語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。以下是整理的小學二年級語文《啄木鳥和大樹》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學二年級語文《啄木鳥和大樹》原文
森林里有一棵大樹，這棵大樹的葉子長的枝繁葉茂，樹于粗粗的。
有一天，大樹的身上長滿了幾條蟲子，啄木鳥先生正好路過森林，對大樹說："大樹先生，你的身上長滿了幾條蟲子，要不要我?guī)湍阒沃窝剑〈髽湔f："沒關(guān)系，就這么幾條蟲子盯不死我的。"啄木鳥聽了，馬上飛走了。日子一天天過去了，大樹的身上又多了許多蟲子。大樹發(fā)現(xiàn)自已的病更嚴重了，在樹林里喊著："誰能來給我治治病呀！"正在睡覺的啄木鳥聽了，馬上飛到了大樹的身邊，拿來工具幫大樹治病，大樹連忙說："謝謝你！啄木鳥醫(yī)生。"啄木鳥聽了說："不用謝！"說著便飛走了。
日子一天天過去了，大樹的病終于好了，它的身上又長滿了茂盛的樹葉。
2.小學二年級語文《啄木鳥和大樹》教案
第一課時
教學目標：
1、能正確的讀出全部的生字，學會生字，理解“啄木鳥”“森林”和“生病”“治病”等詞語的意思，讀準多音字“干”
2、初讀課文，了解課文的大意。
3、學習課文的第一段，能夠用“每天”把句子補充完整。
教學重難點：本課的生字和多音字的不同讀音，理解要求掌握的課文，了解課文的大意。
教學過程：
1、看圖揭示課題：出示圖畫，問：這是什么？教學生字“啄”提出需要注意的地方。
2、為什么叫它啄木鳥呢？它會干什么事呢？提醒需要注意的筆畫點
3、出示一棵大樹，中間用“和”字連接讀課題
4、初讀課文，自學生字：找找課文中的多音字，檢查課文中的生字的讀音，進行正音
5、檢查課文的詞語讀音：森林年輕力壯危險傷害蛀
6、理解詞語：森林和大樹的區(qū)別
7、讀完課文，想想講了一件什么事
8、分段朗讀課文。
9、講讀課文第一段：為什么說啄木鳥是森林里醫(yī)生？“生病”和“治病”的意思一樣嗎？用上述的兩個詞語造句。
10、仿造句子用“每天”說話小學生每天（）（）每天（）
11、練習朗讀課文的第一段，自由多讀一會。
12、進行生字的書寫，提醒注意點。
13、學習：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。
14、完成課堂作業(yè)。
第二課時
教學目標：
1、鞏固本課的生字理解“捉蟲”“年輕力壯”等詞語的意思。
2、學習課文第2——8段正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。
3、在實際中區(qū)別一些行近字。
教學過程：
1、復習檢查聽寫課文的生字和通過理解詞語的意思來寫出詞語。
2、學習課文的第2——8段
A、指名朗讀課文的第二段理解捉蟲的意思
B、仔細讀讀其余的課文想想課文中大樹和啄木鳥有幾次對話？
C、第對話板書：叫
D、理解大樹的話體會朗讀啄木鳥的話要讀的親切一點，耐心一點。
E、自由讀第二次對話看看發(fā)生了什么？和第有什么不一樣？
F、大樹為什么要是生氣？體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣?？匆馑加惺裁床灰粯拥悄愀矚g哪一句，你來試一試，讀出大樹不相信的語氣。
G、讀讀第三次對話，理解不耐煩的意思，和傷害的意思，啄木鳥是想傷害大樹嗎？你是怎樣想的？哪里能看出來？
H、出示句子：小病不治，變成大病就危險了請你聯(lián)系實際想想這句話的意思？指導朗讀出大樹的生氣不耐煩的語氣，讀出啄木鳥誠懇的語氣。
I、理解“只好”的意思。
J、分角色朗讀課文他們的對話。
4、完成課堂作業(yè)：按課文內(nèi)容填空。
第三課時
教學目標：
1、知道一個人有了缺點毛病應該真心誠意的歡迎別人的批評不然變成了大病就后悔了。
2、學習課文的第9段，理解“枝條”“干枯”的意思。
3、能按課文內(nèi)容填空
4、總結(jié)深化全文，明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理。
5、能正確流利有感情的朗讀課文。
教學過程：
1、認讀生字聽寫生字詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、說說你對啄木鳥對大樹說的話的的道理
4、這個道理對嗎？大樹又不聽啄木鳥的話，你想想大樹后的結(jié)果會怎樣？
5、朗讀課文第9段，想想大樹為什么會枯死，看看變成了什么樣子？
6、啟發(fā)學生想象大樹的樣子。
7、句式訓練：用被字句說話
8、練習朗讀
9、按課文的內(nèi)容填空
3.小學二年級語文《啄木鳥和大樹》教學反思
《啄木鳥和大樹》是個有趣的童話故事，寫大樹自以為年輕力壯拒絕啄木鳥為他治病（捉蟲），后漸漸干枯。故事說明有病要及時接受治療，否則大病不治，變成大病就危險了。教育學生要從小養(yǎng)成良好的學習習慣，好好學習，天天向上。課文的對話比較精彩，很能吸引人，啄木鳥和大樹的情況都是通過它們的三次對話來展開。如大樹第是“叫起來”，第二次是“生氣地說”，第三次是“不耐煩了”，把大樹對自己的病不但不知道，還以為啄木鳥在傷害他寫得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥先是“親切地，溫和地說”，后來沒辦法了，就只好飛走了。本課的設計就圍繞這三次對話，讓學生多種形式地讀，如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等，讓學生在讀中領(lǐng)會，讀中明理，讀中感悟，從而真切地理解課文內(nèi)容，了解大樹所犯的錯誤，從而受到教育，讓自己不犯類似的錯誤，達到教育的目的，也使祖國語言文字的教學真正落到實處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語的理解，也通過安排學生朗讀，讓他們體會詞意。同時根據(jù)低年級學生的特點精心制作了課件，如三次對話的圖片和文字，茂密的大樹和干枯的大樹的對比，使學生能直觀地感受到“大病不治，變成大病就危險了”的道理。另外，在設計本教案時，充分考慮到學生的主體作用，每一教學環(huán)節(jié)的設計，都注重學生的主體意識，讓學生真正成為學習的主人，成為課堂的主人，讓語文課堂真正活起來，精彩起來，達到讓學生愛上語文課堂的終目標。
1.小學二年級語文《啄木鳥和大樹》原文
森林里有一棵大樹，這棵大樹的葉子長的枝繁葉茂，樹于粗粗的。
有一天，大樹的身上長滿了幾條蟲子，啄木鳥先生正好路過森林，對大樹說："大樹先生，你的身上長滿了幾條蟲子，要不要我?guī)湍阒沃窝剑〈髽湔f："沒關(guān)系，就這么幾條蟲子盯不死我的。"啄木鳥聽了，馬上飛走了。日子一天天過去了，大樹的身上又多了許多蟲子。大樹發(fā)現(xiàn)自已的病更嚴重了，在樹林里喊著："誰能來給我治治病呀！"正在睡覺的啄木鳥聽了，馬上飛到了大樹的身邊，拿來工具幫大樹治病，大樹連忙說："謝謝你！啄木鳥醫(yī)生。"啄木鳥聽了說："不用謝！"說著便飛走了。
日子一天天過去了，大樹的病終于好了，它的身上又長滿了茂盛的樹葉。
2.小學二年級語文《啄木鳥和大樹》教案
第一課時
教學目標：
1、能正確的讀出全部的生字，學會生字，理解“啄木鳥”“森林”和“生病”“治病”等詞語的意思，讀準多音字“干”
2、初讀課文，了解課文的大意。
3、學習課文的第一段，能夠用“每天”把句子補充完整。
教學重難點：本課的生字和多音字的不同讀音，理解要求掌握的課文，了解課文的大意。
教學過程：
1、看圖揭示課題：出示圖畫，問：這是什么？教學生字“啄”提出需要注意的地方。
2、為什么叫它啄木鳥呢？它會干什么事呢？提醒需要注意的筆畫點
3、出示一棵大樹，中間用“和”字連接讀課題
4、初讀課文，自學生字：找找課文中的多音字，檢查課文中的生字的讀音，進行正音
5、檢查課文的詞語讀音：森林年輕力壯危險傷害蛀
6、理解詞語：森林和大樹的區(qū)別
7、讀完課文，想想講了一件什么事
8、分段朗讀課文。
9、講讀課文第一段：為什么說啄木鳥是森林里醫(yī)生？“生病”和“治病”的意思一樣嗎？用上述的兩個詞語造句。
10、仿造句子用“每天”說話小學生每天（）（）每天（）
11、練習朗讀課文的第一段，自由多讀一會。
12、進行生字的書寫，提醒注意點。
13、學習：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。
14、完成課堂作業(yè)。
第二課時
教學目標：
1、鞏固本課的生字理解“捉蟲”“年輕力壯”等詞語的意思。
2、學習課文第2——8段正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。
3、在實際中區(qū)別一些行近字。
教學過程：
1、復習檢查聽寫課文的生字和通過理解詞語的意思來寫出詞語。
2、學習課文的第2——8段
A、指名朗讀課文的第二段理解捉蟲的意思
B、仔細讀讀其余的課文想想課文中大樹和啄木鳥有幾次對話？
C、第對話板書：叫
D、理解大樹的話體會朗讀啄木鳥的話要讀的親切一點，耐心一點。
E、自由讀第二次對話看看發(fā)生了什么？和第有什么不一樣？
F、大樹為什么要是生氣？體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣?？匆馑加惺裁床灰粯拥悄愀矚g哪一句，你來試一試，讀出大樹不相信的語氣。
G、讀讀第三次對話，理解不耐煩的意思，和傷害的意思，啄木鳥是想傷害大樹嗎？你是怎樣想的？哪里能看出來？
H、出示句子：小病不治，變成大病就危險了請你聯(lián)系實際想想這句話的意思？指導朗讀出大樹的生氣不耐煩的語氣，讀出啄木鳥誠懇的語氣。
I、理解“只好”的意思。
J、分角色朗讀課文他們的對話。
4、完成課堂作業(yè)：按課文內(nèi)容填空。
第三課時
教學目標：
1、知道一個人有了缺點毛病應該真心誠意的歡迎別人的批評不然變成了大病就后悔了。
2、學習課文的第9段，理解“枝條”“干枯”的意思。
3、能按課文內(nèi)容填空
4、總結(jié)深化全文，明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理。
5、能正確流利有感情的朗讀課文。
教學過程：
1、認讀生字聽寫生字詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、說說你對啄木鳥對大樹說的話的的道理
4、這個道理對嗎？大樹又不聽啄木鳥的話，你想想大樹后的結(jié)果會怎樣？
5、朗讀課文第9段，想想大樹為什么會枯死，看看變成了什么樣子？
6、啟發(fā)學生想象大樹的樣子。
7、句式訓練：用被字句說話
8、練習朗讀
9、按課文的內(nèi)容填空
3.小學二年級語文《啄木鳥和大樹》教學反思
《啄木鳥和大樹》是個有趣的童話故事，寫大樹自以為年輕力壯拒絕啄木鳥為他治病（捉蟲），后漸漸干枯。故事說明有病要及時接受治療，否則大病不治，變成大病就危險了。教育學生要從小養(yǎng)成良好的學習習慣，好好學習，天天向上。課文的對話比較精彩，很能吸引人，啄木鳥和大樹的情況都是通過它們的三次對話來展開。如大樹第是“叫起來”，第二次是“生氣地說”，第三次是“不耐煩了”，把大樹對自己的病不但不知道，還以為啄木鳥在傷害他寫得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥先是“親切地，溫和地說”，后來沒辦法了，就只好飛走了。本課的設計就圍繞這三次對話，讓學生多種形式地讀，如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等，讓學生在讀中領(lǐng)會，讀中明理，讀中感悟，從而真切地理解課文內(nèi)容，了解大樹所犯的錯誤，從而受到教育，讓自己不犯類似的錯誤，達到教育的目的，也使祖國語言文字的教學真正落到實處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語的理解，也通過安排學生朗讀，讓他們體會詞意。同時根據(jù)低年級學生的特點精心制作了課件，如三次對話的圖片和文字，茂密的大樹和干枯的大樹的對比，使學生能直觀地感受到“大病不治，變成大病就危險了”的道理。另外，在設計本教案時，充分考慮到學生的主體作用，每一教學環(huán)節(jié)的設計，都注重學生的主體意識，讓學生真正成為學習的主人，成為課堂的主人，讓語文課堂真正活起來，精彩起來，達到讓學生愛上語文課堂的終目標。