教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)題。
導(dǎo)入：（出示課件）大家都知道，大海是魚(yú)兒的家，它們自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一場(chǎng)暴風(fēng)雨過(guò)后巨浪把一條一條小魚(yú)卷上岸灘，這些小魚(yú)還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——這條小魚(yú)在乎（請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題）。師接著提出問(wèn)題：誰(shuí)在乎呢？在乎什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、細(xì)讀課文，品詞悟情。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這條小魚(yú)在乎是誰(shuí)說(shuō)的呢？（板書(shū)小男孩兒）
師：這條小魚(yú)指的是哪的小魚(yú)呢？（板書(shū)被困在淺水洼里的小魚(yú)）
師：被困在淺水洼里的小魚(yú)有多少呢？現(xiàn)在他們面臨怎樣的險(xiǎn)境呢？請(qǐng)同學(xué)快速讀課文的第一自然段？找出相關(guān)的句子。匯報(bào)：這些小魚(yú)有多少？（生答）從哪句話或那些詞里看出來(lái)的？
生答：從“許多、幾百條、幾千條”看出多，還能用哪些詞形容多？（不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)……）
引讀：是啊，被困的小魚(yú)不計(jì)其數(shù)，也許有——有幾百條，甚至幾千條。
被困的小魚(yú)數(shù)不勝數(shù)，也許有——有幾百條，甚至幾千條。
師：啊，這么多的小魚(yú)，它們面臨怎樣的險(xiǎn)境？（生答句子）
師：這么多快要死的小魚(yú)，它們想說(shuō)什么呢？（生暢談）
師：此時(shí)，這些小魚(yú)他們?cè)诤醯氖鞘裁?？（他們的生命?BR> 導(dǎo)：大海近在咫尺，小魚(yú)們可望而不可及，如果你是小魚(yú)，你會(huì)感到——（傷心，難過(guò)，、焦急、絕望、無(wú)助）就讓我們帶著各自的感受，用心慢慢地讀。（配樂(lè)齊讀第一自然段）
2、導(dǎo)：同學(xué)們，你們說(shuō)這些小魚(yú)就只能這樣活活等死嗎？他們會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)么？誰(shuí)在乎他們呢？也許有人會(huì)把他們撿回家，慢慢地享受這海中的美味，也許有人會(huì)停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。也許，有人會(huì)像文中的男人那樣無(wú)動(dòng)于衷，繼續(xù)朝前走著。但慶幸的是，小魚(yú)的心聲被一個(gè)小男孩聽(tīng)懂了，他是怎么做的呢？
默讀課文第2自然段，找出描寫小男孩動(dòng)作的句子。
生匯報(bào)：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 師：那你可以試著找找這段話的動(dòng)詞嗎？（走、彎、撿、扔）
男孩走得很慢，不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾？為什么？
很慢、不停，說(shuō)明什么？（生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解答）
師：為什么小男孩要用力將這些小魚(yú)扔回大海？（結(jié)合課文和插圖理解）
師：大家說(shuō)，他為什么把小魚(yú)“扔”回大海而不是“放”回大海呢？
生自由答。引答：因?yàn)闀r(shí)間就是生命！
師：（走、彎、撿、扔）小男孩這一連續(xù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會(huì)——一定會(huì)很累，他會(huì)累得—（滿頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒(méi)有？（沒(méi)有）他還是不停地（在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃ㄒx）
師：你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)體會(huì)小男孩為救小魚(yú)，不辭辛苦。）板書(shū)救
師：你認(rèn)為小男孩是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：熱愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命）。
3、師：當(dāng)這個(gè)男人看見(jiàn)男孩兒這么辛苦的救魚(yú)，他會(huì)無(wú)動(dòng)于衷么？他會(huì)說(shuō)什么呢？分角色讀男人和男孩的第對(duì)話。
師：這個(gè)男人為什么會(huì)“忍不住”？（生答。）
師：從哪里看出男人說(shuō)水洼里的魚(yú)救不過(guò)來(lái)？生：“成百上千條”
師：指名再讀這句話，你聽(tīng)出什么語(yǔ)氣？（勸告）你怎么救的過(guò)來(lái)呢？這句話是（反問(wèn)句），其實(shí)男人想說(shuō)：生答“這些魚(yú)你救不過(guò)來(lái)?！?BR> 師：這個(gè)男孩知道嗎？生：知道。
師：那男孩為什么頭也不抬？（生答）
4、師：對(duì)于男人的勸告男孩沒(méi)有理會(huì)，男人又和男孩進(jìn)行了第二次對(duì)話。他說(shuō)了什么呢？你聽(tīng)出了什么語(yǔ)氣？（生答）
師：“誰(shuí)在乎呢？”這是——（生答：這是反問(wèn)句。）意思是說(shuō)（生答：沒(méi)有人在乎。）
師：我們把這兩句反問(wèn)句，再來(lái)讀一讀。
師：誰(shuí)在乎呢？這個(gè)小男孩兒回答男人說(shuō)——生齊答：這條小魚(yú)在乎！
師：小男孩非常在乎小魚(yú)。所以這個(gè)小孩兒還說(shuō)：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……
師：省略號(hào)代表著什么呢？
生：代表魚(yú)很多，也就是說(shuō)，所有的小魚(yú)_________。
師引：是啊，這條小魚(yú)想活，這一條小魚(yú)也想活！還有這一條……所有的小魚(yú)（都想活）。生齊說(shuō)。
這條小魚(yú)想回大海，這一條小魚(yú)也想回大海！還有這一條……所有的小魚(yú)都（想回大海）。生齊說(shuō)。
這條小魚(yú)是個(gè)小生命，這條小魚(yú)也是小生命！還有這一條……所有小魚(yú)都（是小生命）。生齊說(shuō)。
師，那么大家一起說(shuō)，這個(gè)男孩在乎的是什么呢？生齊說(shuō)——（小魚(yú)的生命?。?BR> 師：你如果是被救的小魚(yú)你想對(duì)男孩說(shuō)什么呢？生暢談感悟。
5、師：這是個(gè)外國(guó)小男孩。如果是你看見(jiàn)了水洼里被困的小魚(yú)，你會(huì)救這些小魚(yú)嗎？
師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會(huì)感受到的，讓我們帶著對(duì)魚(yú)兒的珍愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，再讀一讀小男孩說(shuō)的話“這條小魚(yú)在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”
6、師，同學(xué)們讀得真好，老師都被你們感動(dòng)了！男人還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？他會(huì)做些什么？（生答）
師：這位男人感動(dòng)了，他彎下了腰把魚(yú)兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動(dòng)了，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚(yú)的生命！
師小結(jié)：其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，甚至一粒種子都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命！
三、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。
1、拓展：課件出示小鳥(niǎo)、兔子受了傷；樹(shù)木被折，你會(huì)怎么辦？你能為它們做一些公益廣告嗎？（生交流暢談）
師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，無(wú)論蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小，同樣可貴。讓我們善待生命、珍愛(ài)生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們，這樣，世界上每個(gè)角落都會(huì)撒滿陽(yáng)光，撒滿愛(ài)！（畫(huà)心形狀）
2、自己試著復(fù)述這個(gè)故事，將這個(gè)真實(shí)的故事講給更多的人聽(tīng)。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案
一、教學(xué)內(nèi)容
本課是冀教版教材，第五冊(cè)12課講讀課文。
二、教材分析
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫，終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3、了解比較男人和男孩的不同做法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
五、教具準(zhǔn)備
課件
六、教學(xué)設(shè)想
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)改變?nèi)朔Q視角，依托文本，進(jìn)行想象，讀寫結(jié)合。
新課標(biāo)要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物，注意表現(xiàn)自己新奇有趣的或印象深刻的受感動(dòng)的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)想象，為學(xué)生提供廣闊的天地，減少束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
今天，我想給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。用你佳的精神狀態(tài)告訴我，你很想成為故事中的一員。
（二）走進(jìn)故事，品詞讀句。
1、（出示課件）在暴風(fēng)雨過(guò)后的一個(gè)早晨，我在海邊散步，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。你看到了嗎？這些小魚(yú)是什么樣的？
學(xué)生觀察，描述小魚(yú)被困的情景，想象小魚(yú)怎樣掙扎，可能說(shuō)些什么，體會(huì)它們處境的危險(xiǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚(yú)被困的無(wú)助。
2、（出示課件：成千上萬(wàn)被困的小魚(yú)，并用字幕配合語(yǔ)言渲染。）“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)滲光，這些小魚(yú)也會(huì)干死的?！?BR> 我繼續(xù)向前走著，忽然停下腳步，看到小男孩每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去，你猜，小男孩在干什么？
自學(xué)第四段，勾畫(huà)出小男孩在做什么，試著帶動(dòng)作讀一讀。
指名表演讀，評(píng)議哪里演得好，讀得好。
從“不停地?fù)炱稹?、“用力地扔回”這兩個(gè)動(dòng)詞，感受小男孩全神貫注、不遺余力地?fù)尵刃◆~(yú)。
師生一起表演朗讀。
3、創(chuàng)設(shè)師生情景對(duì)話，理解小男孩的心理。
我忍不住走上前，（摸著學(xué)生的頭）問(wèn)：“這么多小魚(yú)你救不完的。”生略
“那你為什么還救它們？”生略
“你這樣做有誰(shuí)在乎呢？”“為什么？”生略
“小魚(yú)，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“那邊的小魚(yú)，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“除了小魚(yú)，還有誰(shuí)在乎？”“你是怎么知道的？”生略
（通過(guò)對(duì)話，想小魚(yú)之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。）
（出示句子）分角色朗讀。
4、（出示課件：救助小魚(yú)的圖畫(huà)，“愛(ài)的奉獻(xiàn)”樂(lè)曲作陪襯，和三句被感動(dòng)的句子。）
教師表演讀第一句：面對(duì)魚(yú)兒對(duì)生命的渴望，面對(duì)小男孩兒那顆炙熱的愛(ài)心，我被感動(dòng)了……
被感動(dòng)的孩子們，請(qǐng)接著讀：沙灘上的人們被感動(dòng)了……我們也被感動(dòng)了……
讓我們?cè)俑袆?dòng)，救助。
5、改編故事
剛才，老師選擇課文中“男人”的角色，講述了這個(gè)故事，還可以用小男孩、小魚(yú)的口吻講故事。讀讀書(shū)，你也試一試。
自由讀書(shū)，指名講故事。
（三）總結(jié)課文
生命無(wú)論大小，都是可貴的，都值得我們?nèi)フ湎АＷ屛覀冴P(guān)愛(ài)每個(gè)生命，給弱小者盡量的幫助，讓所有的生命都快樂(lè)、幸福吧。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、我想把這個(gè)故事講給更多的人聽(tīng)，讓大家都能主動(dòng)保護(hù)小動(dòng)物。
2、我和小動(dòng)物之間也有一段有趣的故事，我想趕快寫下來(lái)。
3、我想搜集一些人與動(dòng)物友好相處的故事，和小伙伴們一起分享。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3、了解比較男人和男孩的不同做法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題：
小魚(yú)有生命嗎？在困境中小魚(yú)能怎么樣呢？
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚(yú)在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
（2）在課文中標(biāo)出不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚(yú)被困，男孩去救魚(yú)，和一個(gè)男人的對(duì)話。
（2）學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)討論，朗讀課文來(lái)解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、那個(gè)男人在海邊散步，他看到了什么？
小魚(yú)被困，處境極危險(xiǎn)，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了?！薄坝貌涣硕嗑茫瑴\水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)死去?！?BR> 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚(yú)被困的無(wú)助。
2、男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛??！?BR> “走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
3、男人忍不住了，問(wèn)那個(gè)小男孩“為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”
他的話是什么意思？
既然知道這種努力是無(wú)濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰(shuí)會(huì)感激呢？
小男孩怎么回答？
“這條小魚(yú)在乎！”
他認(rèn)為怎么樣？
（在他的心目中，每一條小魚(yú)都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)來(lái)，可是對(duì)于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō)，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫，終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)題。
導(dǎo)入：（出示課件）大家都知道，大海是魚(yú)兒的家，它們自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一場(chǎng)暴風(fēng)雨過(guò)后巨浪把一條一條小魚(yú)卷上岸灘，這些小魚(yú)還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——這條小魚(yú)在乎（請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題）。師接著提出問(wèn)題：誰(shuí)在乎呢？在乎什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、細(xì)讀課文，品詞悟情。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這條小魚(yú)在乎是誰(shuí)說(shuō)的呢？（板書(shū)小男孩兒）
師：這條小魚(yú)指的是哪的小魚(yú)呢？（板書(shū)被困在淺水洼里的小魚(yú)）
師：被困在淺水洼里的小魚(yú)有多少呢？現(xiàn)在他們面臨怎樣的險(xiǎn)境呢？請(qǐng)同學(xué)快速讀課文的第一自然段？找出相關(guān)的句子。匯報(bào)：這些小魚(yú)有多少？（生答）從哪句話或那些詞里看出來(lái)的？
生答：從“許多、幾百條、幾千條”看出多，還能用哪些詞形容多？（不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)……）
引讀：是啊，被困的小魚(yú)不計(jì)其數(shù)，也許有——有幾百條，甚至幾千條。
被困的小魚(yú)數(shù)不勝數(shù)，也許有——有幾百條，甚至幾千條。
師：啊，這么多的小魚(yú)，它們面臨怎樣的險(xiǎn)境？（生答句子）
師：這么多快要死的小魚(yú)，它們想說(shuō)什么呢？（生暢談）
師：此時(shí)，這些小魚(yú)他們?cè)诤醯氖鞘裁?？（他們的生命?BR> 導(dǎo)：大海近在咫尺，小魚(yú)們可望而不可及，如果你是小魚(yú)，你會(huì)感到——（傷心，難過(guò)，、焦急、絕望、無(wú)助）就讓我們帶著各自的感受，用心慢慢地讀。（配樂(lè)齊讀第一自然段）
2、導(dǎo)：同學(xué)們，你們說(shuō)這些小魚(yú)就只能這樣活活等死嗎？他們會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)么？誰(shuí)在乎他們呢？也許有人會(huì)把他們撿回家，慢慢地享受這海中的美味，也許有人會(huì)停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。也許，有人會(huì)像文中的男人那樣無(wú)動(dòng)于衷，繼續(xù)朝前走著。但慶幸的是，小魚(yú)的心聲被一個(gè)小男孩聽(tīng)懂了，他是怎么做的呢？
默讀課文第2自然段，找出描寫小男孩動(dòng)作的句子。
生匯報(bào)：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 師：那你可以試著找找這段話的動(dòng)詞嗎？（走、彎、撿、扔）
男孩走得很慢，不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾？為什么？
很慢、不停，說(shuō)明什么？（生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解答）
師：為什么小男孩要用力將這些小魚(yú)扔回大海？（結(jié)合課文和插圖理解）
師：大家說(shuō)，他為什么把小魚(yú)“扔”回大海而不是“放”回大海呢？
生自由答。引答：因?yàn)闀r(shí)間就是生命！
師：（走、彎、撿、扔）小男孩這一連續(xù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會(huì)——一定會(huì)很累，他會(huì)累得—（滿頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒(méi)有？（沒(méi)有）他還是不停地（在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃ㄒx）
師：你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)體會(huì)小男孩為救小魚(yú)，不辭辛苦。）板書(shū)救
師：你認(rèn)為小男孩是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：熱愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命）。
3、師：當(dāng)這個(gè)男人看見(jiàn)男孩兒這么辛苦的救魚(yú)，他會(huì)無(wú)動(dòng)于衷么？他會(huì)說(shuō)什么呢？分角色讀男人和男孩的第對(duì)話。
師：這個(gè)男人為什么會(huì)“忍不住”？（生答。）
師：從哪里看出男人說(shuō)水洼里的魚(yú)救不過(guò)來(lái)？生：“成百上千條”
師：指名再讀這句話，你聽(tīng)出什么語(yǔ)氣？（勸告）你怎么救的過(guò)來(lái)呢？這句話是（反問(wèn)句），其實(shí)男人想說(shuō)：生答“這些魚(yú)你救不過(guò)來(lái)?！?BR> 師：這個(gè)男孩知道嗎？生：知道。
師：那男孩為什么頭也不抬？（生答）
4、師：對(duì)于男人的勸告男孩沒(méi)有理會(huì)，男人又和男孩進(jìn)行了第二次對(duì)話。他說(shuō)了什么呢？你聽(tīng)出了什么語(yǔ)氣？（生答）
師：“誰(shuí)在乎呢？”這是——（生答：這是反問(wèn)句。）意思是說(shuō)（生答：沒(méi)有人在乎。）
師：我們把這兩句反問(wèn)句，再來(lái)讀一讀。
師：誰(shuí)在乎呢？這個(gè)小男孩兒回答男人說(shuō)——生齊答：這條小魚(yú)在乎！
師：小男孩非常在乎小魚(yú)。所以這個(gè)小孩兒還說(shuō)：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……
師：省略號(hào)代表著什么呢？
生：代表魚(yú)很多，也就是說(shuō)，所有的小魚(yú)_________。
師引：是啊，這條小魚(yú)想活，這一條小魚(yú)也想活！還有這一條……所有的小魚(yú)（都想活）。生齊說(shuō)。
這條小魚(yú)想回大海，這一條小魚(yú)也想回大海！還有這一條……所有的小魚(yú)都（想回大海）。生齊說(shuō)。
這條小魚(yú)是個(gè)小生命，這條小魚(yú)也是小生命！還有這一條……所有小魚(yú)都（是小生命）。生齊說(shuō)。
師，那么大家一起說(shuō)，這個(gè)男孩在乎的是什么呢？生齊說(shuō)——（小魚(yú)的生命?。?BR> 師：你如果是被救的小魚(yú)你想對(duì)男孩說(shuō)什么呢？生暢談感悟。
5、師：這是個(gè)外國(guó)小男孩。如果是你看見(jiàn)了水洼里被困的小魚(yú)，你會(huì)救這些小魚(yú)嗎？
師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會(huì)感受到的，讓我們帶著對(duì)魚(yú)兒的珍愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，再讀一讀小男孩說(shuō)的話“這條小魚(yú)在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”
6、師，同學(xué)們讀得真好，老師都被你們感動(dòng)了！男人還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？他會(huì)做些什么？（生答）
師：這位男人感動(dòng)了，他彎下了腰把魚(yú)兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動(dòng)了，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚(yú)的生命！
師小結(jié)：其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，甚至一粒種子都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命！
三、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。
1、拓展：課件出示小鳥(niǎo)、兔子受了傷；樹(shù)木被折，你會(huì)怎么辦？你能為它們做一些公益廣告嗎？（生交流暢談）
師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，無(wú)論蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小，同樣可貴。讓我們善待生命、珍愛(ài)生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們，這樣，世界上每個(gè)角落都會(huì)撒滿陽(yáng)光，撒滿愛(ài)！（畫(huà)心形狀）
2、自己試著復(fù)述這個(gè)故事，將這個(gè)真實(shí)的故事講給更多的人聽(tīng)。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案
一、教學(xué)內(nèi)容
本課是冀教版教材，第五冊(cè)12課講讀課文。
二、教材分析
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫，終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3、了解比較男人和男孩的不同做法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
五、教具準(zhǔn)備
課件
六、教學(xué)設(shè)想
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)改變?nèi)朔Q視角，依托文本，進(jìn)行想象，讀寫結(jié)合。
新課標(biāo)要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物，注意表現(xiàn)自己新奇有趣的或印象深刻的受感動(dòng)的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)想象，為學(xué)生提供廣闊的天地，減少束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
今天，我想給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。用你佳的精神狀態(tài)告訴我，你很想成為故事中的一員。
（二）走進(jìn)故事，品詞讀句。
1、（出示課件）在暴風(fēng)雨過(guò)后的一個(gè)早晨，我在海邊散步，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。你看到了嗎？這些小魚(yú)是什么樣的？
學(xué)生觀察，描述小魚(yú)被困的情景，想象小魚(yú)怎樣掙扎，可能說(shuō)些什么，體會(huì)它們處境的危險(xiǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚(yú)被困的無(wú)助。
2、（出示課件：成千上萬(wàn)被困的小魚(yú)，并用字幕配合語(yǔ)言渲染。）“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)滲光，這些小魚(yú)也會(huì)干死的?！?BR> 我繼續(xù)向前走著，忽然停下腳步，看到小男孩每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去，你猜，小男孩在干什么？
自學(xué)第四段，勾畫(huà)出小男孩在做什么，試著帶動(dòng)作讀一讀。
指名表演讀，評(píng)議哪里演得好，讀得好。
從“不停地?fù)炱稹?、“用力地扔回”這兩個(gè)動(dòng)詞，感受小男孩全神貫注、不遺余力地?fù)尵刃◆~(yú)。
師生一起表演朗讀。
3、創(chuàng)設(shè)師生情景對(duì)話，理解小男孩的心理。
我忍不住走上前，（摸著學(xué)生的頭）問(wèn)：“這么多小魚(yú)你救不完的。”生略
“那你為什么還救它們？”生略
“你這樣做有誰(shuí)在乎呢？”“為什么？”生略
“小魚(yú)，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“那邊的小魚(yú)，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“除了小魚(yú)，還有誰(shuí)在乎？”“你是怎么知道的？”生略
（通過(guò)對(duì)話，想小魚(yú)之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。）
（出示句子）分角色朗讀。
4、（出示課件：救助小魚(yú)的圖畫(huà)，“愛(ài)的奉獻(xiàn)”樂(lè)曲作陪襯，和三句被感動(dòng)的句子。）
教師表演讀第一句：面對(duì)魚(yú)兒對(duì)生命的渴望，面對(duì)小男孩兒那顆炙熱的愛(ài)心，我被感動(dòng)了……
被感動(dòng)的孩子們，請(qǐng)接著讀：沙灘上的人們被感動(dòng)了……我們也被感動(dòng)了……
讓我們?cè)俑袆?dòng)，救助。
5、改編故事
剛才，老師選擇課文中“男人”的角色，講述了這個(gè)故事，還可以用小男孩、小魚(yú)的口吻講故事。讀讀書(shū)，你也試一試。
自由讀書(shū)，指名講故事。
（三）總結(jié)課文
生命無(wú)論大小，都是可貴的，都值得我們?nèi)フ湎АＷ屛覀冴P(guān)愛(ài)每個(gè)生命，給弱小者盡量的幫助，讓所有的生命都快樂(lè)、幸福吧。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、我想把這個(gè)故事講給更多的人聽(tīng)，讓大家都能主動(dòng)保護(hù)小動(dòng)物。
2、我和小動(dòng)物之間也有一段有趣的故事，我想趕快寫下來(lái)。
3、我想搜集一些人與動(dòng)物友好相處的故事，和小伙伴們一起分享。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3、了解比較男人和男孩的不同做法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題：
小魚(yú)有生命嗎？在困境中小魚(yú)能怎么樣呢？
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚(yú)在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
（2）在課文中標(biāo)出不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚(yú)被困，男孩去救魚(yú)，和一個(gè)男人的對(duì)話。
（2）學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)討論，朗讀課文來(lái)解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、那個(gè)男人在海邊散步，他看到了什么？
小魚(yú)被困，處境極危險(xiǎn)，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了?！薄坝貌涣硕嗑茫瑴\水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)死去?！?BR> 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚(yú)被困的無(wú)助。
2、男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛??！?BR> “走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
3、男人忍不住了，問(wèn)那個(gè)小男孩“為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”
他的話是什么意思？
既然知道這種努力是無(wú)濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰(shuí)會(huì)感激呢？
小男孩怎么回答？
“這條小魚(yú)在乎！”
他認(rèn)為怎么樣？
（在他的心目中，每一條小魚(yú)都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)來(lái)，可是對(duì)于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō)，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫，終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。