語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學(xué)三年級語文《一張美麗的紅楓葉》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級語文《一張美麗的紅楓葉》原文
青蛙先生有一本心愛的書。
這本書的名字叫《綠色的童話》。
青蛙先生非常愛讀這本書，這里的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲絲、甜滋滋的口香糖。
他舍不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下子都吃掉一樣。他每次只讀一兩個，因此，青蛙先生非常想有一張小書簽，看到了哪一頁，就把書簽夾在哪一頁，這樣又方便，又有趣。
午后散步的時候，青蛙先生發(fā)現(xiàn)，池塘邊上有一張紅紅的楓葉，紅楓葉飄落在青草地上，它有五個細(xì)小的“手指”，就像一個紅潤潤的小巴掌，用它來做書簽棒極了。
青蛙先生小心地?fù)炱疬@張紅楓葉時，他才發(fā)現(xiàn)，有一條小蜥蜴，正躲在紅楓葉下睡午覺呢。楓葉下面又陰涼，又安靜。
青蛙先生輕輕地說了聲：“對不起！”把紅楓葉輕輕放下。
回到家里，青蛙先生還在一直想著那張漂亮的紅楓葉，他的童話書里，就是缺少這樣一張書簽。
青蛙忍不住又跑到了池塘邊，他看見蜥蜴睡完午覺，正在散步呢。
青蛙問：“蓋在你身上的那張紅楓葉呢？我太喜歡它了，想把它做成一張書簽。”
“那你剛才為什么不取走它呢？”小蜥蜴惋惜地說，“一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見一條小鯽魚頂著它游走了?！?BR> “真可惜?！鼻嗤車@了口氣說，“剛才我怕拿走了它，會驚醒你的午睡?！?BR> “真抱歉，我睡著了，一點(diǎn)都不知道，謝謝你的好心?！毙◎狎嬲fo
傍晚，青蛙先生在家里又讀了一篇美麗的童話。
這時，門外響起了咚咚的敲門聲。
青蛙先生打開門一看，門外站著一張非常美麗的紅楓葉，比他中午看到的那張還要鮮艷，還要漂亮。
“紅楓葉怎么自己走進(jìn)來了？”吃驚的青蛙先生剛想抓抓頭皮，他突然明白了——
在紅楓葉的后面，一定躲著他的好朋友——蜥蜴，青娃先生快樂地說：
“謝謝你——紅楓葉！
謝謝你——好心的小蜥蜴！”
青蛙先生有一本心愛的書。
如今，他的書里，夾著一張非?？蓯鄣募t楓葉……
2.小學(xué)三年級語文《一張美麗的紅楓葉》教案
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)生展示自己制作的書簽。
2、板書課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文第1至4自然段。
1、自由讀課文第1至4自然段，思考：
（1）青蛙先生有什么特點(diǎn)？
（2）青蛙先生為什么想要一張書簽?zāi)兀?BR> 2、討論交流。
（1）青蛙先生有什么特點(diǎn)？
（2）你從哪些語句看出他喜歡讀書，把讀書當(dāng)成一種享受？
（3）指導(dǎo)朗讀：
帶著喜愛、帶著享受的感情讀讀第3自然段。
（4）青蛙先生為什么想要一張書簽？
三、學(xué)習(xí)課文第5至13自然段。
1、有了這個美好的愿望后，青蛙先生就四處尋找一張美麗的書簽，他找到了嗎？自由讀課文第5至13自然段。
2、青蛙先生找到書簽了嗎？他想用什么做成美麗的書簽？他為什么想用楓葉來做書簽？
當(dāng)青蛙先生終于為他那本有趣的書找到一張漂亮的楓葉做書簽時，他心情怎樣？
（高興、激動、興奮、驚喜）
那誰能帶著高興、興奮的感情讀讀課文第5自然段。
3、可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉帶回家，這是為什么呢？
（因?yàn)榍嗤芟壬吹郊t楓葉下面有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下面睡午覺，他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。）
這說明青蛙先生對小蜥蜴特別——關(guān)心。
板書：青蛙關(guān)心小蜥蜴
4、青蛙先生不僅沒有拿走紅楓葉，還輕輕的說了聲“對不起”，把紅楓葉輕輕放下，這個句子中出現(xiàn)了兩個“輕輕”，誰能把這種輕輕地感覺讀出來？
5、青蛙先生為什么要輕輕的說、輕輕的放下呢？（他怕吵醒小蜥蜴）
這說明青蛙先生對小蜥蜴特別——關(guān)心。
6、可是，青蛙先生回到家，仍在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了青蛙先生和小蜥蜴的對話。
出示青蛙與小蜥蜴的對話：
青蛙問：“該在你身上的那張紅楓葉呢？我太喜歡他了，想把它做成一張書簽。”
“那你剛才為什么不去走呢？”小蜥蜴惋惜地說，“一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見一條鯽魚頂著它游走了?！?BR> “真可惜?！鼻嗤車@了氣說，“剛才我怕拿走了它，會驚醒你的午睡。”
“真抱歉，我睡著了，一點(diǎn)都不知道，謝謝你的好心?！毙◎狎嬲f。
現(xiàn)在老師請同學(xué)們做小演員，同桌兩個人，一人當(dāng)青蛙先生，一人當(dāng)小蜥蜴，現(xiàn)在下面試著讀一讀。
指生表演讀。
7、學(xué)習(xí)提示語在不同位置，標(biāo)點(diǎn)符號不同。
8、青蛙先生滿懷希望地來找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚頂走了，他這時的心情怎樣？
（難過、失望、傷心。）
9、青蛙先生沒有得到紅楓葉，他很難過，很傷心，小蜥蜴也替他可惜，用書中的一個詞來說就是——“惋惜”。
四、學(xué)習(xí)課文14—22自然段
1、善良的青蛙先生為了不打擾小蜥蜴午睡，失去了那張漂亮的紅楓葉，可傍晚的時候，紅楓葉卻自己跑到青蛙先生家里，這是為什么？默讀課文14—22自然段。
2、紅楓葉怎么自己跑來了？
3、青蛙先生看到這張鮮艷、漂亮的紅楓葉，心情會怎樣？
4、小蜥蜴歷盡艱辛，四處尋找楓葉，送給青蛙先生，可以感受到小蜥蜴對青蛙先生也非常地——關(guān)心。
五、解題升華：
1、多么善良的青蛙先生，多么可愛的小蜥蜴，多么純真的友誼啊?。ò鍟河颜x）這善良、這可愛這友誼都由一張美麗的紅楓葉體現(xiàn)出來，讓我們再來齊讀一遍課題吧！
2、為什么說這事一張美麗的紅楓葉呢？
（1）紅楓葉美麗。
（2）青蛙先生為了讓小蜥蜴睡好覺，失去楓葉的關(guān)愛之美。小蜥蜴幫青蛙先生找紅楓葉，也透著關(guān)愛之美。
3、這張紅楓葉代表著青蛙先生和小蜥蜴互相關(guān)愛，代表著他們的友誼，所以說他是美麗的。
六、總結(jié)：
友誼帶給我們溫暖，帶給我們快樂，在課的后，老師送給大家一句話——播下一顆善意的種子，就會收獲無窮的樂趣！
3.小學(xué)三年級語文《一張美麗的紅楓葉》教學(xué)反思
《一張美麗的紅楓葉》是一篇生動有趣的童話故事，課文是以愛讀書的青蛙先生尋找“書簽”為線索展開的。講的是青蛙先生有一本心愛的書叫《綠色的童話》，他發(fā)現(xiàn)了美麗的紅楓葉，并非常渴望用這片楓葉當(dāng)書簽，于是努力的尋找楓葉，但是卻遇到了困難，后小蜥蜴送給青蛙先生一片美麗的紅楓葉。文章的語言生動而有趣，字里行間蘊(yùn)含著童話的美，可以說是一篇語言美，立意美的童話故事。從中，我們不僅能體會到小青蛙美好的心靈，它熱愛讀書，視書如寶，還能感受到小動物之間和諧的關(guān)愛之情。
這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的，先寫青蛙先生很想有一片小書簽夾在自己喜愛的書里，然后寫青蛙先生發(fā)現(xiàn)用紅楓葉做書簽再合適不過了，于是努力尋找美麗的紅楓葉的經(jīng)過，后敘述青蛙先生的好朋友小蜥蜴送來了紅楓葉。文章層次清楚，首尾照應(yīng)。
朗讀是重要經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文，體會課文思想感情的主要方法，古人曾說：書讀百遍，其義自見。葉圣陶先生也曾告誡我們“語文課要以讀為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉”。我在教學(xué)中也體會到，當(dāng)一名學(xué)生把一篇課文讀得熟練時，他也就能很好的理解課文的內(nèi)容，反之即使教師費(fèi)了九牛二虎之力去分析課文，也收獲甚微，朗讀的確能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，有感情的朗讀更是他們理解課文內(nèi)容的直接而有效的方式，也是他們接受情感教育的佳方式。因此，教學(xué)這篇課文，我緊緊圍繞“引領(lǐng)學(xué)生讀好課文，培養(yǎng)他們良好語感“的主題，第一課時引領(lǐng)學(xué)生把課文讀得正確、流利，而且品讀了前五個自然段，第二課時重點(diǎn)品讀剩下的段落，進(jìn)一步感受小動物之間和諧的關(guān)愛之情。
1.小學(xué)三年級語文《一張美麗的紅楓葉》原文
青蛙先生有一本心愛的書。
這本書的名字叫《綠色的童話》。
青蛙先生非常愛讀這本書，這里的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲絲、甜滋滋的口香糖。
他舍不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下子都吃掉一樣。他每次只讀一兩個，因此，青蛙先生非常想有一張小書簽，看到了哪一頁，就把書簽夾在哪一頁，這樣又方便，又有趣。
午后散步的時候，青蛙先生發(fā)現(xiàn)，池塘邊上有一張紅紅的楓葉，紅楓葉飄落在青草地上，它有五個細(xì)小的“手指”，就像一個紅潤潤的小巴掌，用它來做書簽棒極了。
青蛙先生小心地?fù)炱疬@張紅楓葉時，他才發(fā)現(xiàn)，有一條小蜥蜴，正躲在紅楓葉下睡午覺呢。楓葉下面又陰涼，又安靜。
青蛙先生輕輕地說了聲：“對不起！”把紅楓葉輕輕放下。
回到家里，青蛙先生還在一直想著那張漂亮的紅楓葉，他的童話書里，就是缺少這樣一張書簽。
青蛙忍不住又跑到了池塘邊，他看見蜥蜴睡完午覺，正在散步呢。
青蛙問：“蓋在你身上的那張紅楓葉呢？我太喜歡它了，想把它做成一張書簽。”
“那你剛才為什么不取走它呢？”小蜥蜴惋惜地說，“一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見一條小鯽魚頂著它游走了?！?BR> “真可惜?！鼻嗤車@了口氣說，“剛才我怕拿走了它，會驚醒你的午睡?！?BR> “真抱歉，我睡著了，一點(diǎn)都不知道，謝謝你的好心?！毙◎狎嬲fo
傍晚，青蛙先生在家里又讀了一篇美麗的童話。
這時，門外響起了咚咚的敲門聲。
青蛙先生打開門一看，門外站著一張非常美麗的紅楓葉，比他中午看到的那張還要鮮艷，還要漂亮。
“紅楓葉怎么自己走進(jìn)來了？”吃驚的青蛙先生剛想抓抓頭皮，他突然明白了——
在紅楓葉的后面，一定躲著他的好朋友——蜥蜴，青娃先生快樂地說：
“謝謝你——紅楓葉！
謝謝你——好心的小蜥蜴！”
青蛙先生有一本心愛的書。
如今，他的書里，夾著一張非?？蓯鄣募t楓葉……
2.小學(xué)三年級語文《一張美麗的紅楓葉》教案
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)生展示自己制作的書簽。
2、板書課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文第1至4自然段。
1、自由讀課文第1至4自然段，思考：
（1）青蛙先生有什么特點(diǎn)？
（2）青蛙先生為什么想要一張書簽?zāi)兀?BR> 2、討論交流。
（1）青蛙先生有什么特點(diǎn)？
（2）你從哪些語句看出他喜歡讀書，把讀書當(dāng)成一種享受？
（3）指導(dǎo)朗讀：
帶著喜愛、帶著享受的感情讀讀第3自然段。
（4）青蛙先生為什么想要一張書簽？
三、學(xué)習(xí)課文第5至13自然段。
1、有了這個美好的愿望后，青蛙先生就四處尋找一張美麗的書簽，他找到了嗎？自由讀課文第5至13自然段。
2、青蛙先生找到書簽了嗎？他想用什么做成美麗的書簽？他為什么想用楓葉來做書簽？
當(dāng)青蛙先生終于為他那本有趣的書找到一張漂亮的楓葉做書簽時，他心情怎樣？
（高興、激動、興奮、驚喜）
那誰能帶著高興、興奮的感情讀讀課文第5自然段。
3、可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉帶回家，這是為什么呢？
（因?yàn)榍嗤芟壬吹郊t楓葉下面有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下面睡午覺，他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。）
這說明青蛙先生對小蜥蜴特別——關(guān)心。
板書：青蛙關(guān)心小蜥蜴
4、青蛙先生不僅沒有拿走紅楓葉，還輕輕的說了聲“對不起”，把紅楓葉輕輕放下，這個句子中出現(xiàn)了兩個“輕輕”，誰能把這種輕輕地感覺讀出來？
5、青蛙先生為什么要輕輕的說、輕輕的放下呢？（他怕吵醒小蜥蜴）
這說明青蛙先生對小蜥蜴特別——關(guān)心。
6、可是，青蛙先生回到家，仍在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了青蛙先生和小蜥蜴的對話。
出示青蛙與小蜥蜴的對話：
青蛙問：“該在你身上的那張紅楓葉呢？我太喜歡他了，想把它做成一張書簽。”
“那你剛才為什么不去走呢？”小蜥蜴惋惜地說，“一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見一條鯽魚頂著它游走了?！?BR> “真可惜?！鼻嗤車@了氣說，“剛才我怕拿走了它，會驚醒你的午睡。”
“真抱歉，我睡著了，一點(diǎn)都不知道，謝謝你的好心?！毙◎狎嬲f。
現(xiàn)在老師請同學(xué)們做小演員，同桌兩個人，一人當(dāng)青蛙先生，一人當(dāng)小蜥蜴，現(xiàn)在下面試著讀一讀。
指生表演讀。
7、學(xué)習(xí)提示語在不同位置，標(biāo)點(diǎn)符號不同。
8、青蛙先生滿懷希望地來找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚頂走了，他這時的心情怎樣？
（難過、失望、傷心。）
9、青蛙先生沒有得到紅楓葉，他很難過，很傷心，小蜥蜴也替他可惜，用書中的一個詞來說就是——“惋惜”。
四、學(xué)習(xí)課文14—22自然段
1、善良的青蛙先生為了不打擾小蜥蜴午睡，失去了那張漂亮的紅楓葉，可傍晚的時候，紅楓葉卻自己跑到青蛙先生家里，這是為什么？默讀課文14—22自然段。
2、紅楓葉怎么自己跑來了？
3、青蛙先生看到這張鮮艷、漂亮的紅楓葉，心情會怎樣？
4、小蜥蜴歷盡艱辛，四處尋找楓葉，送給青蛙先生，可以感受到小蜥蜴對青蛙先生也非常地——關(guān)心。
五、解題升華：
1、多么善良的青蛙先生，多么可愛的小蜥蜴，多么純真的友誼啊?。ò鍟河颜x）這善良、這可愛這友誼都由一張美麗的紅楓葉體現(xiàn)出來，讓我們再來齊讀一遍課題吧！
2、為什么說這事一張美麗的紅楓葉呢？
（1）紅楓葉美麗。
（2）青蛙先生為了讓小蜥蜴睡好覺，失去楓葉的關(guān)愛之美。小蜥蜴幫青蛙先生找紅楓葉，也透著關(guān)愛之美。
3、這張紅楓葉代表著青蛙先生和小蜥蜴互相關(guān)愛，代表著他們的友誼，所以說他是美麗的。
六、總結(jié)：
友誼帶給我們溫暖，帶給我們快樂，在課的后，老師送給大家一句話——播下一顆善意的種子，就會收獲無窮的樂趣！
3.小學(xué)三年級語文《一張美麗的紅楓葉》教學(xué)反思
《一張美麗的紅楓葉》是一篇生動有趣的童話故事，課文是以愛讀書的青蛙先生尋找“書簽”為線索展開的。講的是青蛙先生有一本心愛的書叫《綠色的童話》，他發(fā)現(xiàn)了美麗的紅楓葉，并非常渴望用這片楓葉當(dāng)書簽，于是努力的尋找楓葉，但是卻遇到了困難，后小蜥蜴送給青蛙先生一片美麗的紅楓葉。文章的語言生動而有趣，字里行間蘊(yùn)含著童話的美，可以說是一篇語言美，立意美的童話故事。從中，我們不僅能體會到小青蛙美好的心靈，它熱愛讀書，視書如寶，還能感受到小動物之間和諧的關(guān)愛之情。
這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的，先寫青蛙先生很想有一片小書簽夾在自己喜愛的書里，然后寫青蛙先生發(fā)現(xiàn)用紅楓葉做書簽再合適不過了，于是努力尋找美麗的紅楓葉的經(jīng)過，后敘述青蛙先生的好朋友小蜥蜴送來了紅楓葉。文章層次清楚，首尾照應(yīng)。
朗讀是重要經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文，體會課文思想感情的主要方法，古人曾說：書讀百遍，其義自見。葉圣陶先生也曾告誡我們“語文課要以讀為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉”。我在教學(xué)中也體會到，當(dāng)一名學(xué)生把一篇課文讀得熟練時，他也就能很好的理解課文的內(nèi)容，反之即使教師費(fèi)了九牛二虎之力去分析課文，也收獲甚微，朗讀的確能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，有感情的朗讀更是他們理解課文內(nèi)容的直接而有效的方式，也是他們接受情感教育的佳方式。因此，教學(xué)這篇課文，我緊緊圍繞“引領(lǐng)學(xué)生讀好課文，培養(yǎng)他們良好語感“的主題，第一課時引領(lǐng)學(xué)生把課文讀得正確、流利，而且品讀了前五個自然段，第二課時重點(diǎn)品讀剩下的段落，進(jìn)一步感受小動物之間和諧的關(guān)愛之情。