語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是口頭和書(shū)面的語(yǔ)言和言語(yǔ)的合稱，是語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律所形成的言語(yǔ)作品的言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《獅子和兔子》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《獅子和兔子》原文
從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。
一天，獅子躺在草叢中曬太陽(yáng)，沒(méi)想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。
獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
兔子蹲在一邊“哧哧”地笑。
獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒(méi)叮你是不是？”
兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去?！?BR> 一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?！?BR> 2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《獅子和兔子》教案
一、教材分析：
《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。寫(xiě)的是識(shí)字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說(shuō)明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)："吼、蹦、翻滾""筋疲力盡"、"惱羞成怒"等，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
六、教學(xué)流程：
（一）激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師帶來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，出示獅子和兔子的圖片，是誰(shuí)呀？
2、這節(jié)課，老師要和大家一起學(xué)習(xí)《獅子和兔子》的童話故事，板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、檢查生字詞的掌握情況
（1）課件出示詞語(yǔ)：又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決
（2）指名讀，正音。
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（4）全班齊讀
2、初讀課文
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文有幾個(gè)自然段嗎？
（2）指名按自然段讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)是否讀準(zhǔn)確了，并思考：課文中的獅子和兔子之間發(fā)生了什么事情呢？
（3）交流
（4）師小結(jié)課文的主要內(nèi)容
（三）品讀課文，交流感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）出示獅子圖，說(shuō)說(shuō)文中的獅子是一只怎樣的獅子。剛才XXX說(shuō)這是一只力氣大、脾氣也大，而且很驕傲的獅子，你從哪里知道的？請(qǐng)你把第一段讀一讀。
（2）看來(lái)，這是一只怎樣的獅子，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
（3）你覺(jué)得這句話中的哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)獅子驕傲自大，加強(qiáng)語(yǔ)氣讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）從你們的語(yǔ)氣中老師聽(tīng)出了這是一只多么驕傲的獅子呀！但是這樣一只獅子也有遇到麻煩的時(shí)候，看：一天，獅子躺在草叢中曬太陽(yáng)，沒(méi)想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他——"又疼又癢"。
（2）體會(huì)"又疼又癢"
交流：你有過(guò)"又疼又癢"的感覺(jué)嗎？
觀察："疼"、"癢"字形上有什么相同的地方？（都有病字框）
體會(huì)：是啊，又疼又癢，跟病了一樣，這種滋味太難受！誰(shuí)帶著這種體會(huì)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
指名生讀"又疼又癢"。
全班一起讀這句話。
3、學(xué)習(xí)第三——七自然段
（1）學(xué)習(xí)第三自然段
提出問(wèn)題：又疼又癢的獅子真難受！它多想把紅螞蟻趕走呀！那他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家默讀第3自然段，用～～畫(huà)出來(lái)。
交流匯報(bào)：獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。
體會(huì)：跳、吼、蹦、翻滾
理解"筋疲力盡"：不管獅子跳得多高，蹦得多兇，還是——趕不走身上的螞蟻，不管他吼得多大聲，翻了多少滾，還是——趕不走身上的螞蟻，而他，縱使他力氣再大，脾氣再大，這時(shí)也已經(jīng)累得——"筋疲力盡"了。明白"筋疲力盡"的意思嗎？筋疲力盡是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（用"筋疲力盡"說(shuō)一句話）
（2）學(xué)習(xí)第四到七自然段
引讀：獅子累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻，到底有什么辦法呢？
分角色朗讀第四到七自然段。
評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)交流中理解"惱羞成怒""立即"，明白兔子笑什么，知道是兔子啟發(fā)獅子解決了問(wèn)題。
交流體會(huì)：當(dāng)獅子身上的紅螞蟻被水沖走了，他感覺(jué)怎樣，會(huì)想些什么？
再次分角色朗讀第四到七自然段
4、學(xué)習(xí)第八自然段
對(duì)比：在面對(duì)趕走紅螞蟻的問(wèn)題上，對(duì)比獅子的做法和兔子的啟發(fā)，你想對(duì)獅子說(shuō)什么，對(duì)兔子說(shuō)什么？
朗讀第八自然段
點(diǎn)題：要是大家今后遇到問(wèn)題、遇到困難時(shí)，就怎么做？（動(dòng)腦筋，想辦法）
5、朗讀全文：從大家的話語(yǔ)中老師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節(jié)課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"醒"字
2、讓學(xué)生提出還需指導(dǎo)的字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（五）布置作業(yè)，練習(xí)語(yǔ)言
1、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，盡量用上"筋疲力盡"、"惱羞成怒"、"笑嘻嘻""提醒""解決"這些詞語(yǔ)。
2、搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)。
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《獅子和兔子》教學(xué)反思
本篇課文是一篇充滿童趣的童話故事。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，獅子和兔子的形象刻畫(huà)非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)段落3-7段，采用了指名讀、分角色讀、帶動(dòng)作讀的朗讀形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)獅子的“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。
在認(rèn)讀生字時(shí)我只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是運(yùn)用哪些方法認(rèn)識(shí)這些字的。在講到獅子的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生自己做一做獅子的動(dòng)作，體會(huì)獅子當(dāng)時(shí)的心情，在有感情的朗讀。我覺(jué)得我的課堂調(diào)控能力還比較差，遇到特殊情況時(shí)會(huì)手足無(wú)措。還有自身不夠自信，站在講臺(tái)上就會(huì)緊張，所以學(xué)生也受我的影響，因此朗讀時(shí)有些放不開(kāi)。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠及時(shí)到位而且也太缺乏了，學(xué)生回答完問(wèn)題后，我只能用“好”、“不錯(cuò)”等單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，或者不自覺(jué)地重復(fù)學(xué)生的回答，學(xué)生的積極性自然不高。
我的不足還很多，請(qǐng)各位老師提出寶貴的看法和建議，謝謝。
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《獅子和兔子》原文
從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。
一天，獅子躺在草叢中曬太陽(yáng)，沒(méi)想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。
獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
兔子蹲在一邊“哧哧”地笑。
獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒(méi)叮你是不是？”
兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去?！?BR> 一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?！?BR> 2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《獅子和兔子》教案
一、教材分析：
《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。寫(xiě)的是識(shí)字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說(shuō)明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)："吼、蹦、翻滾""筋疲力盡"、"惱羞成怒"等，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
六、教學(xué)流程：
（一）激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師帶來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，出示獅子和兔子的圖片，是誰(shuí)呀？
2、這節(jié)課，老師要和大家一起學(xué)習(xí)《獅子和兔子》的童話故事，板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、檢查生字詞的掌握情況
（1）課件出示詞語(yǔ)：又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決
（2）指名讀，正音。
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（4）全班齊讀
2、初讀課文
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文有幾個(gè)自然段嗎？
（2）指名按自然段讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)是否讀準(zhǔn)確了，并思考：課文中的獅子和兔子之間發(fā)生了什么事情呢？
（3）交流
（4）師小結(jié)課文的主要內(nèi)容
（三）品讀課文，交流感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）出示獅子圖，說(shuō)說(shuō)文中的獅子是一只怎樣的獅子。剛才XXX說(shuō)這是一只力氣大、脾氣也大，而且很驕傲的獅子，你從哪里知道的？請(qǐng)你把第一段讀一讀。
（2）看來(lái)，這是一只怎樣的獅子，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
（3）你覺(jué)得這句話中的哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)獅子驕傲自大，加強(qiáng)語(yǔ)氣讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）從你們的語(yǔ)氣中老師聽(tīng)出了這是一只多么驕傲的獅子呀！但是這樣一只獅子也有遇到麻煩的時(shí)候，看：一天，獅子躺在草叢中曬太陽(yáng)，沒(méi)想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他——"又疼又癢"。
（2）體會(huì)"又疼又癢"
交流：你有過(guò)"又疼又癢"的感覺(jué)嗎？
觀察："疼"、"癢"字形上有什么相同的地方？（都有病字框）
體會(huì)：是啊，又疼又癢，跟病了一樣，這種滋味太難受！誰(shuí)帶著這種體會(huì)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
指名生讀"又疼又癢"。
全班一起讀這句話。
3、學(xué)習(xí)第三——七自然段
（1）學(xué)習(xí)第三自然段
提出問(wèn)題：又疼又癢的獅子真難受！它多想把紅螞蟻趕走呀！那他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家默讀第3自然段，用～～畫(huà)出來(lái)。
交流匯報(bào)：獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。
體會(huì)：跳、吼、蹦、翻滾
理解"筋疲力盡"：不管獅子跳得多高，蹦得多兇，還是——趕不走身上的螞蟻，不管他吼得多大聲，翻了多少滾，還是——趕不走身上的螞蟻，而他，縱使他力氣再大，脾氣再大，這時(shí)也已經(jīng)累得——"筋疲力盡"了。明白"筋疲力盡"的意思嗎？筋疲力盡是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（用"筋疲力盡"說(shuō)一句話）
（2）學(xué)習(xí)第四到七自然段
引讀：獅子累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻，到底有什么辦法呢？
分角色朗讀第四到七自然段。
評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)交流中理解"惱羞成怒""立即"，明白兔子笑什么，知道是兔子啟發(fā)獅子解決了問(wèn)題。
交流體會(huì)：當(dāng)獅子身上的紅螞蟻被水沖走了，他感覺(jué)怎樣，會(huì)想些什么？
再次分角色朗讀第四到七自然段
4、學(xué)習(xí)第八自然段
對(duì)比：在面對(duì)趕走紅螞蟻的問(wèn)題上，對(duì)比獅子的做法和兔子的啟發(fā)，你想對(duì)獅子說(shuō)什么，對(duì)兔子說(shuō)什么？
朗讀第八自然段
點(diǎn)題：要是大家今后遇到問(wèn)題、遇到困難時(shí)，就怎么做？（動(dòng)腦筋，想辦法）
5、朗讀全文：從大家的話語(yǔ)中老師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節(jié)課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"醒"字
2、讓學(xué)生提出還需指導(dǎo)的字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（五）布置作業(yè)，練習(xí)語(yǔ)言
1、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，盡量用上"筋疲力盡"、"惱羞成怒"、"笑嘻嘻""提醒""解決"這些詞語(yǔ)。
2、搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)。
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《獅子和兔子》教學(xué)反思
本篇課文是一篇充滿童趣的童話故事。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，獅子和兔子的形象刻畫(huà)非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)段落3-7段，采用了指名讀、分角色讀、帶動(dòng)作讀的朗讀形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)獅子的“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。
在認(rèn)讀生字時(shí)我只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是運(yùn)用哪些方法認(rèn)識(shí)這些字的。在講到獅子的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生自己做一做獅子的動(dòng)作，體會(huì)獅子當(dāng)時(shí)的心情，在有感情的朗讀。我覺(jué)得我的課堂調(diào)控能力還比較差，遇到特殊情況時(shí)會(huì)手足無(wú)措。還有自身不夠自信，站在講臺(tái)上就會(huì)緊張，所以學(xué)生也受我的影響，因此朗讀時(shí)有些放不開(kāi)。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠及時(shí)到位而且也太缺乏了，學(xué)生回答完問(wèn)題后，我只能用“好”、“不錯(cuò)”等單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，或者不自覺(jué)地重復(fù)學(xué)生的回答，學(xué)生的積極性自然不高。
我的不足還很多，請(qǐng)各位老師提出寶貴的看法和建議，謝謝。