《森林氣象站》本課是一篇童話故事，寫的是小熊部外婆今天的天氣和風向，外婆要他去觀察小麻雀和烏鴉，并告訴他從中可以得到答案。以下是整理的小學二年級語文《森林氣象站》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學二年級語文《森林氣象站》原文
小熊到外婆家玩。
一大早，小熊問外婆：“外婆，您知道今天是什么天氣嗎？如果是晴天，我就放風箏；如果下雨，我就采蘑菇！”
“好孩子，”外婆說，“你到外面去看看，小麻雀在做什么？”
小熊出去了。一會兒，他興沖沖地跑回來，喊：“外婆！小麻雀都在草地里跳來跳去，還唱歌呢！”
“噢，那今天肯定是大晴天，”熊外婆說，“如果小麻雀縮頭縮腦，發(fā)出吱吱的聲音，多半就要下雨了！”
小熊覺得怪好玩的，又問：“外婆，您知道今天掛什么風嗎？”
“你再去看看，烏鴉是朝什么方向站的？”
小熊跑出去看了看，回來說：“烏鴉是朝太陽升起的方向站的?！?BR> “今天刮的是東風，”熊外婆說，“因為烏鴉總是朝著風吹來的方向站的。這樣可以讓風順著羽毛吹，保護羽毛不受損壞呀！”
小熊聽了，高興地說：“森林里的‘氣象站’真有趣呀！”
2.小學二年級語文《森林氣象站》教案
教學目標：
1、學習本課的14個生字，會寫其中的7個生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道“森林氣象站”指的是什么。
教學重、難點：
重點：學會本課的生字、詞。
難點：能夠理解“森林氣象站”的含義，知道烏鴉、麻雀是怎樣預報天氣和風向的。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學安排：三課時
教學過程：
第一課時
課前#小學二年級# #小學二年級語文《森林氣象站》原文、教案及教學反思#：
森林里有個氣象站，氣象站里有許多氣象員，它們能夠準確地預報天氣情況，你相信嗎？今天我們就一起去森林氣象站看看。板書課題：森林氣象站
一、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、學生借助拼音初讀課文，注意讀準字音。
2、看看課文中主要講了什么事。
二、學習本課的生字。
1、生字卡片出示生字。
外、麻雀、沖、肯定、羽
2、學生拼讀生字。
3、指名讀，糾正錯音。
4、老師教讀生字。
5、指導學生記憶字形。
外：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“夕”，右邊是“卜”。
麻：半包圍結(jié)構(gòu)，廣字頭，右下半部分是林。
沖：左右結(jié)構(gòu)，偏旁兩點水，右邊是“中”。
肯：上下結(jié)構(gòu)，上面是“止”，下面是“月”，“月”的撇變成豎。
6、學生練寫，老師巡視指導。
7、學習要求會認的字。
（1）出示生字卡片。
（2）自由拼讀，指名讀。
第二課時
一、檢查生字掌握情況。
1、準備聽寫小紙條。
2、聽寫生字。
二、自由讀課文，說說“森林氣象站”里有哪些“氣象員”。
在“森林氣象站”里的“氣象員”有麻雀。烏鴉。
三、師生一起探究：
“森林氣象站”里的“氣象員”是怎樣預報天氣的？
1、默讀課文，把寫“氣象員”怎樣預報天氣的句子畫上記號。
2、小組里相互交流。
3、全班交流。
4、為什么能根據(jù)烏鴉站的方向判斷風向呢？烏鴉總是朝著風吹來的方向站著，這樣可以讓風順著羽毛吹，保護羽毛不受損壞。
四、學生質(zhì)疑。
學生甲：為什么麻雀在草地上跳來跳去，還在唱歌，就是晴天，而麻雀縮頭縮腦，發(fā)出吱吱聲，多半要下雨呢？因為天氣晴朗，麻雀感覺舒服，就愿意多活動，而天要下雨前，麻雀感覺到氣溫下降，氣壓加大，它不舒服，所以就不愿意活動。
五、思維拓展。
1、當你來到森林里，你怎么才能知道天氣情況？
學生甲：仔細觀察“氣象員”的預報。
2、老師小結(jié)：對，我們要善于觀察，如果你仔細觀察，一定還會發(fā)現(xiàn)其他“氣象員”們對天氣的預報。
第三課時
一、組詞。
外（）（）麻（）（）肯（）（）
沖（）（）定（）（）雀（）（）
二、讀讀下面的句子，再寫一寫。
如果是晴天，我就放風箏。
如果下雨，我就采蘑菇。
如果，就。
三、你還知道“森林氣象站”中的哪些“氣象員”？
它們是怎樣預報天氣的呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、連一連。
麻雀縮頭縮腦 是晴天
麻雀跳來跳去 要下雨
烏鴉頭朝東 刮南風
烏鴉頭朝南 刮東風
3.小學二年級語文《森林氣象站》教學反思
《森林氣象站》本課是一篇童話故事，寫的是小熊部外婆今天的天氣和風向，外婆要他去觀察小麻雀和烏鴉，并告訴他從中可以得到答案。故事結(jié)尾以小熊的一句話“森林里的‘氣象站’真有趣呀”揭示課文主旨，激發(fā)學生探究自然奧秘的興趣。本篇課文較長，教學時我沒有逐段教學而是提出問題：森林氣象站里有哪些氣象員，這些氣象員是怎樣預報天氣的？學生根據(jù)這一問題，去讀課文，找答案，我再讓孩子們品讀課文，通過多種形式的朗讀，體會小小氣象員小麻雀和烏鴉是怎樣預報天氣和風向的。教學是無止境的，執(zhí)教這一課有成功的地方，也有不足之處。語文教學要重視語言文安的訓練，我這一節(jié)課，語言教學要重視語言文字的訓練，我這一節(jié)課，語言文字的訓練太少，教學時應多注意朗讀的指導。
1.小學二年級語文《森林氣象站》原文
小熊到外婆家玩。
一大早，小熊問外婆：“外婆，您知道今天是什么天氣嗎？如果是晴天，我就放風箏；如果下雨，我就采蘑菇！”
“好孩子，”外婆說，“你到外面去看看，小麻雀在做什么？”
小熊出去了。一會兒，他興沖沖地跑回來，喊：“外婆！小麻雀都在草地里跳來跳去，還唱歌呢！”
“噢，那今天肯定是大晴天，”熊外婆說，“如果小麻雀縮頭縮腦，發(fā)出吱吱的聲音，多半就要下雨了！”
小熊覺得怪好玩的，又問：“外婆，您知道今天掛什么風嗎？”
“你再去看看，烏鴉是朝什么方向站的？”
小熊跑出去看了看，回來說：“烏鴉是朝太陽升起的方向站的?！?BR> “今天刮的是東風，”熊外婆說，“因為烏鴉總是朝著風吹來的方向站的。這樣可以讓風順著羽毛吹，保護羽毛不受損壞呀！”
小熊聽了，高興地說：“森林里的‘氣象站’真有趣呀！”
2.小學二年級語文《森林氣象站》教案
教學目標：
1、學習本課的14個生字，會寫其中的7個生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道“森林氣象站”指的是什么。
教學重、難點：
重點：學會本課的生字、詞。
難點：能夠理解“森林氣象站”的含義，知道烏鴉、麻雀是怎樣預報天氣和風向的。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學安排：三課時
教學過程：
第一課時
課前#小學二年級# #小學二年級語文《森林氣象站》原文、教案及教學反思#：
森林里有個氣象站，氣象站里有許多氣象員，它們能夠準確地預報天氣情況，你相信嗎？今天我們就一起去森林氣象站看看。板書課題：森林氣象站
一、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、學生借助拼音初讀課文，注意讀準字音。
2、看看課文中主要講了什么事。
二、學習本課的生字。
1、生字卡片出示生字。
外、麻雀、沖、肯定、羽
2、學生拼讀生字。
3、指名讀，糾正錯音。
4、老師教讀生字。
5、指導學生記憶字形。
外：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“夕”，右邊是“卜”。
麻：半包圍結(jié)構(gòu)，廣字頭，右下半部分是林。
沖：左右結(jié)構(gòu)，偏旁兩點水，右邊是“中”。
肯：上下結(jié)構(gòu)，上面是“止”，下面是“月”，“月”的撇變成豎。
6、學生練寫，老師巡視指導。
7、學習要求會認的字。
（1）出示生字卡片。
（2）自由拼讀，指名讀。
第二課時
一、檢查生字掌握情況。
1、準備聽寫小紙條。
2、聽寫生字。
二、自由讀課文，說說“森林氣象站”里有哪些“氣象員”。
在“森林氣象站”里的“氣象員”有麻雀。烏鴉。
三、師生一起探究：
“森林氣象站”里的“氣象員”是怎樣預報天氣的？
1、默讀課文，把寫“氣象員”怎樣預報天氣的句子畫上記號。
2、小組里相互交流。
3、全班交流。
4、為什么能根據(jù)烏鴉站的方向判斷風向呢？烏鴉總是朝著風吹來的方向站著，這樣可以讓風順著羽毛吹，保護羽毛不受損壞。
四、學生質(zhì)疑。
學生甲：為什么麻雀在草地上跳來跳去，還在唱歌，就是晴天，而麻雀縮頭縮腦，發(fā)出吱吱聲，多半要下雨呢？因為天氣晴朗，麻雀感覺舒服，就愿意多活動，而天要下雨前，麻雀感覺到氣溫下降，氣壓加大，它不舒服，所以就不愿意活動。
五、思維拓展。
1、當你來到森林里，你怎么才能知道天氣情況？
學生甲：仔細觀察“氣象員”的預報。
2、老師小結(jié)：對，我們要善于觀察，如果你仔細觀察，一定還會發(fā)現(xiàn)其他“氣象員”們對天氣的預報。
第三課時
一、組詞。
外（）（）麻（）（）肯（）（）
沖（）（）定（）（）雀（）（）
二、讀讀下面的句子，再寫一寫。
如果是晴天，我就放風箏。
如果下雨，我就采蘑菇。
如果，就。
三、你還知道“森林氣象站”中的哪些“氣象員”？
它們是怎樣預報天氣的呢？
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四、連一連。
麻雀縮頭縮腦 是晴天
麻雀跳來跳去 要下雨
烏鴉頭朝東 刮南風
烏鴉頭朝南 刮東風
3.小學二年級語文《森林氣象站》教學反思
《森林氣象站》本課是一篇童話故事，寫的是小熊部外婆今天的天氣和風向，外婆要他去觀察小麻雀和烏鴉，并告訴他從中可以得到答案。故事結(jié)尾以小熊的一句話“森林里的‘氣象站’真有趣呀”揭示課文主旨，激發(fā)學生探究自然奧秘的興趣。本篇課文較長，教學時我沒有逐段教學而是提出問題：森林氣象站里有哪些氣象員，這些氣象員是怎樣預報天氣的？學生根據(jù)這一問題，去讀課文，找答案，我再讓孩子們品讀課文，通過多種形式的朗讀，體會小小氣象員小麻雀和烏鴉是怎樣預報天氣和風向的。教學是無止境的，執(zhí)教這一課有成功的地方，也有不足之處。語文教學要重視語言文安的訓練，我這一節(jié)課，語言教學要重視語言文字的訓練，我這一節(jié)課，語言文字的訓練太少，教學時應多注意朗讀的指導。