教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。以下是整理的小學三年級語文《脫身妙計》原文及教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《脫身妙計》原文
有人商人買了一只印度鳥。這天，商人要去印度辦事，臨走前，他跟籠中的印度鳥開玩笑說“我要到你的老家去，你想讓我給你帶點什么家鄉(xiāng)特產(chǎn)回來？”
“帶什么對我并不重要，我只希望你現(xiàn)在把我放走。”印度鳥說。
“那可不行！你是我花錢買來的，我怎么能放你走？”
“那——”印度鳥低頭想了想說，“請你給我的親朋好友帶個口信吧，就說我被關(guān)在籠子里，沒有自由，很苦很苦?！?BR> 商人點點頭，出發(fā)了。到了印度，商人辦完事以后，真的來到森林里找到那只籠中鳥的同類，傳了口信。
一只鳥聽了以后，噗的一聲從樹上掉下來，一動也不動了。商人一愣，想不到鳥兒也像人一樣，這么重感情啊！
商人回到家里，那只鳥一見他就問：“主人哪，我的口信你帶到了沒有？”“帶到了?！鄙倘嘶卮穑疤钊烁袆恿?。你的一個同類聽說你被關(guān)在籠子里，不能和它們一樣自由自在地生活，難過得從樹上掉下來，摔死了?！薄澳阏f什么？那個摔死的可能是我的媽媽?！庇《萨B說完，也一頭栽倒在籠子里，再也不動彈了。
商人又吃驚又心疼?！霸缰肋@樣，我就不替它帶口信了?！鄙倘艘贿呑匝宰哉Z，一邊打籠子把印度鳥往窗外扔去。他剛脫手，鳥兒就撲棱一聲飛走了。
“哈哈！我的主人，你聽我說！”印度鳥落在院中的一棵樹上，嘲笑商人說，“你以為我真的有口信要帶嗎？你認為我的那個同類真的死了嗎？不！這正是我的脫身妙計呀！”
2.小學三年級語文《脫身妙計》教案
教學要求：
1、學習本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解印度鳥的脫身妙計。
重點難點：
體會印度鳥的脫身妙計。
體會印度鳥的智慧。
課時劃分：
兩課時
第一課時
一、想題，質(zhì)疑導入。
1、教師開門見山，板書課題。
2、啟發(fā)對課題質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么問題？
3、學生自由回答。
4、教師小結(jié)，梳理。
二、初讀課文，學習文中生字詞。
1、學生自由讀課文，要求：碰到生字讀一讀記一記。
2、分段開火車讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、認讀文中三個生字新詞，理解詞義。
5、學生正確、流利地分角色朗讀課文。
三、感知大意，理清文章的條理。
1、說說：這篇課文主要寫了一個什么故事？
2、根據(jù)提示：把課文分為兩個部分。
印度鳥讓商人帶口信給同類。
印度鳥裝死脫身。
3、指名反饋分段，集體評議。
四、學習課文第一部分，了解商人為印度鳥帶口信。
1、學生默讀課文1到6自然段。
2、說說：你從這幾段課文中讀懂了什么？
3、學生有感情地分角色朗讀課文1到6自然段。
4、引導理解、體會：
當商人拒絕放走印度鳥時，印度鳥低頭想了想，你知道它在想什么嗎？印度鳥讓商人幫它帶口信給誰？口信的內(nèi)容是什么？當商人找到籠中鳥的同類傳了口信之后，發(fā)生了什么事？
5、指名逐題反饋、交流、評議。
6、學生有感情地齊讀課文第一部分。
五、練習句式，設(shè)疑導讀。
1、從這部分課文中畫出一句反問句。
2、學生練習有感情地讀句子。
3、練習：將這句反問句改寫為陳述句。
4、設(shè)置導讀：印度鳥為什么叫商人帶口信給同伴？它的同伴聽到印度鳥被關(guān)在籠子里，真的會傷心地死去嗎？請大家認真地繼續(xù)往下讀課文。
第二課時
教學過程：
一、復習導入：
1、開火車抽讀生字卡片，并擴詞。
2、說說：印度鳥讓商人帶口信給親朋好友，結(jié)果呢？
3、齊讀課文1到6自然段。
4、導入：印度鳥的同類真得像人類一樣這么重感情嗎？
二、學習課文第二部分，了解印度鳥的脫身妙計。
1、出示導讀提綱，引導自讀感悟。
當印度鳥聽說同類難過摔死時，是怎么表現(xiàn)的？看到印度鳥一頭栽倒在籠子里，商人又吃驚又心疼，商人吃驚什么？心疼什么？想一想：印度鳥是用什么妙計脫身的？
2、同桌合作，讀文討論。
3、指名反饋，交流，評議。
印度鳥聽說同類摔死后，疑是自己的媽媽摔死，也一頭栽倒在籠子里，再也不動彈了。
學生分角色有感情地朗讀課文第七自然段。
商人因為印度鳥的脫身妙計與同類間的深重感情而吃驚，商人因為印度鳥的傷心死去而心疼。
學生有感情地讀第8自然段。
印度鳥的脫身妙計：印度鳥通過商人還口信，與同類取得配合，再以裝死來騙取商人的同情與信任，后離開鳥籠獲得自由。
學生默讀課文第9自然段。
討論：印度鳥為什么叫商人為它帶口信？印度鳥的那你同類真的死了呢？印度鳥炒什么嘲笑商人？
學生思考、描述印度鳥脫身妙計。
三、總結(jié)全文，拓展體會。
1、學生有感情地分角色朗讀全文。
2、談話感悟：你喜歡印度鳥嗎？為什么？
3、拓展教育：你從這個故事中得到什么啟示？
4、總結(jié)。
3.小學三年級語文《脫身妙計》教案
教學要求：
1、學習本課生字新詞。會認2個字，會寫6個字，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會默讀課文，并且邊讀邊思考，明白印度鳥用什么計謀脫身，重返藍天。從而感悟：遇到困難時，只要肯于開動腦筋，用智慧才能改變自己的命運。
3、分角色朗讀全文。
重點難點：
體會印度鳥的脫身妙計。體會印度鳥的智慧。
課時劃分：兩課時
第一課時
一、激趣導入。
1、你知道嗎？在印度有一種叫印度鳥的小鳥竟然比有些人還聰明，會使用計策。我們快點一起去看一看吧！板書：印度鳥認讀：印度鳥比賽記憶本課生字“度”
2、教師板書課題。齊讀課題，理解題意。
印度鳥的脫身妙計妙在哪里？我們到文中去找答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生輕聲自由讀課文。
要求：
讀準字音，讀通句子。
標出自然段的序號，畫出本課的生字詞。
2、認讀文中生字新詞，聯(lián)系上下文和生活體驗理解詞義。
出示生詞：臨走特產(chǎn)同類愣感情
多種形式讀詞（指名開火車打亂順序）
3、自讀課文要求讀通順、讀流利。
4、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議。
三、感知大意，理清文章的條理。
1、默讀課文說說：印度鳥使用什么妙計脫身的？指名回答
試用兩個字來概括這一計策的關(guān)鍵：裝死
2、設(shè)疑導讀。
出示后一段，指名朗讀
“哈哈！我的主人，你聽我說！”印度鳥落在院中的一棵樹上，嘲笑商人說，“你以為我真的有口信要帶嗎？你認為我的那個同類真的死了嗎？不！這正是我的脫身妙計呀！”
（1）學生練習有感情地讀句子。理解“嘲笑”一詞。
（2）試將畫線的句子換個說法。
（3）設(shè)置導讀：印度鳥為什么叫商人帶口信給同伴？它的同伴為什么詐死？請大家先認真地讀課文1-6自然段
四、學習課文1-6自然段，了解印度鳥為什么要商人帶口信。
1、學生默讀課文1到6自然段。
2、說說：你從這幾段課文中讀懂了什么？
3、學生有感情地分角色朗讀課文1到6自然段。
4、引導理解、體會：
印度鳥對自由的渴望
小鳥詐死的逼真
“帶什么對我并不重要，我是希望你現(xiàn)在把我放走。”印度鳥（）說。指名填一填
當商人拒絕放走印度鳥時，印度鳥低頭想了想，你知道它在想什么嗎？（尋求同類的幫助）
當商人找到籠中鳥的同類傳了口信之后，發(fā)生了什么事？
朗讀并比較。
一只鳥從樹上掉下來，商人沒想到鳥兒也這么重感情。
一只鳥兒聽了以后，噗的一聲從樹上掉了下來，一動也不動了。商人一愣，想不到鳥兒也像人一樣，這么重感情啊！結(jié)合語言環(huán)境理解“愣”
（下面一句的描寫細致具體，尤其是加上“噗”這個象聲詞，以及“一動不動”這個詞語，寫出了小鳥難過而死的情景，顯得真實感人。商人看到這個情景一愣：他沒有想到會是這種結(jié)果，所以被鳥兒之間的感情感動了。）
5、學生分角色朗讀課文1-6自然段。
五、出示字卡學習6個會寫字。
出示生字，學生自主記憶同桌交流識記方法
重點指導：
臨：左邊不要寫成“忄”。
類：上下結(jié)構(gòu)，上面的米字后一筆是點。
教師范寫后學生練寫
六、作業(yè)
練寫生字，積累詞語
朗讀課文
第二課時
教學過程：
一、復習導入：
1、開火車抽讀生字卡片，并擴詞。
2、指名讀課文1到6自然段。
3、說說：印度鳥讓商人帶口信給親朋好友，結(jié)果呢？
4、商人回到家中又發(fā)生了什么事？
二、學習課文第二部分，了解印度鳥的脫身妙計。
1、出示閱讀提示，引導自讀感悟。
○當印度鳥聽說同類難過摔死時，是怎么表現(xiàn)的？
○看到印度鳥一頭栽倒在籠子里，商人又吃驚又心疼，商人吃驚什么？心疼什么？
○印度鳥的脫身妙計妙在哪里？
2、同桌合作，讀文討論。
3、指名反饋，交流，評議。
印度鳥聽說同類摔死后，疑是自己的媽媽摔死，也一頭栽倒在籠子里，再也不動彈了。
學生分角色有感情地朗讀課文第七自然段。
商人因為印度鳥與同類間的深重感情而吃驚，商人因為印度鳥的傷心死去而心疼。
學生有感情地讀第8自然段。
印度鳥的脫身妙計：印度鳥通過商人帶口信，與同類取得配合，再以裝死來騙取商人的同情與信任，后離開鳥籠獲得自由。
4、學生默讀課文第9自然段。
討論：印度鳥什么嘲笑商人？
學生思考、描述印度鳥脫身妙計。綜合體會計謀的“妙”處所在。（借用親情、配合默契、詐死逼真、機智靈敏，讓商人充當計謀的傳遞人從而容易被麻痹等。）
5、有感情地朗讀課文后兩個自然段，體會印度鳥獲得自由的心情。
三、總結(jié)全文，拓展體會。
1、學生有感情地分角色朗讀全文。
2、談話感悟：你喜歡印度鳥嗎？為什么？
3、拓展教育：你從這個故事中得到什么啟示？
4、試著把你的收獲或看法寫下來。
四、自選課后作業(yè)。
1、寫一篇讀后感。
2、寫數(shù)條保護鳥類的宣傳標語。
3、搜集查找有關(guān)鳥類自然保護區(qū)的資料，每個小組辦一份保護鳥類的手抄報。
1.小學三年級語文《脫身妙計》原文
有人商人買了一只印度鳥。這天，商人要去印度辦事，臨走前，他跟籠中的印度鳥開玩笑說“我要到你的老家去，你想讓我給你帶點什么家鄉(xiāng)特產(chǎn)回來？”
“帶什么對我并不重要，我只希望你現(xiàn)在把我放走。”印度鳥說。
“那可不行！你是我花錢買來的，我怎么能放你走？”
“那——”印度鳥低頭想了想說，“請你給我的親朋好友帶個口信吧，就說我被關(guān)在籠子里，沒有自由，很苦很苦?！?BR> 商人點點頭，出發(fā)了。到了印度，商人辦完事以后，真的來到森林里找到那只籠中鳥的同類，傳了口信。
一只鳥聽了以后，噗的一聲從樹上掉下來，一動也不動了。商人一愣，想不到鳥兒也像人一樣，這么重感情啊！
商人回到家里，那只鳥一見他就問：“主人哪，我的口信你帶到了沒有？”“帶到了?！鄙倘嘶卮穑疤钊烁袆恿?。你的一個同類聽說你被關(guān)在籠子里，不能和它們一樣自由自在地生活，難過得從樹上掉下來，摔死了?！薄澳阏f什么？那個摔死的可能是我的媽媽?！庇《萨B說完，也一頭栽倒在籠子里，再也不動彈了。
商人又吃驚又心疼?！霸缰肋@樣，我就不替它帶口信了?！鄙倘艘贿呑匝宰哉Z，一邊打籠子把印度鳥往窗外扔去。他剛脫手，鳥兒就撲棱一聲飛走了。
“哈哈！我的主人，你聽我說！”印度鳥落在院中的一棵樹上，嘲笑商人說，“你以為我真的有口信要帶嗎？你認為我的那個同類真的死了嗎？不！這正是我的脫身妙計呀！”
2.小學三年級語文《脫身妙計》教案
教學要求：
1、學習本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解印度鳥的脫身妙計。
重點難點：
體會印度鳥的脫身妙計。
體會印度鳥的智慧。
課時劃分：
兩課時
第一課時
一、想題，質(zhì)疑導入。
1、教師開門見山，板書課題。
2、啟發(fā)對課題質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么問題？
3、學生自由回答。
4、教師小結(jié)，梳理。
二、初讀課文，學習文中生字詞。
1、學生自由讀課文，要求：碰到生字讀一讀記一記。
2、分段開火車讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、認讀文中三個生字新詞，理解詞義。
5、學生正確、流利地分角色朗讀課文。
三、感知大意，理清文章的條理。
1、說說：這篇課文主要寫了一個什么故事？
2、根據(jù)提示：把課文分為兩個部分。
印度鳥讓商人帶口信給同類。
印度鳥裝死脫身。
3、指名反饋分段，集體評議。
四、學習課文第一部分，了解商人為印度鳥帶口信。
1、學生默讀課文1到6自然段。
2、說說：你從這幾段課文中讀懂了什么？
3、學生有感情地分角色朗讀課文1到6自然段。
4、引導理解、體會：
當商人拒絕放走印度鳥時，印度鳥低頭想了想，你知道它在想什么嗎？印度鳥讓商人幫它帶口信給誰？口信的內(nèi)容是什么？當商人找到籠中鳥的同類傳了口信之后，發(fā)生了什么事？
5、指名逐題反饋、交流、評議。
6、學生有感情地齊讀課文第一部分。
五、練習句式，設(shè)疑導讀。
1、從這部分課文中畫出一句反問句。
2、學生練習有感情地讀句子。
3、練習：將這句反問句改寫為陳述句。
4、設(shè)置導讀：印度鳥為什么叫商人帶口信給同伴？它的同伴聽到印度鳥被關(guān)在籠子里，真的會傷心地死去嗎？請大家認真地繼續(xù)往下讀課文。
第二課時
教學過程：
一、復習導入：
1、開火車抽讀生字卡片，并擴詞。
2、說說：印度鳥讓商人帶口信給親朋好友，結(jié)果呢？
3、齊讀課文1到6自然段。
4、導入：印度鳥的同類真得像人類一樣這么重感情嗎？
二、學習課文第二部分，了解印度鳥的脫身妙計。
1、出示導讀提綱，引導自讀感悟。
當印度鳥聽說同類難過摔死時，是怎么表現(xiàn)的？看到印度鳥一頭栽倒在籠子里，商人又吃驚又心疼，商人吃驚什么？心疼什么？想一想：印度鳥是用什么妙計脫身的？
2、同桌合作，讀文討論。
3、指名反饋，交流，評議。
印度鳥聽說同類摔死后，疑是自己的媽媽摔死，也一頭栽倒在籠子里，再也不動彈了。
學生分角色有感情地朗讀課文第七自然段。
商人因為印度鳥的脫身妙計與同類間的深重感情而吃驚，商人因為印度鳥的傷心死去而心疼。
學生有感情地讀第8自然段。
印度鳥的脫身妙計：印度鳥通過商人還口信，與同類取得配合，再以裝死來騙取商人的同情與信任，后離開鳥籠獲得自由。
學生默讀課文第9自然段。
討論：印度鳥為什么叫商人為它帶口信？印度鳥的那你同類真的死了呢？印度鳥炒什么嘲笑商人？
學生思考、描述印度鳥脫身妙計。
三、總結(jié)全文，拓展體會。
1、學生有感情地分角色朗讀全文。
2、談話感悟：你喜歡印度鳥嗎？為什么？
3、拓展教育：你從這個故事中得到什么啟示？
4、總結(jié)。
3.小學三年級語文《脫身妙計》教案
教學要求：
1、學習本課生字新詞。會認2個字，會寫6個字，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會默讀課文，并且邊讀邊思考，明白印度鳥用什么計謀脫身，重返藍天。從而感悟：遇到困難時，只要肯于開動腦筋，用智慧才能改變自己的命運。
3、分角色朗讀全文。
重點難點：
體會印度鳥的脫身妙計。體會印度鳥的智慧。
課時劃分：兩課時
第一課時
一、激趣導入。
1、你知道嗎？在印度有一種叫印度鳥的小鳥竟然比有些人還聰明，會使用計策。我們快點一起去看一看吧！板書：印度鳥認讀：印度鳥比賽記憶本課生字“度”
2、教師板書課題。齊讀課題，理解題意。
印度鳥的脫身妙計妙在哪里？我們到文中去找答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生輕聲自由讀課文。
要求：
讀準字音，讀通句子。
標出自然段的序號，畫出本課的生字詞。
2、認讀文中生字新詞，聯(lián)系上下文和生活體驗理解詞義。
出示生詞：臨走特產(chǎn)同類愣感情
多種形式讀詞（指名開火車打亂順序）
3、自讀課文要求讀通順、讀流利。
4、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議。
三、感知大意，理清文章的條理。
1、默讀課文說說：印度鳥使用什么妙計脫身的？指名回答
試用兩個字來概括這一計策的關(guān)鍵：裝死
2、設(shè)疑導讀。
出示后一段，指名朗讀
“哈哈！我的主人，你聽我說！”印度鳥落在院中的一棵樹上，嘲笑商人說，“你以為我真的有口信要帶嗎？你認為我的那個同類真的死了嗎？不！這正是我的脫身妙計呀！”
（1）學生練習有感情地讀句子。理解“嘲笑”一詞。
（2）試將畫線的句子換個說法。
（3）設(shè)置導讀：印度鳥為什么叫商人帶口信給同伴？它的同伴為什么詐死？請大家先認真地讀課文1-6自然段
四、學習課文1-6自然段，了解印度鳥為什么要商人帶口信。
1、學生默讀課文1到6自然段。
2、說說：你從這幾段課文中讀懂了什么？
3、學生有感情地分角色朗讀課文1到6自然段。
4、引導理解、體會：
印度鳥對自由的渴望
小鳥詐死的逼真
“帶什么對我并不重要，我是希望你現(xiàn)在把我放走。”印度鳥（）說。指名填一填
當商人拒絕放走印度鳥時，印度鳥低頭想了想，你知道它在想什么嗎？（尋求同類的幫助）
當商人找到籠中鳥的同類傳了口信之后，發(fā)生了什么事？
朗讀并比較。
一只鳥從樹上掉下來，商人沒想到鳥兒也這么重感情。
一只鳥兒聽了以后，噗的一聲從樹上掉了下來，一動也不動了。商人一愣，想不到鳥兒也像人一樣，這么重感情啊！結(jié)合語言環(huán)境理解“愣”
（下面一句的描寫細致具體，尤其是加上“噗”這個象聲詞，以及“一動不動”這個詞語，寫出了小鳥難過而死的情景，顯得真實感人。商人看到這個情景一愣：他沒有想到會是這種結(jié)果，所以被鳥兒之間的感情感動了。）
5、學生分角色朗讀課文1-6自然段。
五、出示字卡學習6個會寫字。
出示生字，學生自主記憶同桌交流識記方法
重點指導：
臨：左邊不要寫成“忄”。
類：上下結(jié)構(gòu)，上面的米字后一筆是點。
教師范寫后學生練寫
六、作業(yè)
練寫生字，積累詞語
朗讀課文
第二課時
教學過程：
一、復習導入：
1、開火車抽讀生字卡片，并擴詞。
2、指名讀課文1到6自然段。
3、說說：印度鳥讓商人帶口信給親朋好友，結(jié)果呢？
4、商人回到家中又發(fā)生了什么事？
二、學習課文第二部分，了解印度鳥的脫身妙計。
1、出示閱讀提示，引導自讀感悟。
○當印度鳥聽說同類難過摔死時，是怎么表現(xiàn)的？
○看到印度鳥一頭栽倒在籠子里，商人又吃驚又心疼，商人吃驚什么？心疼什么？
○印度鳥的脫身妙計妙在哪里？
2、同桌合作，讀文討論。
3、指名反饋，交流，評議。
印度鳥聽說同類摔死后，疑是自己的媽媽摔死，也一頭栽倒在籠子里，再也不動彈了。
學生分角色有感情地朗讀課文第七自然段。
商人因為印度鳥與同類間的深重感情而吃驚，商人因為印度鳥的傷心死去而心疼。
學生有感情地讀第8自然段。
印度鳥的脫身妙計：印度鳥通過商人帶口信，與同類取得配合，再以裝死來騙取商人的同情與信任，后離開鳥籠獲得自由。
4、學生默讀課文第9自然段。
討論：印度鳥什么嘲笑商人？
學生思考、描述印度鳥脫身妙計。綜合體會計謀的“妙”處所在。（借用親情、配合默契、詐死逼真、機智靈敏，讓商人充當計謀的傳遞人從而容易被麻痹等。）
5、有感情地朗讀課文后兩個自然段，體會印度鳥獲得自由的心情。
三、總結(jié)全文，拓展體會。
1、學生有感情地分角色朗讀全文。
2、談話感悟：你喜歡印度鳥嗎？為什么？
3、拓展教育：你從這個故事中得到什么啟示？
4、試著把你的收獲或看法寫下來。
四、自選課后作業(yè)。
1、寫一篇讀后感。
2、寫數(shù)條保護鳥類的宣傳標語。
3、搜集查找有關(guān)鳥類自然保護區(qū)的資料，每個小組辦一份保護鳥類的手抄報。