語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。以下是整理的小學三年級語文《奇妙的橋》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《奇妙的橋》原文
說起橋，大家再熟悉不過了。造橋的材料多種多樣，有木頭、石頭造的橋，還有鋼鐵造的橋。
你還聽說過哪些材料造的橋呢？
玻璃能造橋嗎？可能你不知道，但確實有玻璃造的橋。早的玻璃橋在保加利亞，橋面、欄桿、扶手等都是用特種玻璃制成的。這座橋長12米，寬8米，載重18噸。走在這晶瑩透亮的橋上，你似乎進入了美麗的童話世界。
紙能造橋嗎？也能，但造橋的紙是用一種新的原料制成的，強度很高。美國科學家用這種紙造了世界上第一座紙橋。這座紙橋長15米，寬3米。人走在紙橋上，完全不必擔心它會斷裂，連兩三噸重的汽車也能從橋上通過呢！
鹽能造橋嗎？我國青海省的察爾汗鹽湖上，就有一座萬丈鹽橋。它是當?shù)乩相l(xiāng)在厚厚的鹽層上造出來的。汽車通過這座鹽橋，要用一個多小時。1979年，人們又在這座橋上修了一條鐵路。從此，火車也可以在鹽橋上通行無阻了。
這些真是奇妙的橋?。?BR> 2.小學三年級語文《奇妙的橋》教案
教學目標
1、運用學過的方法，自主學會本課生字；借助字典、詞典和生活積累，理解新詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過引導注讀使學生了解玻璃，紙，鹽也能造橋，從而培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學生的求知欲，立志為祖國現(xiàn)代化建設努力學習。
教學重點難點
說出玻璃橋，紙橋，鹽橋的奇妙之處。
教學準備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、媒體課件：各種奇妙的橋的圖片。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、質疑課題，引導注讀
讀課題，想想，有什么問題？批注在課題旁。引導理解“奇妙”（奇特、美妙）
二、激趣導入，感知新課
1、說起橋，大家再熟悉不過了，有用鋼筋水泥制造的長江大橋，有旅游時小村莊里見過的石頭造的橋，有完全用一根木頭造的獨木橋……
2、到底什么樣的橋才稱得上“奇妙的”呢？讓我們帶著這個問題一起欣賞課文中的這些奇妙的橋，透過字里行間，看看你有什么不同感受。以你喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。指名分段朗讀課文，學生互相評正音。
4、默讀課文給段落寫上番號，認真讀第1段，借助課文旁批想一想，把自己知道的批注在書上，同桌交流。
三、細品課文，掌握方法
1、同學們自由讀課文后幾段，結合課前的了解，想想課文里的橋給你留下了什么印象？
文中哪句話能說明這些橋的特點？（老師相機指導勾出概括的句子：這些真是奇妙的橋啊?。?BR> 2、找一找課文介紹了哪幾種奇妙的橋呢？用“”勾出。
3、精讀第3段。
教師：讓我們先來欣賞玻璃橋的奇妙吧。
（1）自讀第3段。
（2）出示學習提綱，分小組學，讓學生借助課文批注自讀、自悟。
①第3段有幾句話，是從哪些方面介紹玻璃橋的奇妙的？
②你喜歡本段哪些句子，為什么？
③讀讀課文批注，想象一下“人走在晶瑩透亮的玻璃橋上似乎進入了童話世界”的感覺。
④把自己喜歡的句子美美地讀一讀，再背一背。
（3）學生匯報交流，教師重點指導，出示課件或插圖，幫助理解“晶瑩透亮”、“似乎”意思。為什么說走在玻璃橋上，似乎進入童話世界？（引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處）把自己不同的感受批注在課文旁。
（4）引讀：因為玻璃橋（晶瑩透亮）所以作者走在橋上感覺（似乎進入了美麗的童話世界）。之所以把這座橋稱為玻璃橋，是因為（橋面，欄桿，扶手）都是用（玻璃）制成的。
（5）教師小結。本段從長度、寬度、載重量方面介紹玻璃橋的奇妙。
四、自學自悟，欣賞感悟
按照提綱要求，你們學習得很積極，理解得很好，讓我們按照剛才的學習方法，借助課文批注，學習課文，繼續(xù)欣賞“紙橋、鹽橋”的奇妙。
1、出示學習描寫玻璃橋段落的自學提綱，讓學生仿照這個提綱分小組學習喜歡的段落。
2、小組借助課文批注合作學習、討論、交流。
3、全班交流，給學生探究、感悟的充裕時間，教師相機點撥對重點詞句的感悟、體會，可借助音像畫面，用詞遣句的準確。
4、根據(jù)自己的理解，把自己的收獲整理記下。
五、總結升華，拓展延伸
1、師小結：今天，我們通過學習了解了玻璃、紙、鹽也能造橋，欣賞完了這些能工巧匠建造的奇妙無比的橋，你有什么想法？
可是，世界上還有許多奇妙的橋是大家沒見過的！瞧！奇妙橋?。ㄍ队笆占膱D片有：泥橋、草橋、塑料橋、瓷磚橋、紙橋、音樂橋、玻璃橋、尼龍橋、充氣橋、藤橋、蛇橋、繩橋等多種神奇的橋）說說自己的印象及感受。
讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。
2、有膽量來挑戰(zhàn)嗎？
我會設計：在世界上，有好多奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋……如果我是橋梁專家，我會用（）來造一座奇妙的（）橋！
3.小學三年級語文《奇妙的橋》教學反思
“作者胸有境，入境始于親”。葉圣陶先生的這句話告訴我們：讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體驗文章所要表達的意思，往往會促進他們對課文的內涵有深入的感悟。故在這篇學生接觸的第一篇說明文的教學中，我嘗試設計豐富的體驗活動，緊扣“奇妙”一詞，引導學生對課文重點段落，逐一品味體驗，讀中感悟，體會橋的奇妙之處。
1、情境中體驗，感受玻璃橋的奇妙。
第2自然段教學中，我依據(jù)文本創(chuàng)設生動有趣的教學情境。首先，運用課件展示玻璃橋的圖片，伴隨著悠揚的音樂，以及教師聲情并茂地朗誦，創(chuàng)設童話般的情境，激發(fā)學生入情入景，展開想象，引領學生感受玻璃橋的美。然后，我針對學生認知水平有限的情況，創(chuàng)設生活化的情境，適機將教室、小轎車與玻璃橋做比較，對“12米”“8米”“18噸”這些學生完全不理解的詞語進行講解，讓學生有感性認識，從而深深地為玻璃橋的“大而結實”感到驚奇，并繪聲繪色地讀出自己的獨特感受來。不同的情境中學生始終能充滿興趣讀文，悟文，真切地感受到“這座橋真是太奇妙了！”
2、探究中體驗，感受紙橋的奇妙。
對于紙，學生們實在太熟悉了，所以用紙造的橋，一定令學生們感到不可思議，他們多么想一探究竟呀！所以，我通過一個小實驗激發(fā)學生探究紙橋的興趣，然后用環(huán)環(huán)相扣的設問“如果請你到用紙造的橋上走一走，你敢嗎？”讀了書后你還會擔心嗎？“都是紙，為什么這座紙橋這么結實呢？”使他們的`探究意識不斷強化，從而引導學生層層深入地與文本對話。觀察、比較、探究、想象等豐富的體驗活動，充分調動了學生各種感官的參與，課堂中氣氛頓時活躍起來。學生不僅能從語言文字中感受到紙的奇妙，更體驗了探究、讀文的樂趣。
3、激情中體驗，感受鹽橋的奇妙。
通過課前查閱資料，我了解到：文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上，它被世人稱為舉世無雙的奇跡，是中國人民智慧的結晶。這讓我感到震驚，我想學生們知道后，也一定會為鹽橋而自豪。
心理學的研究表明，兒童的情感易于被激發(fā)，一旦有情感參與，他們的體驗會更生動，更豐富更深刻。所以，我在課件中展示鹽橋圖片時，結合文中語言，用一段充滿感情的介紹，激發(fā)學生體驗為鹽橋自豪的情感，讓學生充滿激情地投入到與文本的對話中來。并且有了前兩段的學習做鋪墊，我只通過適當?shù)攸c撥，學生們就能結合自己的生活體驗，輕松地從語言文字中感受鹽橋的奇妙了。
1.小學三年級語文《奇妙的橋》原文
說起橋，大家再熟悉不過了。造橋的材料多種多樣，有木頭、石頭造的橋，還有鋼鐵造的橋。
你還聽說過哪些材料造的橋呢？
玻璃能造橋嗎？可能你不知道，但確實有玻璃造的橋。早的玻璃橋在保加利亞，橋面、欄桿、扶手等都是用特種玻璃制成的。這座橋長12米，寬8米，載重18噸。走在這晶瑩透亮的橋上，你似乎進入了美麗的童話世界。
紙能造橋嗎？也能，但造橋的紙是用一種新的原料制成的，強度很高。美國科學家用這種紙造了世界上第一座紙橋。這座紙橋長15米，寬3米。人走在紙橋上，完全不必擔心它會斷裂，連兩三噸重的汽車也能從橋上通過呢！
鹽能造橋嗎？我國青海省的察爾汗鹽湖上，就有一座萬丈鹽橋。它是當?shù)乩相l(xiāng)在厚厚的鹽層上造出來的。汽車通過這座鹽橋，要用一個多小時。1979年，人們又在這座橋上修了一條鐵路。從此，火車也可以在鹽橋上通行無阻了。
這些真是奇妙的橋?。?BR> 2.小學三年級語文《奇妙的橋》教案
教學目標
1、運用學過的方法，自主學會本課生字；借助字典、詞典和生活積累，理解新詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過引導注讀使學生了解玻璃，紙，鹽也能造橋，從而培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學生的求知欲，立志為祖國現(xiàn)代化建設努力學習。
教學重點難點
說出玻璃橋，紙橋，鹽橋的奇妙之處。
教學準備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、媒體課件：各種奇妙的橋的圖片。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、質疑課題，引導注讀
讀課題，想想，有什么問題？批注在課題旁。引導理解“奇妙”（奇特、美妙）
二、激趣導入，感知新課
1、說起橋，大家再熟悉不過了，有用鋼筋水泥制造的長江大橋，有旅游時小村莊里見過的石頭造的橋，有完全用一根木頭造的獨木橋……
2、到底什么樣的橋才稱得上“奇妙的”呢？讓我們帶著這個問題一起欣賞課文中的這些奇妙的橋，透過字里行間，看看你有什么不同感受。以你喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。指名分段朗讀課文，學生互相評正音。
4、默讀課文給段落寫上番號，認真讀第1段，借助課文旁批想一想，把自己知道的批注在書上，同桌交流。
三、細品課文，掌握方法
1、同學們自由讀課文后幾段，結合課前的了解，想想課文里的橋給你留下了什么印象？
文中哪句話能說明這些橋的特點？（老師相機指導勾出概括的句子：這些真是奇妙的橋啊?。?BR> 2、找一找課文介紹了哪幾種奇妙的橋呢？用“”勾出。
3、精讀第3段。
教師：讓我們先來欣賞玻璃橋的奇妙吧。
（1）自讀第3段。
（2）出示學習提綱，分小組學，讓學生借助課文批注自讀、自悟。
①第3段有幾句話，是從哪些方面介紹玻璃橋的奇妙的？
②你喜歡本段哪些句子，為什么？
③讀讀課文批注，想象一下“人走在晶瑩透亮的玻璃橋上似乎進入了童話世界”的感覺。
④把自己喜歡的句子美美地讀一讀，再背一背。
（3）學生匯報交流，教師重點指導，出示課件或插圖，幫助理解“晶瑩透亮”、“似乎”意思。為什么說走在玻璃橋上，似乎進入童話世界？（引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處）把自己不同的感受批注在課文旁。
（4）引讀：因為玻璃橋（晶瑩透亮）所以作者走在橋上感覺（似乎進入了美麗的童話世界）。之所以把這座橋稱為玻璃橋，是因為（橋面，欄桿，扶手）都是用（玻璃）制成的。
（5）教師小結。本段從長度、寬度、載重量方面介紹玻璃橋的奇妙。
四、自學自悟，欣賞感悟
按照提綱要求，你們學習得很積極，理解得很好，讓我們按照剛才的學習方法，借助課文批注，學習課文，繼續(xù)欣賞“紙橋、鹽橋”的奇妙。
1、出示學習描寫玻璃橋段落的自學提綱，讓學生仿照這個提綱分小組學習喜歡的段落。
2、小組借助課文批注合作學習、討論、交流。
3、全班交流，給學生探究、感悟的充裕時間，教師相機點撥對重點詞句的感悟、體會，可借助音像畫面，用詞遣句的準確。
4、根據(jù)自己的理解，把自己的收獲整理記下。
五、總結升華，拓展延伸
1、師小結：今天，我們通過學習了解了玻璃、紙、鹽也能造橋，欣賞完了這些能工巧匠建造的奇妙無比的橋，你有什么想法？
可是，世界上還有許多奇妙的橋是大家沒見過的！瞧！奇妙橋?。ㄍ队笆占膱D片有：泥橋、草橋、塑料橋、瓷磚橋、紙橋、音樂橋、玻璃橋、尼龍橋、充氣橋、藤橋、蛇橋、繩橋等多種神奇的橋）說說自己的印象及感受。
讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。
2、有膽量來挑戰(zhàn)嗎？
我會設計：在世界上，有好多奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋……如果我是橋梁專家，我會用（）來造一座奇妙的（）橋！
3.小學三年級語文《奇妙的橋》教學反思
“作者胸有境，入境始于親”。葉圣陶先生的這句話告訴我們：讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體驗文章所要表達的意思，往往會促進他們對課文的內涵有深入的感悟。故在這篇學生接觸的第一篇說明文的教學中，我嘗試設計豐富的體驗活動，緊扣“奇妙”一詞，引導學生對課文重點段落，逐一品味體驗，讀中感悟，體會橋的奇妙之處。
1、情境中體驗，感受玻璃橋的奇妙。
第2自然段教學中，我依據(jù)文本創(chuàng)設生動有趣的教學情境。首先，運用課件展示玻璃橋的圖片，伴隨著悠揚的音樂，以及教師聲情并茂地朗誦，創(chuàng)設童話般的情境，激發(fā)學生入情入景，展開想象，引領學生感受玻璃橋的美。然后，我針對學生認知水平有限的情況，創(chuàng)設生活化的情境，適機將教室、小轎車與玻璃橋做比較，對“12米”“8米”“18噸”這些學生完全不理解的詞語進行講解，讓學生有感性認識，從而深深地為玻璃橋的“大而結實”感到驚奇，并繪聲繪色地讀出自己的獨特感受來。不同的情境中學生始終能充滿興趣讀文，悟文，真切地感受到“這座橋真是太奇妙了！”
2、探究中體驗，感受紙橋的奇妙。
對于紙，學生們實在太熟悉了，所以用紙造的橋，一定令學生們感到不可思議，他們多么想一探究竟呀！所以，我通過一個小實驗激發(fā)學生探究紙橋的興趣，然后用環(huán)環(huán)相扣的設問“如果請你到用紙造的橋上走一走，你敢嗎？”讀了書后你還會擔心嗎？“都是紙，為什么這座紙橋這么結實呢？”使他們的`探究意識不斷強化，從而引導學生層層深入地與文本對話。觀察、比較、探究、想象等豐富的體驗活動，充分調動了學生各種感官的參與，課堂中氣氛頓時活躍起來。學生不僅能從語言文字中感受到紙的奇妙，更體驗了探究、讀文的樂趣。
3、激情中體驗，感受鹽橋的奇妙。
通過課前查閱資料，我了解到：文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上，它被世人稱為舉世無雙的奇跡，是中國人民智慧的結晶。這讓我感到震驚，我想學生們知道后，也一定會為鹽橋而自豪。
心理學的研究表明，兒童的情感易于被激發(fā)，一旦有情感參與，他們的體驗會更生動，更豐富更深刻。所以，我在課件中展示鹽橋圖片時，結合文中語言，用一段充滿感情的介紹，激發(fā)學生體驗為鹽橋自豪的情感，讓學生充滿激情地投入到與文本的對話中來。并且有了前兩段的學習做鋪墊，我只通過適當?shù)攸c撥，學生們就能結合自己的生活體驗，輕松地從語言文字中感受鹽橋的奇妙了。