語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。以下是整理的小學三年級語文《九色鹿》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《九色鹿》原文
這是敦煌壁畫中記載的一個故事。
恒河岸邊，住著一頭鹿，他的毛有九種顏色，他的角像雪一樣白。
一天，九色鹿聽到河那邊傳來陣陣的呼救聲，他趕緊跑過去，只見河里漂著一個人。那人一會兒沉下去，一會兒浮上來。九色鹿不顧危險，跳進洶涌的激流，把那個人救上岸來。
那個人跪在九色鹿跟前說：“恩人啊，你救了我的命，讓我留在這兒，每天給您割草打水吧?！?BR> 九色鹿搖搖頭說：“我救你，不是為了叫你報恩。你回去吧，只是千萬不要告訴人家我住在這兒?！?BR> “一定，我發(fā)誓一定不告訴別人?！闭f完，那人就回去了。
有一天，這個國家的國王夜里做了個奇怪的夢。他夢見一頭鹿，鹿毛有九種顏色，鹿角像雪一樣白。
國王告訴全國的老百姓：誰能找到九色鹿，就賞他盛滿金缽的銀粟，盛滿銀缽的金粟。
有誰見過九色鹿呢？有誰知道九色鹿在哪兒？只有一個人，就是九色鹿救過的那個人知道。他想，這下可好，我會有盛滿金缽的銀粟，盛滿銀缽的金粟了！他立刻跑到王宮，向國王報告：“我知道九色鹿在哪里！”
國王很高興，立刻帶了兵馬，跟著那個人，朝恒河邊跑去。
九色鹿正伏在地上打瞌睡，蒙眬中聽到一陣急促的馬蹄聲。他站起來，撒腿就跑，可是，國王的兵馬已經把他團團圍住了。
士兵拉滿弓，要射九色鹿。九色鹿說：“你們別射我，我要見國王，有話對他說！”
九色鹿來到國王跟前，說：“國王，是誰告訴您我在這兒的呢？”
國王指著那個人說：“就是他！”
九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，從恒河里把他救了上來。他對我發(fā)過誓，不告訴別人我這兒……”
國王聽了九色鹿說的話，非常生氣，指著那人說：“你真是忘恩負義的小人！”
國王叫士兵把九色鹿放了，并且下了道命令：今后任何人都不準傷害九色鹿，讓這善良的動物自由地生活。
那個人呢？他沒有拿到盛滿金缽的銀粟和盛滿銀缽的金粟，又羞又恨，活活氣死了！
【篇二】小學三年級語文《九色鹿》教案
第一課時
一、導入課文，板書課題
（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
這四個人物，你喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：
1、美麗，2、勇敢、無私，3、敢斗、敢爭，4、總結，形成一首詩
（一）自主學習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據這段課文所寫內容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？
（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
第二課時
（三）自主學習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來起勁、有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話
2、指導朗讀。
仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮?。└鶕虑榈那昂蠼涍^，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？
3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句
六、小結課文，說話
練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
你不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、布置下節(jié)課內容。
下節(jié)課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
第三課時
一、復習導入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
二、學習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰？
2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？
3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關語句。
（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。
（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。
（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時
三、學習課文第三段
1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯系具體的內容說說自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機引導。
（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。
（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？
（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語能表達自己的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？
4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？
四、復述課文
1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學生復述有關段落。
五、布置作業(yè)
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。
【篇三】小學三年級語文《九色鹿》教學反思
《九色鹿》是一篇民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。
九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢？我引導學生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗讀。
在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些#小學三年級# #小學三年級語文《九色鹿》原文、教案及教學反思#：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。
除了重視學生的朗讀，在教學過程中，我還多次讓學生進行想象練說：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
【篇一】小學三年級語文《九色鹿》原文
這是敦煌壁畫中記載的一個故事。
恒河岸邊，住著一頭鹿，他的毛有九種顏色，他的角像雪一樣白。
一天，九色鹿聽到河那邊傳來陣陣的呼救聲，他趕緊跑過去，只見河里漂著一個人。那人一會兒沉下去，一會兒浮上來。九色鹿不顧危險，跳進洶涌的激流，把那個人救上岸來。
那個人跪在九色鹿跟前說：“恩人啊，你救了我的命，讓我留在這兒，每天給您割草打水吧?！?BR> 九色鹿搖搖頭說：“我救你，不是為了叫你報恩。你回去吧，只是千萬不要告訴人家我住在這兒?！?BR> “一定，我發(fā)誓一定不告訴別人?！闭f完，那人就回去了。
有一天，這個國家的國王夜里做了個奇怪的夢。他夢見一頭鹿，鹿毛有九種顏色，鹿角像雪一樣白。
國王告訴全國的老百姓：誰能找到九色鹿，就賞他盛滿金缽的銀粟，盛滿銀缽的金粟。
有誰見過九色鹿呢？有誰知道九色鹿在哪兒？只有一個人，就是九色鹿救過的那個人知道。他想，這下可好，我會有盛滿金缽的銀粟，盛滿銀缽的金粟了！他立刻跑到王宮，向國王報告：“我知道九色鹿在哪里！”
國王很高興，立刻帶了兵馬，跟著那個人，朝恒河邊跑去。
九色鹿正伏在地上打瞌睡，蒙眬中聽到一陣急促的馬蹄聲。他站起來，撒腿就跑，可是，國王的兵馬已經把他團團圍住了。
士兵拉滿弓，要射九色鹿。九色鹿說：“你們別射我，我要見國王，有話對他說！”
九色鹿來到國王跟前，說：“國王，是誰告訴您我在這兒的呢？”
國王指著那個人說：“就是他！”
九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，從恒河里把他救了上來。他對我發(fā)過誓，不告訴別人我這兒……”
國王聽了九色鹿說的話，非常生氣，指著那人說：“你真是忘恩負義的小人！”
國王叫士兵把九色鹿放了，并且下了道命令：今后任何人都不準傷害九色鹿，讓這善良的動物自由地生活。
那個人呢？他沒有拿到盛滿金缽的銀粟和盛滿銀缽的金粟，又羞又恨，活活氣死了！
【篇二】小學三年級語文《九色鹿》教案
第一課時
一、導入課文，板書課題
（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
這四個人物，你喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：
1、美麗，2、勇敢、無私，3、敢斗、敢爭，4、總結，形成一首詩
（一）自主學習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據這段課文所寫內容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？
（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
第二課時
（三）自主學習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來起勁、有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話
2、指導朗讀。
仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮?。└鶕虑榈那昂蠼涍^，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？
3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句
六、小結課文，說話
練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
你不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、布置下節(jié)課內容。
下節(jié)課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
第三課時
一、復習導入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
二、學習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰？
2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？
3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關語句。
（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。
（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。
（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時
三、學習課文第三段
1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯系具體的內容說說自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機引導。
（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。
（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？
（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語能表達自己的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？
4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？
四、復述課文
1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學生復述有關段落。
五、布置作業(yè)
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。
【篇三】小學三年級語文《九色鹿》教學反思
《九色鹿》是一篇民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。
九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢？我引導學生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗讀。
在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些#小學三年級# #小學三年級語文《九色鹿》原文、教案及教學反思#：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。
除了重視學生的朗讀，在教學過程中，我還多次讓學生進行想象練說：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。