語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級語文《飲一杯月光》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《飲一杯月光》原文
夏天的月夜，
吹來陣陣晚風(fēng)，
遠遠近近的蟲鳴，
襯托著夏夜的寧靜。
我們?nèi)胰耍?BR> 在庭院里納涼，
每個人的杯子里，
都斟滿了月光。
我請爸爸、媽媽，
干下這杯月光酒，
臉上永遠有微笑，
心窩也會發(fā)出光亮?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級語文《飲一杯月光》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：會認12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度：理解課文內(nèi)容，通過對月光的想象和理解，感情詩中描繪的美好的情景，使學(xué)生懂得只要用心去關(guān)注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠快樂幸福。
教學(xué)重、難點
學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。
對文中月光的想象和理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，一個玻璃杯，生字卡。
學(xué)生：收集有關(guān)描寫月光的詩句。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)流程
一、質(zhì)疑點題
1、（師出示杯子）同學(xué)們，平常我們用杯子來裝什么？還可以裝什么？
2、教師：對，杯子可以裝很多東西，但是，杯子還可以裝月光呢！想知道是怎么回事嗎？
3、教師：我們今天學(xué)習(xí)一首兒童詩，講的就是杯子可以裝月光的事。（師板書課題：13飲一杯月光）
4、教師：你會讀這幾個字嗎？請你來讀一讀。（抽生認讀并正音）
5、教師：課題中的“飲”是什么意思呢？（生做喝的動作）你們飲過月光嗎？為什么要飲月光呢？下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首有趣的兒童詩吧！
二、自讀課文，感知大意
1、首先，請同學(xué)們把課文讀3遍，然后，勾畫生字詞，把這些生字詞也讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，勾畫出字詞，老師來回巡查，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的及時糾正。
3、教師：誰來讀你勾畫的生字和詞語？（抽兩生讀）
4、教師：請大家看老師的生字卡片，一起來讀。請男生和女生比賽讀，交換再讀。開火車抽讀2個小組。橫排開火車讀，豎排再開火車讀。（用多種讀的形式，讓學(xué)生在熟讀中識字，而不是死記硬背）
5、教師：好，同學(xué)們拿好書，把課文中勾畫的生字和詞語再齊讀。（讀書，讀書，就一定要回到文章中去讀。培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。）
6、教師：通過反復(fù)的認讀生字，同學(xué)們對生字也比較熟悉了，下面，就請小朋友默讀一遍課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個小節(jié)，把自己喜歡的小節(jié)再默讀兩遍。（二年級閱讀要求學(xué)會默讀。）
7、教師：課文寫的是什么時間、什么人、在干什么事？
三、朗讀體會，學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說說夏天月夜美麗神奇的景色。（從天空、圓月、星星、云彩等方面說一說。）
（2）理解詞語：月夜，蟲鳴，襯托，寧靜。（板書：月夜寧靜）
猜一猜：（聽錄音）遠遠近近傳來蟲鳴聲。
（啟發(fā)學(xué)生：從生活經(jīng)驗回答，把抽象的蟲鳴叫化為具體的感知）
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出夏夜晚風(fēng)吹拂的寧靜美。
（4）背一背：根據(jù)重點詞，背誦第一小節(jié)。
（5）贊一贊：用一句話說說“夏天的月夜……”
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（出示課文插圖）
（1）說一說：這是一個什么樣的庭院？（月光給樹木、家人、杯子都鍍上了銀光，非常美麗。）
（2）想一想：他們一家人在月光下干什么？（講故事、談學(xué)習(xí)、探討問題……）
（3）換一換：為“納涼”換一個詞，再為“涼”擴詞。
（4）議一議。
小組討論：月光像什么？（月光不但像銀霜、輕紗、薄霧、美酒、甘泉，還象征著美好的心情、幸福的生活……）（板書：家人快樂）抽生讀、分組讀、全班齊讀，把家人的愉快心情表現(xiàn)出來。
（5）背一背：看著插圖有感情地背誦。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：月光代表了美好的事，我們碰上美好的事，心情就會很愉快，內(nèi)心也會感受到如明月一般的光亮。請帶著好心情，自由地暢讀課文。（板書：微笑光亮）
加上動作，有感情地、自由地暢讀課文。
四、誦讀課文，練習(xí)背誦
1、美美地讀上幾遍，告訴我你的收獲。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和簡單地談一談對課文的理解，對月光的理解。
2、能不能把這些美好的文字記在心里呢？試著來背一背吧！
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、自讀自畫。學(xué)生一邊自讀生字，一邊試著寫這些生字。
2、你記住了哪些字？是怎么記的？（引導(dǎo)學(xué)生說出識記的方法，帶領(lǐng)他們歸類、總結(jié)、掌握。）
3、你需要幫助嗎？哪些字不會寫？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的困難，特別是那些平時膽小不敢發(fā)言的同學(xué)，此時是個很好的機會，培養(yǎng)他們大膽，正視困難，善于表達自己的真實感受）
六、欣賞品味，感受積累之樂
1、把自己喜歡的小節(jié)再背一背。
2、把想寫的詞或句子寫一寫。
3、把收集的有關(guān)月光的詩句交流交流。
【篇三】小學(xué)二年級語文《飲一杯月光》教學(xué)反思
經(jīng)過次磨課，發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)語言文字運用”以豐富學(xué)生生活內(nèi)容為源頭，語文課堂教學(xué)生活化，可以為學(xué)生提供更加廣闊的語言運用背景，更好地發(fā)展語言能力，這個是沒有錯的，但是，修訂版課標(biāo)特別強調(diào)“識字寫字”的教學(xué)改革。教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生識字教學(xué)、學(xué)詞學(xué)句的過程和激發(fā)興趣、體驗情感、指導(dǎo)朗讀的過程相融合?！白植浑x詞，詞不離句，句不離文”的教學(xué)思路能比較好地體現(xiàn)工具與人文的融合。同時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子的過程，也能幫助學(xué)生更好識記字形、理解字義。后，將第二條的目標(biāo)改為，根據(jù)生字的特點在音形義方面各有側(cè)重。通過抓重點詞語“陣陣晚風(fēng)”“遠遠近近”“蟲鳴”“襯托”等對學(xué)生進行語言積累和訓(xùn)練。加上第三條目標(biāo)：在隨文識字中，初步感受詩中描繪的美好情景。（挖掘本課要達成的一個重要目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。通過對月光的想象和理解，感悟詩中描繪的美好情景，懂得只要用心去關(guān)注和感受自己身邊的美好事物，就會快樂幸福。這一目標(biāo)的達成就放在了第二課時。）
在寫字教學(xué)中，應(yīng)準(zhǔn)確認識和發(fā)揮田字格的作用。其實，回想過去自己的寫字教學(xué)，一直將田字格作為支撐，將漢字整體切割成一個一個的部件，詳細講解每一筆在田字格的什么位置起筆，什么位置落筆。當(dāng)脫離了田字格的支撐，書寫就會出現(xiàn)問題。修訂版課標(biāo)針對“寫字教學(xué)”出現(xiàn)的問題，提出了許多改進建議，這也讓我認識到，過去自己的'寫字教學(xué)走入的誤區(qū)。老師教給他們從漢字的整體結(jié)構(gòu)入手引導(dǎo)觀察，關(guān)注各部分之間的聯(lián)系，及時總結(jié)規(guī)律，學(xué)生掌握了欣賞字的方法，并加以運用，就能把字寫美觀了。
通過這次上課，我想，無論課標(biāo)如何改變，我們都應(yīng)該著眼于學(xué)生發(fā)展。在實際的教學(xué)中，我們不僅要考慮學(xué)生需要什么，更主要的是要考慮學(xué)生確實能學(xué)會什么。
【篇一】小學(xué)二年級語文《飲一杯月光》原文
夏天的月夜，
吹來陣陣晚風(fēng)，
遠遠近近的蟲鳴，
襯托著夏夜的寧靜。
我們?nèi)胰耍?BR> 在庭院里納涼，
每個人的杯子里，
都斟滿了月光。
我請爸爸、媽媽，
干下這杯月光酒，
臉上永遠有微笑，
心窩也會發(fā)出光亮?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級語文《飲一杯月光》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：會認12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度：理解課文內(nèi)容，通過對月光的想象和理解，感情詩中描繪的美好的情景，使學(xué)生懂得只要用心去關(guān)注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠快樂幸福。
教學(xué)重、難點
學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。
對文中月光的想象和理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，一個玻璃杯，生字卡。
學(xué)生：收集有關(guān)描寫月光的詩句。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)流程
一、質(zhì)疑點題
1、（師出示杯子）同學(xué)們，平常我們用杯子來裝什么？還可以裝什么？
2、教師：對，杯子可以裝很多東西，但是，杯子還可以裝月光呢！想知道是怎么回事嗎？
3、教師：我們今天學(xué)習(xí)一首兒童詩，講的就是杯子可以裝月光的事。（師板書課題：13飲一杯月光）
4、教師：你會讀這幾個字嗎？請你來讀一讀。（抽生認讀并正音）
5、教師：課題中的“飲”是什么意思呢？（生做喝的動作）你們飲過月光嗎？為什么要飲月光呢？下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首有趣的兒童詩吧！
二、自讀課文，感知大意
1、首先，請同學(xué)們把課文讀3遍，然后，勾畫生字詞，把這些生字詞也讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，勾畫出字詞，老師來回巡查，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的及時糾正。
3、教師：誰來讀你勾畫的生字和詞語？（抽兩生讀）
4、教師：請大家看老師的生字卡片，一起來讀。請男生和女生比賽讀，交換再讀。開火車抽讀2個小組。橫排開火車讀，豎排再開火車讀。（用多種讀的形式，讓學(xué)生在熟讀中識字，而不是死記硬背）
5、教師：好，同學(xué)們拿好書，把課文中勾畫的生字和詞語再齊讀。（讀書，讀書，就一定要回到文章中去讀。培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。）
6、教師：通過反復(fù)的認讀生字，同學(xué)們對生字也比較熟悉了，下面，就請小朋友默讀一遍課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個小節(jié)，把自己喜歡的小節(jié)再默讀兩遍。（二年級閱讀要求學(xué)會默讀。）
7、教師：課文寫的是什么時間、什么人、在干什么事？
三、朗讀體會，學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說說夏天月夜美麗神奇的景色。（從天空、圓月、星星、云彩等方面說一說。）
（2）理解詞語：月夜，蟲鳴，襯托，寧靜。（板書：月夜寧靜）
猜一猜：（聽錄音）遠遠近近傳來蟲鳴聲。
（啟發(fā)學(xué)生：從生活經(jīng)驗回答，把抽象的蟲鳴叫化為具體的感知）
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出夏夜晚風(fēng)吹拂的寧靜美。
（4）背一背：根據(jù)重點詞，背誦第一小節(jié)。
（5）贊一贊：用一句話說說“夏天的月夜……”
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（出示課文插圖）
（1）說一說：這是一個什么樣的庭院？（月光給樹木、家人、杯子都鍍上了銀光，非常美麗。）
（2）想一想：他們一家人在月光下干什么？（講故事、談學(xué)習(xí)、探討問題……）
（3）換一換：為“納涼”換一個詞，再為“涼”擴詞。
（4）議一議。
小組討論：月光像什么？（月光不但像銀霜、輕紗、薄霧、美酒、甘泉，還象征著美好的心情、幸福的生活……）（板書：家人快樂）抽生讀、分組讀、全班齊讀，把家人的愉快心情表現(xiàn)出來。
（5）背一背：看著插圖有感情地背誦。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：月光代表了美好的事，我們碰上美好的事，心情就會很愉快，內(nèi)心也會感受到如明月一般的光亮。請帶著好心情，自由地暢讀課文。（板書：微笑光亮）
加上動作，有感情地、自由地暢讀課文。
四、誦讀課文，練習(xí)背誦
1、美美地讀上幾遍，告訴我你的收獲。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和簡單地談一談對課文的理解，對月光的理解。
2、能不能把這些美好的文字記在心里呢？試著來背一背吧！
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、自讀自畫。學(xué)生一邊自讀生字，一邊試著寫這些生字。
2、你記住了哪些字？是怎么記的？（引導(dǎo)學(xué)生說出識記的方法，帶領(lǐng)他們歸類、總結(jié)、掌握。）
3、你需要幫助嗎？哪些字不會寫？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的困難，特別是那些平時膽小不敢發(fā)言的同學(xué)，此時是個很好的機會，培養(yǎng)他們大膽，正視困難，善于表達自己的真實感受）
六、欣賞品味，感受積累之樂
1、把自己喜歡的小節(jié)再背一背。
2、把想寫的詞或句子寫一寫。
3、把收集的有關(guān)月光的詩句交流交流。
【篇三】小學(xué)二年級語文《飲一杯月光》教學(xué)反思
經(jīng)過次磨課，發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)語言文字運用”以豐富學(xué)生生活內(nèi)容為源頭，語文課堂教學(xué)生活化，可以為學(xué)生提供更加廣闊的語言運用背景，更好地發(fā)展語言能力，這個是沒有錯的，但是，修訂版課標(biāo)特別強調(diào)“識字寫字”的教學(xué)改革。教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生識字教學(xué)、學(xué)詞學(xué)句的過程和激發(fā)興趣、體驗情感、指導(dǎo)朗讀的過程相融合?！白植浑x詞，詞不離句，句不離文”的教學(xué)思路能比較好地體現(xiàn)工具與人文的融合。同時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子的過程，也能幫助學(xué)生更好識記字形、理解字義。后，將第二條的目標(biāo)改為，根據(jù)生字的特點在音形義方面各有側(cè)重。通過抓重點詞語“陣陣晚風(fēng)”“遠遠近近”“蟲鳴”“襯托”等對學(xué)生進行語言積累和訓(xùn)練。加上第三條目標(biāo)：在隨文識字中，初步感受詩中描繪的美好情景。（挖掘本課要達成的一個重要目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。通過對月光的想象和理解，感悟詩中描繪的美好情景，懂得只要用心去關(guān)注和感受自己身邊的美好事物，就會快樂幸福。這一目標(biāo)的達成就放在了第二課時。）
在寫字教學(xué)中，應(yīng)準(zhǔn)確認識和發(fā)揮田字格的作用。其實，回想過去自己的寫字教學(xué)，一直將田字格作為支撐，將漢字整體切割成一個一個的部件，詳細講解每一筆在田字格的什么位置起筆，什么位置落筆。當(dāng)脫離了田字格的支撐，書寫就會出現(xiàn)問題。修訂版課標(biāo)針對“寫字教學(xué)”出現(xiàn)的問題，提出了許多改進建議，這也讓我認識到，過去自己的'寫字教學(xué)走入的誤區(qū)。老師教給他們從漢字的整體結(jié)構(gòu)入手引導(dǎo)觀察，關(guān)注各部分之間的聯(lián)系，及時總結(jié)規(guī)律，學(xué)生掌握了欣賞字的方法，并加以運用，就能把字寫美觀了。
通過這次上課，我想，無論課標(biāo)如何改變，我們都應(yīng)該著眼于學(xué)生發(fā)展。在實際的教學(xué)中，我們不僅要考慮學(xué)生需要什么，更主要的是要考慮學(xué)生確實能學(xué)會什么。