《王戎不取道旁李》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，講的是王戎小時(shí)候的故事，作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再寫“唯戎不動(dòng)”，反襯出王戎善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《王戎不取道旁李》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。
4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我說(shuō)一句話你們來(lái)講講什么意思？
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
“三人行，必有我?guī)熝?。?BR> （課件出示2）
師：這兩句話和現(xiàn)代人說(shuō)的話有何區(qū)別？像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起來(lái)看一看。
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到的這個(gè)？
（你看的很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)?。?BR> 師：誰(shuí)能用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？
（你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說(shuō)清楚了，真棒?。?BR> 今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。（板書課題）
齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
二、初讀小古文
1．讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？
連起來(lái)的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出示3）
2．交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語(yǔ)。
戎 諸 競(jìng)
認(rèn)讀生字“戎”字
這個(gè)字由兩部分組成——“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。
字音難點(diǎn)：“戎”（róng）不能讀成（yóng）；
“諸”（zhū）不能讀成（zhǔ）。
（課件出示4）
（2）書寫“戎嘗諸競(jìng)唯”。
字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”；諸：中間沒(méi)有“亻”；“競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
（課件出示5）
（3）理解實(shí)詞和虛詞。
【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語(yǔ)，一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。
【虛詞】虛詞沒(méi)有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問(wèn)題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒(méi)有”等可以單獨(dú)回答問(wèn)題）,只能配合實(shí)詞造句,表示種種語(yǔ)法關(guān)系。
實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過(guò)人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經(jīng)。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果實(shí)。
〔折枝〕壓彎了樹枝。
〔競(jìng)〕爭(zhēng)先跑過(guò)去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說(shuō)
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他（它）。
（課件出示6、7）
3．過(guò)渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來(lái)，他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂(lè)，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問(wèn)家。而王戎是他們中年齡小的一位。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。
①師示范讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。（課件出示8）
②合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。
讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。
哪一小組來(lái)匯報(bào)（2個(gè)小組）誰(shuí)好？
適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。
③我們一起再來(lái)讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過(guò)典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語(yǔ)句讀法。
（從字音、斷句上幫助學(xué)生。）
④合作學(xué)習(xí)生字。
(1)按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開火車，齊讀，兩兩讀。
三、參與體驗(yàn)，拓展延伸
師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀？看一個(gè)小故事：
一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒(méi)有力氣將他拉上來(lái)，叫大人來(lái)又怕來(lái)不及，這時(shí)該怎么辦呢？（課件出示9）
老師會(huì)繼續(xù)追問(wèn)，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有能夠砸缸的工具又該如何？
師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也終成為北宋一代名相，還寫有的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來(lái)是一件多么重要的事情?。。ㄕn件出示12）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)；
2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法；
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回答）
下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來(lái)課文內(nèi)容嗎？（學(xué)生背誦）（課件出示14）
二、精讀小古文
過(guò)渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎？
1.讓我們先來(lái)看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）
這句話中有不理解的詞語(yǔ)嗎？
（小兒）（諸）（嘗）
這個(gè)詞語(yǔ)提得真好，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決？
（小兒：小伙伴）
（諸：多）
（嘗：常常。）
有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺(jué)得是哪一種?為什么？
（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試
（曾經(jīng)）
現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話是什么意思了嗎？
（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）（課件出示15）
過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)！
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧！
2.過(guò)渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？（課件出示16）
請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。
師：接下來(lái)的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：第一幅
（小朋友們來(lái)到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹。）
師：這棵李樹長(zhǎng)在哪里？
（路邊。）
你怎么知道的？道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？
（高大）
（李樹上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都?jí)簭澚?。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都?jí)簭澚耍@就叫“多子折枝”。）
大家能讀好這句話了嗎？
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
（課件出示17）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅？
（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒(méi)有這么做。）
小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。
老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。
它什么樣？你覺(jué)得它的味道怎么樣呢？
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的？
(競(jìng)走)
師：競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競(jìng)走？（板書：諸兒：競(jìng)走取戎：唯戎不動(dòng)）
（課件出示18）
在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課？龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后（齊讀）。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅？
(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。)（課件出示19）
諸小兒會(huì)會(huì)怎么問(wèn)呢？
(你怎么不摘李？）
你傻啦，為什么不去？
你怎么站在這兒不動(dòng)？)
人問(wèn)之，“之”是誰(shuí)？
(“之”就是王戎。)
誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀。齊讀。
王戎什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。
人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！保ㄕn件出示20）
(王戎告訴小朋友如果李樹長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？
那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
說(shuō)得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說(shuō)——（齊讀）
想想王戎說(shuō)這句話的時(shí)候表情是怎樣的？會(huì)做什么動(dòng)作？做動(dòng)作演
師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？
(沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦！)
那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：善觀察勤思考）
(李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)的話了，這就是信然。)
這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。
大家終于知道王戎說(shuō)的是真的，學(xué)到這兒，你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢？
(聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。)
師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說(shuō)的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。（課件出示21）
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？
（對(duì)比）（反襯了王戎的聰明過(guò)人）
聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。
（課件出示22）
生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。）（課件出示23）
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。（課件出示24）
王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來(lái)呢！
2.看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。
四、總結(jié)提升
師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？你認(rèn)為王戎聰明在哪里？
生匯報(bào)。師總結(jié)。
我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。（課件出示25）
2.四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《王戎不取道旁李》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。
2.綜合運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)文言文，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
3.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握文言文學(xué)習(xí)的多種方法，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭課題
1.出示圖片，猜故事。
2.對(duì)比故事，說(shuō)相同。
3.揭示課題，引啟發(fā)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)確
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文，相機(jī)正音指導(dǎo)。
3.相互評(píng)議，讀出節(jié)奏、情感。
4.多種方式練讀課文。
三、精讀課文，讀明白
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧文言文學(xué)習(xí)的方法。
2.運(yùn)用所學(xué)方法精讀課文，理解文意。
3.師相機(jī)出示提示，學(xué)生練說(shuō)文意。
4.師生合作疏通文意。
（1）指名說(shuō)一說(shuō)。
（2）師生議一議。
（3）即興演一演。
（4）嘗試再“補(bǔ)充”。
（5）復(fù)述練說(shuō)功。
四、再讀課文，知人物
從“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”“樹在道邊而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以體會(huì)出王戎是一個(gè)怎樣的孩子？
1.討論并指名回答。
2.師相機(jī)總結(jié)（善于觀察、勤于思考等）。
3.多看，多思，就會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。生活中你有這樣的體會(huì)嗎？
五、拓展延伸，讀“一類”
出示《楊氏之子》：
梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 自由朗讀古文。
1.挑戰(zhàn)闖關(guān)：“文言秀才——文言舉人——文言進(jìn)士——文言狀元”。
2.根據(jù)注釋，猜測(cè)大意。
3.學(xué)生探討，概括楊氏子禮貌、機(jī)智、聰慧等品質(zhì)。
4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中有關(guān)描寫人物機(jī)智言論的篇章，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
六、總結(jié)，布置作業(yè)
1.背誦并默寫《王戎不取道旁李》。
2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文學(xué)習(xí)的方法，閱讀有注釋版本的《世說(shuō)新語(yǔ)》，將其中有關(guān)人物機(jī)智言論的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽。
3.四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《王戎不取道旁李》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，能做到熟讀成誦。
2.初步了解文言文的特點(diǎn)，結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。
3.對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，走近中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
正式上課前，張老師先和大家來(lái)一個(gè)熱身小活動(dòng)，我說(shuō)上句，你們答下句。
人心齊，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。這兩句話和現(xiàn)代我們說(shuō)的話一樣嗎?有何區(qū)別？語(yǔ)言簡(jiǎn)練。像這樣的語(yǔ)言叫文言。由文言組成的文章叫文言文。板書：文言文
今天，我們也將要學(xué)習(xí)一則文言文小故事，請(qǐng)大家跟老師一起寫課題?！锻跞植蝗〉琅岳睢?。
教寫生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。
指名讀題。你關(guān)注到了什么信息？事兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？
讓我們帶著對(duì)題目的理解，一起來(lái)讀讀課題，齊讀課題。
二、讀書。
1.為何王戎不取道旁李？先聽老師讀課文。
2.這則文言文一共幾句話??？（四句）你們能像老師這樣讀好它嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀文章3遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，嘗試停頓。
3.你們將字音讀準(zhǔn)了嗎？檢查字詞句，開火車讀。王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。（講諸的意思，競(jìng)正音，競(jìng)是什么意思？爭(zhēng)著）
4.把這些句子送進(jìn)文章里，你還會(huì)讀嗎？試著讀全文。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？
三、釋書。
1.這篇文言文一共只有短短的四句話，到底講的是什么意思呢？請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合書中的注釋，四人小組，一人一句說(shuō)說(shuō)文言文的意思，可以互相補(bǔ)充。
2.誰(shuí)做勇敢的第一人上臺(tái)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這篇文言文的理解，其他同學(xué)認(rèn)真聽，過(guò)會(huì)他說(shuō)完，你可以進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。一句一句地說(shuō)。
3.理解了文言文的意思，你們現(xiàn)在能讀好他們了嗎？指名讀，齊讀。
4.誰(shuí)再來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)全文的意思。指名說(shuō)
5.這則文言文其實(shí)是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，你能用自己的話講講這個(gè)故事嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，可以加上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓故事變得生動(dòng)有趣。
6.你講的真好！就請(qǐng)你將課文再次讀給大家聽一聽，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀書故事的韻味。
7.這短短的49個(gè)字，你會(huì)背了嗎？自己背，指名背，齊背
四、尋書
1.同學(xué)們，為什么王戎說(shuō)“樹在道旁而多子，此必苦李”呢？
2.從中你可以看出王戎是個(gè)什么樣的人？聰明，善于思考。
3.王戎除了是一個(gè)善于思考的人，還是一位怎樣的人呢？讓我們?cè)賮?lái)看一篇有關(guān)于王戎的文言文。
4.請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀，根據(jù)老師所給的注釋，能不能看出王戎還是一個(gè)怎樣的人？
5.看你們讀的這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。師讀，王戎是一個(gè)怎樣的人呢？（勇敢）你是從哪里看出來(lái)的？
6.同學(xué)們，文言文難嗎？看，你們讀了一遍就能讀懂了！可真厲害！讓我們?yōu)樽约汗恼疲?BR> 7.這兩篇關(guān)于王戎的文言文出示出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書有一千多則文言文，里全是這類有趣的小故事。推薦大家進(jìn)行課外閱讀。
4.四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《王戎不取道旁李》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)生字。
2.能夠正確、流利地朗讀，背誦課文。
3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。
4.能理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，學(xué)習(xí)王戎認(rèn)真觀察善于思考的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠正確、流利地朗讀，背誦課文。
2.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。
2.學(xué)習(xí)王戎認(rèn)真觀察善于思考的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
親愛的同學(xué)們，大家好！你想認(rèn)識(shí)我嗎？那可要仔細(xì)聽了，
吾姓李，名群芳，猶愛讀書也。
你聽明白了什么？請(qǐng)學(xué)生回答。我們的古人就是這樣介紹自己的，你也能這樣向大家介紹自己?jiǎn)?？（課件出示：吾姓——，名——，猶愛——也。）請(qǐng)學(xué)生介紹。我們中國(guó)的文字可真有意思。
一、開門見山，直入主題
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文，《王戎不取道旁李》，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書。
2.老師寫課題，齊讀課題。認(rèn)識(shí)生字“戎”“戎”由兩部分組成，“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？解題。?。赫琅裕旱缆放赃?。
二、檢查預(yù)習(xí)，熟讀課文
1.讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。糾正字音，指名讀朗讀課文。及時(shí)點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)糾錯(cuò)。
2.聽老師讀課文，劃出節(jié)奏，讀好停頓。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
3.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自由練讀，要求注意停頓，讀出古文的節(jié)奏。
4.多種形式朗讀。
學(xué)生個(gè)人讀，男生讀，女生讀，齊讀?？偨Y(jié)古文學(xué)習(xí)方法一：反復(fù)誦讀
三、借助注釋，理解文意
（一）猜文意
借助注釋，試著四人小組說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思。不懂的地方做好標(biāo)注。
（二）交流匯報(bào)理解古文，體會(huì)人物精神
小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
交流一：第一句。
課件出示：王戎七歲，嘗與諸小兒游。
①交流理解嘗的意思，課件出示：嘗：曾經(jīng)
你是怎樣知道的？借助注釋是我們學(xué)習(xí)古文的另一種好方法。
②交流諸的意思，引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解。諸：眾多組詞：諸位、諸多。這句話的意思是王戎七歲曾經(jīng)和眾多小孩一起去游玩。
③拓展：看圖補(bǔ)充句子：嘗與諸小兒。
交流二：第二句。
課件出示：看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。
交流三：第三句。
課件出示：人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?BR> 交流四：第四句。
課件出示：取之，信然
（三）讀一讀，背一背
小古文大家都理解了，相信你們肯定能讀得更好了，自由朗讀課文。這篇小古文文字簡(jiǎn)潔，根據(jù)提示背誦課文。
（四）講故事
同桌練習(xí)，學(xué)生上臺(tái)展示。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生講不好，就引導(dǎo)可以加上動(dòng)作、表情、想象等把故事講得更生動(dòng)。
四、方法遷移，拓展延伸
1.今天我們用了兩個(gè)學(xué)習(xí)小古文的方法反復(fù)誦讀、借助注釋。弄清楚了這篇古文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.下面我們用這樣的方法學(xué)習(xí)王戎的另一個(gè)故事《王戎觀虎》，要求：輕聲誦讀兩遍小古文。借助注釋，四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。課件出示：
王戎觀虎魏明帝于宣武場(chǎng)上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看，虎承間①攀欄而吼，其聲震地，觀者無(wú)不辟易顛仆②，戎湛然③不動(dòng)，了無(wú)懼色。注釋：①承間：趁機(jī)。②辟易顛仆：驚慌逃躲，摔倒伏地。③湛然：安詳沉靜地。
那你還覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的人？
五、書寫生字
1.課件出示生字：諸唯學(xué)生觀察，老師范寫，學(xué)生每個(gè)寫兩個(gè)。
2.展示點(diǎn)評(píng)生字。同桌互評(píng)。
六、總結(jié)課文
1.背古文，說(shuō)故事?；丶液笳?qǐng)大家把這篇小古文背給家人聽，并用自己的話和她們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，出示《世說(shuō)新語(yǔ)》目錄，激發(fā)閱讀興趣。
5.四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《王戎不取道旁李》教案反思
這是一篇文言文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個(gè)畫面分開，讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來(lái)就容易得多了。
1.四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《王戎不取道旁李》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。
4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我說(shuō)一句話你們來(lái)講講什么意思？
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
“三人行，必有我?guī)熝?。?BR> （課件出示2）
師：這兩句話和現(xiàn)代人說(shuō)的話有何區(qū)別？像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起來(lái)看一看。
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到的這個(gè)？
（你看的很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)?。?BR> 師：誰(shuí)能用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？
（你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說(shuō)清楚了，真棒?。?BR> 今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。（板書課題）
齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
二、初讀小古文
1．讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？
連起來(lái)的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出示3）
2．交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語(yǔ)。
戎 諸 競(jìng)
認(rèn)讀生字“戎”字
這個(gè)字由兩部分組成——“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。
字音難點(diǎn)：“戎”（róng）不能讀成（yóng）；
“諸”（zhū）不能讀成（zhǔ）。
（課件出示4）
（2）書寫“戎嘗諸競(jìng)唯”。
字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”；諸：中間沒(méi)有“亻”；“競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
（課件出示5）
（3）理解實(shí)詞和虛詞。
【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語(yǔ)，一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。
【虛詞】虛詞沒(méi)有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問(wèn)題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒(méi)有”等可以單獨(dú)回答問(wèn)題）,只能配合實(shí)詞造句,表示種種語(yǔ)法關(guān)系。
實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過(guò)人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經(jīng)。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果實(shí)。
〔折枝〕壓彎了樹枝。
〔競(jìng)〕爭(zhēng)先跑過(guò)去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說(shuō)
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他（它）。
（課件出示6、7）
3．過(guò)渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來(lái)，他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂(lè)，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問(wèn)家。而王戎是他們中年齡小的一位。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。
①師示范讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。（課件出示8）
②合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。
讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。
哪一小組來(lái)匯報(bào)（2個(gè)小組）誰(shuí)好？
適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。
③我們一起再來(lái)讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過(guò)典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語(yǔ)句讀法。
（從字音、斷句上幫助學(xué)生。）
④合作學(xué)習(xí)生字。
(1)按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開火車，齊讀，兩兩讀。
三、參與體驗(yàn)，拓展延伸
師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀？看一個(gè)小故事：
一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒(méi)有力氣將他拉上來(lái)，叫大人來(lái)又怕來(lái)不及，這時(shí)該怎么辦呢？（課件出示9）
老師會(huì)繼續(xù)追問(wèn)，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有能夠砸缸的工具又該如何？
師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也終成為北宋一代名相，還寫有的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來(lái)是一件多么重要的事情?。。ㄕn件出示12）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)；
2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法；
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回答）
下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來(lái)課文內(nèi)容嗎？（學(xué)生背誦）（課件出示14）
二、精讀小古文
過(guò)渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎？
1.讓我們先來(lái)看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）
這句話中有不理解的詞語(yǔ)嗎？
（小兒）（諸）（嘗）
這個(gè)詞語(yǔ)提得真好，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決？
（小兒：小伙伴）
（諸：多）
（嘗：常常。）
有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺(jué)得是哪一種?為什么？
（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試
（曾經(jīng)）
現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話是什么意思了嗎？
（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）（課件出示15）
過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)！
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧！
2.過(guò)渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？（課件出示16）
請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。
師：接下來(lái)的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：第一幅
（小朋友們來(lái)到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹。）
師：這棵李樹長(zhǎng)在哪里？
（路邊。）
你怎么知道的？道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？
（高大）
（李樹上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都?jí)簭澚?。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都?jí)簭澚耍@就叫“多子折枝”。）
大家能讀好這句話了嗎？
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
（課件出示17）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅？
（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒(méi)有這么做。）
小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。
老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。
它什么樣？你覺(jué)得它的味道怎么樣呢？
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的？
(競(jìng)走)
師：競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競(jìng)走？（板書：諸兒：競(jìng)走取戎：唯戎不動(dòng)）
（課件出示18）
在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課？龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后（齊讀）。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅？
(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。)（課件出示19）
諸小兒會(huì)會(huì)怎么問(wèn)呢？
(你怎么不摘李？）
你傻啦，為什么不去？
你怎么站在這兒不動(dòng)？)
人問(wèn)之，“之”是誰(shuí)？
(“之”就是王戎。)
誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀。齊讀。
王戎什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。
人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！保ㄕn件出示20）
(王戎告訴小朋友如果李樹長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？
那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
說(shuō)得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說(shuō)——（齊讀）
想想王戎說(shuō)這句話的時(shí)候表情是怎樣的？會(huì)做什么動(dòng)作？做動(dòng)作演
師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？
(沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦！)
那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：善觀察勤思考）
(李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)的話了，這就是信然。)
這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。
大家終于知道王戎說(shuō)的是真的，學(xué)到這兒，你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢？
(聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。)
師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說(shuō)的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。（課件出示21）
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？
（對(duì)比）（反襯了王戎的聰明過(guò)人）
聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。
（課件出示22）
生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。）（課件出示23）
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。（課件出示24）
王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來(lái)呢！
2.看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。
四、總結(jié)提升
師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？你認(rèn)為王戎聰明在哪里？
生匯報(bào)。師總結(jié)。
我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。（課件出示25）
2.四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《王戎不取道旁李》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。
2.綜合運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)文言文，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
3.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握文言文學(xué)習(xí)的多種方法，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭課題
1.出示圖片，猜故事。
2.對(duì)比故事，說(shuō)相同。
3.揭示課題，引啟發(fā)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)確
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文，相機(jī)正音指導(dǎo)。
3.相互評(píng)議，讀出節(jié)奏、情感。
4.多種方式練讀課文。
三、精讀課文，讀明白
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧文言文學(xué)習(xí)的方法。
2.運(yùn)用所學(xué)方法精讀課文，理解文意。
3.師相機(jī)出示提示，學(xué)生練說(shuō)文意。
4.師生合作疏通文意。
（1）指名說(shuō)一說(shuō)。
（2）師生議一議。
（3）即興演一演。
（4）嘗試再“補(bǔ)充”。
（5）復(fù)述練說(shuō)功。
四、再讀課文，知人物
從“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”“樹在道邊而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以體會(huì)出王戎是一個(gè)怎樣的孩子？
1.討論并指名回答。
2.師相機(jī)總結(jié)（善于觀察、勤于思考等）。
3.多看，多思，就會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。生活中你有這樣的體會(huì)嗎？
五、拓展延伸，讀“一類”
出示《楊氏之子》：
梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 自由朗讀古文。
1.挑戰(zhàn)闖關(guān)：“文言秀才——文言舉人——文言進(jìn)士——文言狀元”。
2.根據(jù)注釋，猜測(cè)大意。
3.學(xué)生探討，概括楊氏子禮貌、機(jī)智、聰慧等品質(zhì)。
4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中有關(guān)描寫人物機(jī)智言論的篇章，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
六、總結(jié)，布置作業(yè)
1.背誦并默寫《王戎不取道旁李》。
2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文學(xué)習(xí)的方法，閱讀有注釋版本的《世說(shuō)新語(yǔ)》，將其中有關(guān)人物機(jī)智言論的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽。
3.四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《王戎不取道旁李》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，能做到熟讀成誦。
2.初步了解文言文的特點(diǎn)，結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。
3.對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，走近中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
正式上課前，張老師先和大家來(lái)一個(gè)熱身小活動(dòng)，我說(shuō)上句，你們答下句。
人心齊，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。這兩句話和現(xiàn)代我們說(shuō)的話一樣嗎?有何區(qū)別？語(yǔ)言簡(jiǎn)練。像這樣的語(yǔ)言叫文言。由文言組成的文章叫文言文。板書：文言文
今天，我們也將要學(xué)習(xí)一則文言文小故事，請(qǐng)大家跟老師一起寫課題?！锻跞植蝗〉琅岳睢?。
教寫生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。
指名讀題。你關(guān)注到了什么信息？事兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？
讓我們帶著對(duì)題目的理解，一起來(lái)讀讀課題，齊讀課題。
二、讀書。
1.為何王戎不取道旁李？先聽老師讀課文。
2.這則文言文一共幾句話??？（四句）你們能像老師這樣讀好它嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀文章3遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，嘗試停頓。
3.你們將字音讀準(zhǔn)了嗎？檢查字詞句，開火車讀。王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。（講諸的意思，競(jìng)正音，競(jìng)是什么意思？爭(zhēng)著）
4.把這些句子送進(jìn)文章里，你還會(huì)讀嗎？試著讀全文。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？
三、釋書。
1.這篇文言文一共只有短短的四句話，到底講的是什么意思呢？請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合書中的注釋，四人小組，一人一句說(shuō)說(shuō)文言文的意思，可以互相補(bǔ)充。
2.誰(shuí)做勇敢的第一人上臺(tái)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這篇文言文的理解，其他同學(xué)認(rèn)真聽，過(guò)會(huì)他說(shuō)完，你可以進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。一句一句地說(shuō)。
3.理解了文言文的意思，你們現(xiàn)在能讀好他們了嗎？指名讀，齊讀。
4.誰(shuí)再來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)全文的意思。指名說(shuō)
5.這則文言文其實(shí)是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，你能用自己的話講講這個(gè)故事嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，可以加上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓故事變得生動(dòng)有趣。
6.你講的真好！就請(qǐng)你將課文再次讀給大家聽一聽，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀書故事的韻味。
7.這短短的49個(gè)字，你會(huì)背了嗎？自己背，指名背，齊背
四、尋書
1.同學(xué)們，為什么王戎說(shuō)“樹在道旁而多子，此必苦李”呢？
2.從中你可以看出王戎是個(gè)什么樣的人？聰明，善于思考。
3.王戎除了是一個(gè)善于思考的人，還是一位怎樣的人呢？讓我們?cè)賮?lái)看一篇有關(guān)于王戎的文言文。
4.請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀，根據(jù)老師所給的注釋，能不能看出王戎還是一個(gè)怎樣的人？
5.看你們讀的這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。師讀，王戎是一個(gè)怎樣的人呢？（勇敢）你是從哪里看出來(lái)的？
6.同學(xué)們，文言文難嗎？看，你們讀了一遍就能讀懂了！可真厲害！讓我們?yōu)樽约汗恼疲?BR> 7.這兩篇關(guān)于王戎的文言文出示出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書有一千多則文言文，里全是這類有趣的小故事。推薦大家進(jìn)行課外閱讀。
4.四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《王戎不取道旁李》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)生字。
2.能夠正確、流利地朗讀，背誦課文。
3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。
4.能理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，學(xué)習(xí)王戎認(rèn)真觀察善于思考的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠正確、流利地朗讀，背誦課文。
2.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。
2.學(xué)習(xí)王戎認(rèn)真觀察善于思考的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
親愛的同學(xué)們，大家好！你想認(rèn)識(shí)我嗎？那可要仔細(xì)聽了，
吾姓李，名群芳，猶愛讀書也。
你聽明白了什么？請(qǐng)學(xué)生回答。我們的古人就是這樣介紹自己的，你也能這樣向大家介紹自己?jiǎn)?？（課件出示：吾姓——，名——，猶愛——也。）請(qǐng)學(xué)生介紹。我們中國(guó)的文字可真有意思。
一、開門見山，直入主題
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文，《王戎不取道旁李》，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書。
2.老師寫課題，齊讀課題。認(rèn)識(shí)生字“戎”“戎”由兩部分組成，“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？解題。?。赫琅裕旱缆放赃?。
二、檢查預(yù)習(xí)，熟讀課文
1.讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。糾正字音，指名讀朗讀課文。及時(shí)點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)糾錯(cuò)。
2.聽老師讀課文，劃出節(jié)奏，讀好停頓。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
3.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自由練讀，要求注意停頓，讀出古文的節(jié)奏。
4.多種形式朗讀。
學(xué)生個(gè)人讀，男生讀，女生讀，齊讀?？偨Y(jié)古文學(xué)習(xí)方法一：反復(fù)誦讀
三、借助注釋，理解文意
（一）猜文意
借助注釋，試著四人小組說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思。不懂的地方做好標(biāo)注。
（二）交流匯報(bào)理解古文，體會(huì)人物精神
小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
交流一：第一句。
課件出示：王戎七歲，嘗與諸小兒游。
①交流理解嘗的意思，課件出示：嘗：曾經(jīng)
你是怎樣知道的？借助注釋是我們學(xué)習(xí)古文的另一種好方法。
②交流諸的意思，引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解。諸：眾多組詞：諸位、諸多。這句話的意思是王戎七歲曾經(jīng)和眾多小孩一起去游玩。
③拓展：看圖補(bǔ)充句子：嘗與諸小兒。
交流二：第二句。
課件出示：看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。
交流三：第三句。
課件出示：人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?BR> 交流四：第四句。
課件出示：取之，信然
（三）讀一讀，背一背
小古文大家都理解了，相信你們肯定能讀得更好了，自由朗讀課文。這篇小古文文字簡(jiǎn)潔，根據(jù)提示背誦課文。
（四）講故事
同桌練習(xí)，學(xué)生上臺(tái)展示。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生講不好，就引導(dǎo)可以加上動(dòng)作、表情、想象等把故事講得更生動(dòng)。
四、方法遷移，拓展延伸
1.今天我們用了兩個(gè)學(xué)習(xí)小古文的方法反復(fù)誦讀、借助注釋。弄清楚了這篇古文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.下面我們用這樣的方法學(xué)習(xí)王戎的另一個(gè)故事《王戎觀虎》，要求：輕聲誦讀兩遍小古文。借助注釋，四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。課件出示：
王戎觀虎魏明帝于宣武場(chǎng)上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看，虎承間①攀欄而吼，其聲震地，觀者無(wú)不辟易顛仆②，戎湛然③不動(dòng)，了無(wú)懼色。注釋：①承間：趁機(jī)。②辟易顛仆：驚慌逃躲，摔倒伏地。③湛然：安詳沉靜地。
那你還覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的人？
五、書寫生字
1.課件出示生字：諸唯學(xué)生觀察，老師范寫，學(xué)生每個(gè)寫兩個(gè)。
2.展示點(diǎn)評(píng)生字。同桌互評(píng)。
六、總結(jié)課文
1.背古文，說(shuō)故事?；丶液笳?qǐng)大家把這篇小古文背給家人聽，并用自己的話和她們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，出示《世說(shuō)新語(yǔ)》目錄，激發(fā)閱讀興趣。
5.四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《王戎不取道旁李》教案反思
這是一篇文言文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個(gè)畫面分開，讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來(lái)就容易得多了。