教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥 》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥 》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
能力目標(biāo)：感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課、揭題。
導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。
［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來自于問題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
1理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。
2練習(xí)復(fù)述課文。
3了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。
四、速讀課文，了解故事梗概。
課文主要講了一件什么事？
五、理解、感悟第九自然段。
1、自由讀，思考：
（1）更羸說了幾句話？
（2）用“———”劃出更羸看到的、聽到的句子。
（3）用“———”劃出他分析的句子。
2、全班交流。
3、變式練習(xí)：
（1）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ裕ǎ?BR> （2）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ?，所以（）?BR> 4、同桌對(duì)讀，邊讀邊記。
5、填空練習(xí)：
（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥（）。
（2）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?BR> （3）這只鳥所以掉下來是因?yàn)椋ǎ?BR> （4）更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）。
6、引讀。
［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲 望。
7、#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥 》教案#導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。
六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段
1、出示思考題：
（1）更羸是怎樣使大雁掉下來的？他是一個(gè)怎樣的人？
（2）用“·”標(biāo)出魏王感情變化的詞。
2、方法：讀、思、畫、議的方法。
3、交流。
（1）通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？
（①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí)；
②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。）
（2）觀看錄像。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽———（伴聲音），可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。
4、回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞可以看出來。
5、看投影出示的句子，自由試讀。
6、指名讀。
7、創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段。
8、按小組分角色朗讀全文。
9、自由結(jié)合表演讀。
［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。
七、練習(xí)復(fù)述課文。
1、自由練說。
2、指名復(fù)述。
八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1、理解成語(yǔ)的本意。
2、揭示其比喻意義。
3、列舉生活中這樣的人。
九、總結(jié)課文。
1、采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。
2、回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。
3、教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。
［設(shè)計(jì)意圖］將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥 》教案
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
3、會(huì)找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。
4、會(huì)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。
2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、錄音
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)引入
1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學(xué)生詞，下面誰(shuí)先來匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。
2、出示生字卡
wèi cǎn yù pīng ēng léi bēng
魏（魏國(guó)） 慘（悲慘） 愈（愈合） 拼（拼命）更 羸 嘣
3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。
4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢？
5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)28。驚弓之鳥。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個(gè)鳥審指什鳥呢？（大雁）
7、誰(shuí)來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）
（出示掛圖）同學(xué)們真聰明、知道的知識(shí)真多。
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題？
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報(bào)
剛才同學(xué)們提出了許多問題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、4）
4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。
5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)
過渡：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰(shuí)先來匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況？
（1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
板書：看到慢慢地飛來
聽到邊飛邊鳴
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁郑B(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會(huì)對(duì)魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
（2）更羸指著大雁對(duì)魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。
朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語(yǔ)氣。
（3）是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調(diào)。
想象一下他心里的想法。也許會(huì)想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（兩句句子的比較，體會(huì)直字）
（大雁是怎樣掉下來的？）
板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓
直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）
兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來用符號(hào)表示？
前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
（5）啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！
這里的本事指什么？（本領(lǐng)）
看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)？
（大吃一驚）
魏王為什么會(huì)大吃一驚？
學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽到弦響
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁
生：傷口又裂開，就掉了下來，
師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結(jié)課文
讀得真好，這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、讀課文，說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥 》教案
一、談話揭題
上節(jié)課，老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手，跟老師一起寫課題。（板書課題）
看，老師的字雖不漂亮，可寫得多認(rèn)真啊，希望大家在寫字時(shí)，也能像老師這樣一筆一劃地寫。
我們知道讀課文要做到“三到”，是哪“三到”呢？碰到讀不好的句子，我們?cè)撛趺崔k呢？
上節(jié)課，我們運(yùn)用上面的兩個(gè)方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來。讀出感情并不難，教師告訴你們一個(gè)非常好的方法（板書：“過電影”）什么是“過電影”？也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫的情景。
二、有感情練讀課文
1、投影出示第2節(jié)1、2句
①大家看屏幕上這兩句話，請(qǐng)你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現(xiàn)了哪些情景？
②你腦中出現(xiàn)了哪些情景？（指名回答）
③教師投影演示“更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來”的情景。
④指導(dǎo)感情朗讀
a、自由練習(xí)朗讀
b、指名朗讀
如讀得好，教師引導(dǎo)：你們覺得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學(xué)著他的樣子一起讀。
如讀得不好，教師引導(dǎo)：（指句子）這里說一只大雁慢慢地飛來，聽了他的讀，我感覺這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。
⑤小結(jié)朗讀情況
大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著?？磥怼斑^電影”的方法大家都掌握了，我們讀書就應(yīng)該這么讀。
2、練習(xí)讀2－4節(jié)
人物的對(duì)話該如何讀，請(qǐng)大家繼續(xù)用“過電影”的方法練習(xí)2－4節(jié)。
①自由練
②指名讀
看大家的表情，我就知道你們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)想試著讀2－4節(jié)。
讀完第2節(jié)，教師引導(dǎo)：更羸的話比較難讀，通過努力，大家有信心讀好嗎？當(dāng)更羸看到大雁飛得慢時(shí)，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來，更羸的話如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。
更羸的話魏王能相信嗎？讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
如果讀得不好，教師引導(dǎo)：魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節(jié)該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。
學(xué)生讀好后，教師小結(jié)：那個(gè)味已經(jīng)讀出來了，看來要想把書讀出感情，不但要學(xué)會(huì)“過電影”，還要能領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
還有誰(shuí)想試著讀2－4節(jié)，讀的時(shí)候要注意我們強(qiáng)調(diào)過的地方。
3、練習(xí)朗讀第5小節(jié)
①更羸如何試的？請(qǐng)大家用過電影方法自由讀第5小節(jié)，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么？
②指名回答，師同時(shí)板書。
驚弓之鳥
（拉）
更羸
③教師演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，聽到弦聲，大雁直往上飛，后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？（“嘣”的一聲響）這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎？再來，大家一起來。這下，空中的大雁肯定能聽到了。（板書：嘣）
④指名讀。引導(dǎo)：讓人一聽，就好像真的看到了這樣的情景（指圖），聽到這樣的聲音（指“嘣）
如沒有把“直”讀出來，教師引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì)拼命往高處飛，那么“那只大雁”后面的話如何讀，再讓那位同學(xué)讀，再學(xué)著他的樣子齊讀。
如把“直”讀出來，教師指板書：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。讓那位同學(xué)再讀一遍，再學(xué)著他的樣子齊讀。
⑤大家還想讀嗎？大家再去練練這一小節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作，讀出來的效果一定會(huì)更好，不信大家去試試。
⑥指名4位同學(xué)上到臺(tái)前朗讀，看著屏幕，邊讀邊做動(dòng)作，愿意一起讀的同學(xué)站起來，邊讀邊做動(dòng)作。
⑦教師小結(jié)：大家讀得真棒，不要老師教，通過自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過努力，有信心讀好嗎？我相信只要你們能邊讀邊過電影，讀時(shí)注意人物的心理活動(dòng)，就一定會(huì)讀得很漂亮。同時(shí)，上節(jié)課有些同學(xué)提出的不懂的詞語(yǔ)也一定會(huì)弄明白。
3、練讀6－9節(jié)
①學(xué)生自由練讀
②指名讀
讀完第6小節(jié)，教師引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，真讓大雁掉下來，心里感到很驚訝，現(xiàn)在你就是魏王，看這一小節(jié)該如何讀。
指名讀，再引導(dǎo)：這個(gè)“啊”是從心里發(fā)出的嗎？再來，再齊讀。
第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀
③重點(diǎn)指導(dǎo)讀第9小節(jié)。
自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文有意思，能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎？大家再一句一句地去讀。
指名讀1、2句。
讀完第1句，教師引導(dǎo)：這句話告訴我們更羸可真會(huì)觀察，課文一開始就告訴我們（出示第2小節(jié)）指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細(xì)啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會(huì)一下。
讀完第2句，教師引導(dǎo)：更羸不但觀察得非常仔細(xì)，而且在觀察時(shí)，還在動(dòng)腦筋想，在認(rèn)真分析。（指句子）他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。這里說大雁的傷口沒有“愈合”就是說大雁的傷口怎樣？更羸聽到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說大雁“孤單失群”就是講大雁怎么樣？你是從哪些詞語(yǔ)看出來的？
讀完3、4句。教師引導(dǎo)：通過仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋想，更羸后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對(duì)嗎？怎么看出來？我們?cè)賮砜纯吹?小節(jié)（出示句子），看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來的。齊讀第5節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作。
更羸判斷得多么準(zhǔn)確，他之所以判斷這么準(zhǔn)確，就是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，肯動(dòng)腦筋想。
這一小節(jié)寫得多好，還想去讀嗎？老師讀第1句，女同學(xué)讀第2句，男同學(xué)讀第3、4兩句。
④分角色讀6－9節(jié)
大家讀的挺不錯(cuò)的。你們想做更羸和魏王嗎？同桌一個(gè)做更羸，一個(gè)做魏王，再試著練讀6－9節(jié)。
⑤指名到臺(tái)前表演
4、分角色練讀整篇課文
①指名兩位同學(xué)上臺(tái)分角色讀。
②自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時(shí)，可以下位置去認(rèn)為能和你配合的好的同學(xué)去練練。
③再指名分角色讀
6、練習(xí)讀第1小節(jié)。
魏王聽了更羸的話，你想對(duì)他說些什么？下面的同學(xué)現(xiàn)在你就是魏王，你會(huì)對(duì)他說些什么？
第1小節(jié)也是這樣夸更羸的，自由讀第1小節(jié)。聽了更羸的話，我們覺得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。（板書：有名）
三、積累運(yùn)用
教師講故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？
剛學(xué)過的成語(yǔ)家就能運(yùn)用，這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后，我們把“曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”的，一般都可以用“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)，像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語(yǔ)故事還有好多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽聽?；丶抑螅銈?cè)敢獍选绑@弓之鳥”這個(gè)故事講給家里人聽嗎？
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥 》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
能力目標(biāo)：感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課、揭題。
導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。
［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來自于問題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
1理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。
2練習(xí)復(fù)述課文。
3了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。
四、速讀課文，了解故事梗概。
課文主要講了一件什么事？
五、理解、感悟第九自然段。
1、自由讀，思考：
（1）更羸說了幾句話？
（2）用“———”劃出更羸看到的、聽到的句子。
（3）用“———”劃出他分析的句子。
2、全班交流。
3、變式練習(xí)：
（1）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ裕ǎ?BR> （2）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ?，所以（）?BR> 4、同桌對(duì)讀，邊讀邊記。
5、填空練習(xí)：
（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥（）。
（2）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?BR> （3）這只鳥所以掉下來是因?yàn)椋ǎ?BR> （4）更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）。
6、引讀。
［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲 望。
7、#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥 》教案#導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。
六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段
1、出示思考題：
（1）更羸是怎樣使大雁掉下來的？他是一個(gè)怎樣的人？
（2）用“·”標(biāo)出魏王感情變化的詞。
2、方法：讀、思、畫、議的方法。
3、交流。
（1）通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？
（①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí)；
②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。）
（2）觀看錄像。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽———（伴聲音），可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。
4、回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞可以看出來。
5、看投影出示的句子，自由試讀。
6、指名讀。
7、創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段。
8、按小組分角色朗讀全文。
9、自由結(jié)合表演讀。
［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。
七、練習(xí)復(fù)述課文。
1、自由練說。
2、指名復(fù)述。
八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1、理解成語(yǔ)的本意。
2、揭示其比喻意義。
3、列舉生活中這樣的人。
九、總結(jié)課文。
1、采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。
2、回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。
3、教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。
［設(shè)計(jì)意圖］將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥 》教案
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
3、會(huì)找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。
4、會(huì)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。
2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、錄音
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)引入
1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學(xué)生詞，下面誰(shuí)先來匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。
2、出示生字卡
wèi cǎn yù pīng ēng léi bēng
魏（魏國(guó)） 慘（悲慘） 愈（愈合） 拼（拼命）更 羸 嘣
3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。
4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢？
5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)28。驚弓之鳥。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個(gè)鳥審指什鳥呢？（大雁）
7、誰(shuí)來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）
（出示掛圖）同學(xué)們真聰明、知道的知識(shí)真多。
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題？
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報(bào)
剛才同學(xué)們提出了許多問題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、4）
4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。
5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)
過渡：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰(shuí)先來匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況？
（1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
板書：看到慢慢地飛來
聽到邊飛邊鳴
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁郑B(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會(huì)對(duì)魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
（2）更羸指著大雁對(duì)魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。
朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語(yǔ)氣。
（3）是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調(diào)。
想象一下他心里的想法。也許會(huì)想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（兩句句子的比較，體會(huì)直字）
（大雁是怎樣掉下來的？）
板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓
直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）
兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來用符號(hào)表示？
前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
（5）啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！
這里的本事指什么？（本領(lǐng)）
看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)？
（大吃一驚）
魏王為什么會(huì)大吃一驚？
學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽到弦響
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁
生：傷口又裂開，就掉了下來，
師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結(jié)課文
讀得真好，這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、讀課文，說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥 》教案
一、談話揭題
上節(jié)課，老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手，跟老師一起寫課題。（板書課題）
看，老師的字雖不漂亮，可寫得多認(rèn)真啊，希望大家在寫字時(shí)，也能像老師這樣一筆一劃地寫。
我們知道讀課文要做到“三到”，是哪“三到”呢？碰到讀不好的句子，我們?cè)撛趺崔k呢？
上節(jié)課，我們運(yùn)用上面的兩個(gè)方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來。讀出感情并不難，教師告訴你們一個(gè)非常好的方法（板書：“過電影”）什么是“過電影”？也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫的情景。
二、有感情練讀課文
1、投影出示第2節(jié)1、2句
①大家看屏幕上這兩句話，請(qǐng)你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現(xiàn)了哪些情景？
②你腦中出現(xiàn)了哪些情景？（指名回答）
③教師投影演示“更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來”的情景。
④指導(dǎo)感情朗讀
a、自由練習(xí)朗讀
b、指名朗讀
如讀得好，教師引導(dǎo)：你們覺得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學(xué)著他的樣子一起讀。
如讀得不好，教師引導(dǎo)：（指句子）這里說一只大雁慢慢地飛來，聽了他的讀，我感覺這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。
⑤小結(jié)朗讀情況
大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著?？磥怼斑^電影”的方法大家都掌握了，我們讀書就應(yīng)該這么讀。
2、練習(xí)讀2－4節(jié)
人物的對(duì)話該如何讀，請(qǐng)大家繼續(xù)用“過電影”的方法練習(xí)2－4節(jié)。
①自由練
②指名讀
看大家的表情，我就知道你們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)想試著讀2－4節(jié)。
讀完第2節(jié)，教師引導(dǎo)：更羸的話比較難讀，通過努力，大家有信心讀好嗎？當(dāng)更羸看到大雁飛得慢時(shí)，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來，更羸的話如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。
更羸的話魏王能相信嗎？讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
如果讀得不好，教師引導(dǎo)：魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節(jié)該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。
學(xué)生讀好后，教師小結(jié)：那個(gè)味已經(jīng)讀出來了，看來要想把書讀出感情，不但要學(xué)會(huì)“過電影”，還要能領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
還有誰(shuí)想試著讀2－4節(jié)，讀的時(shí)候要注意我們強(qiáng)調(diào)過的地方。
3、練習(xí)朗讀第5小節(jié)
①更羸如何試的？請(qǐng)大家用過電影方法自由讀第5小節(jié)，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么？
②指名回答，師同時(shí)板書。
驚弓之鳥
（拉）
更羸
③教師演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，聽到弦聲，大雁直往上飛，后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？（“嘣”的一聲響）這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎？再來，大家一起來。這下，空中的大雁肯定能聽到了。（板書：嘣）
④指名讀。引導(dǎo)：讓人一聽，就好像真的看到了這樣的情景（指圖），聽到這樣的聲音（指“嘣）
如沒有把“直”讀出來，教師引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì)拼命往高處飛，那么“那只大雁”后面的話如何讀，再讓那位同學(xué)讀，再學(xué)著他的樣子齊讀。
如把“直”讀出來，教師指板書：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。讓那位同學(xué)再讀一遍，再學(xué)著他的樣子齊讀。
⑤大家還想讀嗎？大家再去練練這一小節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作，讀出來的效果一定會(huì)更好，不信大家去試試。
⑥指名4位同學(xué)上到臺(tái)前朗讀，看著屏幕，邊讀邊做動(dòng)作，愿意一起讀的同學(xué)站起來，邊讀邊做動(dòng)作。
⑦教師小結(jié)：大家讀得真棒，不要老師教，通過自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過努力，有信心讀好嗎？我相信只要你們能邊讀邊過電影，讀時(shí)注意人物的心理活動(dòng)，就一定會(huì)讀得很漂亮。同時(shí)，上節(jié)課有些同學(xué)提出的不懂的詞語(yǔ)也一定會(huì)弄明白。
3、練讀6－9節(jié)
①學(xué)生自由練讀
②指名讀
讀完第6小節(jié)，教師引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，真讓大雁掉下來，心里感到很驚訝，現(xiàn)在你就是魏王，看這一小節(jié)該如何讀。
指名讀，再引導(dǎo)：這個(gè)“啊”是從心里發(fā)出的嗎？再來，再齊讀。
第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀
③重點(diǎn)指導(dǎo)讀第9小節(jié)。
自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文有意思，能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎？大家再一句一句地去讀。
指名讀1、2句。
讀完第1句，教師引導(dǎo)：這句話告訴我們更羸可真會(huì)觀察，課文一開始就告訴我們（出示第2小節(jié)）指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細(xì)啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會(huì)一下。
讀完第2句，教師引導(dǎo)：更羸不但觀察得非常仔細(xì)，而且在觀察時(shí)，還在動(dòng)腦筋想，在認(rèn)真分析。（指句子）他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。這里說大雁的傷口沒有“愈合”就是說大雁的傷口怎樣？更羸聽到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說大雁“孤單失群”就是講大雁怎么樣？你是從哪些詞語(yǔ)看出來的？
讀完3、4句。教師引導(dǎo)：通過仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋想，更羸后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對(duì)嗎？怎么看出來？我們?cè)賮砜纯吹?小節(jié)（出示句子），看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來的。齊讀第5節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作。
更羸判斷得多么準(zhǔn)確，他之所以判斷這么準(zhǔn)確，就是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，肯動(dòng)腦筋想。
這一小節(jié)寫得多好，還想去讀嗎？老師讀第1句，女同學(xué)讀第2句，男同學(xué)讀第3、4兩句。
④分角色讀6－9節(jié)
大家讀的挺不錯(cuò)的。你們想做更羸和魏王嗎？同桌一個(gè)做更羸，一個(gè)做魏王，再試著練讀6－9節(jié)。
⑤指名到臺(tái)前表演
4、分角色練讀整篇課文
①指名兩位同學(xué)上臺(tái)分角色讀。
②自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時(shí)，可以下位置去認(rèn)為能和你配合的好的同學(xué)去練練。
③再指名分角色讀
6、練習(xí)讀第1小節(jié)。
魏王聽了更羸的話，你想對(duì)他說些什么？下面的同學(xué)現(xiàn)在你就是魏王，你會(huì)對(duì)他說些什么？
第1小節(jié)也是這樣夸更羸的，自由讀第1小節(jié)。聽了更羸的話，我們覺得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。（板書：有名）
三、積累運(yùn)用
教師講故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？
剛學(xué)過的成語(yǔ)家就能運(yùn)用，這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后，我們把“曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”的，一般都可以用“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)，像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語(yǔ)故事還有好多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽聽?；丶抑螅銈?cè)敢獍选绑@弓之鳥”這個(gè)故事講給家里人聽嗎？