《畫》是宋代佚名詩(shī)人創(chuàng)作的一首五言絕句。此詩(shī)描寫的是自然景物,贊嘆的卻是一幅畫。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料,希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫》原文
畫
(高鼎)
遠(yuǎn)看山有色,近聽水無(wú)聲。
春去花還在,人來(lái)鳥不驚。
注釋:
(1)色:顏色,也有景色之意。
(2)驚:吃驚,害怕。
譯文:
遠(yuǎn)看高山色彩明亮,走近一聽水卻沒(méi)有聲音。
春天過(guò)去,可是依舊有許多花草爭(zhēng)妍斗艷,
人走近,可是鳥卻依然沒(méi)有被驚動(dòng)。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式,能夠流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。
3、找、讀、了解反義詞的意思,能夠記住古詩(shī)中的反義詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)觀察插圖和學(xué)習(xí)課文,感受詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法。通過(guò)想象畫面并聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生自由地學(xué)文識(shí)字。
1、通過(guò)朗讀、看圖完成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。
2、自主識(shí)字,交流識(shí)記方法,重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3、在課文解讀中鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,充分聯(lián)系生活實(shí)際,以此獲得情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)猜謎導(dǎo)入
1、教師請(qǐng)學(xué)生猜字謎:空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)
2、教師再請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ):遠(yuǎn)看山有色,近聽水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥不驚。(謎底還是“畫”)
3、#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫》原文、教案及教學(xué)反思#:剛才我們猜的謎語(yǔ),就是一位古代詩(shī)人以畫作為謎底寫的一首詩(shī)。下面,就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】以謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
(二)自學(xué)字詞
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生借助拼音讀課文,一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。
(2)請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文中的拼音,給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音。
(3)課件出示會(huì)認(rèn)字,指名領(lǐng)讀,開火車讀。
(4)教師范讀,學(xué)生自由讀課文。
2、指導(dǎo)認(rèn)字,交流方法。
(1)課件出示:“遠(yuǎn)、近、還”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的共同點(diǎn),認(rèn)識(shí)“辶”。
(2)課件出示:“驚”,認(rèn)識(shí)“忄”。
(3)請(qǐng)學(xué)生任意挑選會(huì)認(rèn)字,試著組詞語(yǔ)。
3、記憶字形,了解字義。
(1)課件出示:“人、火、文、六”的筆順,請(qǐng)學(xué)生按照筆順記憶字形。
(2)全班學(xué)生跟教師書空“人、火、文、六”四個(gè)字。
(3)學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
(三)看圖讀文
1、看課文插圖讀古詩(shī),想一想,每一行詩(shī)句主要說(shuō)畫了什么?
2、全班交流,師總結(jié):山、水、花、鳥。
3、請(qǐng)學(xué)生在古詩(shī)中找到這四個(gè)字并圈起來(lái)。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī),注意把“山、水、花、鳥”這四個(gè)字讀清楚。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖讀文,指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩(shī)句中的重點(diǎn)詞,了解古詩(shī)大意。
(四)了解詩(shī)意
1、想象畫面,了解第一、二行詩(shī)句的意思。
(1)一邊看圖想象畫面,一邊讀第一、二行詩(shī)句。讀后說(shuō)一說(shuō)山怎么樣,水又怎么樣?
(2)學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。
(3)#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫》原文、教案及教學(xué)反思#:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一座座青山連綿起伏,一股清泉從山間流過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩(shī)句。
(4)請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽,是否能聽到流水的聲音,感受畫中的水像真的一樣。
2、聯(lián)系生活,了解第三、四行詩(shī)句的意思。
(1)自由讀第三行詩(shī)句,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),春天的花是什么樣的,課文里是怎么說(shuō)的。感受畫上的花不論春秋冬夏,始終盛開。
(2)指名讀第四行詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)生活中的小鳥在樹枝上休息,要是有人來(lái)到它的面前,小鳥會(huì)怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。
3、朗讀并且背誦古詩(shī)。
(1)根據(jù)提示有感情地朗讀古詩(shī)。
遠(yuǎn)看∕山∕有色,
近聽∕水∕無(wú)聲。
春去∕花∕還在,
人來(lái)∕鳥∕不驚。
(2)按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩(shī)。
4、找出詩(shī)中的反義詞。
(1)學(xué)生在古詩(shī)中找出三組反義詞。(遠(yuǎn)、近;有、無(wú);去、來(lái))
(2)課件出示“我會(huì)說(shuō)”,學(xué)生練習(xí)說(shuō)反義詞。
(3)男女生分成兩組,開展“反義詞擂臺(tái)賽”,比比哪組說(shuō)得多。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、通過(guò)想象畫面和聯(lián)系生活實(shí)際,把枯燥地講解古詩(shī)意思形象化、生動(dòng)化。
2、借助劃線法和重點(diǎn)詞提示法,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
(五)指導(dǎo)書寫
1、課件出示:“人、火、文、六”,學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。
2、學(xué)生觀察交流。
(1)四個(gè)字中都有“撇”:“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。
(2)三個(gè)字中都有“點(diǎn)”:“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”;“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長(zhǎng)點(diǎn)”。
(3)三個(gè)字中都有“捺”:“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3、教師范寫“人、火、文、六”。
4、學(xué)生描紅、練習(xí)寫“人、火、文、六”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察漢字,比較相同筆畫的不同之處,找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫,正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。
(六)課外延伸
朗讀、背誦謎語(yǔ)詩(shī)。
《風(fēng)》
解落三秋葉,能開二月花。
過(guò)江千尺浪,入竹萬(wàn)竿斜。
《花影》
重重疊疊上瑤臺(tái),幾度呼童掃不開。
剛被太陽(yáng)收拾去,卻叫明月送將來(lái)。
《蜂》
不論平地與山尖,無(wú)限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
【設(shè)計(jì)意圖】增加課外閱讀篇目,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合,拓寬學(xué)生積累渠道。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫》教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《畫》這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高年級(jí),重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下:
1、讀一讀,初步感知
揭示課題后,我出示畫面,放配樂(lè)朗讀錄音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學(xué)習(xí),再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議,在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字,幫助學(xué)生掌握生字的'讀音。
2、做一做,感悟詩(shī)境
首先讓學(xué)生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí),我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演,拓展延伸
學(xué)生會(huì)背誦之后,我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,邊表演邊給這幅畫面配上詩(shī)?”學(xué)生的情緒高漲,都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂(lè)趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備,進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè)趣。后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái),又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫》原文
畫
(高鼎)
遠(yuǎn)看山有色,近聽水無(wú)聲。
春去花還在,人來(lái)鳥不驚。
注釋:
(1)色:顏色,也有景色之意。
(2)驚:吃驚,害怕。
譯文:
遠(yuǎn)看高山色彩明亮,走近一聽水卻沒(méi)有聲音。
春天過(guò)去,可是依舊有許多花草爭(zhēng)妍斗艷,
人走近,可是鳥卻依然沒(méi)有被驚動(dòng)。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式,能夠流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。
3、找、讀、了解反義詞的意思,能夠記住古詩(shī)中的反義詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)觀察插圖和學(xué)習(xí)課文,感受詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法。通過(guò)想象畫面并聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生自由地學(xué)文識(shí)字。
1、通過(guò)朗讀、看圖完成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。
2、自主識(shí)字,交流識(shí)記方法,重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3、在課文解讀中鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,充分聯(lián)系生活實(shí)際,以此獲得情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)猜謎導(dǎo)入
1、教師請(qǐng)學(xué)生猜字謎:空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)
2、教師再請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ):遠(yuǎn)看山有色,近聽水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥不驚。(謎底還是“畫”)
3、#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫》原文、教案及教學(xué)反思#:剛才我們猜的謎語(yǔ),就是一位古代詩(shī)人以畫作為謎底寫的一首詩(shī)。下面,就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】以謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
(二)自學(xué)字詞
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生借助拼音讀課文,一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。
(2)請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文中的拼音,給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音。
(3)課件出示會(huì)認(rèn)字,指名領(lǐng)讀,開火車讀。
(4)教師范讀,學(xué)生自由讀課文。
2、指導(dǎo)認(rèn)字,交流方法。
(1)課件出示:“遠(yuǎn)、近、還”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的共同點(diǎn),認(rèn)識(shí)“辶”。
(2)課件出示:“驚”,認(rèn)識(shí)“忄”。
(3)請(qǐng)學(xué)生任意挑選會(huì)認(rèn)字,試著組詞語(yǔ)。
3、記憶字形,了解字義。
(1)課件出示:“人、火、文、六”的筆順,請(qǐng)學(xué)生按照筆順記憶字形。
(2)全班學(xué)生跟教師書空“人、火、文、六”四個(gè)字。
(3)學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
(三)看圖讀文
1、看課文插圖讀古詩(shī),想一想,每一行詩(shī)句主要說(shuō)畫了什么?
2、全班交流,師總結(jié):山、水、花、鳥。
3、請(qǐng)學(xué)生在古詩(shī)中找到這四個(gè)字并圈起來(lái)。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī),注意把“山、水、花、鳥”這四個(gè)字讀清楚。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖讀文,指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩(shī)句中的重點(diǎn)詞,了解古詩(shī)大意。
(四)了解詩(shī)意
1、想象畫面,了解第一、二行詩(shī)句的意思。
(1)一邊看圖想象畫面,一邊讀第一、二行詩(shī)句。讀后說(shuō)一說(shuō)山怎么樣,水又怎么樣?
(2)學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。
(3)#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫》原文、教案及教學(xué)反思#:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一座座青山連綿起伏,一股清泉從山間流過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩(shī)句。
(4)請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽,是否能聽到流水的聲音,感受畫中的水像真的一樣。
2、聯(lián)系生活,了解第三、四行詩(shī)句的意思。
(1)自由讀第三行詩(shī)句,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),春天的花是什么樣的,課文里是怎么說(shuō)的。感受畫上的花不論春秋冬夏,始終盛開。
(2)指名讀第四行詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)生活中的小鳥在樹枝上休息,要是有人來(lái)到它的面前,小鳥會(huì)怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。
3、朗讀并且背誦古詩(shī)。
(1)根據(jù)提示有感情地朗讀古詩(shī)。
遠(yuǎn)看∕山∕有色,
近聽∕水∕無(wú)聲。
春去∕花∕還在,
人來(lái)∕鳥∕不驚。
(2)按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩(shī)。
4、找出詩(shī)中的反義詞。
(1)學(xué)生在古詩(shī)中找出三組反義詞。(遠(yuǎn)、近;有、無(wú);去、來(lái))
(2)課件出示“我會(huì)說(shuō)”,學(xué)生練習(xí)說(shuō)反義詞。
(3)男女生分成兩組,開展“反義詞擂臺(tái)賽”,比比哪組說(shuō)得多。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、通過(guò)想象畫面和聯(lián)系生活實(shí)際,把枯燥地講解古詩(shī)意思形象化、生動(dòng)化。
2、借助劃線法和重點(diǎn)詞提示法,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
(五)指導(dǎo)書寫
1、課件出示:“人、火、文、六”,學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。
2、學(xué)生觀察交流。
(1)四個(gè)字中都有“撇”:“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。
(2)三個(gè)字中都有“點(diǎn)”:“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”;“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長(zhǎng)點(diǎn)”。
(3)三個(gè)字中都有“捺”:“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3、教師范寫“人、火、文、六”。
4、學(xué)生描紅、練習(xí)寫“人、火、文、六”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察漢字,比較相同筆畫的不同之處,找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫,正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。
(六)課外延伸
朗讀、背誦謎語(yǔ)詩(shī)。
《風(fēng)》
解落三秋葉,能開二月花。
過(guò)江千尺浪,入竹萬(wàn)竿斜。
《花影》
重重疊疊上瑤臺(tái),幾度呼童掃不開。
剛被太陽(yáng)收拾去,卻叫明月送將來(lái)。
《蜂》
不論平地與山尖,無(wú)限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
【設(shè)計(jì)意圖】增加課外閱讀篇目,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合,拓寬學(xué)生積累渠道。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫》教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《畫》這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高年級(jí),重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下:
1、讀一讀,初步感知
揭示課題后,我出示畫面,放配樂(lè)朗讀錄音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學(xué)習(xí),再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議,在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字,幫助學(xué)生掌握生字的'讀音。
2、做一做,感悟詩(shī)境
首先讓學(xué)生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí),我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演,拓展延伸
學(xué)生會(huì)背誦之后,我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,邊表演邊給這幅畫面配上詩(shī)?”學(xué)生的情緒高漲,都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂(lè)趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備,進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè)趣。后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái),又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。