說課就是教師闡述在課堂教學(xué)中做什么、怎么做、為什么這樣做的教學(xué)研究活動。說課之前一般要事先寫出說課稿。從性質(zhì)來看，說課具有說理性、科研型、工具性和交流性等特點。說課主要由說課者、說課內(nèi)容、說課方法和聽評者四個基本要素組成。以下是整理的小學(xué)三年級語文《一個小村莊的故事》原文及說課稿相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級語文《一個小村莊的故事》原文
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
村子里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了*露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，*露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的炊煙消失在天空了。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
2.小學(xué)三年級語文《一個小村莊的故事》說課稿
一、說教材：
這是三年級下冊中的一篇講讀課文，這篇課文講述了一個村莊的故事，曾經(jīng)美麗的小村莊，因為人們無節(jié)制地砍代樹木，嚴(yán)重地破壞了自然界的生態(tài)平衡，終引發(fā)了一場可怕的洪水，沖毀了他們辛辛苦苦得到了一切，課文寓意深刻，耐人尋味，同時也告誡人們不要讓小村莊的悲劇重演。課文共分兩課時，第一課讓學(xué)生學(xué)會生字新詞，初讀課文，根據(jù)課文畫出你心中的小村莊。第二課時學(xué)習(xí)課文。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，重點掌握“*露”、“咆哮”等詞語，有感情地讀文。
2、技能目標(biāo)：會根據(jù)課文內(nèi)容，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，深入課文。
3、情感目標(biāo)：了解小村莊被沖毀的原因，從而引發(fā)我們保護環(huán)境的意識。
三、說教學(xué)重難點：
體會含義深刻的句子，了解小村莊變遷的根本的原因，提高學(xué)生保護環(huán)境，熱愛自然的意識。
四、說教法學(xué)法：
本課教學(xué)，我主要采取“激勵性教學(xué)法”和“主體性教學(xué)法”。在教學(xué)中，我努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高與發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進步的快樂，培養(yǎng)了他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體體現(xiàn)在“我會聽”、“我會讀”、“我會想”、“我會寫”、“我會說”五大方面。從聽到說，實際上是知識的一個內(nèi)化過程。會聽但不一定會說，要想會說，就必須會讀、會想。因此，我把這五個環(huán)節(jié)有機地揉和在一起進行訓(xùn)練，但每個環(huán)節(jié)又有所側(cè)重。
五、說教學(xué)過程：
我具體說說第一課時的教學(xué)設(shè)計：從聽入手，讓學(xué)生自學(xué)自問、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時的精讀、品讀做好鋪墊。
1、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——我會聽
課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生靠聽獲取信息的能力。
2、音正形清、句順文通——我會讀
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備?！罢Z文課程要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供各自發(fā)展的空間，使他們能夠選取適合自己的學(xué)習(xí)途徑和策略?！币虼耍谶@個環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認識的字利用課后的拼音把它讀準(zhǔn)確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍?！睘榱藱z查學(xué)生的朗讀是否正確，我首先從生字入手，然后要求學(xué)生讀順課文。
新課標(biāo)還指出，中年級學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。于是，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧認熟了生字、讀順了課文，現(xiàn)在，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內(nèi)容呢？”此時，學(xué)生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質(zhì)疑問難做準(zhǔn)備。
3、邊讀邊思、質(zhì)疑問難——我會想
我告訴學(xué)生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學(xué)會邊讀邊劃邊思，并鼓勵學(xué)生敢想敢問，在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。對于學(xué)生提出的簡單問題，我引導(dǎo)他們在沒有答案的地方尋找答案：“同學(xué)們能提出這么多問題，真不錯！有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學(xué)?！边_到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果。
4、會記善積、搭筑階梯——我會寫
掌握基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。本課時，我在基本完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還另外設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——我會寫。
學(xué)生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時，我鼓勵學(xué)生把自己喜歡的詞句摘抄下來，引導(dǎo)學(xué)生加強語言的積累，進一步為聽、說、讀、寫服務(wù)。
5、匯報交流、真情表達——我會說
學(xué)生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個環(huán)節(jié)，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎(chǔ)上，第二課時我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，進一步感悟課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，發(fā)表自己獨特的見解，設(shè)計了“我會說”的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是一名記者你來到了小村莊采訪，你會對村民提出什么的問題呢？如果你是村莊了的村民你對大家說些什么呢？”我讓學(xué)生自己來表演讓學(xué)生通過實踐表達出自己的感受。
六、作業(yè)設(shè)計
說一說人類有哪些破壞環(huán)境的行為？我們應(yīng)該如何保護環(huán)境？小組內(nèi)討論把你們的意見，寫在小紙條上，全班交流。
總之，在整個教學(xué)過程中，我一直視我在學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生在我心中，以我為導(dǎo)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示自我。
3.小學(xué)三年級語文《一個小村莊的故事》說課稿
一、說教材：
1、教材分析《一個小村莊的故事》主要講的是：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子，制造工具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地*露，極大的削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文的第一自然段和后一段有著鮮明的對比，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對比，加深對文章主旨的理解。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
基于以上教材特點，以及中年級學(xué)生的認知水平，在教學(xué)中我擬定了以下幾點教學(xué)目標(biāo)：
（1）會認9個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“郁郁蔥蔥，各式各樣”等詞語。
（2）聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
（3）有感情的朗讀全文，了解課文的主要內(nèi)容。
（4）領(lǐng)會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
3、說教學(xué)重、難點：
鑒于以上的文本分析，我認為本課的教學(xué)重點是理解本文含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因，而聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理是學(xué)習(xí)本課的難點。
二、說教法、學(xué)法：
為了突出重點，突破難點，我結(jié)合本文特點，選擇以下教法和學(xué)法：
1、“以讀代講 法”，關(guān)注學(xué)生個性，營造一個以讀為本，讀中感悟，讀中理解，師生平等對話，充滿活力的“生命課堂”。
2、品析詞句法，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，品讀語言，在揣摩語言形、聲、色中感悟語言，體會祖國語言文字的魅力，因此，我抓住了許多重點詞句引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟。后充足文本，并超越文本，溝通課內(nèi)外，充分利用各種教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
一、說教學(xué)流程：
本課我預(yù)設(shè)三課時完成。
第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時：深入探究，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么發(fā)生這樣的變化？領(lǐng)會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
第三課時：總結(jié)全文，練習(xí)背誦課文中的好句佳段，完成相關(guān)作業(yè)。
下面我將詳細說說第二課時的教學(xué)設(shè)計：第一板塊——創(chuàng)設(shè)情境，激活情感，第二板塊——細讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無情”。第四板塊——聯(lián)系實際，拓展延伸
第一板塊——創(chuàng)設(shè)情境，激活情感
課件出示一個山清水秀，鳥語花香的小村莊，老師伴著優(yōu)美的音樂，范讀課文第1自然段。當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗的小村莊之中的時候，課件的畫面急劇變化，突如其來的洪水，沖走了這個美麗的小村莊，后，畫面定格在被洪水肆虐后的小村莊上。
在滔滔的洪水聲中，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：｛同學(xué)們，看著這樣的畫面，你有什么要問的嗎？｝
我想，通過課件的演示，孩子們經(jīng)歷了小村莊從美麗到毀滅的過程，這種震撼心靈的畫面，一定能激起他們很多的疑問，而問得多的一定是：｛小村莊為什么會變成這個樣子？是誰讓小村莊變成這樣？｝當(dāng)學(xué)生充分質(zhì)疑后，我導(dǎo)入：是啊，看著這樣的畫面，我們有太多太多的為什么要問，就讓我們帶著這些為什么走進今天的課堂吧！
第二板塊——細讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。（這板塊，我分三步進行教學(xué)。）
1、默讀課文第1自然段，要求學(xué)生，｛一邊讀一邊想象，說說你讀了以后，有什么感受？｝
2、通過抓重點句“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤?！眮硪龑?dǎo)學(xué)生進一步感受小村莊的美麗，首先，我讓學(xué)生劃出能夠讓你的眼睛為之一亮的詞語。并通過交流板書：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。然后，通過指名讀，比賽讀等多種方式，把這些詞語讀成一幅幅畫面；后，讓學(xué)生帶著這些畫面，有感情地朗讀這個句子。
3、聯(lián)系實際，暢談感受：孩子們，假如你的家就在這美麗的小村莊里，每天享受著大自然帶來的這一切，你的心情會怎樣？讓學(xué)生暢談感受，各抒己見……
【本環(huán)節(jié)，我由段到句，由句到詞，又由詞到畫面，由畫面到句子，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中走了個來回，充分地感受到了變化前小村莊的美麗。】
第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無情”。
1、老師過渡：是啊，生活在這樣美麗的村莊里，是多么愜意的事啊?？墒?，這美好的一切，已經(jīng)不復(fù)存在了。課件出示句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
讀讀這句話，說說你有什么樣的心情？預(yù)計學(xué)生會說：我很難過，我很生氣，我很遺憾等等。我順勢引導(dǎo)：讀出你的難過，或者說讀出你的遺憾……
2、老師引導(dǎo)：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。請同學(xué)們靜靜地讀一讀2－4自然段，一邊讀，一邊想，村民們靠斧頭都得到了什么？把相關(guān)的語句劃出來。并根據(jù)反饋，出示課件
·樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
3、讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，仔細研讀這兩個句子，說說你讀懂了什么？首先在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)匯報交流：學(xué)生可能會說：人們把樹木砍來建成了房子，做成了家具、工具，有的還用樹木當(dāng)柴燒。然后，引導(dǎo)想象：如果你就是山上的那一棵棵大樹，此時此刻，你會說些什么呢？有的學(xué)生可能會說：別砍啦，再砍就沒啦；也有的可能會說：真可惜，把我這樣的大樹當(dāng)柴燒，真是大材小用。
4、大樹的這句句呼喚，聲聲控訴，村民們聽到了嗎？感覺到了嗎？學(xué)生會答：沒有。你從哪些句子里感受到他們一點兒都沒有聽見呢？請你快速地讀讀2-4自然段，把相關(guān)的句子劃出來。預(yù)計學(xué)生會畫出這兩句：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，*露的土地不斷擴大。
仔細讀讀這兩句，哪些詞語告訴你村民們一點兒都沒有聽到大樹的這句句呼喚，聲聲控訴？用筆把它圈出來。預(yù)計學(xué)生會圈出“誰家想……誰家想……撿起……一棵一棵”和“一年年、一代代、不斷的減少、不斷擴大”等詞語。
請大家靜靜地凝視這些詞語，你有什么話想說嗎？學(xué)生可能會說：這些人砍樹太隨便了，這些人一點兒都不愛護樹木，這些人一定會有報應(yīng)的，有些環(huán)保意識強的學(xué)生還有可能會感覺氣憤。
我順勢引導(dǎo)：面對這樣的村民，大自然開始懲罰他們了。引讀第四自然段的話——然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、照應(yīng)開頭，引讀重點句：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
沒有的僅僅是那一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具嗎？還有什么也沒有了？讓學(xué)生用上黑板上的詞語說一說：的（）沒有了。比如：郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的小河沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣也沒有了。
在學(xué)生每說出這個詞時，我就馬上把它擦掉，等到四個詞語說完的時候，黑板上除了課題，也什么都沒有了。這時，再次引讀重點句：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
【這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過品析詞句，朗讀感悟，深深地體會到了亂砍濫伐的嚴(yán)重危害。同時，讓學(xué)生當(dāng)大樹進行角色體驗，使學(xué)生更加深刻地體會到了村民們的隨意砍伐，毫無環(huán)保意識，也引起了學(xué)生的思考?！?BR> 第四板塊——聯(lián)系實際，拓展延伸
1、導(dǎo)入：在我們的現(xiàn)實生活中，多多少少都有一些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象存在，就在我們學(xué)校的周邊和你們家附近都有，你能談?wù)劊愕南敕ê徒ㄗh嗎？我準(zhǔn)備讓學(xué)生小組交流，再指名匯報。
2、請你用充滿深情的話語，向21世紀(jì)的人們送上一句震撼人心的話，引起全社會的關(guān)注。
【對于這樣的文章，我認為應(yīng)該把它的外延進行擴展，讓學(xué)生帶著這樣的體會，這樣的思考，回歸生活，在約束自己的同時，也能教育別人?！?
1.小學(xué)三年級語文《一個小村莊的故事》原文
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
村子里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了*露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，*露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的炊煙消失在天空了。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
2.小學(xué)三年級語文《一個小村莊的故事》說課稿
一、說教材：
這是三年級下冊中的一篇講讀課文，這篇課文講述了一個村莊的故事，曾經(jīng)美麗的小村莊，因為人們無節(jié)制地砍代樹木，嚴(yán)重地破壞了自然界的生態(tài)平衡，終引發(fā)了一場可怕的洪水，沖毀了他們辛辛苦苦得到了一切，課文寓意深刻，耐人尋味，同時也告誡人們不要讓小村莊的悲劇重演。課文共分兩課時，第一課讓學(xué)生學(xué)會生字新詞，初讀課文，根據(jù)課文畫出你心中的小村莊。第二課時學(xué)習(xí)課文。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，重點掌握“*露”、“咆哮”等詞語，有感情地讀文。
2、技能目標(biāo)：會根據(jù)課文內(nèi)容，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，深入課文。
3、情感目標(biāo)：了解小村莊被沖毀的原因，從而引發(fā)我們保護環(huán)境的意識。
三、說教學(xué)重難點：
體會含義深刻的句子，了解小村莊變遷的根本的原因，提高學(xué)生保護環(huán)境，熱愛自然的意識。
四、說教法學(xué)法：
本課教學(xué)，我主要采取“激勵性教學(xué)法”和“主體性教學(xué)法”。在教學(xué)中，我努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高與發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進步的快樂，培養(yǎng)了他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體體現(xiàn)在“我會聽”、“我會讀”、“我會想”、“我會寫”、“我會說”五大方面。從聽到說，實際上是知識的一個內(nèi)化過程。會聽但不一定會說，要想會說，就必須會讀、會想。因此，我把這五個環(huán)節(jié)有機地揉和在一起進行訓(xùn)練，但每個環(huán)節(jié)又有所側(cè)重。
五、說教學(xué)過程：
我具體說說第一課時的教學(xué)設(shè)計：從聽入手，讓學(xué)生自學(xué)自問、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時的精讀、品讀做好鋪墊。
1、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——我會聽
課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生靠聽獲取信息的能力。
2、音正形清、句順文通——我會讀
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備?！罢Z文課程要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供各自發(fā)展的空間，使他們能夠選取適合自己的學(xué)習(xí)途徑和策略?！币虼耍谶@個環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認識的字利用課后的拼音把它讀準(zhǔn)確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍?！睘榱藱z查學(xué)生的朗讀是否正確，我首先從生字入手，然后要求學(xué)生讀順課文。
新課標(biāo)還指出，中年級學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。于是，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧認熟了生字、讀順了課文，現(xiàn)在，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內(nèi)容呢？”此時，學(xué)生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質(zhì)疑問難做準(zhǔn)備。
3、邊讀邊思、質(zhì)疑問難——我會想
我告訴學(xué)生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學(xué)會邊讀邊劃邊思，并鼓勵學(xué)生敢想敢問，在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。對于學(xué)生提出的簡單問題，我引導(dǎo)他們在沒有答案的地方尋找答案：“同學(xué)們能提出這么多問題，真不錯！有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學(xué)?！边_到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果。
4、會記善積、搭筑階梯——我會寫
掌握基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。本課時，我在基本完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還另外設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——我會寫。
學(xué)生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時，我鼓勵學(xué)生把自己喜歡的詞句摘抄下來，引導(dǎo)學(xué)生加強語言的積累，進一步為聽、說、讀、寫服務(wù)。
5、匯報交流、真情表達——我會說
學(xué)生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個環(huán)節(jié)，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎(chǔ)上，第二課時我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，進一步感悟課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，發(fā)表自己獨特的見解，設(shè)計了“我會說”的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是一名記者你來到了小村莊采訪，你會對村民提出什么的問題呢？如果你是村莊了的村民你對大家說些什么呢？”我讓學(xué)生自己來表演讓學(xué)生通過實踐表達出自己的感受。
六、作業(yè)設(shè)計
說一說人類有哪些破壞環(huán)境的行為？我們應(yīng)該如何保護環(huán)境？小組內(nèi)討論把你們的意見，寫在小紙條上，全班交流。
總之，在整個教學(xué)過程中，我一直視我在學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生在我心中，以我為導(dǎo)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示自我。
3.小學(xué)三年級語文《一個小村莊的故事》說課稿
一、說教材：
1、教材分析《一個小村莊的故事》主要講的是：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子，制造工具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地*露，極大的削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文的第一自然段和后一段有著鮮明的對比，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對比，加深對文章主旨的理解。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
基于以上教材特點，以及中年級學(xué)生的認知水平，在教學(xué)中我擬定了以下幾點教學(xué)目標(biāo)：
（1）會認9個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“郁郁蔥蔥，各式各樣”等詞語。
（2）聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
（3）有感情的朗讀全文，了解課文的主要內(nèi)容。
（4）領(lǐng)會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
3、說教學(xué)重、難點：
鑒于以上的文本分析，我認為本課的教學(xué)重點是理解本文含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因，而聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理是學(xué)習(xí)本課的難點。
二、說教法、學(xué)法：
為了突出重點，突破難點，我結(jié)合本文特點，選擇以下教法和學(xué)法：
1、“以讀代講 法”，關(guān)注學(xué)生個性，營造一個以讀為本，讀中感悟，讀中理解，師生平等對話，充滿活力的“生命課堂”。
2、品析詞句法，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，品讀語言，在揣摩語言形、聲、色中感悟語言，體會祖國語言文字的魅力，因此，我抓住了許多重點詞句引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟。后充足文本，并超越文本，溝通課內(nèi)外，充分利用各種教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
一、說教學(xué)流程：
本課我預(yù)設(shè)三課時完成。
第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時：深入探究，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么發(fā)生這樣的變化？領(lǐng)會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
第三課時：總結(jié)全文，練習(xí)背誦課文中的好句佳段，完成相關(guān)作業(yè)。
下面我將詳細說說第二課時的教學(xué)設(shè)計：第一板塊——創(chuàng)設(shè)情境，激活情感，第二板塊——細讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無情”。第四板塊——聯(lián)系實際，拓展延伸
第一板塊——創(chuàng)設(shè)情境，激活情感
課件出示一個山清水秀，鳥語花香的小村莊，老師伴著優(yōu)美的音樂，范讀課文第1自然段。當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗的小村莊之中的時候，課件的畫面急劇變化，突如其來的洪水，沖走了這個美麗的小村莊，后，畫面定格在被洪水肆虐后的小村莊上。
在滔滔的洪水聲中，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：｛同學(xué)們，看著這樣的畫面，你有什么要問的嗎？｝
我想，通過課件的演示，孩子們經(jīng)歷了小村莊從美麗到毀滅的過程，這種震撼心靈的畫面，一定能激起他們很多的疑問，而問得多的一定是：｛小村莊為什么會變成這個樣子？是誰讓小村莊變成這樣？｝當(dāng)學(xué)生充分質(zhì)疑后，我導(dǎo)入：是啊，看著這樣的畫面，我們有太多太多的為什么要問，就讓我們帶著這些為什么走進今天的課堂吧！
第二板塊——細讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。（這板塊，我分三步進行教學(xué)。）
1、默讀課文第1自然段，要求學(xué)生，｛一邊讀一邊想象，說說你讀了以后，有什么感受？｝
2、通過抓重點句“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤?！眮硪龑?dǎo)學(xué)生進一步感受小村莊的美麗，首先，我讓學(xué)生劃出能夠讓你的眼睛為之一亮的詞語。并通過交流板書：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。然后，通過指名讀，比賽讀等多種方式，把這些詞語讀成一幅幅畫面；后，讓學(xué)生帶著這些畫面，有感情地朗讀這個句子。
3、聯(lián)系實際，暢談感受：孩子們，假如你的家就在這美麗的小村莊里，每天享受著大自然帶來的這一切，你的心情會怎樣？讓學(xué)生暢談感受，各抒己見……
【本環(huán)節(jié)，我由段到句，由句到詞，又由詞到畫面，由畫面到句子，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中走了個來回，充分地感受到了變化前小村莊的美麗。】
第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無情”。
1、老師過渡：是啊，生活在這樣美麗的村莊里，是多么愜意的事啊?？墒?，這美好的一切，已經(jīng)不復(fù)存在了。課件出示句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
讀讀這句話，說說你有什么樣的心情？預(yù)計學(xué)生會說：我很難過，我很生氣，我很遺憾等等。我順勢引導(dǎo)：讀出你的難過，或者說讀出你的遺憾……
2、老師引導(dǎo)：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。請同學(xué)們靜靜地讀一讀2－4自然段，一邊讀，一邊想，村民們靠斧頭都得到了什么？把相關(guān)的語句劃出來。并根據(jù)反饋，出示課件
·樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
3、讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，仔細研讀這兩個句子，說說你讀懂了什么？首先在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)匯報交流：學(xué)生可能會說：人們把樹木砍來建成了房子，做成了家具、工具，有的還用樹木當(dāng)柴燒。然后，引導(dǎo)想象：如果你就是山上的那一棵棵大樹，此時此刻，你會說些什么呢？有的學(xué)生可能會說：別砍啦，再砍就沒啦；也有的可能會說：真可惜，把我這樣的大樹當(dāng)柴燒，真是大材小用。
4、大樹的這句句呼喚，聲聲控訴，村民們聽到了嗎？感覺到了嗎？學(xué)生會答：沒有。你從哪些句子里感受到他們一點兒都沒有聽見呢？請你快速地讀讀2-4自然段，把相關(guān)的句子劃出來。預(yù)計學(xué)生會畫出這兩句：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，*露的土地不斷擴大。
仔細讀讀這兩句，哪些詞語告訴你村民們一點兒都沒有聽到大樹的這句句呼喚，聲聲控訴？用筆把它圈出來。預(yù)計學(xué)生會圈出“誰家想……誰家想……撿起……一棵一棵”和“一年年、一代代、不斷的減少、不斷擴大”等詞語。
請大家靜靜地凝視這些詞語，你有什么話想說嗎？學(xué)生可能會說：這些人砍樹太隨便了，這些人一點兒都不愛護樹木，這些人一定會有報應(yīng)的，有些環(huán)保意識強的學(xué)生還有可能會感覺氣憤。
我順勢引導(dǎo)：面對這樣的村民，大自然開始懲罰他們了。引讀第四自然段的話——然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、照應(yīng)開頭，引讀重點句：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
沒有的僅僅是那一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具嗎？還有什么也沒有了？讓學(xué)生用上黑板上的詞語說一說：的（）沒有了。比如：郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的小河沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣也沒有了。
在學(xué)生每說出這個詞時，我就馬上把它擦掉，等到四個詞語說完的時候，黑板上除了課題，也什么都沒有了。這時，再次引讀重點句：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
【這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過品析詞句，朗讀感悟，深深地體會到了亂砍濫伐的嚴(yán)重危害。同時，讓學(xué)生當(dāng)大樹進行角色體驗，使學(xué)生更加深刻地體會到了村民們的隨意砍伐，毫無環(huán)保意識，也引起了學(xué)生的思考?！?BR> 第四板塊——聯(lián)系實際，拓展延伸
1、導(dǎo)入：在我們的現(xiàn)實生活中，多多少少都有一些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象存在，就在我們學(xué)校的周邊和你們家附近都有，你能談?wù)劊愕南敕ê徒ㄗh嗎？我準(zhǔn)備讓學(xué)生小組交流，再指名匯報。
2、請你用充滿深情的話語，向21世紀(jì)的人們送上一句震撼人心的話，引起全社會的關(guān)注。
【對于這樣的文章，我認為應(yīng)該把它的外延進行擴展，讓學(xué)生帶著這樣的體會，這樣的思考，回歸生活，在約束自己的同時，也能教育別人?！?