《回聲》是小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇科學(xué)童話。課文用生動(dòng)淺顯的語言向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲。課文情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，充滿童趣，讀起來有一種親切感，增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《回聲》原文、說課稿及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)語文《回聲》原文
小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看??！”這時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也在叫起來：“呱呱呱，多好看?。 毙∏嗤軉枺骸澳闶钦l？你在哪兒？”
那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩?！眿寢屝χf：“孩子，跟我來！”
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啊?！毙∏嗤芨吲d得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”媽媽笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩??！”
2.小學(xué)二年級(jí)語文《回聲》說課稿
一、說教材簡(jiǎn)析
《回聲》是小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇科學(xué)童話。課文用生動(dòng)淺顯的語言向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲。課文情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，充滿童趣，讀起來有一種親切感，增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、說教法、學(xué)法
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭Z文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程理念精神和二年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，來組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、想象、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、學(xué)習(xí)默讀課文，能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來”等詞語意思。
2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、能聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解媽媽說的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點(diǎn)，初步了解回聲的成因。
五、說課時(shí)安排
本課分兩課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)五個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解回聲的成因。
六、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣
1、同學(xué)們，在上新課之前，老師先請(qǐng)你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細(xì)聽。
（播放課件：一位小朋友爬上山頂，對(duì)著高山喊：“我來啦！”“太美了！”山谷中出現(xiàn)相應(yīng)的回聲：“我來啦！”“太美了！”）
（創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入課文學(xué)習(xí)。）
2、教師提問：同學(xué)們，剛才在錄象片段中聽到了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象呢？
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《回聲》（板書課題）
3、學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
學(xué)生在初讀課文時(shí)不難發(fā)現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)把注意力引導(dǎo)到這兩個(gè)問題上來：回聲是什么聲音？在哪里能聽到回聲？
（學(xué)生提出的問題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，改變了學(xué)生在不明白教學(xué)目標(biāo)的情況下跟著老師指揮棒轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。選擇一些具有思維價(jià)值的問題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲 望和興趣）
下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自己讀課文。
（二）學(xué)習(xí)1、2段
教師過渡：有一天，一只小青蛙跟著媽媽出去玩，發(fā)現(xiàn)一只小青蛙在跟他學(xué)說話呢。小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)他說話呢？
1、指名讀第1、2段，思考問題，讀后回答。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。利用插圖體會(huì)比喻句的用處，指導(dǎo)讀出環(huán)境的優(yōu)美。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟3——6段
1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問媽媽：——。媽媽笑著說——。
2、媽媽是怎么做的？又是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5段，用——畫出媽媽怎么做的句子，用畫出媽媽說的話。
3、學(xué)生讀完后四人小組交流討論
4、匯報(bào)
（1）投影出示句子，引導(dǎo)填空。
青蛙媽媽（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水機(jī)激起一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回來。
（2）實(shí)驗(yàn)演示。觀察水的變化，并說說水的變化。相機(jī)理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來”的`意思。
（3）運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)一步解釋聲波，加深對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
（4）說說對(duì)回聲的理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學(xué)生選擇練習(xí)說話。
聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回的聲音就是（）。
用因?yàn)椤浴木涫秸f說為什么能聽到自己的回聲了。
（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作討論、完成填空等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，讓其在活潑、生動(dòng)的形式中初步了解回聲的現(xiàn)象。培養(yǎng)了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達(dá)能力。）
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著”等詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、歡快、親切的語氣，讀后評(píng)議。
（通過朗讀，指導(dǎo)在讀中感悟課文，理解內(nèi)容，在讀中悟情。）
（四）總結(jié)課文，拓展延伸
1、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境，引導(dǎo)討論：現(xiàn)在，你知道回聲是怎么一回事了？
（幫助學(xué)生深入理解課文，懂得回聲的原理，進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙。）
2、平時(shí)生活中你在哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：大自然是非常奇妙的，關(guān)于回聲有許多奧秘，有興趣的同學(xué)課后可以通過多種途徑去尋找答案。
（五）實(shí)踐活動(dòng)
到空曠的山谷或房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分體驗(yàn)回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂。）
3.小學(xué)二年級(jí)語文《回聲》教學(xué)反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確流利地朗讀課文，并能讀出歡快，奇怪、親切的語氣，了解了回聲形成的原因，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是從這節(jié)課的教學(xué)中，有一些不足之處值得我反思：
1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我沒有教師范讀這一環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生一個(gè)良好的示范。教師范讀可以把書面無法用文字表現(xiàn)的內(nèi)在情感變化，通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來，可以補(bǔ)充文字的不足。范讀的運(yùn)用用在導(dǎo)入新課之后，可以讓學(xué)生融在課文情境之中，對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在以后的學(xué)習(xí)中，這是我需要重點(diǎn)訓(xùn)練提高的部分。
2、在評(píng)讀活動(dòng)中，要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)“比較－領(lǐng)悟－仿效－提高”的訓(xùn)練過程。在這個(gè)過程中，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生全體參與訓(xùn)練，要使學(xué)生都會(huì)讀書，把書讀好。同學(xué)間互相說一說哪里讀得好，哪里讀得不好。讀一讀，說一說，評(píng)一評(píng)，再讀一讀。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，理解課文內(nèi)容。同時(shí)還要注意將朗讀和表演結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，使學(xué)生完全融在了課文的情境之中?；铎`活現(xiàn)的語言和動(dòng)作使文章也活了起來，這就把文章“讀活”了。
3、在第3小節(jié)的教學(xué)中，我沒有調(diào)整好課件和課文內(nèi)容的教學(xué)順序，導(dǎo)致教學(xué)效果不如預(yù)期的理想。教師在備課時(shí)要充分研讀教材，不僅要讀懂，更要讀透，在課堂教學(xué)時(shí)，如有必要還可以適當(dāng)調(diào)整課文內(nèi)容的教學(xué)順序，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
4、在上課過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是很重要的。怎樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，這是我尤其要提高的部分。特別是對(duì)一些答題答不對(duì)的學(xué)生，既要讓該生認(rèn)識(shí)到回答的不對(duì)，還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評(píng)價(jià)才恰當(dāng)呢？值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。
只有真正參與到教學(xué)實(shí)踐才是一名教師迅速成長(zhǎng)的途徑。從這真槍實(shí)彈的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道要當(dāng)好一個(gè)普通的教師也是非常不容易的，知識(shí)浩如煙海，我還需要不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，教學(xué)相長(zhǎng)，老師不斷充電，學(xué)生才能學(xué)到更多。每天都是一個(gè)新起點(diǎn)，從實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，從反思中吸取教訓(xùn)，都將促使我更快的提升自己，向一名真正的教師靠攏。
1.小學(xué)二年級(jí)語文《回聲》原文
小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看??！”這時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也在叫起來：“呱呱呱，多好看?。 毙∏嗤軉枺骸澳闶钦l？你在哪兒？”
那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩?！眿寢屝χf：“孩子，跟我來！”
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啊?！毙∏嗤芨吲d得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”媽媽笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩??！”
2.小學(xué)二年級(jí)語文《回聲》說課稿
一、說教材簡(jiǎn)析
《回聲》是小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇科學(xué)童話。課文用生動(dòng)淺顯的語言向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲。課文情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，充滿童趣，讀起來有一種親切感，增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、說教法、學(xué)法
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭Z文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程理念精神和二年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，來組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、想象、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、學(xué)習(xí)默讀課文，能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來”等詞語意思。
2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、能聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解媽媽說的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點(diǎn)，初步了解回聲的成因。
五、說課時(shí)安排
本課分兩課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)五個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解回聲的成因。
六、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣
1、同學(xué)們，在上新課之前，老師先請(qǐng)你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細(xì)聽。
（播放課件：一位小朋友爬上山頂，對(duì)著高山喊：“我來啦！”“太美了！”山谷中出現(xiàn)相應(yīng)的回聲：“我來啦！”“太美了！”）
（創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入課文學(xué)習(xí)。）
2、教師提問：同學(xué)們，剛才在錄象片段中聽到了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象呢？
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《回聲》（板書課題）
3、學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
學(xué)生在初讀課文時(shí)不難發(fā)現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)把注意力引導(dǎo)到這兩個(gè)問題上來：回聲是什么聲音？在哪里能聽到回聲？
（學(xué)生提出的問題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，改變了學(xué)生在不明白教學(xué)目標(biāo)的情況下跟著老師指揮棒轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。選擇一些具有思維價(jià)值的問題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲 望和興趣）
下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自己讀課文。
（二）學(xué)習(xí)1、2段
教師過渡：有一天，一只小青蛙跟著媽媽出去玩，發(fā)現(xiàn)一只小青蛙在跟他學(xué)說話呢。小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)他說話呢？
1、指名讀第1、2段，思考問題，讀后回答。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。利用插圖體會(huì)比喻句的用處，指導(dǎo)讀出環(huán)境的優(yōu)美。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟3——6段
1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問媽媽：——。媽媽笑著說——。
2、媽媽是怎么做的？又是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5段，用——畫出媽媽怎么做的句子，用畫出媽媽說的話。
3、學(xué)生讀完后四人小組交流討論
4、匯報(bào)
（1）投影出示句子，引導(dǎo)填空。
青蛙媽媽（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水機(jī)激起一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回來。
（2）實(shí)驗(yàn)演示。觀察水的變化，并說說水的變化。相機(jī)理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來”的`意思。
（3）運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)一步解釋聲波，加深對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
（4）說說對(duì)回聲的理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學(xué)生選擇練習(xí)說話。
聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回的聲音就是（）。
用因?yàn)椤浴木涫秸f說為什么能聽到自己的回聲了。
（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作討論、完成填空等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，讓其在活潑、生動(dòng)的形式中初步了解回聲的現(xiàn)象。培養(yǎng)了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達(dá)能力。）
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著”等詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、歡快、親切的語氣，讀后評(píng)議。
（通過朗讀，指導(dǎo)在讀中感悟課文，理解內(nèi)容，在讀中悟情。）
（四）總結(jié)課文，拓展延伸
1、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境，引導(dǎo)討論：現(xiàn)在，你知道回聲是怎么一回事了？
（幫助學(xué)生深入理解課文，懂得回聲的原理，進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙。）
2、平時(shí)生活中你在哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：大自然是非常奇妙的，關(guān)于回聲有許多奧秘，有興趣的同學(xué)課后可以通過多種途徑去尋找答案。
（五）實(shí)踐活動(dòng)
到空曠的山谷或房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分體驗(yàn)回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂。）
3.小學(xué)二年級(jí)語文《回聲》教學(xué)反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確流利地朗讀課文，并能讀出歡快，奇怪、親切的語氣，了解了回聲形成的原因，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是從這節(jié)課的教學(xué)中，有一些不足之處值得我反思：
1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我沒有教師范讀這一環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生一個(gè)良好的示范。教師范讀可以把書面無法用文字表現(xiàn)的內(nèi)在情感變化，通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來，可以補(bǔ)充文字的不足。范讀的運(yùn)用用在導(dǎo)入新課之后，可以讓學(xué)生融在課文情境之中，對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在以后的學(xué)習(xí)中，這是我需要重點(diǎn)訓(xùn)練提高的部分。
2、在評(píng)讀活動(dòng)中，要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)“比較－領(lǐng)悟－仿效－提高”的訓(xùn)練過程。在這個(gè)過程中，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生全體參與訓(xùn)練，要使學(xué)生都會(huì)讀書，把書讀好。同學(xué)間互相說一說哪里讀得好，哪里讀得不好。讀一讀，說一說，評(píng)一評(píng)，再讀一讀。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，理解課文內(nèi)容。同時(shí)還要注意將朗讀和表演結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，使學(xué)生完全融在了課文的情境之中?；铎`活現(xiàn)的語言和動(dòng)作使文章也活了起來，這就把文章“讀活”了。
3、在第3小節(jié)的教學(xué)中，我沒有調(diào)整好課件和課文內(nèi)容的教學(xué)順序，導(dǎo)致教學(xué)效果不如預(yù)期的理想。教師在備課時(shí)要充分研讀教材，不僅要讀懂，更要讀透，在課堂教學(xué)時(shí)，如有必要還可以適當(dāng)調(diào)整課文內(nèi)容的教學(xué)順序，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
4、在上課過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是很重要的。怎樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，這是我尤其要提高的部分。特別是對(duì)一些答題答不對(duì)的學(xué)生，既要讓該生認(rèn)識(shí)到回答的不對(duì)，還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評(píng)價(jià)才恰當(dāng)呢？值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。
只有真正參與到教學(xué)實(shí)踐才是一名教師迅速成長(zhǎng)的途徑。從這真槍實(shí)彈的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道要當(dāng)好一個(gè)普通的教師也是非常不容易的，知識(shí)浩如煙海，我還需要不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，教學(xué)相長(zhǎng)，老師不斷充電，學(xué)生才能學(xué)到更多。每天都是一個(gè)新起點(diǎn)，從實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，從反思中吸取教訓(xùn)，都將促使我更快的提升自己，向一名真正的教師靠攏。