)版塊。
1、時(shí)事新聞版塊。我們以增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感為主要目的，涉獵了國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞、教育、軍事、體育等方面，盡可能多的讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的大事要事，今年四月份發(fā)生的日本購(gòu)買釣魚島事件以及后續(xù)的國(guó)內(nèi)游行示威活動(dòng)，我們?cè)谑殖瓐?bào)上以專題的形式刊出，引發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)方式的大討論，許多學(xué)生寫了文章，抒發(fā)了理性愛(ài)國(guó)的情懷。
2、思想品德版塊。這個(gè)版塊以宣傳身邊好人好事、思想品德教育和安全常識(shí)教育為主要內(nèi)容，注重以典型引領(lǐng)學(xué)生，以典型激勵(lì)學(xué)生，我們將2012年度感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡分期刊出，讓學(xué)生自己和英模人物做對(duì)比，寫讀后感并擇優(yōu)刊登，在學(xué)生中引起了積極反響，有一位學(xué)生就寫道：“看了讓肝膽外科站到世界最前的醫(yī)學(xué)泰斗吳孟超的事跡，想到因?yàn)楦伟┤ナ赖哪棠?，我發(fā)誓要做一位像吳爺爺那樣的醫(yī)生，做一位受人尊敬的人”。
3、趣味學(xué)習(xí)版塊。既可以是課堂中的內(nèi)容，也可以涉及課外的內(nèi)容；既可以是語(yǔ)文知識(shí)，也可以是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德等其它學(xué)科的內(nèi)容；既可以是知識(shí)積累為主，也可以涉及預(yù)習(xí)新內(nèi)容。但是，一般情況下，我們教師都是配合學(xué)校活動(dòng)或者教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度來(lái)擬定板報(bào)的主題及內(nèi)容，需要有明確的標(biāo)題，確定重點(diǎn)內(nèi)容。例如，本學(xué)期，根據(jù)我們五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語(yǔ)文最后一個(gè)單元為“追尋李白”的文學(xué)單元，整個(gè)單元都是關(guān)于李白的介紹及名詩(shī)名句，于是我們組織學(xué)生根據(jù)本單元的內(nèi)容辦了一版主題為“追尋李白”的手抄報(bào)。在這個(gè)版塊中，介紹了關(guān)于李白的生平簡(jiǎn)介，該內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)于李白有了一個(gè)概括性的全面認(rèn)識(shí)；其次，還刊登了關(guān)于李白的眾多詩(shī)篇，同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中也并非對(duì)名詩(shī)名句的羅列介紹，而是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)把李白的詩(shī)進(jìn)行了分類，如：“天真爛漫的李白”、“寄情山水的李白”、“思念故土的李白”、“豪情壯志的李白”等，這樣在內(nèi)容上屬于同一類的詩(shī)句可以通過(guò)同一板塊來(lái)介紹，如此下來(lái)，同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中既是對(duì)整個(gè)關(guān)于李白文學(xué)單元復(fù)習(xí)的過(guò)程，也是對(duì)本單元知識(shí)梳理、整理的過(guò)程。不僅培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而這些都是提升校園文化氛圍的基礎(chǔ)。
4、優(yōu)秀范文版塊主要鍛煉學(xué)生的寫作水平，選取的范文以本校學(xué)生為主，在投稿質(zhì)量不高的情況下也會(huì)選取其他學(xué)校的佳作，老師在審稿的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)有好的作文也可幫助學(xué)生到其他刊物上投稿，我校六年級(jí)一班學(xué)生黃潔羽的一篇作文《難忘的一件事》轉(zhuǎn)投到《語(yǔ)文天地》上發(fā)表，就是得益于手抄報(bào)的功勞。
二、銳意進(jìn)取，手抄小報(bào)展風(fēng)采。
雖然只是一份小小的手抄報(bào)，但是學(xué)生通過(guò)辦報(bào)讀報(bào)可謂收獲頗豐，很有意義！
1、拓寬視野，豐富知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生要獨(dú)立完成“手抄報(bào)”任務(wù)，當(dāng)然是一件難事，想要完成這項(xiàng)任務(wù)，僅憑自己已有的知識(shí)是不可能的。 知識(shí)，要豐富，就要積累，要收集資料，要閱讀書籍。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！憋@然，廣泛閱讀與在校學(xué)習(xí)同等重要，通過(guò)圖書館、上網(wǎng)等不同途徑查找大量資料，翻閱諸多文獻(xiàn)，從而擴(kuò)大閱讀范圍，以達(dá)到多識(shí)、博學(xué)，增加見(jiàn)識(shí)之目的，從中獲取更多知識(shí)，為“手抄報(bào)”內(nèi)容提供保障。
學(xué)生在查閱及收集資料的同時(shí)，不但對(duì)一些亙古未見(jiàn)的知識(shí)感到陌生、新鮮、好奇、有趣，而且還深感自己擁有知識(shí)的局限性，在匯聚、積累各種知識(shí)的過(guò)程中，不免會(huì)產(chǎn)生全新的感染以及對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更深刻的了解，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生的求知欲的產(chǎn)生，進(jìn)而對(duì)學(xué)生閱讀更有主動(dòng)性、積極性。
2、挖掘潛力，發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
在整個(gè)辦報(bào)過(guò)程中，從查找資料到成為一張成形的報(bào)紙是一個(gè)立體的復(fù)雜工程，需要在每一個(gè)環(huán)節(jié)上下苦功，大到版面設(shè)計(jì)、小到每一個(gè)字的書寫，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全方面的體驗(yàn)。讓學(xué)生自主辦手抄報(bào)可彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的許多不足，把來(lái)源方方面面的知識(shí)加以整理、規(guī)范，使之成為“報(bào)”的精品，這個(gè)過(guò)程充分挖掘了學(xué)生的潛力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。如收集和整理國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，從而了解了近期內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；把一些精彩的語(yǔ)言片段編在小報(bào)上，為人家習(xí)作借鑒；選輯一些名言名句以加深對(duì)社會(huì)的理解，提高是非分辨、分析問(wèn)題的能力；添幾則成語(yǔ)故事，古詩(shī)賞析等可避免語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的“營(yíng)養(yǎng)不足”現(xiàn)象等等。學(xué)生不得不以豐富的想象力和構(gòu)思滲透在整個(gè)編輯過(guò)程中，哪里要插圖，哪里要加注，要有一個(gè)通盤的考慮、策劃、設(shè)計(jì)。既要使自己的版面清晰，又要使知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，布局妥貼，這樣小作者竟成了知識(shí)豐富的策劃家，辦報(bào)能手，抄出來(lái)的報(bào)紙便是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)，喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品。
3．積極創(chuàng)造，展示作品，樹(shù)立學(xué)生自信心
每一期“手抄報(bào)”完成后，我們都會(huì)把所有作品都進(jìn)行展示，小作者們看到自己的作品被老師同學(xué)們所喜歡，所肯定，內(nèi)心充滿了成功的喜悅。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)這一情感驅(qū)使他們不斷地去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，樹(shù)立起學(xué)生的自信心。在辦報(bào)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，部分參與“手抄報(bào)”活動(dòng)的學(xué)生，原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)困難，是老師心目中的問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生原來(lái)抱著無(wú)所事事，模仿別人玩玩的態(tài)度做手抄報(bào)，結(jié)果是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯變化，不再對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不再對(duì)人生失去希望，而是以高度的熱情投入到各科的學(xué)習(xí)中去，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然不是由平庸立即變成優(yōu)秀，但其中的進(jìn)步是不可否定的。
三、思而有進(jìn)，手抄小報(bào)越辦越好
一是增加了教師的工作量，占用了學(xué)生的時(shí)間。以一期手抄報(bào)為例，大概有七千字左右，周三開(kāi)始定稿，學(xué)生大約要抄寫五個(gè)小時(shí)才能滿足需要的份數(shù)，需要占用三天左右的業(yè)余時(shí)間，老師審定又需要一天，也就是說(shuō)我們輪值的教師學(xué)生一周都要圍繞這個(gè)小報(bào)忙碌，因此，如果條件允許，我們寧愿選擇電腦打印。
二是手抄報(bào)更新周期長(zhǎng)，降低了學(xué)生閱讀興趣。最受影響的是時(shí)事新聞版塊，當(dāng)今通信手段很發(fā)達(dá)，學(xué)生接受信息的手段很多，看到這個(gè)版塊難免缺乏新鮮感，在以后的工作中我們打算將時(shí)事新聞版塊變更為一周要聞，以增強(qiáng)手抄報(bào)的吸引力。
胡主席在十八大
報(bào)告
中明確指出：要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。校園文化建設(shè)作為社會(huì)主義文化的一個(gè)重要拼圖，起到教育及啟蒙的重要作用。在鄉(xiāng)村小學(xué)主辦手抄報(bào)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看到自己的努力變成了實(shí)實(shí)在在的成果，內(nèi)心是十分愉悅的，所產(chǎn)生的情緒可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，優(yōu)秀手抄報(bào)張貼到板報(bào)墻上，其中的知識(shí)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，本身具有的美感又可以陶冶情操。由此可見(jiàn)，手抄報(bào)作為校園文化的主要載體發(fā)揮著舉足輕重的作用！
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇七
課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主題。校本課程的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)開(kāi)始告別長(zhǎng)期的單一國(guó)家課程，逐步實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制，學(xué)校和課堂將擁有部分課程決定權(quán)。隨著新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進(jìn)，校本課程開(kāi)發(fā)逐漸成為普遍的共識(shí)，也掀起了新一輪的校本課程開(kāi)發(fā)與研究的熱潮。校本課程是相對(duì)于國(guó)家課程、地方課程提出來(lái)的，它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權(quán)利的一次再分配。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)尚無(wú)一致界定，其中，較為科學(xué)全面的含義具體可概括為：校本課程是以學(xué)校為基地，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，由學(xué)校采取民主原則和開(kāi)放手段，由教師按一定課程編制程序而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)。
實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校在完成國(guó)家課程計(jì)劃的前提下，可以對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行部分改造，可以自行開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程；實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開(kāi)發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開(kāi)發(fā)水平。隨著課程權(quán)力的再分配和學(xué)校自主權(quán)的加強(qiáng)，校本課程開(kāi)發(fā)研究將是今后我國(guó)課程革新的焦點(diǎn)。
我校已完成研究的加興市立項(xiàng)課題《學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合形成素質(zhì)教育合力的研究》和正在研究的省級(jí)規(guī)劃課題《學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的后續(xù)研究》為以德育實(shí)踐為主體的校本課程的開(kāi)發(fā)提供了充足的教育資源和師資上的優(yōu)勢(shì)。目前，本校已建立了一批校內(nèi)外的德育基地、勞動(dòng)實(shí)踐基地、體驗(yàn)教育實(shí)踐基地等，為學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的天地。
為落實(shí)素質(zhì)教育精神，順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)我校優(yōu)勢(shì)和所在地區(qū)的資源，在借鑒其它學(xué)校課程改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出我校以德育實(shí)踐為主體的校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的方案。
校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校作為開(kāi)發(fā)的基地和主體。一方面體現(xiàn)了校本課程開(kāi)發(fā)要依據(jù)學(xué)校具體持點(diǎn)和條件，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)的要求；另一方面也表明校本課程開(kāi)發(fā)作為課程管理權(quán)力的一種分割。使學(xué)校擁有了更為自由的自我開(kāi)發(fā)和自我完善的發(fā)展空間。其次，校本課程開(kāi)發(fā)真實(shí)地體現(xiàn)了“人本”思想，強(qiáng)調(diào)以教師和學(xué)生為主體。校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，尊重教師的開(kāi)發(fā)精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，它也促使教師從“教學(xué)”定位向“教學(xué)——研究”角色轉(zhuǎn)換，為教師潛力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，能促進(jìn)教師的不斷發(fā)展和完善。第三，校本課程開(kāi)發(fā)倡導(dǎo)民主原則。以此積聚各方意見(jiàn)和力量，形成開(kāi)發(fā)合力與和諧氣氛，激發(fā)開(kāi)發(fā)潛力。第四，校本課程開(kāi)發(fā)屬“解決問(wèn)題型”開(kāi)發(fā)，是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不可能“一勞永逸”。它本質(zhì)上要求不斷地開(kāi)拓和創(chuàng)新，以適合社會(huì)生活實(shí)際不斷變化的情景，增強(qiáng)學(xué)校主動(dòng)變革的機(jī)制和能力。
我校通過(guò)校本課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）使教師在先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)思想指導(dǎo)下，掌握課程開(kāi)發(fā)的技能，開(kāi)發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過(guò)程中，增強(qiáng)校本課程實(shí)施能力，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實(shí)施理念。
（2）以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以本校教育資源優(yōu)勢(shì)和本地區(qū)的社區(qū)教育資源為基礎(chǔ)，以社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)考察、社會(huì)服務(wù)等為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和優(yōu)秀道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。
（一）、課程內(nèi)容的確定
有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育資源，著力構(gòu)建具有本校特色的校本課程基本框架。充分挖掘和利用本地區(qū)教育資源，積極做好與本地各種機(jī)構(gòu)（如政府、街道居委會(huì)、文化、公安、稅務(wù)、醫(yī)院、工廠等）的共建共育工作。加強(qiáng)校外德育隊(duì)伍建設(shè)，讓各種社會(huì)力量共同參與下一代的教育。
注重課程內(nèi)容的開(kāi)放性和拓展性，重在實(shí)踐體驗(yàn)，以開(kāi)放式學(xué)習(xí)為主。以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主體，如組織學(xué)生參與各種社會(huì)公益活動(dòng)，德育基地、體驗(yàn)教育實(shí)踐基地、校內(nèi)外的勞動(dòng)實(shí)踐基地、暑期社區(qū)活動(dòng)等系列活動(dòng)的開(kāi)展。
（二）課程形式及形態(tài)
課程的形式：課程以開(kāi)放的形式存在，以書面形式形成某一課程，確定課時(shí)目標(biāo)、課時(shí)內(nèi)容、授課的基本手段等。課時(shí)長(zhǎng)短以具體的需要來(lái)確定，對(duì)某一具體課程不定授課日程。
課程的形態(tài)：堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合，課堂教學(xué)與專題講座、社會(huì)實(shí)踐、外出考察活動(dòng)、主題表演等相結(jié)合，由“形式課堂”走向“非形式課堂”，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。
（三）師資配備
校本課程開(kāi)發(fā)需要一支素質(zhì)較高、學(xué)有所長(zhǎng)的師資隊(duì)伍。一方面，在校內(nèi)發(fā)掘業(yè)務(wù)水平較高、有一定特長(zhǎng)的教師，擔(dān)任教材的編寫和課程的教學(xué)任務(wù)；另一方面，加強(qiáng)校外師資隊(duì)伍的建設(shè)，聘請(qǐng)一批專業(yè)性較強(qiáng)、熱心于下一代教育的相關(guān)人員來(lái)校講座或作為校外活動(dòng)的輔導(dǎo)員。
（四）校本課程開(kāi)發(fā)的方法
1、將課程開(kāi)發(fā)寓于科研課題研究之中，保證科學(xué)性。
2、充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開(kāi)發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
3、利用校內(nèi)外的教育資源，堅(jiān)持校本化。
4、仔細(xì)研究《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開(kāi)發(fā)的方向性和探究性。
1、xxxx年5——7月，課題立項(xiàng)，組建課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，前期論證，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)生發(fā)展、學(xué)校與社區(qū)需求，分析整合學(xué)校課程資源。
2、xxxx年8月——xxxx年7月，初步明確校本課程實(shí)施思路，組織實(shí)施，選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，撰寫校本課程教材，調(diào)查反思，積累初步經(jīng)驗(yàn)。
3、xxxx年8月——xxxx年12月，進(jìn)行全校實(shí)驗(yàn)，總結(jié)評(píng)價(jià)，形成學(xué)校校本課程特色。
4、xxxx年，新一輪的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐。
1、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：陳愛(ài)秀
副組長(zhǎng)：嚴(yán)明強(qiáng)、勞明強(qiáng)、沈衛(wèi)鋒、黃建健
組員：吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛
2、校本課程管理辦公室
教科室：負(fù)責(zé)人，吳炳加，負(fù)責(zé)課程實(shí)施的設(shè)計(jì)指導(dǎo)和理論指導(dǎo)。
教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)人，黃建健，負(fù)責(zé)組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃。
3、實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施小組
組長(zhǎng)：沈衛(wèi)鋒
組員：嚴(yán)明強(qiáng)、勞明強(qiáng)、黃建健、吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛（課題組其它成員待定）
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇八
為全面落實(shí)“雙減”和校園“五項(xiàng)管理”要求，本學(xué)期，我們將繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用，以學(xué)生為本，努力做好“課后服務(wù)”工作，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，更好促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力辦好人民滿意教育。
學(xué)校充分利用課后服務(wù)時(shí)間段，努力探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課后服務(wù)路徑，積極開(kāi)展學(xué)生體育鍛煉、特色社團(tuán)、作業(yè)個(gè)別輔導(dǎo)等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生“課后服務(wù)”時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，將家長(zhǎng)的“操心事”變成“暖心事”。
在“課后服務(wù)”體育場(chǎng)地設(shè)施方面，學(xué)校有室外球場(chǎng)一個(gè)；全天候風(fēng)雨室內(nèi)操場(chǎng)一個(gè)，室內(nèi)籃球場(chǎng)一個(gè)，東區(qū)小籃球場(chǎng)一片，體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的足球、籃球等體驗(yàn)活動(dòng)；有1處室外運(yùn)動(dòng)器械區(qū)域，安置了單杠和雙杠，可供日常學(xué)生體能訓(xùn)練使用。本學(xué)期，學(xué)校添置了一大批體育器具。學(xué)校體育組為“雙減”陽(yáng)光體育多樣化課后服務(wù)提供了良好的工作基礎(chǔ)。
在實(shí)施過(guò)程中，陽(yáng)光體育多樣化活動(dòng)場(chǎng)成為孩子們課后培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、提升運(yùn)動(dòng)技能的好去處。為了避免體育活動(dòng)的單調(diào)重復(fù)、不科學(xué)，學(xué)校統(tǒng)一排班排課，不同的時(shí)間段，不同的周次，不同的年級(jí)有不同的選項(xiàng)，確保學(xué)生活動(dòng)的多樣化。
學(xué)校還組織開(kāi)展了跳繩、跳遠(yuǎn)、踢毽等多項(xiàng)比賽。多樣化的課程內(nèi)容，讓學(xué)生體能得到充分鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作互助的良好品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
學(xué)校開(kāi)設(shè)了豐富的“臻美”七彩社團(tuán)課程，由學(xué)生自主化、個(gè)性化選擇課后1小時(shí)的課后服務(wù)項(xiàng)目，既有體育運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目，比如體適能、武術(shù)、跆拳道、足球、羽毛球、籃球等等；也有stem創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作、繪本微劇場(chǎng)、科技主題探究等各種形式的創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)校還開(kāi)設(shè)了趣味心理課、合唱、舞蹈等近150門特色課程，這些項(xiàng)目極大地豐富了課后服務(wù)內(nèi)容，更好地促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)校每天安排不同學(xué)科的老師進(jìn)班，對(duì)當(dāng)天的各學(xué)科學(xué)習(xí)情況，以當(dāng)堂答疑或個(gè)別輔導(dǎo)形式，分層次、有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)中問(wèn)題的面輔，真正做到對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間。
在“雙減”政策背景下，我校充分利用學(xué)校場(chǎng)地資源優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持課后服務(wù)的科學(xué)性、安全性和有效性，為學(xué)生提供適切的課后服務(wù)內(nèi)容，讓孩子們享受多層次、差異化、有選擇、重實(shí)效的課后服務(wù)項(xiàng)目，切實(shí)將課后服務(wù)落到實(shí)處，做到減負(fù)擔(dān)、提質(zhì)量、增效能，做有溫度的課后服務(wù)，全心全力用心守候?qū)W生生命的成長(zhǎng)。
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇九
為了全面落實(shí)xxx中央、xxx《關(guān)于全面深化農(nóng)村改革加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的若干意見(jiàn)》（中發(fā)〔2014〕1號(hào)）文件精神，進(jìn)一步深化農(nóng)村經(jīng)營(yíng)體制改革，加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系，推進(jìn)農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)制度改革，創(chuàng)新農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，我縣決定落實(shí)草原“雙權(quán)一制”（所有權(quán)、使用權(quán)和承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制），做好草原確權(quán)承包工作，維護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益，依據(jù)《xxx農(nóng)村土地承包法》、《xxx草原法》和《內(nèi)蒙古自治區(qū)草原管理?xiàng)l例》等規(guī)定和要求，按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)草原確權(quán)承包工作實(shí)施方案》要求，結(jié)合我縣草原承包工作實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
以黨的十八大和十八屆三中全會(huì)為指導(dǎo)，按照2014年和2015年中央1號(hào)文件精神，全面落實(shí)我縣草原“雙權(quán)一制”（所有權(quán)、使用權(quán)和承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制），推進(jìn)草原確權(quán)承包工作，深化草原管理體制改革，建立數(shù)字化、信息化、規(guī)范化的草原確權(quán)承包管理模式，健全責(zé)權(quán)清晰、管理科學(xué)的草原承包經(jīng)營(yíng)運(yùn)行機(jī)制，有效保障廣大農(nóng)牧民承包草原的合法權(quán)益，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)草原資源的保護(hù)、建設(shè)、管理和合理利用，改善生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)草原生態(tài)文明建設(shè)，建立和諧穩(wěn)定的新化德。
落實(shí)草原“雙權(quán)一制”，要遵循“位置準(zhǔn)確、面積精確、承包農(nóng)戶認(rèn)可”的原則，按照“程序合法、手續(xù)完備、權(quán)證到位”的要求，加快推進(jìn)確權(quán)承包工作，及時(shí)發(fā)放所有權(quán)證、使用權(quán)證和承包經(jīng)營(yíng)權(quán)證；草原確權(quán)要求全部到戶，但針對(duì)局部草原面積小、不集中、劃分難度大的實(shí)際情況，實(shí)行聯(lián)戶承包，但畝數(shù)、戶數(shù)、到戶數(shù)量必須清晰，確權(quán)確股不確地，建立健全草原確權(quán)電子檔案和信息平臺(tái)，強(qiáng)化監(jiān)督管理。
要準(zhǔn)確把握政策界限，對(duì)工作中遇到的突出問(wèn)題按照保持穩(wěn)定、尊重農(nóng)民意愿的前提下妥善解決。對(duì)草原權(quán)屬有糾紛、證賬地不符、四至界限不清的問(wèn)題，先依法解決，再予以確權(quán)；對(duì)非牧人員占用的草原不予確權(quán)；領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)禁占用草場(chǎng)；對(duì)已經(jīng)征用并簽訂補(bǔ)償協(xié)議、得到相應(yīng)補(bǔ)償?shù)模瑥牟輬?chǎng)面積中扣除；杜絕“一地雙證”（既有草原承包證又有林權(quán)證），在尊重村民意愿的前提下確權(quán)，只能“一地一證”。
保障廣大農(nóng)牧民的知情權(quán)、參與權(quán)，尊重農(nóng)牧民意愿，征求農(nóng)牧民意見(jiàn)。廣泛動(dòng)員群眾積極參與草原承包工作，充分發(fā)揮農(nóng)牧民自治組織的作用。重大事項(xiàng)由村集體經(jīng)濟(jì)組織成員民主討論決定，要積極穩(wěn)妥地解決問(wèn)題，不得強(qiáng)行推進(jìn)，避免引發(fā)社會(huì)矛盾，確保社會(huì)穩(wěn)定。
草原確權(quán)承包工作要依據(jù)《xxx物權(quán)法》、《xxx農(nóng)村土地承包法》、《xxx草原法》和《內(nèi)蒙古自治區(qū)草原管理?xiàng)l例》的相關(guān)規(guī)定依法開(kāi)展。對(duì)于工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，法律法規(guī)和政策明確規(guī)定的，要嚴(yán)格遵守；尚未作出明確規(guī)定的，要依照法律法規(guī)和政策的基本精神，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，按照村委會(huì)民主決策的原則妥善處理。草原確權(quán)承包的整個(gè)工作程序和結(jié)果要做到公開(kāi)、公正、透明，對(duì)于一些疑難問(wèn)題，在不違背法律政策前提下，充分尊重廣大農(nóng)牧民意愿，通過(guò)民主協(xié)商妥善處理；權(quán)屬爭(zhēng)議未解決的，暫不進(jìn)行確權(quán)承包。
農(nóng)牧民群眾主動(dòng)參與、積極配合是搞好草原確權(quán)承包工作的關(guān)鍵。要做好宣傳、動(dòng)員和解釋工作，讓農(nóng)牧民充分了解草原確權(quán)承包的目的、意義、作用和程序，充分發(fā)揮農(nóng)牧民群眾的主體作用，變“要我確權(quán)”為“我要確權(quán)”。特別要注意組織老黨員、老干部參與確權(quán)承包工作，充分發(fā)揮他們熟悉情況、調(diào)解紛爭(zhēng)的作用。村委會(huì)的草原確權(quán)承包方案，要在本集體成員內(nèi)部充分討論，達(dá)成一致，切實(shí)做到農(nóng)牧民的事讓農(nóng)牧民自己做主。承包地塊面積、“四至”界線等表格材料要經(jīng)過(guò)農(nóng)牧戶簽字認(rèn)可。對(duì)于外出不在家的農(nóng)牧戶，要采取多種方式及時(shí)通知到戶到人，充分保障其知情權(quán)、選擇權(quán)、決策權(quán)。
并找到解決辦法。實(shí)行全程質(zhì)量控制，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，守好質(zhì)量關(guān)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會(huì)兩級(jí)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的草原確權(quán)承包工作全面負(fù)責(zé)。要強(qiáng)化屬地管理，層層落實(shí)責(zé)任；縣主要承擔(dān)組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要承擔(dān)組織協(xié)調(diào)責(zé)任；村委會(huì)主要承擔(dān)組織實(shí)施責(zé)任；明確草原確權(quán)承包工作落實(shí)主體是關(guān)鍵，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、精心組織、全面落實(shí)。
根據(jù)當(dāng)?shù)夭菰植壳闆r，全面開(kāi)展草原權(quán)屬、面積、類別和等級(jí)方面調(diào)查工作，摸清底數(shù)，在進(jìn)行草原“雙權(quán)一制” 落實(shí)工作。對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和重大事項(xiàng)，從本地實(shí)際出發(fā)，按照尊重歷史、照顧現(xiàn)實(shí)的原則，依法依規(guī)，妥善解決。嚴(yán)禁把草牧場(chǎng)當(dāng)成“四荒”處理。凡把草牧場(chǎng)誤定為“四荒”承包、出租、拍賣的，必須采取適當(dāng)方式予以糾正，重新按草原進(jìn)行承包。
全縣各鄉(xiāng)村及城郊區(qū)的草原。
重點(diǎn)按照原草原所有權(quán)證書、草原使用權(quán)證書、草原承包經(jīng)營(yíng)權(quán)證書和承包經(jīng)營(yíng)合同等進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，建立健全電子檔案和信息平臺(tái)。
草原確權(quán)承包工作將于于2015年7月正式啟動(dòng)；7月底前，編制上報(bào)草原確權(quán)承包工作方案；2016年10月初全面完成草原確權(quán)承包工作。
2016年10月底，草原確權(quán)承包工作進(jìn)行總結(jié)并自驗(yàn)，將驗(yàn)收結(jié)果報(bào)自治區(qū)農(nóng)牧業(yè)廳。
1.準(zhǔn)備階段
立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)具體工作的實(shí)施。村民會(huì)議選舉產(chǎn)生村民委員會(huì)確權(quán)承包工作組，協(xié)助承擔(dān)調(diào)查、匯總、審核等具體工作，負(fù)責(zé)調(diào)解出現(xiàn)的矛盾和糾紛，將確權(quán)承包工作中出現(xiàn)的重大事項(xiàng)提交村民大會(huì)或村民代表大會(huì)協(xié)調(diào)解決或依法解決。
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇十
七年級(jí)：基礎(chǔ)健康知識(shí) 地方文化常識(shí) 心理教育 綜合實(shí)踐
八年級(jí)：面對(duì)侵害、傷害 青少年如何“自衛(wèi)、自護(hù)、自救”
地方文化常識(shí)
心理教育
綜合實(shí)踐
九年級(jí)：人生觀 價(jià)值觀
自我教育 職業(yè)技術(shù)教育
心理教育
綜合實(shí)踐
二）校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)
學(xué)校目標(biāo)包括兩部分，一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的特殊需要，另一方面是指滿足學(xué)生的興趣、智力、情感等方面的差異對(duì)課程開(kāi)發(fā)的特殊要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的原則。
2、考慮學(xué)生實(shí)際能力的原則。
3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。
4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。
5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。
四）、校本課程開(kāi)發(fā)的方法、途徑
校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)具有持續(xù)性的專業(yè)活動(dòng)，它需要有一種理性決策的過(guò)程、民主決策的過(guò)程、科學(xué)決策的過(guò)程。采用經(jīng)驗(yàn)性研究?jī)?yōu)化組合的一系列方法，采用“理論---實(shí)踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。
五）、校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單
組 長(zhǎng)：廖增明
副組長(zhǎng)：黃良志
吳慶鋒
熊旭斌
周延國(guó)
組 員：朱志剛 肖志紅 周四喜 胡 立 胡勇軍唐志剛
黎中生 羅繼鋒
袁歡歡
王
健
李新國(guó)
盧彩紅
周德君 七）、校本課程的教學(xué)管理
1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。
2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。
3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。
5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
6、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇一
試點(diǎn)嘎查要對(duì)除預(yù)留機(jī)動(dòng)草原以外的所有可利用的草原全部劃分承包到戶，徹底落實(shí)草原“雙權(quán)一制”政策，理順、完善和穩(wěn)定草原承包關(guān)系，切實(shí)保護(hù)、建設(shè)、管理和合理利用草原資源，進(jìn)一步改善生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)畜牧業(yè)生產(chǎn)健康發(fā)展，維護(hù)農(nóng)牧民群眾合法權(quán)益，努力實(shí)現(xiàn)草原資源生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)統(tǒng)一。
二、基本原則
結(jié)合嘎查實(shí)際，擬訂承包草場(chǎng)劃分辦法，經(jīng)村民會(huì)議三分之二以上村民討論通過(guò)后公布實(shí)施。
(二)堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)范和責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的原則。按照“盟督導(dǎo)組指導(dǎo)、旗委政府領(lǐng)導(dǎo)、蘇木鎮(zhèn)(工作部)和嘎查共同操作、農(nóng)牧民參與”的工作格局，要依法全面落實(shí)集體所有草場(chǎng)權(quán)屬，做好統(tǒng)一臺(tái)帳，明確劃分到戶草場(chǎng)的名稱、面積、四至界線、等級(jí)，并確保承包地塊、承包合同、經(jīng)營(yíng)權(quán)證全面落實(shí)到戶，相互吻合一致。
(三)堅(jiān)持多種形式承包和集中連片劃分的原則。在堅(jiān)持家庭承包為主的分配制度的基礎(chǔ)上，允許其它合法形式經(jīng)營(yíng)，具體經(jīng)營(yíng)形式(戶經(jīng)營(yíng)、聯(lián)戶經(jīng)營(yíng)、村民小組經(jīng)營(yíng))由村民大會(huì)討論決定。在具體劃分上要盡量集中連片，避免發(fā)生資源分散而導(dǎo)致群眾不便于管理利用和保護(hù)建設(shè)草原現(xiàn)象。
(四)堅(jiān)持按人口劃分的原則。在劃分草場(chǎng)時(shí)，要以當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐脑趦?cè)戶籍人口劃分。
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇二
校本課程的開(kāi)發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。硬筆書法課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。下面是本站小編帶來(lái)關(guān)于校本課程20xx年硬筆書法開(kāi)發(fā)方案的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
一、開(kāi)展本活動(dòng)的重要性和必要性：
當(dāng)前，由于信息化程度的不斷提高，電腦的使用日益廣泛，書面文字書寫活動(dòng)在現(xiàn)代人們的生活中大大減少。這就使得不少家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不知不覺(jué)中降低了寫字的要求，再加上學(xué)生自己也不重視寫字練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的書寫質(zhì)量整體下降，錯(cuò)別字現(xiàn)象日益嚴(yán)重。在這種令人心憂的表象背后，顯露出更加不容忽視的對(duì)素質(zhì)教育深刻內(nèi)涵的誤解。素質(zhì)教育絕不是簡(jiǎn)單的、片面的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是更科學(xué)的安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)強(qiáng)度。作為義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生具備的一項(xiàng)基本能力——“正確工整地書寫漢字”，在新時(shí)期非但不該削弱，而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。古人云：“人能寫字，字能寫人”，此言不虛。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，寫字應(yīng)作為課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，它的地位不容忽視。方寸之間的漢字，凝聚著中華祖先幾千年的智慧，承載著中華文明幾千年的積淀。寫字教學(xué)的成敗關(guān)乎著每個(gè)學(xué)生對(duì)書寫能力的掌握程度，更關(guān)乎著學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感、自豪感，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種特殊的樹(shù)人教育。因此，在我校強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)是極為必要的。
二、活動(dòng)的目的、原則和指導(dǎo)思想：
我們都知道，寫字訓(xùn)練的關(guān)鍵在于激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法和培養(yǎng)習(xí)慣三個(gè)環(huán)節(jié)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，由于課時(shí)有限，我校教師人均工作量又比較繁重，要在課內(nèi)開(kāi)展額外的寫字訓(xùn)練，不具備客觀條件。因此，我們決定在盡量不過(guò)多增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，通過(guò)開(kāi)展課外寫字活動(dòng)的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，營(yíng)造熱愛(ài)祖國(guó)文字的氛圍，結(jié)合課內(nèi)的寫字教學(xué)，讓學(xué)生的寫字練習(xí)日常化，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，潛移默化的啟發(fā)學(xué)生通過(guò)練字感悟做人的道理。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，原則上要求由校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全校師生齊動(dòng)員，共同參與，讓集體的力量影響校園里的每個(gè)人?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際，活動(dòng)的指導(dǎo)思想是：參與為主、競(jìng)賽為輔；激趣為主、教學(xué)為輔；鼓勵(lì)為主、糾正為輔。
三、活動(dòng)開(kāi)展的具體安排：
(一)步驟：
1、20xx年3月——7月，為校本課程教材編制時(shí)間。在7月末，校本教材(試行本)要編制完成，并印刷、裝訂完畢。相關(guān)的教學(xué)參考輔助資料及教學(xué)實(shí)施建議印發(fā)到教師手中。
2、20xx年8月——12月，為教材研討及試行階段。各實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真研究教材和參考輔助資料，結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)際，找到實(shí)施教材和實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，利用好校本課程的課時(shí)，認(rèn)真上課。在此期間，對(duì)教材要不斷地充實(shí)完善。
(二)活動(dòng)范圍：
原則上，要求全體師生齊參加。
(三)活動(dòng)形式：
1、由寫字課教師向任教班級(jí)學(xué)生布置平時(shí)的練字任務(wù)：要求每名學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)硬筆書法本(將整本硬筆書法紙裝訂即可)。學(xué)生每天要堅(jiān)持練字。教師布置臨寫任務(wù)。要求在每天練字的結(jié)尾注明練字的日期，并請(qǐng)家長(zhǎng)簽字。硬筆書法本在每周的寫字課上由寫字教師檢查。
2、學(xué)校設(shè)立“大家一起來(lái)——硬筆書法作品展”專用展板。學(xué)生作品展覽方案為：每周由指導(dǎo)教師推選出優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行校內(nèi)展示。教師作品展覽方案為：由教務(wù)處安排全校教師按一定順序(如姓氏筆畫順序)每周兩人，同時(shí)參展一周。
3、展板設(shè)計(jì)模塊化。以保證更新的及時(shí)性、方便性。內(nèi)容以每周各班學(xué)生作品及教師作品為主，另外預(yù)留10頁(yè)展位，用于展覽上周評(píng)出的各班優(yōu)秀作品，同時(shí)適量安排一些相關(guān)的小知識(shí)、小故事等(如歷代書法家的勤勉故事、書法名家的經(jīng)典作品、有關(guān)書寫的小常識(shí)、書寫的技法)。
4、作品的征集與張貼辦法。各班班主任負(fù)責(zé)安排收集參展學(xué)生作品。少先隊(duì)張貼小組負(fù)責(zé)張貼作品。教師作品的收集和張貼由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織安排。
5、激勵(lì)措施：
(1)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)：
能按時(shí)按量完成本周活動(dòng)要求的班級(jí)，學(xué)校要予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。
(2)學(xué)生個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)：
每周在各班評(píng)選出一名“硬筆書法展覽優(yōu)秀獎(jiǎng)”，發(fā)給獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀一份。獲獎(jiǎng)作品將在下周集中展出五天。
每學(xué)期期末前在各班評(píng)選出本班“硬筆書法展覽優(yōu)勝獎(jiǎng)”和本學(xué)期“寫字突出進(jìn)步獎(jiǎng)”若干名(根據(jù)班級(jí)人數(shù)，各取排名前10%。)
(3)教師個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)：
每學(xué)期期末前，專門進(jìn)行一次全體教師都參加的硬筆書法展，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
6、評(píng)比方法：
評(píng)比按公平、公開(kāi)、公正的原則，由教導(dǎo)處和語(yǔ)文組組織評(píng)委會(huì)，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)做到真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)。
為了降低本活動(dòng)相關(guān)人員的工作量，平時(shí)的教師參展作品不評(píng)分，期末的全體教師硬筆書法展由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織評(píng)委評(píng)獎(jiǎng)。
寫字課教師負(fù)責(zé)在開(kāi)學(xué)第一周的第一次寫字課上向?qū)W生做好參加本活動(dòng)的宣傳動(dòng)員。重點(diǎn)是活動(dòng)的意義、活動(dòng)的要求、參加活動(dòng)的具體方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。向?qū)W生布置平時(shí)的練字任務(wù)，并做好每次寫字課上的檢查和指導(dǎo)。向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明參展作品的具體格式要求，對(duì)即將參展的學(xué)生做適當(dāng)指導(dǎo)。
(四)資金支持：
本活動(dòng)中，制作展板、收件箱、文件袋、購(gòu)買獎(jiǎng)品等所需資金由學(xué)校負(fù)擔(dān)，學(xué)生參展所需文具、硬筆書法紙等自備。
本次活動(dòng)意義重大，得到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。同時(shí)也要看到，這個(gè)活動(dòng)涉及面廣，工作細(xì)節(jié)繁多，是我校在突出辦學(xué)特色方面的一次大膽嘗試，很可能會(huì)遇到一些困難和阻力。但是，只要我校各部門在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下通力合作，全體教師積極配合，這項(xiàng)活動(dòng)就一定會(huì)抓出實(shí)效，從而讓廣大師生在活動(dòng)中受益，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)潘莊鎮(zhèn)中學(xué)的教育教學(xué)工作取得全面的提高。
一、指導(dǎo)思想
為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》的文件精神，依據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要》(試行)，并積極響應(yīng)國(guó)家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育的號(hào)召，為進(jìn)一步傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學(xué)校課程加以開(kāi)發(fā)、管理，實(shí)施。
二、開(kāi)發(fā)背景
1、素質(zhì)教育的需要
書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國(guó)有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過(guò)程中，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。而硬筆書法更是以其便捷的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的全面實(shí)施為硬筆書法課程的開(kāi)展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天應(yīng)該更具生命力。
2、學(xué)生成長(zhǎng)的需要
方塊字是我們的國(guó)粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。從兒時(shí)學(xué)寫字開(kāi)始，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個(gè)人走過(guò)一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無(wú)法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因?qū)懽值木壒剩@得某方面的成功；也有人因?qū)懽值木壒?，曾失去某方面的機(jī)遇。當(dāng)然伴隨年齡增長(zhǎng)的同時(shí)，人們?cè)趯懽址矫鏁?huì)有或多或少的進(jìn)步，但進(jìn)步需要自身的努力，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，更需要正確的指導(dǎo)。寫字非書法，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開(kāi)設(shè)，不但能夠?qū)W(xué)生的寫字進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解書法的內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神，而且通過(guò)練字能夠幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、專一的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)書法欣賞、創(chuàng)作，自覺(jué)抵御社會(huì)不良習(xí)俗影響，培養(yǎng)學(xué)生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點(diǎn)及人才成長(zhǎng)、培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的意義。
3、學(xué)生寫字現(xiàn)狀的需要
當(dāng)前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢(shì)，其原因有四：(1)學(xué)習(xí)緊張，生活節(jié)奏加快；(2)以學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，致使學(xué)校、家庭、學(xué)生容易產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對(duì)書寫的要求；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，電腦文字處理技術(shù)水平越來(lái)越高，運(yùn)用廣泛，普及面廣，嚴(yán)重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，人們開(kāi)始或多或少地忽視寫字訓(xùn)練；(4)寫字“雙姿”的不端正，導(dǎo)致部分學(xué)生近視、體形改變等一系列問(wèn)題。
4、師資條件的具備
以前，我校曾長(zhǎng)期開(kāi)展過(guò)寫字課教學(xué)，有一定的師資基礎(chǔ)。長(zhǎng)期的基本功訓(xùn)練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部分教師對(duì)書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛(ài)好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費(fèi)到萊蕪書畫院等地進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開(kāi)展提供了充分的師資條件。
三、理論依據(jù)
1、心理學(xué)依據(jù)
哲學(xué)家康德說(shuō)：“手是腦之分店”。經(jīng)常鍛煉手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人的心理是大腦對(duì)各種信息刺激的反射活動(dòng)，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬(wàn)個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，指紋上有無(wú)數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通。因而加強(qiáng)手指運(yùn)動(dòng)，能擴(kuò)大大腦皮層中的興奮點(diǎn)，促進(jìn)大腦發(fā)育。瑞典學(xué)者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動(dòng)手運(yùn)動(dòng)作為一種愛(ài)好?！币虼酥笇?dǎo)同學(xué)們進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練，是一項(xiàng)全面發(fā)展人腦的好活動(dòng)。人們常說(shuō)的“心靈手巧”，也正是如此。
2、學(xué)科依據(jù)
(1)硬筆書法具有很強(qiáng)的時(shí)代性。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā)、生存、發(fā)展、變化的社會(huì)生活有密切關(guān)聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽(yù)鋼筆“方便、省時(shí)間”，使“一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命”。可以說(shuō)，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時(shí)代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時(shí)間效率觀念相吻合。
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生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇三
幼兒園活動(dòng)課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)音運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中初步感知個(gè)位、十位、百位，滲透數(shù)位之間的關(guān)系。
2、喜歡認(rèn)識(shí)數(shù)位的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：數(shù)字卡片若干，如6、39、138等，金色珠。
2、學(xué)具：1——100數(shù)卡、金色
3、練習(xí)p19。
活動(dòng)過(guò)程：
1、集體活動(dòng)。
1)復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)。
——我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，而且數(shù)數(shù)數(shù)得很好，下面，請(qǐng)大家看黑板，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。
2)認(rèn)識(shí)數(shù)位。
——出示“金色珠”：金色珠一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)，10個(gè)被穿成一串;一串一串地出現(xiàn)，10串又串成一大片。)
——誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)10個(gè)1是多少?10個(gè)10是多少?
——教師拿出寫好的數(shù)字卡片，如39，先讀出卡片，請(qǐng)幼兒用金色珠來(lái)擺一擺，然后取出數(shù)字卡片“ 30” 和“9”，(這里是重點(diǎn)。請(qǐng)幼兒觀察30、9放在一起和39，各是幾位數(shù)。)
——數(shù)字“39”中，數(shù)字“9”所在的位置叫個(gè)位，數(shù)字“3”所在的位置叫十位。也就是個(gè)位上是數(shù)字“9”，十位上是數(shù)字“3”。如果把30、9合起來(lái)寫就是309，它就是三位數(shù)，在百位上就是300了。
——用相同的方法認(rèn)識(shí)數(shù)字“138”，認(rèn)識(shí)百位。
3)幼兒自己取卡片上的數(shù)字，拼成200以內(nèi)的數(shù)，再說(shuō)說(shuō)個(gè)位是幾，十位是幾，百位是幾。
2、分組活動(dòng)。
——聽(tīng)、擺、說(shuō)數(shù)。幼兒兩人一組，一名幼兒隨意報(bào)出一個(gè)200以內(nèi)的數(shù)字，另一名幼兒先擺好金色珠，再對(duì)應(yīng)數(shù)字，然后說(shuō)說(shuō)個(gè)位、十位、百位上的數(shù)字各是幾，互換角色反復(fù)進(jìn)行。
——做練習(xí)p19頁(yè)“金色珠與數(shù)位器”。
3、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。
——師幼共同小結(jié)：個(gè)位的“1”是表示1個(gè)1，十位的“1”是表示1個(gè)10，百位的“1”表示1個(gè)100。
——整理學(xué)具。
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道一些氣象變化與動(dòng)物習(xí)性變化之間的關(guān)系。
2、能根據(jù)動(dòng)物的特殊表現(xiàn)來(lái)推斷并預(yù)報(bào)天氣。
3、對(duì)探索天氣奧秘感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、圖片-螞蟻搬家
2、紙、筆、展板。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話引起幼兒對(duì)動(dòng)物能預(yù)報(bào)天氣的興趣。
1、教師：明天會(huì)不會(huì)下雨?怎樣才能知道天氣會(huì)不會(huì)變化呢?
2、教師：除了天氣預(yù)報(bào)會(huì)告訴我們天氣的變化，還有誰(shuí)會(huì)告訴我們?
3、教師：小動(dòng)物們知道天氣要變化了，會(huì)有哪些反常的舉動(dòng)呢?
二、教師引導(dǎo)幼兒討論哪些動(dòng)物能預(yù)報(bào)天氣。
1、觀看下雨天螞蟻上樹(shù)的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻在下雨天的表現(xiàn)。
2、提問(wèn)：它們是誰(shuí)?在干什么?為什么要這樣?
3、教師講述"螞蟻搬家"的原因。
4、講述“蜻蜓”“燕子”低飛的故事。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒在大家面前介紹，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出與別人不同的內(nèi)容，
教師在黑板上用簡(jiǎn)單圖標(biāo)記錄幼兒講述的動(dòng)物。
三、教師請(qǐng)每組幼兒選一名幼兒在集體中介紹本組幼兒討論的內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)幼兒用展板的形式介紹動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的情況。
2、教師引導(dǎo)幼兒將自己知道的能預(yù)報(bào)天氣的動(dòng)物及它們?cè)鯓宇A(yù)報(bào)天氣的，
用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，并布置成展板。
四、教師和小朋友一起總結(jié)成一首兒歌，并游戲。
1、動(dòng)物世界真奇妙，它能預(yù)報(bào)天下雨。
螞蟻搬家要下雨，
小魚水上游要下雨，
燕子低飛要下雨，
蜻蜓低飛要下雨，
烏龜冒汗要下雨，
天晴青蛙捉蟲靜悄悄，
樹(shù)上知了聲聲叫，下雨知了無(wú)聲響，
青蛙呱呱叫。
真有趣!嘩啦嘩啦天下雨。
2、小朋友扮演動(dòng)物玩下雨的游戲。
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解頭發(fā)的基本特性，知道頭發(fā)的作用和種類。
2.初步知道一些保護(hù)頭發(fā)的方法。
3.通過(guò)設(shè)計(jì)發(fā)型，發(fā)展動(dòng)手能力及想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.練習(xí)卡：貼頭發(fā)
課件：媽媽的照片
3.幼兒操作用剪刀、辮線、可樂(lè)瓶娃娃、橡皮泥、乒乓球、筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、練習(xí)卡圖片導(dǎo)入課題
教師：小朋友，你們看這個(gè)寶寶甜甜的笑臉多可愛(ài)呀。
咦!寶寶是頭上少了什么?
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：寶寶的頭上沒(méi)有頭發(fā)。
二、頭發(fā)有什么作用
1.你們知道頭發(fā)有什么用呢?
(鼓勵(lì)幼兒發(fā)散想象)
(1)美容作用
對(duì)健身起著重要作用。
(3)感覺(jué)作用：頭發(fā)的感覺(jué)比較靈敏，由它發(fā)出的信息傳送到大腦，采取多種防護(hù)措施。
(4)調(diào)節(jié)作用：頭發(fā)能發(fā)揮調(diào)節(jié)體溫的作用。
2.頭發(fā)在我們?nèi)松眢w上有很重要的作用，那我們應(yīng)該如何保護(hù)好它呢?
(梳頭、剪發(fā)、洗發(fā)、戴帽子、抹頭油等)
三、頭發(fā)的顏色
1.出示圖片：男孩，女孩
提問(wèn)：他們是誰(shuí)?你是怎樣看出來(lái)的?
2.出示圖片：白發(fā)老人
提問(wèn)：他們是誰(shuí)?你是怎樣看出來(lái)的?
小結(jié)：人老了，頭發(fā)會(huì)慢慢變白的。
3.我們的頭發(fā)是什么顏色?還有其他顏色的頭發(fā)嗎?
小結(jié)：中國(guó)人的頭發(fā)是黑色的，但很多人喜歡染發(fā)，讓頭發(fā)變得五顏六色。
外國(guó)人的頭發(fā)有黃色、咖啡色、紅色、金色等。
四、設(shè)計(jì)發(fā)型
課件：媽媽的照片
(1)圖片上有些什么發(fā)型?
(2)你喜歡自己的發(fā)型嗎?為什么?
(3)頭發(fā)還可梳成什么樣子?
2.發(fā)型設(shè)計(jì)師
你想設(shè)計(jì)一款什么樣的發(fā)型?給誰(shuí)設(shè)計(jì)的?
3.介紹活動(dòng)材料。
(1)用剪刀為魔發(fā)娃娃剪出發(fā)型。
(2)用辮線為可樂(lè)瓶娃娃設(shè)計(jì)不同的發(fā)型。
(3)以乒乓球代表頭部，用橡皮泥在球上捏出發(fā)型。
(4)在紙上畫出發(fā)型。
五、評(píng)選優(yōu)秀發(fā)型師
請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)講講自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)?
為誰(shuí)設(shè)計(jì)?為什么這樣設(shè)計(jì)?
活動(dòng)目標(biāo)：
重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的危害，不玩火遠(yuǎn)離火。、
難點(diǎn)2、學(xué)習(xí)火災(zāi)的基本自救方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、滅火器圖片2、火災(zāi)自救圖片活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
教師：小朋友們馬上就要放寒假了，你們開(kāi)心嗎?
教師：放寒假了，大家都會(huì)在家里過(guò)年，小朋友們你們喜歡過(guò)年嗎?
教師：那小朋友過(guò)年的時(shí)候你們都會(huì)怎么樣來(lái)慶祝新年?怎樣做呢?
引導(dǎo)幼兒回答教師小結(jié)：
哦，原來(lái)過(guò)年的時(shí)候大家都會(huì)穿上新衣服，爸爸媽媽做很多很多好吃的東西;還會(huì)一起放鞭炮、放煙花;還有的會(huì)去外婆外公、親人家玩呢等。
二、認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害
教師小結(jié)：會(huì)發(fā)生很多危險(xiǎn)的事情，會(huì)把房子燒著、把很多東西也燒著、引起很多東西也被大火燒壞，也會(huì)燒傷我們?nèi)?、冒出?lái)的濃煙也會(huì)使人窒息死亡等。
三、火災(zāi)的自救方法。
教師：如果著火了怎么辦呀?
教師：在屋里著火了要怎么做呢?
教師：我們先要拿到濕毛巾捂住嘴巴，然后彎著腰沿著墻壁快速的跑出去。
教師出示滅火器圖片：還可以請(qǐng)大人拿到滅火器對(duì)著著火的地方噴灑滅火，看這就是滅火器。
教師：火如果很大的話，我們應(yīng)該怎么做?
教師：我們應(yīng)該馬上的跑，跑到?jīng)]有火的地方去，然后撥打119火災(zāi)電話，撥打119這樣就會(huì)有很多消防員叔叔過(guò)來(lái)救火。
教師出示圖片：看這些就是消防員叔叔;他們正在火災(zāi)的地方救火呢。
教師小結(jié)：所以小朋友如果遇到火災(zāi)我們不要驚慌，不能站在原地哭，我們因該自己想辦法逃出去，向我們剛才說(shuō)的方法一樣，捂住嘴巴不要吸入太多的濃煙然后跑開(kāi)。
四、結(jié)束部分。
教師：在我們生活中有很多地方都容易引起火災(zāi)，所以小朋友們更該注意安全;遠(yuǎn)離火、不玩火、要在大人指導(dǎo)下才能玩煙花。不可在室內(nèi)玩火，不可在室內(nèi)玩煙火，小朋友也不能在廚房里玩耍。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維，說(shuō)出飛、爬、跳、游等動(dòng)詞。
2、鼓勵(lì)幼兒能大膽表現(xiàn)動(dòng)物的動(dòng)作，以愉快的情緒參與活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一幅畫有花、草、樹(shù)、小河、天空的背景圖.
2、錄音機(jī)一臺(tái)，磁帶一盒(一段活潑歡快的音樂(lè)).
3、小動(dòng)物圖片若干，各種動(dòng)物胸飾若干，與幼兒人數(shù)相等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示背景圖.引發(fā)幼兒對(duì)背景圖的興趣。
師：咦，這是哪里?噢，原來(lái)樹(shù)林里要開(kāi)表演會(huì)，今天，許多小動(dòng)物都要來(lái)這里，你們看!誰(shuí)先來(lái)了?(出示蝴蝶)它是怎樣來(lái)的?(教師邊指圖片邊問(wèn))
三、游戲開(kāi)始，隨音樂(lè)扮演小動(dòng)物做動(dòng)作，進(jìn)一步鞏固對(duì)新學(xué)動(dòng)詞的理解。
師：小朋友，動(dòng)物表演會(huì)馬上快開(kāi)始了，我們也來(lái)扮演小動(dòng)物，做一做它們的動(dòng)作，參加它們的表演會(huì)吧!(音樂(lè)起，幼兒自由表演，結(jié)束活動(dòng))
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇四
由于受“應(yīng)試”教育的影響，多年來(lái)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間主要停留在課本上，各種客觀存在的教育資源被浪費(fèi)或忽視，整個(gè)教育過(guò)程被考分左右，為題海困惑，教師視教材為全部，把學(xué)生視為承載知識(shí)的容器，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的全盤接受，最終造成學(xué)生表面上掌握的知識(shí)比較多，但綜合運(yùn)用知識(shí)的能力差，對(duì)教師、教材的依賴性增強(qiáng)，也造成了學(xué)生主體意識(shí)淡薄，創(chuàng)新意識(shí)欠缺，給今后的發(fā)展帶來(lái)障礙。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),對(duì)每個(gè)新世紀(jì)公民提出了全新的要求，要求人們具有創(chuàng)新意識(shí)，探究能力，具有較強(qiáng)的搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，更要學(xué)會(huì)做人，重建起新一代中國(guó)人的人生信念。我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶——漢字、古詩(shī)等不僅能給學(xué)生提供文學(xué)滋養(yǎng)，而且融會(huì)其中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守，都將是培養(yǎng)新型人才的重要資源。
新時(shí)期的少年兒童，多為獨(dú)生子女，他們深受父母的寵愛(ài)，生活自理能力普遍較差，我校正視現(xiàn)狀，利用寄宿制的有利條件，利用校園文化對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，科學(xué)系統(tǒng)的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，磨練學(xué)生意志，以期形成堅(jiān)強(qiáng)果敢的品質(zhì)。
學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。為了對(duì)我校學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評(píng)估，我們組織設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，在評(píng)估過(guò)程中按照學(xué)生的年齡特征，學(xué)校分別就低、中、高三個(gè)年齡段的學(xué)生按照舉手表決、選項(xiàng)填空、直接答卷三種方式，對(duì)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行了全方位的評(píng)估，結(jié)果顯示，我校學(xué)生對(duì)書法、唐詩(shī)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成比較感興趣。
基于以上考慮，我們以新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理念作支撐，開(kāi)發(fā)書法藝術(shù)、古詩(shī)賢文和學(xué)生操行等校本課程資源，以期培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力、鑒賞能力和堅(jiān)定的人生信念，使他們終生受益無(wú)窮。
1、認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀，課程觀，質(zhì)量觀，利用課程分級(jí)管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色。
2、校本課程的開(kāi)發(fā)，旨在通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，以學(xué)校為本，以學(xué)生為本的理念，強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性、民主性、參與性、交流性。
3、校本課程通常是由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)代表來(lái)決策，采用實(shí)踐—評(píng)估—開(kāi)發(fā)的模式。
1、使學(xué)生了解、熱愛(ài)我國(guó)燦爛的文化，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊(yùn)的新一代建設(shè)者。
2、確定學(xué)校校本課程的名稱、內(nèi)容，并進(jìn)行合理的安排，探索校本課程的教學(xué)方式，為全面開(kāi)設(shè)校本課程積累經(jīng)驗(yàn)。
3、徹底改變教師“應(yīng)試”教育的舊觀念，培養(yǎng)全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念，創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。
4、讓學(xué)生擁有熔鑄在書法、古詩(shī)、美文中的前人智慧、風(fēng)骨、胸懷和情操，具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)。
5、提高學(xué)校管理者、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施校本課程的能力，提高教師的撰寫論文的水平，爭(zhēng)取在各級(jí)論文大賽上獲獎(jiǎng)，爭(zhēng)取發(fā)表高質(zhì)量論文和有特色案例。
1、實(shí)施原則
（1）強(qiáng)調(diào)主體性，突出個(gè)性化。尊重學(xué)生的意愿，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，這是開(kāi)設(shè)這門課程的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的基本原則就是以學(xué)生為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得和諧的，可持續(xù)的發(fā)展。
（2）重視可行性，力求多樣化。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，包括學(xué)校的辦學(xué)特色、目標(biāo)、師資和設(shè)施條件等，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。除教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生生活實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將口語(yǔ)知識(shí)，技能運(yùn)用到具體生活實(shí)踐中。
（3）加強(qiáng)針對(duì)性，注重興趣化。校本課程如果不能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生每節(jié)課都有想上的積極性，課程生存就面臨危機(jī)。只有遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好，校本課程才有開(kāi)發(fā)價(jià)值。
2、研究與管理機(jī)制
（1）成立課題開(kāi)發(fā)研究管理小組。
組 長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組 員：
（2）研究小組負(fù)責(zé)課程的研制和設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)課程實(shí)施的督促和檢查，針對(duì)課程實(shí)施中遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行研究，提出對(duì)策，適時(shí)修正和完善課程方案。
（3）建立健全民主開(kāi)放的組織機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)樹(shù)立民主開(kāi)放的學(xué)校管理意識(shí)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)與管理，制定校本課程審議制度，使校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程成為民主決策的過(guò)程，并充分發(fā)揮學(xué)校校務(wù)委員會(huì)團(tuán)結(jié)全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質(zhì)、高效地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。
（4）本課程中的課程開(kāi)發(fā)小組組織各班主任按照順序在各年級(jí)實(shí)施。
（5）本課程納入課時(shí)計(jì)劃，原則上每周一節(jié)，學(xué)校課時(shí)計(jì)劃安排為：各年級(jí)每周一至周五各有一節(jié)校本課程，一、二年級(jí)為書法入門，三、四年級(jí)為唐詩(shī)鑒賞，五、六年級(jí)為養(yǎng)成教育，可對(duì)課時(shí)進(jìn)行彈性安排。
（6）本課程實(shí)施形式實(shí)行課內(nèi)與課外、講座與實(shí)踐、交流與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使課程更加切合學(xué)生生活實(shí)際，提高本課程實(shí)施實(shí)效。
（7）加強(qiáng)研究，提高課程實(shí)施水平。學(xué)期初組織教師制定本學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃，期末組織教師進(jìn)行研討。
（8）加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真落實(shí)每一塊內(nèi)容，研究設(shè)計(jì)實(shí)施方案，及時(shí)總結(jié)反思，及時(shí)完善實(shí)施方案，逐步形成校本課程教材。
（9）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法：教法，倡導(dǎo)按學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，因材施教。學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)、伙伴互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用中，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
（10）教師運(yùn)用選用、改編、新編等多種開(kāi)發(fā)方式，根據(jù)校本課程的特殊性，按照綜合性、針對(duì)性等原則選擇、組織符合校情、生情的校本課程內(nèi)容。
3、實(shí)施中的教師指導(dǎo)
（1）針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景、知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
（2）有針對(duì)性到對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和督促。
（3）注重爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與。
（4）允許學(xué)生在成果獲得上的層次差異。
1、對(duì)教師的評(píng)價(jià)
（1）課教師實(shí)施本課程的工作態(tài)度、實(shí)效納入個(gè)人業(yè)務(wù)考核檔案，定期檢查、督促、考核，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。
（2）對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要采用多元、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行分析與反思，既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德，既要關(guān)注是否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，又要關(guān)注是否保護(hù)和激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)的愿望。
（3）要建立教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、同事、^領(lǐng)`導(dǎo)、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)制度。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程、情感、態(tài)度、能力發(fā)展、成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，過(guò)程與方法三方面作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和記載。
（2）采用各種形式對(duì)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中學(xué)生所取得的成果進(jìn)行交流展示，并進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在每一環(huán)節(jié)、步驟上，教師都要對(duì)學(xué)生的每一次表現(xiàn)滿懷激情到給予積極的評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程涉及到思想、思維、積累等多方面的內(nèi)容，教師一定要正確對(duì)待“反復(fù)”、“反彈”，不論遇到怎樣的情況，總給學(xué)生以信心，總給學(xué)生以希望，寄學(xué)生以期望。
（3）通過(guò)調(diào)查表等形式，對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)、能力、發(fā)展情況作檢測(cè)調(diào)查。
（4）定期結(jié)集出版師生教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)秀成果。
3、評(píng)價(jià)內(nèi)容
（1）對(duì)寫字、古詩(shī)和習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）對(duì)有關(guān)知識(shí)的記憶和理解。
（3）對(duì)師生成長(zhǎng)的作用、效果。
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇五
2、適用年級(jí)：3-5年級(jí)
3、課程目標(biāo)：剪紙這一民間藝術(shù)形式，主要是運(yùn)用剪刀、刻刀等工具，對(duì)紙材剪、刻、撕等藝術(shù)加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法，使之達(dá)到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從兒童的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡(jiǎn)到繁，從易到難循序漸進(jìn)地，使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
4、課程背景：剪紙是有原有的課程，通常剪紙教材被賦予工藝性的內(nèi)涵?，F(xiàn)代剪紙是我們?cè)O(shè)計(jì)的新課程，是對(duì)剪紙課程的新詮釋?，F(xiàn)代剪紙具有獨(dú)特的審美特征——單純美，蘊(yùn)含著“刀味和紙趣”的意韻美?，F(xiàn)代剪紙課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程要求師生始終保持對(duì)藝術(shù)的敏感性，始終對(duì)藝術(shù)具備發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，始終保持對(duì)現(xiàn)代剪紙?zhí)攸c(diǎn)的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代剪紙教學(xué)中產(chǎn)生的情況也帶有普遍性，在其它類型的美術(shù)教學(xué)中也存在。因此現(xiàn)代剪紙教也是落實(shí)課程改革理念，提高教師專業(yè)能力，提高美術(shù)教學(xué)效能的很好的抓手。
5、課程來(lái)源：剪紙來(lái)自民間，它和人民生活息息相關(guān)。作者多為勞動(dòng)人民，內(nèi)容題材也常是周圍的現(xiàn)實(shí)生活。因此，通過(guò)作品反映出的感情、理想，審美意識(shí)的真摯、純樸、直率，就構(gòu)成了剪紙質(zhì)樸的藝術(shù)風(fēng)格。
材料與制作的特點(diǎn)，構(gòu)成了剪紙的裝飾特征。中國(guó)的民間剪紙與外國(guó)剪紙的裝飾比較，從構(gòu)圖，形象，到色彩及細(xì)節(jié)表現(xiàn)都更強(qiáng)調(diào)裝飾效果。
由于剪紙的材料與制作較為簡(jiǎn)單易行，所以被廣泛用于美化人們的生活，有著非常廣泛的群眾基礎(chǔ)，是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間藝術(shù)形式之一。
通過(guò)講述和欣賞使學(xué)生明確剪紙的藝術(shù)特色和社會(huì)作用，了解剪紙的特點(diǎn)，尤其要了解中國(guó)民間剪紙的風(fēng)格特點(diǎn)。
通過(guò)分析與作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用剪紙的創(chuàng)作方法對(duì)周圍的形象做裝飾性的表現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)民間藝術(shù)的特點(diǎn)。
7、課程內(nèi)容：
(1)、剪紙的一般常識(shí)
(2)、簡(jiǎn)單的剪紙圖案,如:窗花、五角星、喜字、小動(dòng)物等。
(3)、情境圖案的配置。
(4)、人物剪紙的方法。
8、學(xué)習(xí)使用的材料
以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張。
9、學(xué)習(xí)計(jì)劃
3年級(jí):每節(jié)課講授剪紙文化常識(shí)和基本功技法,再以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖案為主,如對(duì)折窗花、小動(dòng)物等剪法。
4-5年級(jí):在學(xué)習(xí)剪紙知識(shí)和基本功的同時(shí),自己創(chuàng)設(shè)情境圖案,進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。如:不同的小動(dòng)物和各種不同姿態(tài)的人的造型。
課程評(píng)價(jià)方式：
1、教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評(píng)價(jià)：在教學(xué)的過(guò)程中，在作品制作的師生互動(dòng)中很深入很有效很個(gè)性化地進(jìn)行的。
2、學(xué)生作品評(píng)價(jià)： 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)，主要應(yīng)該是看其作品有沒(méi)有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征，有沒(méi)有努力表達(dá)了自己的情感，有沒(méi)有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)。而絕對(duì)不應(yīng)該只是作品制作的精細(xì)與否。
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校園文化作為宣傳教育的主要陣地，在學(xué)校建設(shè)中的作用日益突出，文化繁榮則學(xué)風(fēng)積極活潑，富有創(chuàng)造力；文化平庸學(xué)風(fēng)低靡平淡，不思進(jìn)取。受到鄉(xiāng)村小學(xué)硬件、經(jīng)費(fèi)等條件的制約，校園文化建設(shè)往往得不到突破，依托現(xiàn)有資源，重現(xiàn)校園文化活力是每名農(nóng)村小學(xué)教師必需思考的課題。我校是一所半山小學(xué)，其教育資金和硬件設(shè)施都相對(duì)落后，為建設(shè)健康生動(dòng)的校園文化，樹(shù)立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，我校從08年開(kāi)始嘗試以手抄報(bào)作為校園文化建設(shè)的一種主要載體，經(jīng)過(guò)全校師生幾年的共同努力，手抄報(bào)已經(jīng)成為我校校園文化建設(shè)中不可或缺的一項(xiàng)重要活動(dòng)，并發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)持之以恒的辦手抄報(bào)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)大視野、陶冶情操，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的繪畫水平，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生了學(xué)習(xí)的自信心，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
一、精而有序，手抄小報(bào)精心設(shè)計(jì)。
手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式?，F(xiàn)在就以我校的手抄報(bào)為例，分享一下我校校園文化建設(shè)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
首先，在小報(bào)形式上，用四開(kāi)紙張規(guī)格，中間對(duì)折，每份都有報(bào)名，如春苗、世紀(jì)風(fēng)、蓓蕾、熱土、晨光等；每期都設(shè)幾個(gè)欄目，大致分為時(shí)事新聞、思想品德、趣味學(xué)習(xí)、優(yōu)秀范文四版，有標(biāo)題，有刊頭刊尾；每期都有學(xué)生設(shè)計(jì)的精美圖案、規(guī)范的版式，并配有合理的插圖、題花、尾花之類的裝飾。組織形式上，基本上一周一期，由班主任輪流負(fù)責(zé)定稿、設(shè)計(jì)、排版，四、五、六年級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)抄寫和裝飾，稿件來(lái)源主要是學(xué)生投稿，采稿數(shù)作為班級(jí)、個(gè)人學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，采稿多的學(xué)生還有一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。辦報(bào)時(shí)老師還要給予一定的指導(dǎo)，如講怎樣寫稿、組稿、審稿、版面設(shè)計(jì)、抄寫應(yīng)注意的問(wèn)題及出版后鑒賞方法。
其次，手抄報(bào)的內(nèi)容豐富多樣，其讀者群體以小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生為主。根據(jù)學(xué)生接受能力以及所掌握的知識(shí)，我校的手抄報(bào)主要設(shè)置成四個(gè)版塊。
1、時(shí)事新聞版塊。我們以增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感為主要目的，涉獵了國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞、教育、軍事、體育等方面，盡可能多的讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的大事要事，今年四月份發(fā)生的日本購(gòu)買釣魚島事件以及后續(xù)的國(guó)內(nèi)游行示威活動(dòng)，我們?cè)谑殖瓐?bào)上以專題的形式刊出，引發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)方式的大討論，許多學(xué)生寫了文章，抒發(fā)了理性愛(ài)國(guó)的情懷。
2、思想品德版塊。這個(gè)版塊以宣傳身邊好人好事、思想品德教育和安全常識(shí)教育為主要內(nèi)容，注重以典型引領(lǐng)學(xué)生，以典型激勵(lì)學(xué)生，我們將2012年度感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡分期刊出，讓學(xué)生自己和英模人物做對(duì)比，寫讀后感并擇優(yōu)刊登，在學(xué)生中引起了積極反響，有一位學(xué)生就寫道：“看了讓肝膽外科站到世界最前的醫(yī)學(xué)泰斗吳孟超的事跡，想到因?yàn)楦伟┤ナ赖哪棠?，我發(fā)誓要做一位像吳爺爺那樣的醫(yī)生，做一位受人尊敬的人”。
3、趣味學(xué)習(xí)版塊。既可以是課堂中的內(nèi)容，也可以涉及課外的內(nèi)容；既可以是語(yǔ)文知識(shí)，也可以是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德等其它學(xué)科的內(nèi)容；既可以是知識(shí)積累為主，也可以涉及預(yù)習(xí)新內(nèi)容。但是，一般情況下，我們教師都是配合學(xué)校活動(dòng)或者教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度來(lái)擬定板報(bào)的主題及內(nèi)容，需要有明確的標(biāo)題，確定重點(diǎn)內(nèi)容。例如，本學(xué)期，根據(jù)我們五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語(yǔ)文最后一個(gè)單元為“追尋李白”的文學(xué)單元，整個(gè)單元都是關(guān)于李白的介紹及名詩(shī)名句，于是我們組織學(xué)生根據(jù)本單元的內(nèi)容辦了一版主題為“追尋李白”的手抄報(bào)。在這個(gè)版塊中，介紹了關(guān)于李白的生平簡(jiǎn)介，該內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)于李白有了一個(gè)概括性的全面認(rèn)識(shí)；其次，還刊登了關(guān)于李白的眾多詩(shī)篇，同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中也并非對(duì)名詩(shī)名句的羅列介紹，而是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)把李白的詩(shī)進(jìn)行了分類，如：“天真爛漫的李白”、“寄情山水的李白”、“思念故土的李白”、“豪情壯志的李白”等，這樣在內(nèi)容上屬于同一類的詩(shī)句可以通過(guò)同一板塊來(lái)介紹，如此下來(lái)，同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中既是對(duì)整個(gè)關(guān)于李白文學(xué)單元復(fù)習(xí)的過(guò)程，也是對(duì)本單元知識(shí)梳理、整理的過(guò)程。不僅培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而這些都是提升校園文化氛圍的基礎(chǔ)。
4、優(yōu)秀范文版塊主要鍛煉學(xué)生的寫作水平，選取的范文以本校學(xué)生為主，在投稿質(zhì)量不高的情況下也會(huì)選取其他學(xué)校的佳作，老師在審稿的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)有好的作文也可幫助學(xué)生到其他刊物上投稿，我校六年級(jí)一班學(xué)生黃潔羽的一篇作文《難忘的一件事》轉(zhuǎn)投到《語(yǔ)文天地》上發(fā)表，就是得益于手抄報(bào)的功勞。
二、銳意進(jìn)取，手抄小報(bào)展風(fēng)采。
雖然只是一份小小的手抄報(bào)，但是學(xué)生通過(guò)辦報(bào)讀報(bào)可謂收獲頗豐，很有意義！
1、拓寬視野，豐富知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生要獨(dú)立完成“手抄報(bào)”任務(wù)，當(dāng)然是一件難事，想要完成這項(xiàng)任務(wù)，僅憑自己已有的知識(shí)是不可能的。 知識(shí)，要豐富，就要積累，要收集資料，要閱讀書籍。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！憋@然，廣泛閱讀與在校學(xué)習(xí)同等重要，通過(guò)圖書館、上網(wǎng)等不同途徑查找大量資料，翻閱諸多文獻(xiàn)，從而擴(kuò)大閱讀范圍，以達(dá)到多識(shí)、博學(xué)，增加見(jiàn)識(shí)之目的，從中獲取更多知識(shí)，為“手抄報(bào)”內(nèi)容提供保障。
學(xué)生在查閱及收集資料的同時(shí)，不但對(duì)一些亙古未見(jiàn)的知識(shí)感到陌生、新鮮、好奇、有趣，而且還深感自己擁有知識(shí)的局限性，在匯聚、積累各種知識(shí)的過(guò)程中，不免會(huì)產(chǎn)生全新的感染以及對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更深刻的了解，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生的求知欲的產(chǎn)生，進(jìn)而對(duì)學(xué)生閱讀更有主動(dòng)性、積極性。
2、挖掘潛力，發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
在整個(gè)辦報(bào)過(guò)程中，從查找資料到成為一張成形的報(bào)紙是一個(gè)立體的復(fù)雜工程，需要在每一個(gè)環(huán)節(jié)上下苦功，大到版面設(shè)計(jì)、小到每一個(gè)字的書寫，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全方面的體驗(yàn)。讓學(xué)生自主辦手抄報(bào)可彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的許多不足，把來(lái)源方方面面的知識(shí)加以整理、規(guī)范，使之成為“報(bào)”的精品，這個(gè)過(guò)程充分挖掘了學(xué)生的潛力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。如收集和整理國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，從而了解了近期內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；把一些精彩的語(yǔ)言片段編在小報(bào)上，為人家習(xí)作借鑒；選輯一些名言名句以加深對(duì)社會(huì)的理解，提高是非分辨、分析問(wèn)題的能力；添幾則成語(yǔ)故事，古詩(shī)賞析等可避免語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的“營(yíng)養(yǎng)不足”現(xiàn)象等等。學(xué)生不得不以豐富的想象力和構(gòu)思滲透在整個(gè)編輯過(guò)程中，哪里要插圖，哪里要加注，要有一個(gè)通盤的考慮、策劃、設(shè)計(jì)。既要使自己的版面清晰，又要使知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，布局妥貼，這樣小作者竟成了知識(shí)豐富的策劃家，辦報(bào)能手，抄出來(lái)的報(bào)紙便是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)，喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品。
3．積極創(chuàng)造，展示作品，樹(shù)立學(xué)生自信心
每一期“手抄報(bào)”完成后，我們都會(huì)把所有作品都進(jìn)行展示，小作者們看到自己的作品被老師同學(xué)們所喜歡，所肯定，內(nèi)心充滿了成功的喜悅。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)這一情感驅(qū)使他們不斷地去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，樹(shù)立起學(xué)生的自信心。在辦報(bào)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，部分參與“手抄報(bào)”活動(dòng)的學(xué)生，原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)困難，是老師心目中的問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生原來(lái)抱著無(wú)所事事，模仿別人玩玩的態(tài)度做手抄報(bào)，結(jié)果是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯變化，不再對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不再對(duì)人生失去希望，而是以高度的熱情投入到各科的學(xué)習(xí)中去，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然不是由平庸立即變成優(yōu)秀，但其中的進(jìn)步是不可否定的。
三、思而有進(jìn)，手抄小報(bào)越辦越好
一是增加了教師的工作量，占用了學(xué)生的時(shí)間。以一期手抄報(bào)為例，大概有七千字左右，周三開(kāi)始定稿，學(xué)生大約要抄寫五個(gè)小時(shí)才能滿足需要的份數(shù)，需要占用三天左右的業(yè)余時(shí)間，老師審定又需要一天，也就是說(shuō)我們輪值的教師學(xué)生一周都要圍繞這個(gè)小報(bào)忙碌，因此，如果條件允許，我們寧愿選擇電腦打印。
二是手抄報(bào)更新周期長(zhǎng)，降低了學(xué)生閱讀興趣。最受影響的是時(shí)事新聞版塊，當(dāng)今通信手段很發(fā)達(dá)，學(xué)生接受信息的手段很多，看到這個(gè)版塊難免缺乏新鮮感，在以后的工作中我們打算將時(shí)事新聞版塊變更為一周要聞，以增強(qiáng)手抄報(bào)的吸引力。
胡主席在十八大
報(bào)告
中明確指出：要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。校園文化建設(shè)作為社會(huì)主義文化的一個(gè)重要拼圖，起到教育及啟蒙的重要作用。在鄉(xiāng)村小學(xué)主辦手抄報(bào)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看到自己的努力變成了實(shí)實(shí)在在的成果，內(nèi)心是十分愉悅的，所產(chǎn)生的情緒可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，優(yōu)秀手抄報(bào)張貼到板報(bào)墻上，其中的知識(shí)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，本身具有的美感又可以陶冶情操。由此可見(jiàn)，手抄報(bào)作為校園文化的主要載體發(fā)揮著舉足輕重的作用！
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇七
課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主題。校本課程的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)開(kāi)始告別長(zhǎng)期的單一國(guó)家課程，逐步實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制，學(xué)校和課堂將擁有部分課程決定權(quán)。隨著新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進(jìn)，校本課程開(kāi)發(fā)逐漸成為普遍的共識(shí)，也掀起了新一輪的校本課程開(kāi)發(fā)與研究的熱潮。校本課程是相對(duì)于國(guó)家課程、地方課程提出來(lái)的，它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權(quán)利的一次再分配。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)尚無(wú)一致界定，其中，較為科學(xué)全面的含義具體可概括為：校本課程是以學(xué)校為基地，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，由學(xué)校采取民主原則和開(kāi)放手段，由教師按一定課程編制程序而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)。
實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校在完成國(guó)家課程計(jì)劃的前提下，可以對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行部分改造，可以自行開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程；實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開(kāi)發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開(kāi)發(fā)水平。隨著課程權(quán)力的再分配和學(xué)校自主權(quán)的加強(qiáng)，校本課程開(kāi)發(fā)研究將是今后我國(guó)課程革新的焦點(diǎn)。
我校已完成研究的加興市立項(xiàng)課題《學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合形成素質(zhì)教育合力的研究》和正在研究的省級(jí)規(guī)劃課題《學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的后續(xù)研究》為以德育實(shí)踐為主體的校本課程的開(kāi)發(fā)提供了充足的教育資源和師資上的優(yōu)勢(shì)。目前，本校已建立了一批校內(nèi)外的德育基地、勞動(dòng)實(shí)踐基地、體驗(yàn)教育實(shí)踐基地等，為學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的天地。
為落實(shí)素質(zhì)教育精神，順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)我校優(yōu)勢(shì)和所在地區(qū)的資源，在借鑒其它學(xué)校課程改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出我校以德育實(shí)踐為主體的校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的方案。
校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校作為開(kāi)發(fā)的基地和主體。一方面體現(xiàn)了校本課程開(kāi)發(fā)要依據(jù)學(xué)校具體持點(diǎn)和條件，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)的要求；另一方面也表明校本課程開(kāi)發(fā)作為課程管理權(quán)力的一種分割。使學(xué)校擁有了更為自由的自我開(kāi)發(fā)和自我完善的發(fā)展空間。其次，校本課程開(kāi)發(fā)真實(shí)地體現(xiàn)了“人本”思想，強(qiáng)調(diào)以教師和學(xué)生為主體。校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，尊重教師的開(kāi)發(fā)精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，它也促使教師從“教學(xué)”定位向“教學(xué)——研究”角色轉(zhuǎn)換，為教師潛力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，能促進(jìn)教師的不斷發(fā)展和完善。第三，校本課程開(kāi)發(fā)倡導(dǎo)民主原則。以此積聚各方意見(jiàn)和力量，形成開(kāi)發(fā)合力與和諧氣氛，激發(fā)開(kāi)發(fā)潛力。第四，校本課程開(kāi)發(fā)屬“解決問(wèn)題型”開(kāi)發(fā)，是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不可能“一勞永逸”。它本質(zhì)上要求不斷地開(kāi)拓和創(chuàng)新，以適合社會(huì)生活實(shí)際不斷變化的情景，增強(qiáng)學(xué)校主動(dòng)變革的機(jī)制和能力。
我校通過(guò)校本課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）使教師在先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)思想指導(dǎo)下，掌握課程開(kāi)發(fā)的技能，開(kāi)發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過(guò)程中，增強(qiáng)校本課程實(shí)施能力，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實(shí)施理念。
（2）以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以本校教育資源優(yōu)勢(shì)和本地區(qū)的社區(qū)教育資源為基礎(chǔ)，以社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)考察、社會(huì)服務(wù)等為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和優(yōu)秀道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。
（一）、課程內(nèi)容的確定
有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育資源，著力構(gòu)建具有本校特色的校本課程基本框架。充分挖掘和利用本地區(qū)教育資源，積極做好與本地各種機(jī)構(gòu)（如政府、街道居委會(huì)、文化、公安、稅務(wù)、醫(yī)院、工廠等）的共建共育工作。加強(qiáng)校外德育隊(duì)伍建設(shè)，讓各種社會(huì)力量共同參與下一代的教育。
注重課程內(nèi)容的開(kāi)放性和拓展性，重在實(shí)踐體驗(yàn)，以開(kāi)放式學(xué)習(xí)為主。以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主體，如組織學(xué)生參與各種社會(huì)公益活動(dòng)，德育基地、體驗(yàn)教育實(shí)踐基地、校內(nèi)外的勞動(dòng)實(shí)踐基地、暑期社區(qū)活動(dòng)等系列活動(dòng)的開(kāi)展。
（二）課程形式及形態(tài)
課程的形式：課程以開(kāi)放的形式存在，以書面形式形成某一課程，確定課時(shí)目標(biāo)、課時(shí)內(nèi)容、授課的基本手段等。課時(shí)長(zhǎng)短以具體的需要來(lái)確定，對(duì)某一具體課程不定授課日程。
課程的形態(tài)：堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合，課堂教學(xué)與專題講座、社會(huì)實(shí)踐、外出考察活動(dòng)、主題表演等相結(jié)合，由“形式課堂”走向“非形式課堂”，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。
（三）師資配備
校本課程開(kāi)發(fā)需要一支素質(zhì)較高、學(xué)有所長(zhǎng)的師資隊(duì)伍。一方面，在校內(nèi)發(fā)掘業(yè)務(wù)水平較高、有一定特長(zhǎng)的教師，擔(dān)任教材的編寫和課程的教學(xué)任務(wù)；另一方面，加強(qiáng)校外師資隊(duì)伍的建設(shè)，聘請(qǐng)一批專業(yè)性較強(qiáng)、熱心于下一代教育的相關(guān)人員來(lái)校講座或作為校外活動(dòng)的輔導(dǎo)員。
（四）校本課程開(kāi)發(fā)的方法
1、將課程開(kāi)發(fā)寓于科研課題研究之中，保證科學(xué)性。
2、充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開(kāi)發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
3、利用校內(nèi)外的教育資源，堅(jiān)持校本化。
4、仔細(xì)研究《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開(kāi)發(fā)的方向性和探究性。
1、xxxx年5——7月，課題立項(xiàng)，組建課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，前期論證，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)生發(fā)展、學(xué)校與社區(qū)需求，分析整合學(xué)校課程資源。
2、xxxx年8月——xxxx年7月，初步明確校本課程實(shí)施思路，組織實(shí)施，選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，撰寫校本課程教材，調(diào)查反思，積累初步經(jīng)驗(yàn)。
3、xxxx年8月——xxxx年12月，進(jìn)行全校實(shí)驗(yàn)，總結(jié)評(píng)價(jià)，形成學(xué)校校本課程特色。
4、xxxx年，新一輪的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐。
1、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：陳愛(ài)秀
副組長(zhǎng)：嚴(yán)明強(qiáng)、勞明強(qiáng)、沈衛(wèi)鋒、黃建健
組員：吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛
2、校本課程管理辦公室
教科室：負(fù)責(zé)人，吳炳加，負(fù)責(zé)課程實(shí)施的設(shè)計(jì)指導(dǎo)和理論指導(dǎo)。
教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)人，黃建健，負(fù)責(zé)組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃。
3、實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施小組
組長(zhǎng)：沈衛(wèi)鋒
組員：嚴(yán)明強(qiáng)、勞明強(qiáng)、黃建健、吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛（課題組其它成員待定）
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇八
為全面落實(shí)“雙減”和校園“五項(xiàng)管理”要求，本學(xué)期，我們將繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用，以學(xué)生為本，努力做好“課后服務(wù)”工作，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，更好促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力辦好人民滿意教育。
學(xué)校充分利用課后服務(wù)時(shí)間段，努力探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課后服務(wù)路徑，積極開(kāi)展學(xué)生體育鍛煉、特色社團(tuán)、作業(yè)個(gè)別輔導(dǎo)等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生“課后服務(wù)”時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，將家長(zhǎng)的“操心事”變成“暖心事”。
在“課后服務(wù)”體育場(chǎng)地設(shè)施方面，學(xué)校有室外球場(chǎng)一個(gè)；全天候風(fēng)雨室內(nèi)操場(chǎng)一個(gè)，室內(nèi)籃球場(chǎng)一個(gè)，東區(qū)小籃球場(chǎng)一片，體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的足球、籃球等體驗(yàn)活動(dòng)；有1處室外運(yùn)動(dòng)器械區(qū)域，安置了單杠和雙杠，可供日常學(xué)生體能訓(xùn)練使用。本學(xué)期，學(xué)校添置了一大批體育器具。學(xué)校體育組為“雙減”陽(yáng)光體育多樣化課后服務(wù)提供了良好的工作基礎(chǔ)。
在實(shí)施過(guò)程中，陽(yáng)光體育多樣化活動(dòng)場(chǎng)成為孩子們課后培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、提升運(yùn)動(dòng)技能的好去處。為了避免體育活動(dòng)的單調(diào)重復(fù)、不科學(xué)，學(xué)校統(tǒng)一排班排課，不同的時(shí)間段，不同的周次，不同的年級(jí)有不同的選項(xiàng)，確保學(xué)生活動(dòng)的多樣化。
學(xué)校還組織開(kāi)展了跳繩、跳遠(yuǎn)、踢毽等多項(xiàng)比賽。多樣化的課程內(nèi)容，讓學(xué)生體能得到充分鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作互助的良好品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
學(xué)校開(kāi)設(shè)了豐富的“臻美”七彩社團(tuán)課程，由學(xué)生自主化、個(gè)性化選擇課后1小時(shí)的課后服務(wù)項(xiàng)目，既有體育運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目，比如體適能、武術(shù)、跆拳道、足球、羽毛球、籃球等等；也有stem創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作、繪本微劇場(chǎng)、科技主題探究等各種形式的創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)校還開(kāi)設(shè)了趣味心理課、合唱、舞蹈等近150門特色課程，這些項(xiàng)目極大地豐富了課后服務(wù)內(nèi)容，更好地促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)校每天安排不同學(xué)科的老師進(jìn)班，對(duì)當(dāng)天的各學(xué)科學(xué)習(xí)情況，以當(dāng)堂答疑或個(gè)別輔導(dǎo)形式，分層次、有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)中問(wèn)題的面輔，真正做到對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間。
在“雙減”政策背景下，我校充分利用學(xué)校場(chǎng)地資源優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持課后服務(wù)的科學(xué)性、安全性和有效性，為學(xué)生提供適切的課后服務(wù)內(nèi)容，讓孩子們享受多層次、差異化、有選擇、重實(shí)效的課后服務(wù)項(xiàng)目，切實(shí)將課后服務(wù)落到實(shí)處，做到減負(fù)擔(dān)、提質(zhì)量、增效能，做有溫度的課后服務(wù)，全心全力用心守候?qū)W生生命的成長(zhǎng)。
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇九
為了全面落實(shí)xxx中央、xxx《關(guān)于全面深化農(nóng)村改革加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的若干意見(jiàn)》（中發(fā)〔2014〕1號(hào)）文件精神，進(jìn)一步深化農(nóng)村經(jīng)營(yíng)體制改革，加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系，推進(jìn)農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)制度改革，創(chuàng)新農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，我縣決定落實(shí)草原“雙權(quán)一制”（所有權(quán)、使用權(quán)和承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制），做好草原確權(quán)承包工作，維護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益，依據(jù)《xxx農(nóng)村土地承包法》、《xxx草原法》和《內(nèi)蒙古自治區(qū)草原管理?xiàng)l例》等規(guī)定和要求，按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)草原確權(quán)承包工作實(shí)施方案》要求，結(jié)合我縣草原承包工作實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
以黨的十八大和十八屆三中全會(huì)為指導(dǎo)，按照2014年和2015年中央1號(hào)文件精神，全面落實(shí)我縣草原“雙權(quán)一制”（所有權(quán)、使用權(quán)和承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制），推進(jìn)草原確權(quán)承包工作，深化草原管理體制改革，建立數(shù)字化、信息化、規(guī)范化的草原確權(quán)承包管理模式，健全責(zé)權(quán)清晰、管理科學(xué)的草原承包經(jīng)營(yíng)運(yùn)行機(jī)制，有效保障廣大農(nóng)牧民承包草原的合法權(quán)益，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)草原資源的保護(hù)、建設(shè)、管理和合理利用，改善生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)草原生態(tài)文明建設(shè)，建立和諧穩(wěn)定的新化德。
落實(shí)草原“雙權(quán)一制”，要遵循“位置準(zhǔn)確、面積精確、承包農(nóng)戶認(rèn)可”的原則，按照“程序合法、手續(xù)完備、權(quán)證到位”的要求，加快推進(jìn)確權(quán)承包工作，及時(shí)發(fā)放所有權(quán)證、使用權(quán)證和承包經(jīng)營(yíng)權(quán)證；草原確權(quán)要求全部到戶，但針對(duì)局部草原面積小、不集中、劃分難度大的實(shí)際情況，實(shí)行聯(lián)戶承包，但畝數(shù)、戶數(shù)、到戶數(shù)量必須清晰，確權(quán)確股不確地，建立健全草原確權(quán)電子檔案和信息平臺(tái)，強(qiáng)化監(jiān)督管理。
要準(zhǔn)確把握政策界限，對(duì)工作中遇到的突出問(wèn)題按照保持穩(wěn)定、尊重農(nóng)民意愿的前提下妥善解決。對(duì)草原權(quán)屬有糾紛、證賬地不符、四至界限不清的問(wèn)題，先依法解決，再予以確權(quán)；對(duì)非牧人員占用的草原不予確權(quán)；領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)禁占用草場(chǎng)；對(duì)已經(jīng)征用并簽訂補(bǔ)償協(xié)議、得到相應(yīng)補(bǔ)償?shù)模瑥牟輬?chǎng)面積中扣除；杜絕“一地雙證”（既有草原承包證又有林權(quán)證），在尊重村民意愿的前提下確權(quán)，只能“一地一證”。
保障廣大農(nóng)牧民的知情權(quán)、參與權(quán)，尊重農(nóng)牧民意愿，征求農(nóng)牧民意見(jiàn)。廣泛動(dòng)員群眾積極參與草原承包工作，充分發(fā)揮農(nóng)牧民自治組織的作用。重大事項(xiàng)由村集體經(jīng)濟(jì)組織成員民主討論決定，要積極穩(wěn)妥地解決問(wèn)題，不得強(qiáng)行推進(jìn)，避免引發(fā)社會(huì)矛盾，確保社會(huì)穩(wěn)定。
草原確權(quán)承包工作要依據(jù)《xxx物權(quán)法》、《xxx農(nóng)村土地承包法》、《xxx草原法》和《內(nèi)蒙古自治區(qū)草原管理?xiàng)l例》的相關(guān)規(guī)定依法開(kāi)展。對(duì)于工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，法律法規(guī)和政策明確規(guī)定的，要嚴(yán)格遵守；尚未作出明確規(guī)定的，要依照法律法規(guī)和政策的基本精神，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，按照村委會(huì)民主決策的原則妥善處理。草原確權(quán)承包的整個(gè)工作程序和結(jié)果要做到公開(kāi)、公正、透明，對(duì)于一些疑難問(wèn)題，在不違背法律政策前提下，充分尊重廣大農(nóng)牧民意愿，通過(guò)民主協(xié)商妥善處理；權(quán)屬爭(zhēng)議未解決的，暫不進(jìn)行確權(quán)承包。
農(nóng)牧民群眾主動(dòng)參與、積極配合是搞好草原確權(quán)承包工作的關(guān)鍵。要做好宣傳、動(dòng)員和解釋工作，讓農(nóng)牧民充分了解草原確權(quán)承包的目的、意義、作用和程序，充分發(fā)揮農(nóng)牧民群眾的主體作用，變“要我確權(quán)”為“我要確權(quán)”。特別要注意組織老黨員、老干部參與確權(quán)承包工作，充分發(fā)揮他們熟悉情況、調(diào)解紛爭(zhēng)的作用。村委會(huì)的草原確權(quán)承包方案，要在本集體成員內(nèi)部充分討論，達(dá)成一致，切實(shí)做到農(nóng)牧民的事讓農(nóng)牧民自己做主。承包地塊面積、“四至”界線等表格材料要經(jīng)過(guò)農(nóng)牧戶簽字認(rèn)可。對(duì)于外出不在家的農(nóng)牧戶，要采取多種方式及時(shí)通知到戶到人，充分保障其知情權(quán)、選擇權(quán)、決策權(quán)。
并找到解決辦法。實(shí)行全程質(zhì)量控制，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，守好質(zhì)量關(guān)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會(huì)兩級(jí)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的草原確權(quán)承包工作全面負(fù)責(zé)。要強(qiáng)化屬地管理，層層落實(shí)責(zé)任；縣主要承擔(dān)組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要承擔(dān)組織協(xié)調(diào)責(zé)任；村委會(huì)主要承擔(dān)組織實(shí)施責(zé)任；明確草原確權(quán)承包工作落實(shí)主體是關(guān)鍵，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、精心組織、全面落實(shí)。
根據(jù)當(dāng)?shù)夭菰植壳闆r，全面開(kāi)展草原權(quán)屬、面積、類別和等級(jí)方面調(diào)查工作，摸清底數(shù)，在進(jìn)行草原“雙權(quán)一制” 落實(shí)工作。對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和重大事項(xiàng)，從本地實(shí)際出發(fā)，按照尊重歷史、照顧現(xiàn)實(shí)的原則，依法依規(guī)，妥善解決。嚴(yán)禁把草牧場(chǎng)當(dāng)成“四荒”處理。凡把草牧場(chǎng)誤定為“四荒”承包、出租、拍賣的，必須采取適當(dāng)方式予以糾正，重新按草原進(jìn)行承包。
全縣各鄉(xiāng)村及城郊區(qū)的草原。
重點(diǎn)按照原草原所有權(quán)證書、草原使用權(quán)證書、草原承包經(jīng)營(yíng)權(quán)證書和承包經(jīng)營(yíng)合同等進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，建立健全電子檔案和信息平臺(tái)。
草原確權(quán)承包工作將于于2015年7月正式啟動(dòng)；7月底前，編制上報(bào)草原確權(quán)承包工作方案；2016年10月初全面完成草原確權(quán)承包工作。
2016年10月底，草原確權(quán)承包工作進(jìn)行總結(jié)并自驗(yàn)，將驗(yàn)收結(jié)果報(bào)自治區(qū)農(nóng)牧業(yè)廳。
1.準(zhǔn)備階段
立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)具體工作的實(shí)施。村民會(huì)議選舉產(chǎn)生村民委員會(huì)確權(quán)承包工作組，協(xié)助承擔(dān)調(diào)查、匯總、審核等具體工作，負(fù)責(zé)調(diào)解出現(xiàn)的矛盾和糾紛，將確權(quán)承包工作中出現(xiàn)的重大事項(xiàng)提交村民大會(huì)或村民代表大會(huì)協(xié)調(diào)解決或依法解決。
生物類似藥臨床流程 草原牧場(chǎng)治理開(kāi)發(fā)方案優(yōu)選篇十
七年級(jí)：基礎(chǔ)健康知識(shí) 地方文化常識(shí) 心理教育 綜合實(shí)踐
八年級(jí)：面對(duì)侵害、傷害 青少年如何“自衛(wèi)、自護(hù)、自救”
地方文化常識(shí)
心理教育
綜合實(shí)踐
九年級(jí)：人生觀 價(jià)值觀
自我教育 職業(yè)技術(shù)教育
心理教育
綜合實(shí)踐
二）校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)
學(xué)校目標(biāo)包括兩部分，一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的特殊需要，另一方面是指滿足學(xué)生的興趣、智力、情感等方面的差異對(duì)課程開(kāi)發(fā)的特殊要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的原則。
2、考慮學(xué)生實(shí)際能力的原則。
3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。
4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。
5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。
四）、校本課程開(kāi)發(fā)的方法、途徑
校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)具有持續(xù)性的專業(yè)活動(dòng)，它需要有一種理性決策的過(guò)程、民主決策的過(guò)程、科學(xué)決策的過(guò)程。采用經(jīng)驗(yàn)性研究?jī)?yōu)化組合的一系列方法，采用“理論---實(shí)踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。
五）、校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單
組 長(zhǎng)：廖增明
副組長(zhǎng)：黃良志
吳慶鋒
熊旭斌
周延國(guó)
組 員：朱志剛 肖志紅 周四喜 胡 立 胡勇軍唐志剛
黎中生 羅繼鋒
袁歡歡
王
健
李新國(guó)
盧彩紅
周德君 七）、校本課程的教學(xué)管理
1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。
2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。
3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。
5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
6、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。