教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，這四個(gè)方面的問(wèn)題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思
整堂課有三個(gè)步驟：學(xué)習(xí)——強(qiáng)化——運(yùn)用。
分為六個(gè)板塊：整體感知、探究新知、強(qiáng)化認(rèn)知、拓展延伸、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。各版塊分別設(shè)置一個(gè)主問(wèn)題或主活動(dòng)。
在整體感知環(huán)節(jié)，利用已學(xué)的新聞知識(shí)和課文旁批，分析課文內(nèi)容，篩選文中信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，篩選信息的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文中信息是由主到次排列的，這正是消息常用的倒金字塔式結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，通過(guò)微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生迅速理解這一結(jié)構(gòu)特征。在探究新知環(huán)節(jié)，提高難度，揣摩消息的語(yǔ)言，讓學(xué)生先自我研讀再合作探究，讓每位同學(xué)都能深入研讀文本，再來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，碰撞觀點(diǎn)，在合作探究中分析并總結(jié)出消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。
在強(qiáng)化認(rèn)知環(huán)節(jié)，利用課外新聞《我國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)》，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀來(lái)加深學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步把握消息的一般結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)，為后面寫新聞做準(zhǔn)備。在拓展延伸環(huán)節(jié)，播放一段校園活動(dòng)小視頻，以校報(bào)小記者的身份，運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，寫一篇校園短消息。
后，利用課堂小結(jié)來(lái)總結(jié)所學(xué)，收束全課。再在課后作業(yè)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生試著采訪同學(xué)，挖掘更多的校園活動(dòng)相關(guān)信息，既能完善學(xué)生的作品，又可以為后面通訊與特寫的學(xué)習(xí)提供素材。整堂課由易到難，梯度明顯。初入課時(shí)，學(xué)生入手容易，既訓(xùn)練學(xué)生用閱讀新聞的方式去速讀課文，又能讓學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)知識(shí)快速篩選信息。探究新知時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間，設(shè)置的問(wèn)題探究方式既能讓學(xué)生獨(dú)立思考，又可以在合作探究中啟迪智慧，鍛煉能力。學(xué)生的回答也是精彩紛呈，角度各異，亮點(diǎn)頗多，讓人驚喜。強(qiáng)化認(rèn)知環(huán)節(jié)，難度升級(jí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，挑戰(zhàn)自我。拓展延伸中，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆，將口頭收獲轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。在學(xué)生互評(píng)互改后，呈現(xiàn)出了合格的消息，說(shuō)明這堂課是成功的。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生角度出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)合理，活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師只作為課堂的引導(dǎo)者、參與者，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，突出了以生為本的教育理念。
2.八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思
本文是新聞單元的第二課，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課消息兩則時(shí)已經(jīng)初步了解消息的相關(guān)知識(shí)，所以本課的學(xué)習(xí)要在此基礎(chǔ)上一方面讓學(xué)生鞏固前面所學(xué)，另一方面通過(guò)本課的學(xué)習(xí)獲得新知。由于“活動(dòng)探究”單元的課文閱讀以自讀為主，所以在教學(xué)方法的選擇上，突出學(xué)生的自主，借助旁批自主篩選信息、通過(guò)自讀梳理內(nèi)容、小組交流尋找特點(diǎn)、自我品讀感受語(yǔ)言。
首先讓學(xué)生利用已學(xué)的新聞知識(shí)和課文旁批，分析課文內(nèi)容，篩選文中信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，篩選信息的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文中信息是由主到次排列的，這正是消息常用的倒金字塔式結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，通過(guò)微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生迅速理解這一結(jié)構(gòu)特征。
在探究新知環(huán)節(jié)，提高難度，揣摩消息的語(yǔ)言，教師先作適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢，然后讓學(xué)生合作探究，讓每位同學(xué)都能深入研讀文本，再來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，碰撞觀點(diǎn)，在合作探究中分析并總結(jié)出消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。
接下來(lái)了解作者的新聞立場(chǎng)，通過(guò)對(duì)諾貝爾遺囑的反復(fù)研讀以及課外拓展了解其人，然后理解作者的新聞立場(chǎng)。
后通過(guò)比較《消息兩則》和《首屆諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，得出消息的特點(diǎn)?？偨Y(jié)梳理完消息特點(diǎn)后，讓學(xué)生趁熱打鐵，即堂寫作。
整堂課由易到難，梯度明顯。但教師的參與與干預(yù)還是較多，還可以多給學(xué)生時(shí)間與空間，讓自讀課文真正的姓“自”。
3.八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思
《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課，所在單元是新聞主題的活動(dòng)探究，這個(gè)單元的單元目標(biāo)是了解常見(jiàn)新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成一定的新聞閱讀能力，學(xué)會(huì)撰寫新聞作品。
《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》是該單元的第二篇消息，八年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)新聞的專業(yè)知識(shí)，充滿了強(qiáng)烈好奇心、探索欲。雖然通過(guò)對(duì)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了新聞的幾個(gè)基本知識(shí)，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是初學(xué)這種文體的文章，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是缺少章法，為了讓學(xué)生更快掌握消息的特征，本課將從消息的基礎(chǔ)知識(shí)入手，了解消息的內(nèi)容，理清消息的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找到自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)消息的語(yǔ)言做更深層次的探究，讓學(xué)生掌握新聞這種體裁，并能寫出簡(jiǎn)短的消息。
《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》聚焦人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)，是典范的消息。本文堪稱“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的樣板。從寫作方法來(lái)看，本文選取普通的報(bào)道角度，正面直接報(bào)道，屬于標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)寫法，非常注意信息的全面、準(zhǔn)確、詳盡，充分發(fā)揮了消息結(jié)構(gòu)中各個(gè)部分的作用。本文的語(yǔ)言客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)，是標(biāo)準(zhǔn)的消息語(yǔ)言。特別是在可能涉及主觀評(píng)價(jià)的地方，作者的遣詞造句非常嚴(yán)謹(jǐn)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求保護(hù)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與合作探究，通過(guò)多次的不同形式讀，讓學(xué)生勇敢地說(shuō)，大膽地寫。
首先從認(rèn)識(shí)莫言和屠呦呦兩位中國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)導(dǎo)入，從而引入到首次諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)，接著詮釋課題，讓學(xué)生明白標(biāo)題非常簡(jiǎn)潔地告訴了我們新聞事件，準(zhǔn)確概括消息的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，分為了理層次、學(xué)#教案# #八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思#、學(xué)主體、學(xué)背景、知結(jié)構(gòu)五部分，學(xué)生利用已學(xué)的新聞知識(shí)和課文旁批，分析課文內(nèi)容，篩選文中信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，篩選信息的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文中信息是由主到次排列的，點(diǎn)明這正是消息常用的倒金字塔結(jié)構(gòu)。
品析語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，教師先作適當(dāng)引導(dǎo)，接著讓每位學(xué)生通過(guò)品讀深入研讀文本，然后讓學(xué)生合作探究再來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，在合作探究中品析消息的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而引導(dǎo)出作為一名中國(guó)人的責(zé)任感和使命感。
遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)研讀，知道了這則消息的結(jié)構(gòu)，知道了這則消息的語(yǔ)言特點(diǎn)，趁熱打鐵，當(dāng)堂寫作。
不足之處：雖然整節(jié)課由易到難，但是覺(jué)得教師的干預(yù)還是較多的，應(yīng)該多留給學(xué)生展示的時(shí)間。
4.八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思
第一課學(xué)習(xí)了兩則關(guān)于人民解放軍渡江的消息，本節(jié)課要帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)一則外國(guó)消息。課前復(fù)習(xí)消息的一些文體知識(shí)簡(jiǎn)單串講復(fù)習(xí)，進(jìn)入課文正文的學(xué)習(xí)。
關(guān)于諾貝爾以及背景材料我先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)介，而后以講故事的形式給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充呈現(xiàn)，讓學(xué)生們體會(huì)到諾貝爾用自己創(chuàng)造的巨額財(cái)富，給那些為世界作出貢獻(xiàn)的人提供了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和科研獎(jiǎng)金。讓學(xué)生從中體會(huì)到金錢是生活的條件但并非，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和健康的金錢觀。
本節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。所以在速讀的時(shí)候就布置給學(xué)生任務(wù)，讓他們將本篇課文作為一個(gè)練習(xí)，尋找出消息的六要素，明確消息的五部分。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，明確消息的#教案# #八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思#交代了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)部門和獎(jiǎng)項(xiàng)，采用引述資料的方法，既準(zhǔn)確又具有權(quán)威性。第二，三自然段是這則消息的主體部分，列舉了獲獎(jiǎng)?wù)?，并提出頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)。第四自然段是消息的背景部分，介紹了諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)的來(lái)源和資金管理權(quán)與評(píng)議權(quán)的分離，歌頌了諾貝爾的奉獻(xiàn)精神，兩權(quán)分離是為了諾貝爾獎(jiǎng)的公平公正性。這些都充分的體現(xiàn)了新聞內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
從結(jié)構(gòu)上，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本則消息主要有標(biāo)題，主體，背景，沒(méi)有明確的結(jié)語(yǔ)，可以和前面一課進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確在結(jié)構(gòu)的五部分中，標(biāo)題、導(dǎo)體、主語(yǔ)是不可省略的，而背景和結(jié)語(yǔ)，根據(jù)實(shí)際情況可以略作調(diào)整或省略。
在語(yǔ)言方面，要讓學(xué)生體會(huì)出本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔明了，主題突出的特點(diǎn)。從#教案# #八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思#中就可以明確的看出這一點(diǎn)來(lái)。其實(shí)第二段一一列舉獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍，姓名，獎(jiǎng)項(xiàng)，主要成就，報(bào)道準(zhǔn)確詳實(shí)，讓人一看就懂。
在材料安排上，比較合理，新聞先報(bào)道了頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)，然后再列舉獲獎(jiǎng)?wù)?，再明確頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，交代新聞的背景，資金來(lái)源，后補(bǔ)充說(shuō)明資金管理權(quán)與評(píng)獎(jiǎng)權(quán)分離，安排井然，條理有序。表達(dá)了作者對(duì)諾貝爾及獲獎(jiǎng)?wù)邽槿祟愖鞒鲐暙I(xiàn)的高度贊美。
在課堂的拓展延伸部分，用課件展示2012年莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，2015年屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
讓學(xué)生將文本當(dāng)做訓(xùn)練題目，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)閱讀的技巧和方法性指導(dǎo)，這樣的課堂也是很有成效的，今后可繼續(xù)采用。
1.八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思
整堂課有三個(gè)步驟：學(xué)習(xí)——強(qiáng)化——運(yùn)用。
分為六個(gè)板塊：整體感知、探究新知、強(qiáng)化認(rèn)知、拓展延伸、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。各版塊分別設(shè)置一個(gè)主問(wèn)題或主活動(dòng)。
在整體感知環(huán)節(jié)，利用已學(xué)的新聞知識(shí)和課文旁批，分析課文內(nèi)容，篩選文中信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，篩選信息的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文中信息是由主到次排列的，這正是消息常用的倒金字塔式結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，通過(guò)微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生迅速理解這一結(jié)構(gòu)特征。在探究新知環(huán)節(jié)，提高難度，揣摩消息的語(yǔ)言，讓學(xué)生先自我研讀再合作探究，讓每位同學(xué)都能深入研讀文本，再來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，碰撞觀點(diǎn)，在合作探究中分析并總結(jié)出消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。
在強(qiáng)化認(rèn)知環(huán)節(jié)，利用課外新聞《我國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)》，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀來(lái)加深學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步把握消息的一般結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)，為后面寫新聞做準(zhǔn)備。在拓展延伸環(huán)節(jié)，播放一段校園活動(dòng)小視頻，以校報(bào)小記者的身份，運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，寫一篇校園短消息。
后，利用課堂小結(jié)來(lái)總結(jié)所學(xué)，收束全課。再在課后作業(yè)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生試著采訪同學(xué)，挖掘更多的校園活動(dòng)相關(guān)信息，既能完善學(xué)生的作品，又可以為后面通訊與特寫的學(xué)習(xí)提供素材。整堂課由易到難，梯度明顯。初入課時(shí)，學(xué)生入手容易，既訓(xùn)練學(xué)生用閱讀新聞的方式去速讀課文，又能讓學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)知識(shí)快速篩選信息。探究新知時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間，設(shè)置的問(wèn)題探究方式既能讓學(xué)生獨(dú)立思考，又可以在合作探究中啟迪智慧，鍛煉能力。學(xué)生的回答也是精彩紛呈，角度各異，亮點(diǎn)頗多，讓人驚喜。強(qiáng)化認(rèn)知環(huán)節(jié)，難度升級(jí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，挑戰(zhàn)自我。拓展延伸中，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆，將口頭收獲轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。在學(xué)生互評(píng)互改后，呈現(xiàn)出了合格的消息，說(shuō)明這堂課是成功的。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生角度出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)合理，活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師只作為課堂的引導(dǎo)者、參與者，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，突出了以生為本的教育理念。
2.八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思
本文是新聞單元的第二課，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課消息兩則時(shí)已經(jīng)初步了解消息的相關(guān)知識(shí)，所以本課的學(xué)習(xí)要在此基礎(chǔ)上一方面讓學(xué)生鞏固前面所學(xué)，另一方面通過(guò)本課的學(xué)習(xí)獲得新知。由于“活動(dòng)探究”單元的課文閱讀以自讀為主，所以在教學(xué)方法的選擇上，突出學(xué)生的自主，借助旁批自主篩選信息、通過(guò)自讀梳理內(nèi)容、小組交流尋找特點(diǎn)、自我品讀感受語(yǔ)言。
首先讓學(xué)生利用已學(xué)的新聞知識(shí)和課文旁批，分析課文內(nèi)容，篩選文中信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，篩選信息的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文中信息是由主到次排列的，這正是消息常用的倒金字塔式結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，通過(guò)微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生迅速理解這一結(jié)構(gòu)特征。
在探究新知環(huán)節(jié)，提高難度，揣摩消息的語(yǔ)言，教師先作適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢，然后讓學(xué)生合作探究，讓每位同學(xué)都能深入研讀文本，再來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，碰撞觀點(diǎn)，在合作探究中分析并總結(jié)出消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。
接下來(lái)了解作者的新聞立場(chǎng)，通過(guò)對(duì)諾貝爾遺囑的反復(fù)研讀以及課外拓展了解其人，然后理解作者的新聞立場(chǎng)。
后通過(guò)比較《消息兩則》和《首屆諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，得出消息的特點(diǎn)?？偨Y(jié)梳理完消息特點(diǎn)后，讓學(xué)生趁熱打鐵，即堂寫作。
整堂課由易到難，梯度明顯。但教師的參與與干預(yù)還是較多，還可以多給學(xué)生時(shí)間與空間，讓自讀課文真正的姓“自”。
3.八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思
《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課，所在單元是新聞主題的活動(dòng)探究，這個(gè)單元的單元目標(biāo)是了解常見(jiàn)新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成一定的新聞閱讀能力，學(xué)會(huì)撰寫新聞作品。
《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》是該單元的第二篇消息，八年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)新聞的專業(yè)知識(shí)，充滿了強(qiáng)烈好奇心、探索欲。雖然通過(guò)對(duì)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了新聞的幾個(gè)基本知識(shí)，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是初學(xué)這種文體的文章，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是缺少章法，為了讓學(xué)生更快掌握消息的特征，本課將從消息的基礎(chǔ)知識(shí)入手，了解消息的內(nèi)容，理清消息的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找到自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)消息的語(yǔ)言做更深層次的探究，讓學(xué)生掌握新聞這種體裁，并能寫出簡(jiǎn)短的消息。
《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》聚焦人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)，是典范的消息。本文堪稱“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的樣板。從寫作方法來(lái)看，本文選取普通的報(bào)道角度，正面直接報(bào)道，屬于標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)寫法，非常注意信息的全面、準(zhǔn)確、詳盡，充分發(fā)揮了消息結(jié)構(gòu)中各個(gè)部分的作用。本文的語(yǔ)言客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)，是標(biāo)準(zhǔn)的消息語(yǔ)言。特別是在可能涉及主觀評(píng)價(jià)的地方，作者的遣詞造句非常嚴(yán)謹(jǐn)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求保護(hù)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與合作探究，通過(guò)多次的不同形式讀，讓學(xué)生勇敢地說(shuō)，大膽地寫。
首先從認(rèn)識(shí)莫言和屠呦呦兩位中國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)導(dǎo)入，從而引入到首次諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)，接著詮釋課題，讓學(xué)生明白標(biāo)題非常簡(jiǎn)潔地告訴了我們新聞事件，準(zhǔn)確概括消息的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，分為了理層次、學(xué)#教案# #八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思#、學(xué)主體、學(xué)背景、知結(jié)構(gòu)五部分，學(xué)生利用已學(xué)的新聞知識(shí)和課文旁批，分析課文內(nèi)容，篩選文中信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，篩選信息的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文中信息是由主到次排列的，點(diǎn)明這正是消息常用的倒金字塔結(jié)構(gòu)。
品析語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，教師先作適當(dāng)引導(dǎo)，接著讓每位學(xué)生通過(guò)品讀深入研讀文本，然后讓學(xué)生合作探究再來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，在合作探究中品析消息的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而引導(dǎo)出作為一名中國(guó)人的責(zé)任感和使命感。
遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)研讀，知道了這則消息的結(jié)構(gòu)，知道了這則消息的語(yǔ)言特點(diǎn)，趁熱打鐵，當(dāng)堂寫作。
不足之處：雖然整節(jié)課由易到難，但是覺(jué)得教師的干預(yù)還是較多的，應(yīng)該多留給學(xué)生展示的時(shí)間。
4.八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思
第一課學(xué)習(xí)了兩則關(guān)于人民解放軍渡江的消息，本節(jié)課要帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)一則外國(guó)消息。課前復(fù)習(xí)消息的一些文體知識(shí)簡(jiǎn)單串講復(fù)習(xí)，進(jìn)入課文正文的學(xué)習(xí)。
關(guān)于諾貝爾以及背景材料我先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)介，而后以講故事的形式給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充呈現(xiàn)，讓學(xué)生們體會(huì)到諾貝爾用自己創(chuàng)造的巨額財(cái)富，給那些為世界作出貢獻(xiàn)的人提供了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和科研獎(jiǎng)金。讓學(xué)生從中體會(huì)到金錢是生活的條件但并非，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和健康的金錢觀。
本節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。所以在速讀的時(shí)候就布置給學(xué)生任務(wù)，讓他們將本篇課文作為一個(gè)練習(xí)，尋找出消息的六要素，明確消息的五部分。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，明確消息的#教案# #八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思#交代了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)部門和獎(jiǎng)項(xiàng)，采用引述資料的方法，既準(zhǔn)確又具有權(quán)威性。第二，三自然段是這則消息的主體部分，列舉了獲獎(jiǎng)?wù)?，并提出頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)。第四自然段是消息的背景部分，介紹了諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)的來(lái)源和資金管理權(quán)與評(píng)議權(quán)的分離，歌頌了諾貝爾的奉獻(xiàn)精神，兩權(quán)分離是為了諾貝爾獎(jiǎng)的公平公正性。這些都充分的體現(xiàn)了新聞內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
從結(jié)構(gòu)上，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本則消息主要有標(biāo)題，主體，背景，沒(méi)有明確的結(jié)語(yǔ)，可以和前面一課進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確在結(jié)構(gòu)的五部分中，標(biāo)題、導(dǎo)體、主語(yǔ)是不可省略的，而背景和結(jié)語(yǔ)，根據(jù)實(shí)際情況可以略作調(diào)整或省略。
在語(yǔ)言方面，要讓學(xué)生體會(huì)出本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔明了，主題突出的特點(diǎn)。從#教案# #八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思#中就可以明確的看出這一點(diǎn)來(lái)。其實(shí)第二段一一列舉獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍，姓名，獎(jiǎng)項(xiàng)，主要成就，報(bào)道準(zhǔn)確詳實(shí)，讓人一看就懂。
在材料安排上，比較合理，新聞先報(bào)道了頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)，然后再列舉獲獎(jiǎng)?wù)?，再明確頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，交代新聞的背景，資金來(lái)源，后補(bǔ)充說(shuō)明資金管理權(quán)與評(píng)獎(jiǎng)權(quán)分離，安排井然，條理有序。表達(dá)了作者對(duì)諾貝爾及獲獎(jiǎng)?wù)邽槿祟愖鞒鲐暙I(xiàn)的高度贊美。
在課堂的拓展延伸部分，用課件展示2012年莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，2015年屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
讓學(xué)生將文本當(dāng)做訓(xùn)練題目，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)閱讀的技巧和方法性指導(dǎo)，這樣的課堂也是很有成效的，今后可繼續(xù)采用。