所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《回聲》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《回聲》教學(xué)反思
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，而低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來(lái)想運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。但是害怕操作起來(lái)影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫(huà)來(lái)表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫(huà)圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)?？谑鲞^(guò)程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。通過(guò)課件演示展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容。
本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。
但是由于放棄了動(dòng)手演示這部分，對(duì)于突破難點(diǎn)有一些欠缺。導(dǎo)致這部分時(shí)間分配太多，耽誤了后面的任務(wù)，結(jié)果拖延了下課時(shí)間。本節(jié)課有很多的不足需要我課后深刻的反思。及時(shí)改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《回聲》教學(xué)反思
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的。重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺(jué)得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。 我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《回聲》教學(xué)反思
《回聲》是二年級(jí)人教版上冊(cè)第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛(ài)科學(xué)，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受但較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著，要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生更好理解回聲，我采用多種聽(tīng)讀的方式，如老師讀，學(xué)生聽(tīng)，一名學(xué)生范讀，其他學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生分角色聽(tīng)讀，師生分角色聽(tīng)讀等，讓學(xué)生在多次聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問(wèn)題上，我沒(méi)有做更多的解釋，只是利用板畫(huà)展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀看了板畫(huà)之后，好像略有所感，各抒己見(jiàn)，雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲？”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴大家他的答案。
總之，這節(jié)課下來(lái)，我想了很多，要學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，要有師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)才能取得好的效果。通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到自身也還需要不斷地提升。課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)該把視野打開(kāi)，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。學(xué)生的傾聽(tīng)能力才會(huì)很快的提高。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《回聲》教學(xué)反思
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，而低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來(lái)想運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。但是害怕操作起來(lái)影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫(huà)來(lái)表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫(huà)圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)?？谑鲞^(guò)程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。通過(guò)課件演示展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容。
本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。
但是由于放棄了動(dòng)手演示這部分，對(duì)于突破難點(diǎn)有一些欠缺。導(dǎo)致這部分時(shí)間分配太多，耽誤了后面的任務(wù)，結(jié)果拖延了下課時(shí)間。本節(jié)課有很多的不足需要我課后深刻的反思。及時(shí)改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《回聲》教學(xué)反思
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的。重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺(jué)得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。 我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《回聲》教學(xué)反思
《回聲》是二年級(jí)人教版上冊(cè)第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛(ài)科學(xué)，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受但較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著，要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生更好理解回聲，我采用多種聽(tīng)讀的方式，如老師讀，學(xué)生聽(tīng)，一名學(xué)生范讀，其他學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生分角色聽(tīng)讀，師生分角色聽(tīng)讀等，讓學(xué)生在多次聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問(wèn)題上，我沒(méi)有做更多的解釋，只是利用板畫(huà)展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀看了板畫(huà)之后，好像略有所感，各抒己見(jiàn)，雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲？”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴大家他的答案。
總之，這節(jié)課下來(lái)，我想了很多，要學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，要有師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)才能取得好的效果。通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到自身也還需要不斷地提升。課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)該把視野打開(kāi)，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。學(xué)生的傾聽(tīng)能力才會(huì)很快的提高。