所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的《小學三年級下冊語文教學反思【6篇】》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學三年級下冊語文教學反思
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數(shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因。在教學中我主要采用了以下策略：
一、以“（）的五彩池”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文。
在初讀課文之后，我出示一個填空：（）的五彩池。當時，孩子們有的說“五顏六色的五彩池”，有的說“玲瓏多姿的五彩池”，有的說“景色奇異的五彩池”，還有的說“色彩鮮艷的五彩池”等等，此時，我讓這幾個孩子先把自己的答案寫在黑板上，并不急于告訴孩子們哪個答案能概括全文，而是讓孩子們辯論，結(jié)果辯論得不到答案，于是我就和孩子們一起帶著這個問題走進文本。當課文學完之后，我再讓孩子們來選擇、辯論，此時，多數(shù)孩子都會認為“景色奇異的五彩池”更能概括全文。
二、讓學生練說，訓練表達。
文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的玲瓏多姿：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……我抓住這里的省略號和“恰似”這個詞語進行說話練習。課堂上，當孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿后，我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形狀?！蓖瑢W們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導：“對呀，這個省略號告訴我們，五彩池還有許多的形狀，那么，請你們想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”然后請他們根據(jù)自己的想象，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）?！痹谶@個練習的基礎(chǔ)上，我又抓住“恰似”，讓孩子們把“像”換成其他的比喻詞，進行說話練習。
一節(jié)課上下來，感覺在說話練習的時候，如果我先出示一些五彩池的奇麗圖片，再讓孩子們根據(jù)自己的想象和看到的圖片來進行想象說話，孩子們的想象力估計能充分展現(xiàn)，說出來的句子可能會更豐富。
2.小學三年級下冊語文教學反思
《惠崇春江曉景》是蘇軾題在宋代畫家惠崇所畫的《春江曉景》上的一首題畫詩。
這首描寫春天景色的古詩，寫出了春光的明媚及春天萬物勃勃的生機。全詩語意淺近，詩意深遠，含蘊有味，是適合兒童背誦的好詩。課堂上我注重引導學生由看到讀再想，看畫面——讀古詩——想意境，這樣一步步引導學生體會詩人表達的對春天的喜愛之情，然后讓學生找出春天的詞語來贊美春天就水到渠成了，春光明媚、春回大地、春暖花開、桃紅柳綠、鶯歌燕舞……學習古詩，讓學生在讀中悟，留給學生一想象的空間，會讓我們收到更多的驚喜！
3.小學三年級下冊語文教學反思
《守株待兔》講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。課文僅39個字，寓意卻很深刻。
教學《守株待兔》這篇文言文時，我以讀為本，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主探究中讀懂故事，體會寓意，受到教育。
在課堂導入時，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后讓學生自己讀，通過擴詞語、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子，后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法。
在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學生反復品讀課文，引導學生領(lǐng)會寓意，將課堂的自主權(quán)交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象。學生也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身，思考，自己有沒有做過類似的事情，以后應(yīng)該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也能遇事迎刃而解了。
教學中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。
4.小學三年級下冊語文教學反思
《紙的發(fā)明》是一篇說明性的課文，主要講了紙的發(fā)明和改進過程，以及蔡倫紙得以傳承的原因，并且從中感受造紙術(shù)對人類文明及社會發(fā)展的巨大影響。
課前，我考慮再三，為了不讓學生覺得說明文枯燥，我收集了多種多樣的紙貼在黑板上，并注明每種紙的用處，對此，學生們非常感興趣，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，我認為“好的開端，成功的一半”。趁熱打鐵，我用視頻的形式，展示了紙的發(fā)展過程，順勢引入“活字印刷術(shù)”，“指南針”，“火 藥”四大發(fā)明，讓學生明確：“造紙術(shù)”就是四大發(fā)明之一。這時候，學生的興趣就更濃了。
首先，要理清的是文章脈絡(luò)。我讓學生根據(jù)課后習題，先在文中找出表示時間的詞語：幾千年前（造紙術(shù)發(fā)明以前）————西漢時代——-東漢時代————-后來。按照這樣的時間順序，再去找每個時期，人們是怎么記錄文字的。這樣一一對應(yīng)起來找到答案后，文章的骨架就特別清晰了，紙的發(fā)展及改進過程一目了然。這一過程，我都遵循了新課標自主、合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
接著，我采用指名讀，男女生讀，齊讀，分組讀等多種朗讀形式，多角度去體會課文字里行間表達的情感。讀罷，學生感受到的其實是一種自豪感，更加贊同：“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一?！边@樣的過程并不是機械的，而是循序漸進的一種引導。
然后，我又讓學生化身為紙，用第一人稱的形式，自述自己的成長過程。這一環(huán)節(jié)學生也挺感興趣的，就是偶爾在表達上，人稱會混淆，但是提醒過后就好了。通過這一環(huán)節(jié)的表達練習，課文內(nèi)容其實就了然于胸了。
后，帶上自豪感，再讀課文，文本內(nèi)容和文字流露的情感就“齊活兒”了。
5.小學三年級下冊語文教學反思
《我不能失信》是人教版小語教材三年級第六單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。課文講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。
在本課教學中，我先讓學生思考“我”指的是誰，已經(jīng)預習過的學生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學生了解宋慶齡這個人物嗎？然后出示課后資料袋讓學生認識認識她。
運用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時，留給學生充分的思考時間。在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時，我先讓學生瀏覽課文，仔細思考。學生第按自己的思路說完之后，我再教給學生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學生再進行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學生充分的思考時間。
品讀守信環(huán)節(jié)。引導學生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當時的心情，并指導學生進行朗讀。先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動，學生能夠深入體會到她在多么想去的親光下終卻因為和別人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。
品讀媽媽的感慨，宋慶齡的后的反映首先讓學生體會媽媽當時的心情，并且在這過程中指導同學們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學生會暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學生體會到雖然當時慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言。
故事告訴了我們什么呢？在這個環(huán)節(jié)，我讓學生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學生二說：告訴我們要向宋慶齡學習守信。其實大家說的都是一個意思。這個環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學來回答?；蛘咧苯尤サ暨@個問題，因為這個問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。
后學生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事。
通過這節(jié)課，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。
6.小學三年級下冊語文教學反思
《偉大的出征》一課。從內(nèi)容上來看，對于六年級的學生來說應(yīng)該是較容易理解，因為孩子們對航天方面的知識比較感興趣，這就便于教學。但事實上不是那么簡單，上完課后才發(fā)現(xiàn)難點在于課文內(nèi)容離學生的生活比較遠，要從文中去感受到對祖國的熱愛，為祖國的強大而感到驕傲、自豪之情，不是一件很容易的事情。要想讓學生全面了解，這就在于老師的引導了。
這篇課文共分兩個課時完成，第一課時，在學生讀順課文、理順字詞之后，我就播放了關(guān)于“神舟”五號發(fā)射、“航天事業(yè)的發(fā)展”“感動中國之楊利偉”的一系列視頻，先讓學生去感受一下當時的氛圍。學生們看都是蠻認真。
第二課時我緊扣“偉大的出征”這一個問題，讓學生去感悟航天英雄楊利偉的偉大精神，感受中國人民在歡送英雄時的激動和期待，在一層一層感悟的基礎(chǔ)上，就比較容易上升到為中華民族而驕傲的層面。教學這篇課文我采用了以讀帶講，以讀帶悟的教學方法。因為要想讓學生體會到這種自豪、驕傲之情，必須只能源于課文，從字里行間去體會到楊利偉的從容、勇敢和完成任務(wù)的決心，體會人民群眾的無比激動和期待，再通過激情朗讀的展現(xiàn)出來。為了讓學生更真切地去感受人物，我利用課件播放了感動中國楊利偉的頒獎詞，搜集了一些航空悲慘的教訓。在課堂的結(jié)尾處我拓展了一些近幾年發(fā)生的其他形式的中國偉大的出征，將課堂氣氛調(diào)動到高 潮。
總的來說，兩節(jié)課下來，雖然沒有我想象中的結(jié)果那么好，但還算盡人意。當然也還存在著問題，首先，我覺得自己在問題的設(shè)計方面還有欠缺，正因為如此，課堂上還不敢太放手，以學生的學來帶動老師的講，還是按傳統(tǒng)的方式在講授。這是一名年長的教師不應(yīng)該發(fā)生的問題。其次，我設(shè)計課的思路不夠開闊，很可能跟不上現(xiàn)在的教學主流。今后還得引起重視。
1.小學三年級下冊語文教學反思
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數(shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因。在教學中我主要采用了以下策略：
一、以“（）的五彩池”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文。
在初讀課文之后，我出示一個填空：（）的五彩池。當時，孩子們有的說“五顏六色的五彩池”，有的說“玲瓏多姿的五彩池”，有的說“景色奇異的五彩池”，還有的說“色彩鮮艷的五彩池”等等，此時，我讓這幾個孩子先把自己的答案寫在黑板上，并不急于告訴孩子們哪個答案能概括全文，而是讓孩子們辯論，結(jié)果辯論得不到答案，于是我就和孩子們一起帶著這個問題走進文本。當課文學完之后，我再讓孩子們來選擇、辯論，此時，多數(shù)孩子都會認為“景色奇異的五彩池”更能概括全文。
二、讓學生練說，訓練表達。
文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的玲瓏多姿：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……我抓住這里的省略號和“恰似”這個詞語進行說話練習。課堂上，當孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿后，我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形狀?！蓖瑢W們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導：“對呀，這個省略號告訴我們，五彩池還有許多的形狀，那么，請你們想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”然后請他們根據(jù)自己的想象，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）?！痹谶@個練習的基礎(chǔ)上，我又抓住“恰似”，讓孩子們把“像”換成其他的比喻詞，進行說話練習。
一節(jié)課上下來，感覺在說話練習的時候，如果我先出示一些五彩池的奇麗圖片，再讓孩子們根據(jù)自己的想象和看到的圖片來進行想象說話，孩子們的想象力估計能充分展現(xiàn)，說出來的句子可能會更豐富。
2.小學三年級下冊語文教學反思
《惠崇春江曉景》是蘇軾題在宋代畫家惠崇所畫的《春江曉景》上的一首題畫詩。
這首描寫春天景色的古詩，寫出了春光的明媚及春天萬物勃勃的生機。全詩語意淺近，詩意深遠，含蘊有味，是適合兒童背誦的好詩。課堂上我注重引導學生由看到讀再想，看畫面——讀古詩——想意境，這樣一步步引導學生體會詩人表達的對春天的喜愛之情，然后讓學生找出春天的詞語來贊美春天就水到渠成了，春光明媚、春回大地、春暖花開、桃紅柳綠、鶯歌燕舞……學習古詩，讓學生在讀中悟，留給學生一想象的空間，會讓我們收到更多的驚喜！
3.小學三年級下冊語文教學反思
《守株待兔》講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。課文僅39個字，寓意卻很深刻。
教學《守株待兔》這篇文言文時，我以讀為本，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主探究中讀懂故事，體會寓意，受到教育。
在課堂導入時，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后讓學生自己讀，通過擴詞語、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子，后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法。
在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學生反復品讀課文，引導學生領(lǐng)會寓意，將課堂的自主權(quán)交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象。學生也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身，思考，自己有沒有做過類似的事情，以后應(yīng)該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也能遇事迎刃而解了。
教學中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。
4.小學三年級下冊語文教學反思
《紙的發(fā)明》是一篇說明性的課文，主要講了紙的發(fā)明和改進過程，以及蔡倫紙得以傳承的原因，并且從中感受造紙術(shù)對人類文明及社會發(fā)展的巨大影響。
課前，我考慮再三，為了不讓學生覺得說明文枯燥，我收集了多種多樣的紙貼在黑板上，并注明每種紙的用處，對此，學生們非常感興趣，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，我認為“好的開端，成功的一半”。趁熱打鐵，我用視頻的形式，展示了紙的發(fā)展過程，順勢引入“活字印刷術(shù)”，“指南針”，“火 藥”四大發(fā)明，讓學生明確：“造紙術(shù)”就是四大發(fā)明之一。這時候，學生的興趣就更濃了。
首先，要理清的是文章脈絡(luò)。我讓學生根據(jù)課后習題，先在文中找出表示時間的詞語：幾千年前（造紙術(shù)發(fā)明以前）————西漢時代——-東漢時代————-后來。按照這樣的時間順序，再去找每個時期，人們是怎么記錄文字的。這樣一一對應(yīng)起來找到答案后，文章的骨架就特別清晰了，紙的發(fā)展及改進過程一目了然。這一過程，我都遵循了新課標自主、合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
接著，我采用指名讀，男女生讀，齊讀，分組讀等多種朗讀形式，多角度去體會課文字里行間表達的情感。讀罷，學生感受到的其實是一種自豪感，更加贊同：“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一?！边@樣的過程并不是機械的，而是循序漸進的一種引導。
然后，我又讓學生化身為紙，用第一人稱的形式，自述自己的成長過程。這一環(huán)節(jié)學生也挺感興趣的，就是偶爾在表達上，人稱會混淆，但是提醒過后就好了。通過這一環(huán)節(jié)的表達練習，課文內(nèi)容其實就了然于胸了。
后，帶上自豪感，再讀課文，文本內(nèi)容和文字流露的情感就“齊活兒”了。
5.小學三年級下冊語文教學反思
《我不能失信》是人教版小語教材三年級第六單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。課文講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。
在本課教學中，我先讓學生思考“我”指的是誰，已經(jīng)預習過的學生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學生了解宋慶齡這個人物嗎？然后出示課后資料袋讓學生認識認識她。
運用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時，留給學生充分的思考時間。在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時，我先讓學生瀏覽課文，仔細思考。學生第按自己的思路說完之后，我再教給學生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學生再進行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學生充分的思考時間。
品讀守信環(huán)節(jié)。引導學生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當時的心情，并指導學生進行朗讀。先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動，學生能夠深入體會到她在多么想去的親光下終卻因為和別人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。
品讀媽媽的感慨，宋慶齡的后的反映首先讓學生體會媽媽當時的心情，并且在這過程中指導同學們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學生會暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學生體會到雖然當時慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言。
故事告訴了我們什么呢？在這個環(huán)節(jié)，我讓學生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學生二說：告訴我們要向宋慶齡學習守信。其實大家說的都是一個意思。這個環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學來回答?；蛘咧苯尤サ暨@個問題，因為這個問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。
后學生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事。
通過這節(jié)課，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。
6.小學三年級下冊語文教學反思
《偉大的出征》一課。從內(nèi)容上來看，對于六年級的學生來說應(yīng)該是較容易理解，因為孩子們對航天方面的知識比較感興趣，這就便于教學。但事實上不是那么簡單，上完課后才發(fā)現(xiàn)難點在于課文內(nèi)容離學生的生活比較遠，要從文中去感受到對祖國的熱愛，為祖國的強大而感到驕傲、自豪之情，不是一件很容易的事情。要想讓學生全面了解，這就在于老師的引導了。
這篇課文共分兩個課時完成，第一課時，在學生讀順課文、理順字詞之后，我就播放了關(guān)于“神舟”五號發(fā)射、“航天事業(yè)的發(fā)展”“感動中國之楊利偉”的一系列視頻，先讓學生去感受一下當時的氛圍。學生們看都是蠻認真。
第二課時我緊扣“偉大的出征”這一個問題，讓學生去感悟航天英雄楊利偉的偉大精神，感受中國人民在歡送英雄時的激動和期待，在一層一層感悟的基礎(chǔ)上，就比較容易上升到為中華民族而驕傲的層面。教學這篇課文我采用了以讀帶講，以讀帶悟的教學方法。因為要想讓學生體會到這種自豪、驕傲之情，必須只能源于課文，從字里行間去體會到楊利偉的從容、勇敢和完成任務(wù)的決心，體會人民群眾的無比激動和期待，再通過激情朗讀的展現(xiàn)出來。為了讓學生更真切地去感受人物，我利用課件播放了感動中國楊利偉的頒獎詞，搜集了一些航空悲慘的教訓。在課堂的結(jié)尾處我拓展了一些近幾年發(fā)生的其他形式的中國偉大的出征，將課堂氣氛調(diào)動到高 潮。
總的來說，兩節(jié)課下來，雖然沒有我想象中的結(jié)果那么好，但還算盡人意。當然也還存在著問題，首先，我覺得自己在問題的設(shè)計方面還有欠缺，正因為如此，課堂上還不敢太放手，以學生的學來帶動老師的講，還是按傳統(tǒng)的方式在講授。這是一名年長的教師不應(yīng)該發(fā)生的問題。其次，我設(shè)計課的思路不夠開闊，很可能跟不上現(xiàn)在的教學主流。今后還得引起重視。