《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《五彩池》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《五彩池》原文
一個(gè)晴朗的日子，我來到四川的藏龍山，一下子就被五彩池奇異的景象迷住了。
神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個(gè)。而這里滿山坡都是五彩池，多得數(shù)不清。這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足七十平方米，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。池子的邊沿金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花……
美麗的是那五顏六色的池水。站在山上向下望，漫山遍野的水池在陽光下閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。使人驚奇的是，這些彩池雖然互相連接，水也來自同一溪流，但每池的水色卻各不相同。有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍(lán)色，注進(jìn)右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種色彩。如果把各池的水舀起來看看，卻又跟普通清水一樣，什么顏色也沒有了。同樣的水，在不同的池子里怎么會(huì)變幻出各種不同的顏色呢？原來池底生著許多高高低低的石筍，石筍表面凝結(jié)著一層透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草十分茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
面對(duì)這一派奇異的自然風(fēng)光，我不禁深深贊嘆：“多美呀，藏龍山上的五彩池！”
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《五彩池》教案
教學(xué)要求：
1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備：風(fēng)景圖、幻燈
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？
2、提出預(yù)習(xí)要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？
3、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段，開火車讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？
四、學(xué)生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）
（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？
（2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？
（3）第三句寫的是什么？
（4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色？
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。
2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）
三、朗讀后一個(gè)自然段，討論：
為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？
（因?yàn)檎n文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、練習(xí)分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后說說這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言，劃分段落并說明道理。
五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《五彩池》教學(xué)反思
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟語言。
我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練，而忽略了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2自然段時(shí)，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯(cuò)。
二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動(dòng)態(tài)的'指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
如，當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練，“五彩池玲瓏多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）。”學(xué)生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì)到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞（如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃……）描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）。”進(jìn)行積累詞語的訓(xùn)練。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語言。
學(xué)習(xí)語言的終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是重要的交際工具?！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動(dòng)提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
本課的后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《五彩池》原文
一個(gè)晴朗的日子，我來到四川的藏龍山，一下子就被五彩池奇異的景象迷住了。
神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個(gè)。而這里滿山坡都是五彩池，多得數(shù)不清。這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足七十平方米，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。池子的邊沿金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花……
美麗的是那五顏六色的池水。站在山上向下望，漫山遍野的水池在陽光下閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。使人驚奇的是，這些彩池雖然互相連接，水也來自同一溪流，但每池的水色卻各不相同。有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍(lán)色，注進(jìn)右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種色彩。如果把各池的水舀起來看看，卻又跟普通清水一樣，什么顏色也沒有了。同樣的水，在不同的池子里怎么會(huì)變幻出各種不同的顏色呢？原來池底生著許多高高低低的石筍，石筍表面凝結(jié)著一層透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草十分茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
面對(duì)這一派奇異的自然風(fēng)光，我不禁深深贊嘆：“多美呀，藏龍山上的五彩池！”
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《五彩池》教案
教學(xué)要求：
1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備：風(fēng)景圖、幻燈
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？
2、提出預(yù)習(xí)要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？
3、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段，開火車讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？
四、學(xué)生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）
（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？
（2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？
（3）第三句寫的是什么？
（4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色？
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。
2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）
三、朗讀后一個(gè)自然段，討論：
為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？
（因?yàn)檎n文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、練習(xí)分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后說說這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言，劃分段落并說明道理。
五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《五彩池》教學(xué)反思
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟語言。
我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練，而忽略了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2自然段時(shí)，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯(cuò)。
二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動(dòng)態(tài)的'指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
如，當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練，“五彩池玲瓏多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）。”學(xué)生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì)到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞（如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃……）描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）。”進(jìn)行積累詞語的訓(xùn)練。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語言。
學(xué)習(xí)語言的終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是重要的交際工具?！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動(dòng)提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
本課的后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。