所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的《三年級小學(xué)生上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思》相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】三年級小學(xué)生上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
“倍的認(rèn)識”是學(xué)生初次接觸，由于倍的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)從以下幾個(gè)層次展開教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
（1）注重方法滲透。在本課中我多次安排學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深了對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。
（2）慎重處理課尾。課尾往往是學(xué)生注意力容易分散、學(xué)習(xí)效率比較低下的時(shí)候，而此時(shí)我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，通過“倍”的擂臺賽的形式，一下子和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，并引導(dǎo)學(xué)生快速列式計(jì)算，讓學(xué)生掌握了方法，既鞏固了知識，又提高了計(jì)算能力。
（3）教學(xué)內(nèi)容不全。在課堂練習(xí)的時(shí)候所出的練習(xí)題不夠全面，誤導(dǎo)學(xué)生定式思維。
（4）過分的強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)過程中，學(xué)生基本能說出答案，但是我總認(rèn)為說的不夠到位過分的強(qiáng)調(diào)答案使得學(xué)生不夠自信。
（5）語調(diào)成“一”字型。一堂課下來語氣總是一樣的，沒有做到語氣平仄有序。
總之，全課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生的活動展開，意在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)方面所做的努力，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者與組織者，讓學(xué)生在自由、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生通過自己的活動理解“倍”的概念形成的全過程。
【篇二】三年級小學(xué)生上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
在本節(jié)課中，我首先創(chuàng)設(shè)情境以估算23×2引入新知，再設(shè)置矛盾沖突：使學(xué)生置于問題情境中，既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。接著，我利用小組合作的優(yōu)勢，讓同學(xué)在小組內(nèi)交流自己的看法，使學(xué)生在交流中獲取知識，后適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)過程都是通過學(xué)生的自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程，主要是讓學(xué)生在具體情境中去感受計(jì)算方法，讓學(xué)生們通過獨(dú)立思考、合作探索等多種形式有效的進(jìn)行算法優(yōu)化的滲透。學(xué)生在交流的過程中學(xué)會了怎樣計(jì)算。
其次，注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次，注重知識間的層層遞進(jìn)，在學(xué)生學(xué)會簡單的`像23×2、42×2……這類兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位乘法后，我讓學(xué)生自己試著筆算123×2、342×2、1234×2這類稍難的算式，讓學(xué)生試著自主學(xué)習(xí)，思考計(jì)算方法，利用新知的遷移來完成學(xué)習(xí)，收到良好的效果。從而慢慢引導(dǎo)學(xué)生去嘗試找到一個(gè)總的計(jì)算方法，觀察這些計(jì)算時(shí)共通的地方。使學(xué)生能形成一種習(xí)慣。
【篇三】三年級小學(xué)生上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
本單元主要教學(xué)長度單位毫米、分米、千米的認(rèn)識，還有質(zhì)量單位噸的認(rèn)識。而新學(xué)的長度單位和質(zhì)量與上學(xué)期學(xué)過的有什么關(guān)系以及他們之間的換算是教學(xué)難點(diǎn)。因此，上新課之前我就進(jìn)行了細(xì)致的準(zhǔn)備，特別是毫米和分米的認(rèn)識這一節(jié)課。
本堂課通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫，學(xué)生對1毫米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系，1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測量能力。在認(rèn)識了新的長度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工，學(xué)生興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測量中體會了不同的長度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰。但是在后面做相關(guān)換算方面的習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一塊轉(zhuǎn)不過彎來，接受并會運(yùn)用需要一個(gè)過程。反復(fù)去強(qiáng)調(diào)，倒不如慢慢在練習(xí)中實(shí)踐中領(lǐng)悟。
【篇一】三年級小學(xué)生上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
“倍的認(rèn)識”是學(xué)生初次接觸，由于倍的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)從以下幾個(gè)層次展開教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
（1）注重方法滲透。在本課中我多次安排學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深了對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。
（2）慎重處理課尾。課尾往往是學(xué)生注意力容易分散、學(xué)習(xí)效率比較低下的時(shí)候，而此時(shí)我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，通過“倍”的擂臺賽的形式，一下子和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，并引導(dǎo)學(xué)生快速列式計(jì)算，讓學(xué)生掌握了方法，既鞏固了知識，又提高了計(jì)算能力。
（3）教學(xué)內(nèi)容不全。在課堂練習(xí)的時(shí)候所出的練習(xí)題不夠全面，誤導(dǎo)學(xué)生定式思維。
（4）過分的強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)過程中，學(xué)生基本能說出答案，但是我總認(rèn)為說的不夠到位過分的強(qiáng)調(diào)答案使得學(xué)生不夠自信。
（5）語調(diào)成“一”字型。一堂課下來語氣總是一樣的，沒有做到語氣平仄有序。
總之，全課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生的活動展開，意在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)方面所做的努力，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者與組織者，讓學(xué)生在自由、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生通過自己的活動理解“倍”的概念形成的全過程。
【篇二】三年級小學(xué)生上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
在本節(jié)課中，我首先創(chuàng)設(shè)情境以估算23×2引入新知，再設(shè)置矛盾沖突：使學(xué)生置于問題情境中，既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。接著，我利用小組合作的優(yōu)勢，讓同學(xué)在小組內(nèi)交流自己的看法，使學(xué)生在交流中獲取知識，后適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)過程都是通過學(xué)生的自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程，主要是讓學(xué)生在具體情境中去感受計(jì)算方法，讓學(xué)生們通過獨(dú)立思考、合作探索等多種形式有效的進(jìn)行算法優(yōu)化的滲透。學(xué)生在交流的過程中學(xué)會了怎樣計(jì)算。
其次，注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次，注重知識間的層層遞進(jìn)，在學(xué)生學(xué)會簡單的`像23×2、42×2……這類兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位乘法后，我讓學(xué)生自己試著筆算123×2、342×2、1234×2這類稍難的算式，讓學(xué)生試著自主學(xué)習(xí)，思考計(jì)算方法，利用新知的遷移來完成學(xué)習(xí)，收到良好的效果。從而慢慢引導(dǎo)學(xué)生去嘗試找到一個(gè)總的計(jì)算方法，觀察這些計(jì)算時(shí)共通的地方。使學(xué)生能形成一種習(xí)慣。
【篇三】三年級小學(xué)生上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
本單元主要教學(xué)長度單位毫米、分米、千米的認(rèn)識，還有質(zhì)量單位噸的認(rèn)識。而新學(xué)的長度單位和質(zhì)量與上學(xué)期學(xué)過的有什么關(guān)系以及他們之間的換算是教學(xué)難點(diǎn)。因此，上新課之前我就進(jìn)行了細(xì)致的準(zhǔn)備，特別是毫米和分米的認(rèn)識這一節(jié)課。
本堂課通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫，學(xué)生對1毫米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系，1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測量能力。在認(rèn)識了新的長度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工，學(xué)生興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測量中體會了不同的長度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰。但是在后面做相關(guān)換算方面的習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一塊轉(zhuǎn)不過彎來，接受并會運(yùn)用需要一個(gè)過程。反復(fù)去強(qiáng)調(diào)，倒不如慢慢在練習(xí)中實(shí)踐中領(lǐng)悟。