《給自己寫信的人》是鄂教版第六冊(cè)的一篇文章。這篇課文講的是德國(guó)醫(yī)學(xué)家歐立希為了在繁忙的研究工作中，不至于忘了給父親慶祝生日，就在父親的生日前夕，給自己寫了一封信來(lái)提醒自己。 以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給自己寫信的人》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給自己寫信的人》原文
世界上有給自己寫信的人嗎？有德國(guó)的醫(yī)生歐立希就曾經(jīng)給自己寫過(guò)信。
1907年，歐立希給自己寫了好幾封信。其中一封是這樣寫的：
親愛(ài)的歐立希：
7月8日是你父親的生日，可別忘了給他送去一個(gè)大蛋糕，祝賀壽辰。
歐立希
7月4日
歐立希為什么要給自己寫這封信呢？原來(lái)，重視生日是德國(guó)人的風(fēng)俗。誰(shuí)過(guò)生日，親友如果不去祝賀，是很不禮貌的。父親很愛(ài)歐立希，歐立希也很愛(ài)父親。父親的生日，一定不能忘記?？墒牵瑲W立希太忙了，當(dāng)時(shí)，他正和助手們不分晝夜地進(jìn)行試驗(yàn)。他們要研制一種新藥，用來(lái)治療正在非洲流行的疫病。歐立希和助手廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室里工作，疲倦了就用書本當(dāng)枕頭，在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。正因?yàn)檫@樣，他常常把親人的生日忘了。他給自己寫這封信，為的是在繁忙的研究工作中，不至于忘了給父親慶賀生日。
那時(shí)候郵電事業(yè)還不夠發(fā)達(dá)，即使是本地的信，也要好幾天才能收到。正好7月8日那一天，歐立希收到了自己的信，他趕緊買好蛋糕，到父親那里去了。他擁抱著父親，祝父親生日快樂(lè)，并親手為父親點(diǎn)燃生日蠟燭。給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了。
歐立希和他的助手經(jīng)過(guò)六百多次試驗(yàn)，終于試制出了治療那種疫病的新藥。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給自己寫信的人》教案
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你都給誰(shuí)寫過(guò)信呢？給自己寫信的人可很少聽(tīng)說(shuō)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)給自己寫信的人。
2、板書課題：14給自己寫信的人
3、齊讀課題。質(zhì)疑。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典理解詞語(yǔ)：
廢寢忘食、郵電、疫病
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：圍繞題目質(zhì)疑時(shí)可以讀懂的問(wèn)題，了解文章的大體內(nèi)容，并進(jìn)行第二次質(zhì)疑。還有什么不明白的地方提出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀第一自然段，想想：讀后，你知道了些什么
2、指名朗讀第一自然段。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）指名認(rèn)讀生字。
（2）交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“辰、枕”字。
（4）學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了14課第一個(gè)自然段，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解歐立希為什么要給自己寫信？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
二、學(xué)習(xí)課文。
1默讀課文3—5自然段，思考：
讀后，你知道了些什么？
2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫信？信中他寫的是什么？
3、全班反饋：如果你是歐立西的父親，知道兒子是這樣記住你生日的，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么？
（1）父親很愛(ài)歐立希，歐立希也很愛(ài)父親。
（2）可是，歐立希太忙了，他正和助手們不分晝夜地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）歐立希和助手廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室里工作，疲倦了就用書本當(dāng)枕頭，在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。
（4）給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了。
（5）歐立希和他的助手經(jīng)過(guò)六百多次試驗(yàn)，終于試制出了那種新藥。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
1、教師小結(jié)：歐立希很愛(ài)自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)，但他同樣愛(ài)自己父親。任何時(shí)候，我們?cè)倜Χ疾灰俗约旱募胰耍惨獙W(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文。
四、拓展閱讀，美文欣賞。
五、板書設(shè)計(jì)。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給自己寫信的人》教學(xué)反思
一、上課前的擔(dān)心
今天有幸在賀站小學(xué)上了這節(jié)課，說(shuō)真話，上課前我很擔(dān)心，為什么這樣說(shuō)呢？且不說(shuō)城鄉(xiāng)學(xué)生的差別，每次我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)試教都是用課件的，課件的直觀性強(qiáng)，也符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以每次試教看著孩子們精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣很高，我就很有信心?？陕?tīng)說(shuō)賀站小學(xué)沒(méi)有多媒體，省特級(jí)李瑛老師讓我們把課件中的內(nèi)容用卡片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，我的心中真有點(diǎn)七上八下的。
二、上課中的投入
1、以“悟”為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心對(duì)話
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，初略一讀，也能讀出歐立希對(duì)父親的愛(ài)，對(duì)工作的愛(ài)。但這種感覺(jué)是“浮光掠影”的，不能引起學(xué)生心靈的震撼，情感的共鳴。因此，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)能給學(xué)生較大思維空間的問(wèn)題，如從哪些地方感受出歐立希對(duì)父親的愛(ài)，讓你感動(dòng)的地方是什么等，然后給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生與文本零距離接觸，抓住有關(guān)語(yǔ)句，扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去品出歐立希對(duì)父親的那片深情，那份真愛(ài)，去感悟歐立希對(duì)工作的那種摯愛(ài)，那種忘我。
2、以“讀”為主線，誘發(fā)學(xué)生情感產(chǎn)生
閱讀應(yīng)以讀為本，把讀與品悟，讀與想象有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出讀的層次性：由讀懂意思到讀出情感。這是閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循的規(guī)律。如在引導(dǎo)學(xué)生從信的內(nèi)容讀出歐立希愛(ài)父親的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次品讀重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一定”“趕緊”“擁抱”“親自”“點(diǎn)燃”“?！钡日劯惺埽f(shuō)體會(huì)，聯(lián)系平時(shí)自己生日宴會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面，想象歐立希與父親見(jiàn)面的情景，學(xué)生自然沉浸在歐立希對(duì)父親的摯愛(ài)中，帶著這種體驗(yàn)，帶著這份真情，學(xué)生就能在讀中把歐立希對(duì)父親的愛(ài)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，從而真正達(dá)到讀出情感的目的。
三、上課后的感悟
上完課，聽(tīng)著賀站小學(xué)的老師和我們工作室的老師對(duì)我課的評(píng)價(jià)，以及我自己上課的親身經(jīng)歷，我震撼：鄉(xiāng)下的孩子并不傻，對(duì)有些問(wèn)題的回答竟然比我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生還要好，今天我的上課就是一個(gè)有力的證明。對(duì)于學(xué)生，我們老師關(guān)鍵是如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，如何用精湛的教學(xué)技藝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感。不要怪學(xué)生傻，我們要自身找找自己的原因。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給自己寫信的人》原文
世界上有給自己寫信的人嗎？有德國(guó)的醫(yī)生歐立希就曾經(jīng)給自己寫過(guò)信。
1907年，歐立希給自己寫了好幾封信。其中一封是這樣寫的：
親愛(ài)的歐立希：
7月8日是你父親的生日，可別忘了給他送去一個(gè)大蛋糕，祝賀壽辰。
歐立希
7月4日
歐立希為什么要給自己寫這封信呢？原來(lái)，重視生日是德國(guó)人的風(fēng)俗。誰(shuí)過(guò)生日，親友如果不去祝賀，是很不禮貌的。父親很愛(ài)歐立希，歐立希也很愛(ài)父親。父親的生日，一定不能忘記?？墒牵瑲W立希太忙了，當(dāng)時(shí)，他正和助手們不分晝夜地進(jìn)行試驗(yàn)。他們要研制一種新藥，用來(lái)治療正在非洲流行的疫病。歐立希和助手廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室里工作，疲倦了就用書本當(dāng)枕頭，在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。正因?yàn)檫@樣，他常常把親人的生日忘了。他給自己寫這封信，為的是在繁忙的研究工作中，不至于忘了給父親慶賀生日。
那時(shí)候郵電事業(yè)還不夠發(fā)達(dá)，即使是本地的信，也要好幾天才能收到。正好7月8日那一天，歐立希收到了自己的信，他趕緊買好蛋糕，到父親那里去了。他擁抱著父親，祝父親生日快樂(lè)，并親手為父親點(diǎn)燃生日蠟燭。給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了。
歐立希和他的助手經(jīng)過(guò)六百多次試驗(yàn)，終于試制出了治療那種疫病的新藥。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給自己寫信的人》教案
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你都給誰(shuí)寫過(guò)信呢？給自己寫信的人可很少聽(tīng)說(shuō)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)給自己寫信的人。
2、板書課題：14給自己寫信的人
3、齊讀課題。質(zhì)疑。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典理解詞語(yǔ)：
廢寢忘食、郵電、疫病
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：圍繞題目質(zhì)疑時(shí)可以讀懂的問(wèn)題，了解文章的大體內(nèi)容，并進(jìn)行第二次質(zhì)疑。還有什么不明白的地方提出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀第一自然段，想想：讀后，你知道了些什么
2、指名朗讀第一自然段。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）指名認(rèn)讀生字。
（2）交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“辰、枕”字。
（4）學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了14課第一個(gè)自然段，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解歐立希為什么要給自己寫信？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
二、學(xué)習(xí)課文。
1默讀課文3—5自然段，思考：
讀后，你知道了些什么？
2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫信？信中他寫的是什么？
3、全班反饋：如果你是歐立西的父親，知道兒子是這樣記住你生日的，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么？
（1）父親很愛(ài)歐立希，歐立希也很愛(ài)父親。
（2）可是，歐立希太忙了，他正和助手們不分晝夜地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）歐立希和助手廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室里工作，疲倦了就用書本當(dāng)枕頭，在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。
（4）給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了。
（5）歐立希和他的助手經(jīng)過(guò)六百多次試驗(yàn)，終于試制出了那種新藥。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
1、教師小結(jié)：歐立希很愛(ài)自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)，但他同樣愛(ài)自己父親。任何時(shí)候，我們?cè)倜Χ疾灰俗约旱募胰耍惨獙W(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文。
四、拓展閱讀，美文欣賞。
五、板書設(shè)計(jì)。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給自己寫信的人》教學(xué)反思
一、上課前的擔(dān)心
今天有幸在賀站小學(xué)上了這節(jié)課，說(shuō)真話，上課前我很擔(dān)心，為什么這樣說(shuō)呢？且不說(shuō)城鄉(xiāng)學(xué)生的差別，每次我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)試教都是用課件的，課件的直觀性強(qiáng)，也符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以每次試教看著孩子們精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣很高，我就很有信心?？陕?tīng)說(shuō)賀站小學(xué)沒(méi)有多媒體，省特級(jí)李瑛老師讓我們把課件中的內(nèi)容用卡片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，我的心中真有點(diǎn)七上八下的。
二、上課中的投入
1、以“悟”為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心對(duì)話
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，初略一讀，也能讀出歐立希對(duì)父親的愛(ài)，對(duì)工作的愛(ài)。但這種感覺(jué)是“浮光掠影”的，不能引起學(xué)生心靈的震撼，情感的共鳴。因此，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)能給學(xué)生較大思維空間的問(wèn)題，如從哪些地方感受出歐立希對(duì)父親的愛(ài)，讓你感動(dòng)的地方是什么等，然后給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生與文本零距離接觸，抓住有關(guān)語(yǔ)句，扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去品出歐立希對(duì)父親的那片深情，那份真愛(ài)，去感悟歐立希對(duì)工作的那種摯愛(ài)，那種忘我。
2、以“讀”為主線，誘發(fā)學(xué)生情感產(chǎn)生
閱讀應(yīng)以讀為本，把讀與品悟，讀與想象有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出讀的層次性：由讀懂意思到讀出情感。這是閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循的規(guī)律。如在引導(dǎo)學(xué)生從信的內(nèi)容讀出歐立希愛(ài)父親的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次品讀重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一定”“趕緊”“擁抱”“親自”“點(diǎn)燃”“?！钡日劯惺埽f(shuō)體會(huì)，聯(lián)系平時(shí)自己生日宴會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面，想象歐立希與父親見(jiàn)面的情景，學(xué)生自然沉浸在歐立希對(duì)父親的摯愛(ài)中，帶著這種體驗(yàn)，帶著這份真情，學(xué)生就能在讀中把歐立希對(duì)父親的愛(ài)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，從而真正達(dá)到讀出情感的目的。
三、上課后的感悟
上完課，聽(tīng)著賀站小學(xué)的老師和我們工作室的老師對(duì)我課的評(píng)價(jià)，以及我自己上課的親身經(jīng)歷，我震撼：鄉(xiāng)下的孩子并不傻，對(duì)有些問(wèn)題的回答竟然比我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生還要好，今天我的上課就是一個(gè)有力的證明。對(duì)于學(xué)生，我們老師關(guān)鍵是如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，如何用精湛的教學(xué)技藝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感。不要怪學(xué)生傻，我們要自身找找自己的原因。