《鹿柴》是唐代詩人王維的作品。這首詩寫一座人跡罕至的空山，一片古木參天的樹林，意在創(chuàng)造一個空寂幽深的境界。第一句先正面描寫空山的杳無人跡，側重于表現山的空寂清冷。之后緊接第二句境界頓出，以局部的、暫時的“響”反襯出全局的、長久的空寂。第三、第四句由上幅的描寫空山傳語進而描寫深林返照，由聲而色。以下是整理的小學三年級語文《鹿柴》教案相關資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《鹿柴》教案
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，使學生在恰當的氛圍中學習古詩，品味古詩，體會古詩韻味及語言美，想象詩中的情境。
2、通過看畫面、聽音樂、查資料、講詩意，調動學生多種感官，培養(yǎng)良好的觀察、口語表達、審美能力、自主學習及合作學習能力。
3、有感情的朗讀和背誦古詩，用自己的思維理解詩句的意思，并清楚表達。
教學重點：
理解詩句的意思，用自己的語言說一說；理解詩的意境，體會感情。
學習資源：
課件音樂實物投影字典資料畫紙
教學過程：
一、誦讀舊詩，激發(fā)興趣
古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，具有十分悠久的歷史。我們同學已經學習了許多優(yōu)美的古詩，誰愿意把自己喜愛的古詩誦讀給大家聽？
二、匯報資料，進入情境
1、今天我們再來學習一首古詩（板書課題）鹿柴，柴在這里讀作zhai，齊讀題目。
2、通過查閱資料，你對詩人王維有哪些了解？
生各抒己見，師補充介紹：王維九歲就能提筆寫文章，二十一歲中了進士，以后在朝廷當官，他的才能與他的刻苦是分不開的，這一點值得我們學習。
3、了解了詩人，下面請大家隨著老師一起走進鹿柴。（多媒體出示畫面，學生邊看畫面）在我國陜西，有一處風景優(yōu)美的地方，那里群山環(huán)繞、山谷幽深，詩人王維游覽了這里，吟誦出了《鹿柴》。
三、學法指導，合作學習
1、書讀百遍，其義自見。我們學文章也好，還是學詩，都要多讀，讀可以分四步：點讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰來說給大家聽。多媒體結合學生所說來一一出示。點讀：讀準每個字的字音，整體感知全詩。朗讀：了解詩中詞語的意思，用自己的話說說。思讀：理解詩句的意思，提出不懂的問題。品讀：感悟詩情，有感情地朗讀全詩。
2、請同學們點讀古詩，注意生字的讀音。
3、請同學們選擇自己喜歡的學法，可以查字典、看注釋、找資料，小組合作學習，解決詩中不懂的問題。
4、匯報：你們組解決了什么問題？讀懂什么就說什么。
5、有沒有不懂的地方？解決為什么"空山不見人而又但聞人語響"？（課件進行演示，風聲、水聲、鳥叫、蟲鳴，突出山中的幽靜）通常情況下，山中盡管看不見人，但并不是沒有人，也不會沒有聲音，可能會有風聲、水聲、蟲鳴、鳥叫，這些詩中都沒有寫，只寫了人語響，這一陣人語響過后，空山又回到了萬籟俱寂的境界之中。我國古代的詩詞本來是用來詠唱的，但很難找到合適的音樂，現在老師這里有三首曲子，請你幫詩人王維挑選一首來唱這首詩。（多媒體放三段不同的音樂，學生聽）選好了嗎？為什么選這首？你打算帶著什么樣的語氣、感情來讀？總結：與大自然融為一體，對大自然的熱愛，恬淡幽靜。
6、下面請同學們進行品讀，指名讀。后一生配樂讀：其他學生閉眼想象，你看到了什么？聽到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來，試著背一背。學生配樂試背。
四、畫一畫，吟誦詩詞
1、王維詩的一大特點是"詩中有畫"，請同學們按照你心中所想的，畫出你心中的山水鹿柴。投影展示。
2、你還積累了哪些寫景的古詩，誦讀給大家聽。
五、課外展示，受到感染
老師也給大家?guī)砹艘皇淄蹙S的《山居秋暝》，聽老師來讀一讀。（欣賞師配樂朗讀）多媒體出示相應的詩和畫面、音樂。
六、古詩是一塊美玉，愿你們走近它、欣賞它、領會它，課下去學習更多的古詩，送給大家一句話：世上無難事，只怕有心人。
2.小學三年級語文《鹿柴》教案
設計理念：
本課設計主旨是以“讀”為核心，以“悟”為主線，以“美”為襯托。在教學時，引領學生在聽、說、讀、畫中進行感悟、積累，在品、讀、悟中感受古詩的韻味和意境。在潛移默化中培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的能力，提高學生的文學素養(yǎng)。
教學目標：
1、學習古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。
2、初步培養(yǎng)學生掌握理解古詩的方法。
3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。
教學重點：理解詩意，想象詩的意境，體會詩人的思想感情。
教學難點：體會詩的意境。
教學過程：
一、觀看畫面，激發(fā)興趣。
1、同學們，這節(jié)課老師想領大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風光）
【激發(fā)學生學習興趣，讓學生對鹿柴有初步認識，吸引學生注意力，自然地把學生帶入情境中來?！?BR> 2、大家想知道這是什么地方嗎？
這里是陜西省的一個的鹿柴風景區(qū)。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學生談自己的感受）
【使學生對鹿柴的感性認識進一步進行梳理，同時鞏固認識?！?BR> 唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學生齊讀課題。）
【通過看、想、聽、說，將學生引入古詩所蘊含的意境中來，為真情誦讀、感悟奠定了基礎，學生對學習這首詩有了渴望?！?BR> 二、合作學習，質疑解疑。
1、師配樂范讀古詩，學生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。
【讓學生能夠初步了解這首詩中生字的讀音、語氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊?！?BR> 2、學生自由讀詩，做到讀準每字每句，讀得正確流利。
【培養(yǎng)學生認真求實的學習態(tài)度?！?BR> 3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進一步檢驗學生讀的情況，發(fā)現問題及時給予指正。
4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。
5、學生匯報交流。（交流的內容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質疑，或針對同學的質疑談自己的看法。）
【本環(huán)節(jié)給學生提供了足夠的自主學習的空間，讓學生學會學習、學會傾聽、學會思考。不但可以培養(yǎng)他們的學習興趣，而且還可以讓學生掌握自主學習的方法。】
三、品讀詩句，感悟詩境。
1、結合自己的經歷想象，空山之中能有什么聲音？（風聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）
如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學生試讀。
師指導朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。
學生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）
（引導學生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）
【通過觀察、想象以及多種形式的朗讀，讓學生在不經意中悟出詩的意境?！?BR> 2、如果說“空山不見人，但聞人語響。”是一種幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復照青苔上。”這兩句來描寫的，現在請同學們想象一下應該是什么樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說。
【學生通過動腦聯想更容易體會到夕陽西下的時候鹿柴的美?！?BR> 一抹陽光照進深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）
【學生通過觀看夕陽美景，聯系自己的想象，能夠更進一步體驗到詩人在詩中所要表達的意境美?！?BR> 師指導朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復照青苔上”讀時要充分表現對這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛。
學生練讀。
誰想做一回大詩人王維，給同學們朗誦這兩行詩句？（同學朗誦時，其他同學認真傾聽，并想象當時畫面。）
【讓學生學會傾聽與想象。】
3、讓我們共同再來領略一下鹿柴的美景吧！（學生再次看課件）
4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。
5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。
【不同形式的反復誦讀有利于感受古詩文語言的優(yōu)美，而想象更能激發(fā)學生內在的情感體驗，多種感官的綜合應用能使學生完全入情入境，進而更深刻地體驗詩的意境】
四、動筆勾畫，深化詩情。
這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫意境清幽）請同學們也想象一下詩人當時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當的位置上。
【詩是有字的畫，動筆勾畫是對詩的意境的一種真情流露，吟誦和題寫是學生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華?！?BR> 五、拓展延伸，開闊視野。
1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學生感悟詩中所描寫的意境。）
2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準備了一些相關材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學習更多的古詩。
【拓展延伸使學生學以致用，并且對古詩的學習不能只停留在一節(jié)課上，給學生一些有關于古詩的資料，使學生能夠象更深更廣的探索、學習?！?BR> 3.小學三年級語文《鹿柴》教案
教學目標：
1、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。
2、結合圖畫和注釋了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。
教學重難點：
1、流利誦讀古詩。
2、理解詩意。
課時安排：
一課時。
課前準備：
小黑板。
教學過程：
一、導入古詩
1、同學們，你們知道王維是誰嗎？
2、今天，我們一起學習一首他寫的古詩————-鹿柴
3、指名讀題，請注意，“柴”在這里念zhài
4、齊讀。
二、誦讀古詩
1、想聽老師讀讀嗎？
2、學習聽時要注意字的發(fā)音是否準確。
3、指名學生讀讀。
4、同桌互讀互聽。
5、指名比賽朗讀。
三、這首詩寫的是什么意思呢？自己借助注釋理解
1、自己讀，自己想意思。
2、指名說說意思，不正確的，要同學幫助。
3、同桌互相說說意思。
4、師渲染意境，生再讀古詩。
注詞釋義
鹿柴：地名，在今陜西藍田縣西南的終南山下。王維在這里有別墅。柴，讀作zhài，同“寨”、“砦”。用于防守的柵欄、籬笆等。
但：只。
返景：夕陽的回光返照。景，讀作yǐng，同“影”，這里指日光。
復：又。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。
古詩今譯
空曠的山中看不見人，只是能聽見說話的聲音。夕陽的光線射入深林，重新照映在青苔之上。
名句賞析
這首詩是王維的名作之一，寫出了作者在山間別墅所觀察到的山空林深、夕陽返照的黃昏景致。前兩句寫接近傍晚的時候，空曠的山間已經看不見人的蹤影，只是從樹林深處，還隱約能聽到一些斷續(xù)的話語聲。這里的“響”，不是喧鬧的意思，而是聲音的意思。用一個“響”字襯托，更顯出空山深林的幽靜。后兩句寫夕陽的余輝，橫斜地透過濃密的樹林，重新照射在貼近地面的青苔上。由于林深樹密，綠蔭如蓋，白天的陽光無法穿透。一個“復”字透出只有早晚橫射的光線才能進入林中。這樣一形容，更增添了一種寂靜幽深的感覺。這首小詩，通過描寫山林景致的“靜”，來表達詩人心境的“靜”，情景交融，意味深長。
四、背誦古詩
1、自己試著背一背。
2、會背的，背給大家聽。
3、同桌互相背。
1.小學三年級語文《鹿柴》教案
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，使學生在恰當的氛圍中學習古詩，品味古詩，體會古詩韻味及語言美，想象詩中的情境。
2、通過看畫面、聽音樂、查資料、講詩意，調動學生多種感官，培養(yǎng)良好的觀察、口語表達、審美能力、自主學習及合作學習能力。
3、有感情的朗讀和背誦古詩，用自己的思維理解詩句的意思，并清楚表達。
教學重點：
理解詩句的意思，用自己的語言說一說；理解詩的意境，體會感情。
學習資源：
課件音樂實物投影字典資料畫紙
教學過程：
一、誦讀舊詩，激發(fā)興趣
古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，具有十分悠久的歷史。我們同學已經學習了許多優(yōu)美的古詩，誰愿意把自己喜愛的古詩誦讀給大家聽？
二、匯報資料，進入情境
1、今天我們再來學習一首古詩（板書課題）鹿柴，柴在這里讀作zhai，齊讀題目。
2、通過查閱資料，你對詩人王維有哪些了解？
生各抒己見，師補充介紹：王維九歲就能提筆寫文章，二十一歲中了進士，以后在朝廷當官，他的才能與他的刻苦是分不開的，這一點值得我們學習。
3、了解了詩人，下面請大家隨著老師一起走進鹿柴。（多媒體出示畫面，學生邊看畫面）在我國陜西，有一處風景優(yōu)美的地方，那里群山環(huán)繞、山谷幽深，詩人王維游覽了這里，吟誦出了《鹿柴》。
三、學法指導，合作學習
1、書讀百遍，其義自見。我們學文章也好，還是學詩，都要多讀，讀可以分四步：點讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰來說給大家聽。多媒體結合學生所說來一一出示。點讀：讀準每個字的字音，整體感知全詩。朗讀：了解詩中詞語的意思，用自己的話說說。思讀：理解詩句的意思，提出不懂的問題。品讀：感悟詩情，有感情地朗讀全詩。
2、請同學們點讀古詩，注意生字的讀音。
3、請同學們選擇自己喜歡的學法，可以查字典、看注釋、找資料，小組合作學習，解決詩中不懂的問題。
4、匯報：你們組解決了什么問題？讀懂什么就說什么。
5、有沒有不懂的地方？解決為什么"空山不見人而又但聞人語響"？（課件進行演示，風聲、水聲、鳥叫、蟲鳴，突出山中的幽靜）通常情況下，山中盡管看不見人，但并不是沒有人，也不會沒有聲音，可能會有風聲、水聲、蟲鳴、鳥叫，這些詩中都沒有寫，只寫了人語響，這一陣人語響過后，空山又回到了萬籟俱寂的境界之中。我國古代的詩詞本來是用來詠唱的，但很難找到合適的音樂，現在老師這里有三首曲子，請你幫詩人王維挑選一首來唱這首詩。（多媒體放三段不同的音樂，學生聽）選好了嗎？為什么選這首？你打算帶著什么樣的語氣、感情來讀？總結：與大自然融為一體，對大自然的熱愛，恬淡幽靜。
6、下面請同學們進行品讀，指名讀。后一生配樂讀：其他學生閉眼想象，你看到了什么？聽到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來，試著背一背。學生配樂試背。
四、畫一畫，吟誦詩詞
1、王維詩的一大特點是"詩中有畫"，請同學們按照你心中所想的，畫出你心中的山水鹿柴。投影展示。
2、你還積累了哪些寫景的古詩，誦讀給大家聽。
五、課外展示，受到感染
老師也給大家?guī)砹艘皇淄蹙S的《山居秋暝》，聽老師來讀一讀。（欣賞師配樂朗讀）多媒體出示相應的詩和畫面、音樂。
六、古詩是一塊美玉，愿你們走近它、欣賞它、領會它，課下去學習更多的古詩，送給大家一句話：世上無難事，只怕有心人。
2.小學三年級語文《鹿柴》教案
設計理念：
本課設計主旨是以“讀”為核心，以“悟”為主線，以“美”為襯托。在教學時，引領學生在聽、說、讀、畫中進行感悟、積累，在品、讀、悟中感受古詩的韻味和意境。在潛移默化中培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的能力，提高學生的文學素養(yǎng)。
教學目標：
1、學習古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。
2、初步培養(yǎng)學生掌握理解古詩的方法。
3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。
教學重點：理解詩意，想象詩的意境，體會詩人的思想感情。
教學難點：體會詩的意境。
教學過程：
一、觀看畫面，激發(fā)興趣。
1、同學們，這節(jié)課老師想領大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風光）
【激發(fā)學生學習興趣，讓學生對鹿柴有初步認識，吸引學生注意力，自然地把學生帶入情境中來?！?BR> 2、大家想知道這是什么地方嗎？
這里是陜西省的一個的鹿柴風景區(qū)。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學生談自己的感受）
【使學生對鹿柴的感性認識進一步進行梳理，同時鞏固認識?！?BR> 唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學生齊讀課題。）
【通過看、想、聽、說，將學生引入古詩所蘊含的意境中來，為真情誦讀、感悟奠定了基礎，學生對學習這首詩有了渴望?！?BR> 二、合作學習，質疑解疑。
1、師配樂范讀古詩，學生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。
【讓學生能夠初步了解這首詩中生字的讀音、語氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊?！?BR> 2、學生自由讀詩，做到讀準每字每句，讀得正確流利。
【培養(yǎng)學生認真求實的學習態(tài)度?！?BR> 3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進一步檢驗學生讀的情況，發(fā)現問題及時給予指正。
4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。
5、學生匯報交流。（交流的內容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質疑，或針對同學的質疑談自己的看法。）
【本環(huán)節(jié)給學生提供了足夠的自主學習的空間，讓學生學會學習、學會傾聽、學會思考。不但可以培養(yǎng)他們的學習興趣，而且還可以讓學生掌握自主學習的方法。】
三、品讀詩句，感悟詩境。
1、結合自己的經歷想象，空山之中能有什么聲音？（風聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）
如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學生試讀。
師指導朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。
學生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）
（引導學生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）
【通過觀察、想象以及多種形式的朗讀，讓學生在不經意中悟出詩的意境?！?BR> 2、如果說“空山不見人，但聞人語響。”是一種幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復照青苔上。”這兩句來描寫的，現在請同學們想象一下應該是什么樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說。
【學生通過動腦聯想更容易體會到夕陽西下的時候鹿柴的美?！?BR> 一抹陽光照進深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）
【學生通過觀看夕陽美景，聯系自己的想象，能夠更進一步體驗到詩人在詩中所要表達的意境美?！?BR> 師指導朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復照青苔上”讀時要充分表現對這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛。
學生練讀。
誰想做一回大詩人王維，給同學們朗誦這兩行詩句？（同學朗誦時，其他同學認真傾聽，并想象當時畫面。）
【讓學生學會傾聽與想象。】
3、讓我們共同再來領略一下鹿柴的美景吧！（學生再次看課件）
4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。
5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。
【不同形式的反復誦讀有利于感受古詩文語言的優(yōu)美，而想象更能激發(fā)學生內在的情感體驗，多種感官的綜合應用能使學生完全入情入境，進而更深刻地體驗詩的意境】
四、動筆勾畫，深化詩情。
這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫意境清幽）請同學們也想象一下詩人當時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當的位置上。
【詩是有字的畫，動筆勾畫是對詩的意境的一種真情流露，吟誦和題寫是學生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華?！?BR> 五、拓展延伸，開闊視野。
1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學生感悟詩中所描寫的意境。）
2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準備了一些相關材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學習更多的古詩。
【拓展延伸使學生學以致用，并且對古詩的學習不能只停留在一節(jié)課上，給學生一些有關于古詩的資料，使學生能夠象更深更廣的探索、學習?！?BR> 3.小學三年級語文《鹿柴》教案
教學目標：
1、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。
2、結合圖畫和注釋了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。
教學重難點：
1、流利誦讀古詩。
2、理解詩意。
課時安排：
一課時。
課前準備：
小黑板。
教學過程：
一、導入古詩
1、同學們，你們知道王維是誰嗎？
2、今天，我們一起學習一首他寫的古詩————-鹿柴
3、指名讀題，請注意，“柴”在這里念zhài
4、齊讀。
二、誦讀古詩
1、想聽老師讀讀嗎？
2、學習聽時要注意字的發(fā)音是否準確。
3、指名學生讀讀。
4、同桌互讀互聽。
5、指名比賽朗讀。
三、這首詩寫的是什么意思呢？自己借助注釋理解
1、自己讀，自己想意思。
2、指名說說意思，不正確的，要同學幫助。
3、同桌互相說說意思。
4、師渲染意境，生再讀古詩。
注詞釋義
鹿柴：地名，在今陜西藍田縣西南的終南山下。王維在這里有別墅。柴，讀作zhài，同“寨”、“砦”。用于防守的柵欄、籬笆等。
但：只。
返景：夕陽的回光返照。景，讀作yǐng，同“影”，這里指日光。
復：又。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。
古詩今譯
空曠的山中看不見人，只是能聽見說話的聲音。夕陽的光線射入深林，重新照映在青苔之上。
名句賞析
這首詩是王維的名作之一，寫出了作者在山間別墅所觀察到的山空林深、夕陽返照的黃昏景致。前兩句寫接近傍晚的時候，空曠的山間已經看不見人的蹤影，只是從樹林深處，還隱約能聽到一些斷續(xù)的話語聲。這里的“響”，不是喧鬧的意思，而是聲音的意思。用一個“響”字襯托，更顯出空山深林的幽靜。后兩句寫夕陽的余輝，橫斜地透過濃密的樹林，重新照射在貼近地面的青苔上。由于林深樹密，綠蔭如蓋，白天的陽光無法穿透。一個“復”字透出只有早晚橫射的光線才能進入林中。這樣一形容，更增添了一種寂靜幽深的感覺。這首小詩，通過描寫山林景致的“靜”，來表達詩人心境的“靜”，情景交融，意味深長。
四、背誦古詩
1、自己試著背一背。
2、會背的，背給大家聽。
3、同桌互相背。