語文教學(xué)課件的應(yīng)用和其他學(xué)科教學(xué)課件的應(yīng)用一樣，可以豐富教師的教學(xué)方式，讓教學(xué)時(shí)間優(yōu)化。優(yōu)秀的語文教學(xué)課件還能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，深化語文教學(xué)的內(nèi)涵。下面是整理分享的小學(xué)二年級(jí)語文《書里的螞蟻》課件，希望對你們有幫助！
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《書里的螞蟻》課件
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力
1.學(xué)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)字。
2.了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
過程與方法
情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。
教具安排：
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)1-6自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文1-6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)1-6自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文1-6自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色感情朗讀對話。
一、導(dǎo)入
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事，是關(guān)于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎?
(請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧!)
二、初讀
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)
學(xué)習(xí)第1、2自然段：
指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)
同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢?
學(xué)習(xí)3—6自然段
師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?請同學(xué)們自讀3-6自然段。
(講述了小螞蟻與書本里的'字對話，并挺樂意做一個(gè)字。)
練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂意做一個(gè)字的快樂。
師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情?下節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)“墻、孤、零”等9個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”;“夾”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學(xué)生先書空;“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)7-13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。
2、通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)7-13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
一、復(fù)習(xí)生字
抽讀生字卡片。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發(fā)現(xiàn)這本舊書里的字全都會(huì)說話，而且后來非常樂意自己也當(dāng)它們的一員，成為一個(gè)字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?
三、精學(xué)7—13自然段
學(xué)習(xí)7、8自然段
指名讀第7、8自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事?
指名說(舊書不在是一本安安靜靜的書了。)
學(xué)習(xí)9、10自然段
生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發(fā)生呢?
指名說(字天天做運(yùn)動(dòng)，小姑娘每天看到不一樣的新故事。)
練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。
學(xué)習(xí)11—13自然段
故事為什么每天都和昨天的不一樣呢?指名分角色讀11—13自然段。
(語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達(dá)出新的意思，當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。)
四、齊讀課文
指名復(fù)述課文。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《書里的螞蟻》課件
冀教版
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“蕊、陳”2個(gè)生字，會(huì)正確書寫“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
開拓視野，感受另一類童話的魅力。
策略與方法：
合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動(dòng)物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的童話。
2、師：今天我們來讀一篇關(guān)于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣?
3、板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。
三、師生對話、讀懂課文。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問題，引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。
2、學(xué)生小組合作交流、解決問題。
3、師生對話、生生對話，共同解疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：①書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?
②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢?
③書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書?
4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《書里的螞蟻》課件
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、初步感知課文大意，認(rèn)讀識(shí)記生字。
2、學(xué)習(xí)課文1———6自然段。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，螞蟻是你們熟悉的一種小動(dòng)物，它能爬樹，會(huì)搬運(yùn)東西，喜歡在土里生活?？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢？你們想知道嗎？下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。
二、齊讀課題《書里的螞蟻》。
三、讀課文，感知課文大意。
1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字？小螞蟻來到書中都做了什么？
2、交流聽讀情況。
四、再讀課文。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字。
3、小組內(nèi)自學(xué)。
五、學(xué)習(xí)課文1———6自然段。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么？
2、學(xué)習(xí)生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字讀輕聲。
3、識(shí)記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動(dòng)物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動(dòng)物在爬行！
4、擴(kuò)詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、體會(huì)“孤零零、花蕊”的意思。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀課文第二段，思考這段講了什么？
2、學(xué)習(xí)生字“夾、陳、扁”?！皧A、扁”是多音字，又讀jiá和piān，組詞：夾被、扁舟。
3、識(shí)記“夾、扁”。“夾”是會(huì)意字，甲骨文中間一個(gè)人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的.本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜?！氨狻笔菚?huì)意字，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔(dān)、扁豆、扁桃體。
4、感悟“陳舊“的意思。并用這個(gè)詞說一句話。
學(xué)習(xí)第三至六自然段。
1、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情？找4名同學(xué)分別讀3、4、5、6自然段。
2、交流讀書情況。
3、學(xué)習(xí)生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區(qū)分“密”和“蜜”。
4、讀了他們的對話你發(fā)現(xiàn)了什么？（話語在前，說話者在后）
5、練習(xí)朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言。
六、指導(dǎo)書寫。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點(diǎn)撇然后是橫后是撇捺。
2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。
七、鞏固練習(xí)。
1、讀一讀。
花蕊、爬行、爬山、扁平、夾住、陳舊、挺直、孤單、孤獨(dú)
2、照樣子說一說，寫一寫。
3、輕輕地（）（）（）
4、孤零零（）（）（）
5、黑黑的（）（）（）
6、密密麻麻（）（）（）
7、走來走去（）（）（）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文7———12自然段，認(rèn)讀識(shí)記生字。
2、描述小螞蟻都做了什么。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。
小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、輕聲閱讀第七自然段。思考：
（1）小螞蟻?zhàn)隽耸裁矗?BR> （2）“會(huì)走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？
（3）“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己？
（4）學(xué)習(xí)“傻”字。
2、此時(shí)舊書不再安靜了，它有什么變化呢？
請4名同學(xué)分別讀課文9———12自然段。
（1）一天小姑娘有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)習(xí)生字“啊、讀、故”?！肮省笔切温曌?，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動(dòng)的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的原因叫故。古+文=故左右結(jié)構(gòu)。組詞：故事故障故鄉(xiāng)故宮?！白x”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相似。“讀”的意思是讀書。組詞：讀書默讀讀題。
（2）指導(dǎo)朗讀“??！這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事。”
（3）“看厭了”在這里是什么意思？
（4）第二天小姑娘又讀到新故事了嗎？
（5）“忍不住”是什么意思？學(xué)習(xí)“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右。“心”字變異。從心表示心理活動(dòng)，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅(jiān)持之意?！叭獭钡谋玖x是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍忍者。
（6）“更加驚奇了”這是為什么？
（7）學(xué)習(xí)“昨”字。
（8）小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個(gè)新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎？誰知道其中的答案？
（9）找三名同學(xué)分角色朗讀這段課文。
（10）第三天又發(fā)生了什么事？
（11）學(xué)習(xí)生字“識(shí)路離編”。“路”是形聲字。金文從足，各聲。從足表示腳的動(dòng)作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形?！奥贰北臼堑?，道是走向目的地的途徑?！白R(shí)”是形聲字，甲骨文是會(huì)意字，從音，從戈。“識(shí)“的本義是標(biāo)記。引申為記住，記憶。
3、讀了這幾個(gè)自然段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
三、指導(dǎo)書寫。
1、“故路”左右相等。“讀識(shí)”左窄右寬?！叭獭弊⒁鈳讉€(gè)點(diǎn)的變化。
2、“故”右邊不要寫成折文。
四、鞏固練習(xí)。
1、選擇合適的字填在（）里。
爬趴
（）下（）行（）著（）蟲
敵故
（）人（）意事（）無（）
2、你能試著換個(gè)方法說這句話嗎？意思不能改變。
（1）這個(gè)小伙伴我認(rèn)識(shí)。還可以說：——————————————————————————
（2）一座美麗的城市坐落在這里。還可以說：————————————————
3、給下列詞語重新組合成一句通順的話。
（1）葉子、下來、金黃的、飄落。
（2）好朋友、能幫助、互相、才是。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《書里的螞蟻》課件
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力
1.學(xué)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)字。
2.了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
過程與方法
情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。
教具安排：
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)1-6自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文1-6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)1-6自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文1-6自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色感情朗讀對話。
一、導(dǎo)入
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事，是關(guān)于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎?
(請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧!)
二、初讀
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)
學(xué)習(xí)第1、2自然段：
指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)
同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢?
學(xué)習(xí)3—6自然段
師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?請同學(xué)們自讀3-6自然段。
(講述了小螞蟻與書本里的'字對話，并挺樂意做一個(gè)字。)
練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂意做一個(gè)字的快樂。
師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情?下節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)“墻、孤、零”等9個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”;“夾”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學(xué)生先書空;“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)7-13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。
2、通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)7-13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
一、復(fù)習(xí)生字
抽讀生字卡片。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發(fā)現(xiàn)這本舊書里的字全都會(huì)說話，而且后來非常樂意自己也當(dāng)它們的一員，成為一個(gè)字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?
三、精學(xué)7—13自然段
學(xué)習(xí)7、8自然段
指名讀第7、8自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事?
指名說(舊書不在是一本安安靜靜的書了。)
學(xué)習(xí)9、10自然段
生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發(fā)生呢?
指名說(字天天做運(yùn)動(dòng)，小姑娘每天看到不一樣的新故事。)
練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。
學(xué)習(xí)11—13自然段
故事為什么每天都和昨天的不一樣呢?指名分角色讀11—13自然段。
(語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達(dá)出新的意思，當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。)
四、齊讀課文
指名復(fù)述課文。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《書里的螞蟻》課件
冀教版
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“蕊、陳”2個(gè)生字，會(huì)正確書寫“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
開拓視野，感受另一類童話的魅力。
策略與方法：
合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動(dòng)物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的童話。
2、師：今天我們來讀一篇關(guān)于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣?
3、板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。
三、師生對話、讀懂課文。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問題，引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。
2、學(xué)生小組合作交流、解決問題。
3、師生對話、生生對話，共同解疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：①書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?
②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢?
③書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書?
4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《書里的螞蟻》課件
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、初步感知課文大意，認(rèn)讀識(shí)記生字。
2、學(xué)習(xí)課文1———6自然段。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，螞蟻是你們熟悉的一種小動(dòng)物，它能爬樹，會(huì)搬運(yùn)東西，喜歡在土里生活?？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢？你們想知道嗎？下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。
二、齊讀課題《書里的螞蟻》。
三、讀課文，感知課文大意。
1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字？小螞蟻來到書中都做了什么？
2、交流聽讀情況。
四、再讀課文。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字。
3、小組內(nèi)自學(xué)。
五、學(xué)習(xí)課文1———6自然段。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么？
2、學(xué)習(xí)生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字讀輕聲。
3、識(shí)記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動(dòng)物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動(dòng)物在爬行！
4、擴(kuò)詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、體會(huì)“孤零零、花蕊”的意思。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀課文第二段，思考這段講了什么？
2、學(xué)習(xí)生字“夾、陳、扁”?！皧A、扁”是多音字，又讀jiá和piān，組詞：夾被、扁舟。
3、識(shí)記“夾、扁”。“夾”是會(huì)意字，甲骨文中間一個(gè)人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的.本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜?！氨狻笔菚?huì)意字，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔(dān)、扁豆、扁桃體。
4、感悟“陳舊“的意思。并用這個(gè)詞說一句話。
學(xué)習(xí)第三至六自然段。
1、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情？找4名同學(xué)分別讀3、4、5、6自然段。
2、交流讀書情況。
3、學(xué)習(xí)生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區(qū)分“密”和“蜜”。
4、讀了他們的對話你發(fā)現(xiàn)了什么？（話語在前，說話者在后）
5、練習(xí)朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言。
六、指導(dǎo)書寫。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點(diǎn)撇然后是橫后是撇捺。
2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。
七、鞏固練習(xí)。
1、讀一讀。
花蕊、爬行、爬山、扁平、夾住、陳舊、挺直、孤單、孤獨(dú)
2、照樣子說一說，寫一寫。
3、輕輕地（）（）（）
4、孤零零（）（）（）
5、黑黑的（）（）（）
6、密密麻麻（）（）（）
7、走來走去（）（）（）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文7———12自然段，認(rèn)讀識(shí)記生字。
2、描述小螞蟻都做了什么。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。
小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、輕聲閱讀第七自然段。思考：
（1）小螞蟻?zhàn)隽耸裁矗?BR> （2）“會(huì)走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？
（3）“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己？
（4）學(xué)習(xí)“傻”字。
2、此時(shí)舊書不再安靜了，它有什么變化呢？
請4名同學(xué)分別讀課文9———12自然段。
（1）一天小姑娘有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)習(xí)生字“啊、讀、故”?！肮省笔切温曌?，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動(dòng)的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的原因叫故。古+文=故左右結(jié)構(gòu)。組詞：故事故障故鄉(xiāng)故宮?！白x”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相似。“讀”的意思是讀書。組詞：讀書默讀讀題。
（2）指導(dǎo)朗讀“??！這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事。”
（3）“看厭了”在這里是什么意思？
（4）第二天小姑娘又讀到新故事了嗎？
（5）“忍不住”是什么意思？學(xué)習(xí)“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右。“心”字變異。從心表示心理活動(dòng)，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅(jiān)持之意?！叭獭钡谋玖x是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍忍者。
（6）“更加驚奇了”這是為什么？
（7）學(xué)習(xí)“昨”字。
（8）小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個(gè)新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎？誰知道其中的答案？
（9）找三名同學(xué)分角色朗讀這段課文。
（10）第三天又發(fā)生了什么事？
（11）學(xué)習(xí)生字“識(shí)路離編”。“路”是形聲字。金文從足，各聲。從足表示腳的動(dòng)作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形?！奥贰北臼堑?，道是走向目的地的途徑?！白R(shí)”是形聲字，甲骨文是會(huì)意字，從音，從戈。“識(shí)“的本義是標(biāo)記。引申為記住，記憶。
3、讀了這幾個(gè)自然段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
三、指導(dǎo)書寫。
1、“故路”左右相等。“讀識(shí)”左窄右寬?！叭獭弊⒁鈳讉€(gè)點(diǎn)的變化。
2、“故”右邊不要寫成折文。
四、鞏固練習(xí)。
1、選擇合適的字填在（）里。
爬趴
（）下（）行（）著（）蟲
敵故
（）人（）意事（）無（）
2、你能試著換個(gè)方法說這句話嗎？意思不能改變。
（1）這個(gè)小伙伴我認(rèn)識(shí)。還可以說：——————————————————————————
（2）一座美麗的城市坐落在這里。還可以說：————————————————
3、給下列詞語重新組合成一句通順的話。
（1）葉子、下來、金黃的、飄落。
（2）好朋友、能幫助、互相、才是。