《令人神往的日內(nèi)瓦》課文從風光綺麗、人與自然和諧相處、重要的外交舞臺等方面介紹了令人神往的瑞士旅游勝地日內(nèi)瓦。課文開頭一節(jié)為總起句，介紹日內(nèi)瓦是個風光綺麗、令人神往的地方。課文的第2節(jié)是文章的重點段，具體介紹了日內(nèi)瓦湖中及其湖畔的景色以及日內(nèi)瓦市民愛護小動物，與自然和諧共處的具體表現(xiàn)。后一節(jié)介紹日內(nèi)瓦是一座國際城市，是一個重要的外交舞臺。以下是整理的小學三年級語文《令人神往的日內(nèi)瓦》教學反思及說課稿相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《令人神往的日內(nèi)瓦》教學反思
“書生朗朗，議論紛紛，情趣濃濃”是語文課課堂上應(yīng)該呈現(xiàn)的學習氣氛，這也是我所追求的。就這堂課的教學效果來看，我又重新審視自己的教學過程，談以下幾點體會：
1、教學目標落到實處
學生在預習課文的基礎(chǔ)上來學習本文，從檢測中發(fā)現(xiàn)學生的預習效果好還是不好，有利于在將來的學習中作進一步的指導。有的學生預習得較好，能做到字字讀準，句句通順，但也有的學生反映出預習得并不理想，這也是真實的反映。從學生的反饋中我知道了哪些字學生容易混淆，哪些地方學生仍有疑問，在課堂上我可以有重點的指導，做到目標集中、明確，在目標的引領(lǐng)下，對發(fā)展中的主人以尊重。
2、相信學生，尊重學生，將教案變?yōu)閷W案。
在教案的設(shè)計中，根據(jù)書后要求有三個詞語要讓學生去理解，他們分別是：“令人神往”、“白雪皚皚”、“旅游勝地”，而我在備課中，又估計“掩映其間”、“風光綺麗”學生有可能不懂，但在學生質(zhì)疑中，卻有一位學生提出了不懂“湛藍”是什么意思。因此在教學中，我改變了教學思路，根據(jù)學生在學習過程中所反映的學習狀況及時調(diào)整，如在讀課文時，經(jīng)常有學生把第二節(jié)中的“令人向往”讀成“令人神往”，有學生甚至認為是書上印錯了，這時我引導學生“神往”和“向往”是一對近義詞，可以通過找近義詞的方法來理解這兩個詞語，這以后，學生就再也沒有把課文讀錯。我想，這比直接讓學生在文中找“神往”的近義詞效果更好。
3、語言訓練和體驗感悟沒能有機統(tǒng)一
從老師的配樂范讀來看，應(yīng)該來說收到了很好的效果，很多學生甚至聽課的老師都受到了感染，沉醉其中，在問“你看到了什么”時，有的學生談道“我看到了天鵝在湖中悠閑自在地追逐嬉戲”，有的說“我看到了碧綠的水、白雪皚皚的山峰和造型奇特的別墅”，應(yīng)該說交流得非常好，可是在朗讀中，尤其是我班的男同學效果很不理想，在指導他們朗讀時花去了很多時間，終的原因還是說明他們沒能真正體驗到這份美，所以情感上沒能產(chǎn)生共鳴。以至后的語言訓練“介紹一處旅游景點”來不及。在以后的教學中，一定要加強朗讀指導，尤其是我班的男同學，使他們的朗讀水平有所提高。
2.小學三年級語文《令人神往的日內(nèi)瓦》教學反思
《令人神往的日內(nèi)瓦》是上教版第五冊第26課，本文介紹了世界旅游勝地——瑞士的日內(nèi)瓦。課文的第一節(jié)為全文的總起句，介紹了日內(nèi)瓦是全世界游人神往的地方。課文的后一句進行總結(jié)，日內(nèi)瓦既是世界旅游勝地，也是一個重要的國際舞臺。課文第2節(jié)敘述了日內(nèi)瓦的景色優(yōu)美，人們注重自然與環(huán)境融為一體，向我們描繪了一幅人與動物和諧共存的動人畫面。全文語言清新簡煉。
本課我經(jīng)過研究，并和平行班的語文老師一起研討、說課、修改，終確定了以下教學目標：
1、在閱讀中，認識本課生字10個“湛綺略鴿畔福卵供簽訂”。
2、正確流利地朗讀課文；理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地、綺麗”等詞語。
3、能摘錄文中喜愛的句子，并向同學推薦。
4、知道瑞士的日內(nèi)瓦是旅游勝地，也是重要的國際舞臺，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛和平的情感。
教學重點是理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地、綺麗”等詞語的意思，并總結(jié)歸納理解詞意的方法：如聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近義詞、看課后注釋等。
回顧這堂課的課堂教學，在以下方面做得較好：
在教學過程中尋機進行生字詞語的教學，除了運用找近義詞、查閱工具書的方法理解詞語的意思，如：綺麗、神往、勝地，還運用圖片法，直觀又形象地理解詞義，如：湛藍、翡翠、高聳、白雪皚皚，提高了學生的學習興趣，省去了好多瑣碎的言語描述，使課堂容量大、節(jié)奏也快，加強了學生對詞語字形、意思的掌握和記憶，突破了教學重點。
在深入感知課文環(huán)節(jié)中，將學習的主動權(quán)交于學生自己——讓學生和同學一起分享自己喜愛的句子。用自己的方式理解課文句子，挑選自己喜歡的句子交流，讀出自己的感情、對句子的理解。并說出喜歡的理由，讓別的同學也喜歡，然后請喜歡同一個句子的同學也來說說理由，并一起朗讀，讀出自己的感情，再全班一起來朗讀體會體會。
媒體激發(fā)了學生情感的釋放，日內(nèi)瓦風光片的欣賞，讓學生不但大致了解了課文內(nèi)容，還真正領(lǐng)略優(yōu)美風光，感受人與自然友好共處的和諧境界，幫助學生對課文的理解。特別是后的回顧欣賞，精選了能體現(xiàn)日內(nèi)瓦特點的圖片，在學生的“嘖嘖”聲中把課堂教學當堂鞏固了一遍，并將情感釋放到了朗讀中。
但還是存在不足，比如在感知課文，品讀句子時，只關(guān)注于課堂教學的預設(shè)時間，省略了有關(guān)日內(nèi)瓦“別墅”、“公園”的品讀，由此可見課前準備還不夠。特別是——在朗讀指導、朗讀訓練時，當請第二人讀時，總說：誰能讀得比他更好，好象那位同學讀得不怎么樣似的。假如換成：你讀得真棒，誰有信心挑戰(zhàn)他，讀得更棒?；蚰愕穆曇粽婧寐?，老師還想聽到一些美妙的聲音，誰愿意來。
我想在以后的教學，或者再來教這一課時，會熟練彩排媒體與教學過程的整合，以及注意教學用語對學生的激勵和鼓動。
3.小學三年級語文《令人神往的日內(nèi)瓦》說課稿
一、說教材
小學語文新教材三年級第一學期第五單元是介紹歐洲風情的一系列文章，向?qū)W生打開了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過學習，讓學生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受“身未動，心已遠”的境界。
《令人神往的日內(nèi)瓦》課文從風光綺麗、人與自然和諧相處、重要的外交舞臺等方面介紹了令人神往的瑞士旅游勝地日內(nèi)瓦。課文開頭一節(jié)為總起句，介紹日內(nèi)瓦是個風光綺麗、令人神往的地方。課文的第2節(jié)是文章的重點段，具體介紹了日內(nèi)瓦湖中及其湖畔的景色以及日內(nèi)瓦市民愛護小動物，與自然和諧共處的具體表現(xiàn)。后一節(jié)介紹日內(nèi)瓦是一座國際城市，是一個重要的外交舞臺。引導學生閱讀本文，不僅要讓學生感受到日內(nèi)瓦風景的美麗，更重要的是要引導學生掌握一定的閱讀與表達的方法。
二、說學情
1、已有知識和生活經(jīng)驗
對于瑞士的旅游勝地日內(nèi)瓦，學生在此之前鮮有了解。但是學生已經(jīng)預習過課文，對課文內(nèi)容有一定了解，所以這篇課文嘗試運用較直觀的方式（給學生欣賞日內(nèi)瓦的圖片及其地圖）教學，創(chuàng)設(shè)情境讓學生較快進入課文。
2、學習方法和技巧
我班學生通過前幾篇課文的學習已經(jīng)初步了解一些理解詞語的方法，如通過換詞、聯(lián)系上下文、查字典等方法來理解詞語。在這堂課上，我將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導學生運用聯(lián)系上下文等方法理解和積累文中詞語。
此外，剛跨入三年級的學生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時期的重要任務(wù)。需要教師在課上多加訓練，引導學生把課文讀完整，聯(lián)系上下文思考問題，提高閱讀能力。
3、個性發(fā)展和群體提高
新課程強調(diào)一切為了學生的發(fā)展，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。這篇課文對于學生來說，要求學生具有一定的閱讀能力和語言表達能力，掌握并運用一定的方法理解詞語。因此，在教學過程中，尤其要關(guān)注那些平時學習方法有困難、語言表達有問題的學生，對于一些基礎(chǔ)較好、理解能力較強的學生而言，可以在其回答問題的規(guī)范性、完整性和說話訓練板塊有所側(cè)重。
三、說教學目標
結(jié)合單元目標、教材特點及本班學情，我制定了以下的教學目標。
1、獨立學習本課10個生字，運用不同的方法理解并積累“令人神往、風光綺麗、白雪皚皚”等詞語。
2、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀第2小節(jié)中的重點內(nèi)容。
3、在老師的引導下，能按一定的觀察順序來介紹景物。
4、通過文本的學習，領(lǐng)略日內(nèi)瓦的綺麗風光，感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動物和平相處的和諧之美，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛和平的情感。
本單元的重點訓練目標是指導學生學會理解詞語的方法，如聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近義詞等方法。因此，我把第一個教學目標確定為運用不同的方法理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語的意思，讓學生在閱讀過程中能夠靈活運用這些方法。課文第2小節(jié)是文章的重點段，需要重點賞析，我設(shè)計了兩個主要問題“把你喜歡的`一處景物劃出來”和“日內(nèi)瓦被稱為‘和平之都’到處充滿著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來？”來組織教學，并指導學生有感情地朗讀，在讀中感受日內(nèi)瓦人與自然和諧共處的動人畫面。同時，指導學生按一定的觀察順序介紹景物并進行相應(yīng)的說話訓練也是本課教學目標的重要組成部分。
四、說學法
1、自主探究法
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！處熓菍W習活動的組織者和引導者，……教師要引導學生在實踐中學會學習?！痹谶@堂課上，我注重學生學習上的自主合作探究，留給他們充分的自主學習和小組交流的時間。在交流日內(nèi)瓦令人神往的景色時，我采用“選擇你喜歡的一處景物用直線劃出來，并說說理由”的方式，讓學生自由感受，自主學習，自我表達。
2、小組討論法
在重新組合文中景物的描寫順序后，我讓同桌交流完成填空，培養(yǎng)他們自主學習和與人交流的能力；在說話訓練部分，我讓他們四人小組討論完成填空，既鍛煉了他們的口頭表達能力，又可以培養(yǎng)他們的團隊合作意識，并養(yǎng)成傾聽他人講話的好習慣。
3、品詞析句讀段法
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，尤為重要的是要讓學生學會求知，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”，讓他們在課外獨立閱讀時也能讀有方法。品讀是學習語文基本常用的方法，能切實有效地讓學生進行語言文字訓練，理解課文內(nèi)容。本課中，我抓住描寫日內(nèi)瓦風光的幾個關(guān)鍵詞，如“令人神往、風光綺麗”等，讓學生朗讀、體會，回顧理解詞語的幾種方法；我讓學生找“日內(nèi)瓦被稱為“和平之都”到處充滿著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來？”的句子，并讓他們朗讀感受生活在日內(nèi)瓦的和平幸福。
4、遷移訓練法
教無定法，重在得法，貴在用法與導學。在領(lǐng)略了日內(nèi)瓦湖迷人風光的基礎(chǔ)上，我適時引入“學著作者的樣子說說黃浦江兩岸風光”，趁熱打鐵，在學生剛學到的知識基礎(chǔ)上進行一定拓展和遷移，以便他們在日后的寫作和說話中熟練運用。
五、說教法
根據(jù)兒童的認知規(guī)律、結(jié)合教材特點，用圖畫和音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學生學習課文的興趣，聯(lián)系生活，入情入境，盡情釋放自己的情感。在這篇文章的教學中，無論是讓學生“乘著國際號游輪去游覽”的語言的設(shè)置，還是欣賞日內(nèi)瓦如詩如畫的圖片，都是為了讓學生能有身臨其境的感覺，能較快地融入課文內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠填補學生認知上的空白，結(jié)合老師深情并茂的范讀，使文本內(nèi)容躍然眼前，幫助學生更好理解課文語句。
1.小學三年級語文《令人神往的日內(nèi)瓦》教學反思
“書生朗朗，議論紛紛，情趣濃濃”是語文課課堂上應(yīng)該呈現(xiàn)的學習氣氛，這也是我所追求的。就這堂課的教學效果來看，我又重新審視自己的教學過程，談以下幾點體會：
1、教學目標落到實處
學生在預習課文的基礎(chǔ)上來學習本文，從檢測中發(fā)現(xiàn)學生的預習效果好還是不好，有利于在將來的學習中作進一步的指導。有的學生預習得較好，能做到字字讀準，句句通順，但也有的學生反映出預習得并不理想，這也是真實的反映。從學生的反饋中我知道了哪些字學生容易混淆，哪些地方學生仍有疑問，在課堂上我可以有重點的指導，做到目標集中、明確，在目標的引領(lǐng)下，對發(fā)展中的主人以尊重。
2、相信學生，尊重學生，將教案變?yōu)閷W案。
在教案的設(shè)計中，根據(jù)書后要求有三個詞語要讓學生去理解，他們分別是：“令人神往”、“白雪皚皚”、“旅游勝地”，而我在備課中，又估計“掩映其間”、“風光綺麗”學生有可能不懂，但在學生質(zhì)疑中，卻有一位學生提出了不懂“湛藍”是什么意思。因此在教學中，我改變了教學思路，根據(jù)學生在學習過程中所反映的學習狀況及時調(diào)整，如在讀課文時，經(jīng)常有學生把第二節(jié)中的“令人向往”讀成“令人神往”，有學生甚至認為是書上印錯了，這時我引導學生“神往”和“向往”是一對近義詞，可以通過找近義詞的方法來理解這兩個詞語，這以后，學生就再也沒有把課文讀錯。我想，這比直接讓學生在文中找“神往”的近義詞效果更好。
3、語言訓練和體驗感悟沒能有機統(tǒng)一
從老師的配樂范讀來看，應(yīng)該來說收到了很好的效果，很多學生甚至聽課的老師都受到了感染，沉醉其中，在問“你看到了什么”時，有的學生談道“我看到了天鵝在湖中悠閑自在地追逐嬉戲”，有的說“我看到了碧綠的水、白雪皚皚的山峰和造型奇特的別墅”，應(yīng)該說交流得非常好，可是在朗讀中，尤其是我班的男同學效果很不理想，在指導他們朗讀時花去了很多時間，終的原因還是說明他們沒能真正體驗到這份美，所以情感上沒能產(chǎn)生共鳴。以至后的語言訓練“介紹一處旅游景點”來不及。在以后的教學中，一定要加強朗讀指導，尤其是我班的男同學，使他們的朗讀水平有所提高。
2.小學三年級語文《令人神往的日內(nèi)瓦》教學反思
《令人神往的日內(nèi)瓦》是上教版第五冊第26課，本文介紹了世界旅游勝地——瑞士的日內(nèi)瓦。課文的第一節(jié)為全文的總起句，介紹了日內(nèi)瓦是全世界游人神往的地方。課文的后一句進行總結(jié)，日內(nèi)瓦既是世界旅游勝地，也是一個重要的國際舞臺。課文第2節(jié)敘述了日內(nèi)瓦的景色優(yōu)美，人們注重自然與環(huán)境融為一體，向我們描繪了一幅人與動物和諧共存的動人畫面。全文語言清新簡煉。
本課我經(jīng)過研究，并和平行班的語文老師一起研討、說課、修改，終確定了以下教學目標：
1、在閱讀中，認識本課生字10個“湛綺略鴿畔福卵供簽訂”。
2、正確流利地朗讀課文；理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地、綺麗”等詞語。
3、能摘錄文中喜愛的句子，并向同學推薦。
4、知道瑞士的日內(nèi)瓦是旅游勝地，也是重要的國際舞臺，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛和平的情感。
教學重點是理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地、綺麗”等詞語的意思，并總結(jié)歸納理解詞意的方法：如聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近義詞、看課后注釋等。
回顧這堂課的課堂教學，在以下方面做得較好：
在教學過程中尋機進行生字詞語的教學，除了運用找近義詞、查閱工具書的方法理解詞語的意思，如：綺麗、神往、勝地，還運用圖片法，直觀又形象地理解詞義，如：湛藍、翡翠、高聳、白雪皚皚，提高了學生的學習興趣，省去了好多瑣碎的言語描述，使課堂容量大、節(jié)奏也快，加強了學生對詞語字形、意思的掌握和記憶，突破了教學重點。
在深入感知課文環(huán)節(jié)中，將學習的主動權(quán)交于學生自己——讓學生和同學一起分享自己喜愛的句子。用自己的方式理解課文句子，挑選自己喜歡的句子交流，讀出自己的感情、對句子的理解。并說出喜歡的理由，讓別的同學也喜歡，然后請喜歡同一個句子的同學也來說說理由，并一起朗讀，讀出自己的感情，再全班一起來朗讀體會體會。
媒體激發(fā)了學生情感的釋放，日內(nèi)瓦風光片的欣賞，讓學生不但大致了解了課文內(nèi)容，還真正領(lǐng)略優(yōu)美風光，感受人與自然友好共處的和諧境界，幫助學生對課文的理解。特別是后的回顧欣賞，精選了能體現(xiàn)日內(nèi)瓦特點的圖片，在學生的“嘖嘖”聲中把課堂教學當堂鞏固了一遍，并將情感釋放到了朗讀中。
但還是存在不足，比如在感知課文，品讀句子時，只關(guān)注于課堂教學的預設(shè)時間，省略了有關(guān)日內(nèi)瓦“別墅”、“公園”的品讀，由此可見課前準備還不夠。特別是——在朗讀指導、朗讀訓練時，當請第二人讀時，總說：誰能讀得比他更好，好象那位同學讀得不怎么樣似的。假如換成：你讀得真棒，誰有信心挑戰(zhàn)他，讀得更棒?；蚰愕穆曇粽婧寐?，老師還想聽到一些美妙的聲音，誰愿意來。
我想在以后的教學，或者再來教這一課時，會熟練彩排媒體與教學過程的整合，以及注意教學用語對學生的激勵和鼓動。
3.小學三年級語文《令人神往的日內(nèi)瓦》說課稿
一、說教材
小學語文新教材三年級第一學期第五單元是介紹歐洲風情的一系列文章，向?qū)W生打開了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過學習，讓學生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受“身未動，心已遠”的境界。
《令人神往的日內(nèi)瓦》課文從風光綺麗、人與自然和諧相處、重要的外交舞臺等方面介紹了令人神往的瑞士旅游勝地日內(nèi)瓦。課文開頭一節(jié)為總起句，介紹日內(nèi)瓦是個風光綺麗、令人神往的地方。課文的第2節(jié)是文章的重點段，具體介紹了日內(nèi)瓦湖中及其湖畔的景色以及日內(nèi)瓦市民愛護小動物，與自然和諧共處的具體表現(xiàn)。后一節(jié)介紹日內(nèi)瓦是一座國際城市，是一個重要的外交舞臺。引導學生閱讀本文，不僅要讓學生感受到日內(nèi)瓦風景的美麗，更重要的是要引導學生掌握一定的閱讀與表達的方法。
二、說學情
1、已有知識和生活經(jīng)驗
對于瑞士的旅游勝地日內(nèi)瓦，學生在此之前鮮有了解。但是學生已經(jīng)預習過課文，對課文內(nèi)容有一定了解，所以這篇課文嘗試運用較直觀的方式（給學生欣賞日內(nèi)瓦的圖片及其地圖）教學，創(chuàng)設(shè)情境讓學生較快進入課文。
2、學習方法和技巧
我班學生通過前幾篇課文的學習已經(jīng)初步了解一些理解詞語的方法，如通過換詞、聯(lián)系上下文、查字典等方法來理解詞語。在這堂課上，我將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導學生運用聯(lián)系上下文等方法理解和積累文中詞語。
此外，剛跨入三年級的學生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時期的重要任務(wù)。需要教師在課上多加訓練，引導學生把課文讀完整，聯(lián)系上下文思考問題，提高閱讀能力。
3、個性發(fā)展和群體提高
新課程強調(diào)一切為了學生的發(fā)展，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。這篇課文對于學生來說，要求學生具有一定的閱讀能力和語言表達能力，掌握并運用一定的方法理解詞語。因此，在教學過程中，尤其要關(guān)注那些平時學習方法有困難、語言表達有問題的學生，對于一些基礎(chǔ)較好、理解能力較強的學生而言，可以在其回答問題的規(guī)范性、完整性和說話訓練板塊有所側(cè)重。
三、說教學目標
結(jié)合單元目標、教材特點及本班學情，我制定了以下的教學目標。
1、獨立學習本課10個生字，運用不同的方法理解并積累“令人神往、風光綺麗、白雪皚皚”等詞語。
2、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀第2小節(jié)中的重點內(nèi)容。
3、在老師的引導下，能按一定的觀察順序來介紹景物。
4、通過文本的學習，領(lǐng)略日內(nèi)瓦的綺麗風光，感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動物和平相處的和諧之美，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛和平的情感。
本單元的重點訓練目標是指導學生學會理解詞語的方法，如聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近義詞等方法。因此，我把第一個教學目標確定為運用不同的方法理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語的意思，讓學生在閱讀過程中能夠靈活運用這些方法。課文第2小節(jié)是文章的重點段，需要重點賞析，我設(shè)計了兩個主要問題“把你喜歡的`一處景物劃出來”和“日內(nèi)瓦被稱為‘和平之都’到處充滿著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來？”來組織教學，并指導學生有感情地朗讀，在讀中感受日內(nèi)瓦人與自然和諧共處的動人畫面。同時，指導學生按一定的觀察順序介紹景物并進行相應(yīng)的說話訓練也是本課教學目標的重要組成部分。
四、說學法
1、自主探究法
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！處熓菍W習活動的組織者和引導者，……教師要引導學生在實踐中學會學習?！痹谶@堂課上，我注重學生學習上的自主合作探究，留給他們充分的自主學習和小組交流的時間。在交流日內(nèi)瓦令人神往的景色時，我采用“選擇你喜歡的一處景物用直線劃出來，并說說理由”的方式，讓學生自由感受，自主學習，自我表達。
2、小組討論法
在重新組合文中景物的描寫順序后，我讓同桌交流完成填空，培養(yǎng)他們自主學習和與人交流的能力；在說話訓練部分，我讓他們四人小組討論完成填空，既鍛煉了他們的口頭表達能力，又可以培養(yǎng)他們的團隊合作意識，并養(yǎng)成傾聽他人講話的好習慣。
3、品詞析句讀段法
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，尤為重要的是要讓學生學會求知，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”，讓他們在課外獨立閱讀時也能讀有方法。品讀是學習語文基本常用的方法，能切實有效地讓學生進行語言文字訓練，理解課文內(nèi)容。本課中，我抓住描寫日內(nèi)瓦風光的幾個關(guān)鍵詞，如“令人神往、風光綺麗”等，讓學生朗讀、體會，回顧理解詞語的幾種方法；我讓學生找“日內(nèi)瓦被稱為“和平之都”到處充滿著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來？”的句子，并讓他們朗讀感受生活在日內(nèi)瓦的和平幸福。
4、遷移訓練法
教無定法，重在得法，貴在用法與導學。在領(lǐng)略了日內(nèi)瓦湖迷人風光的基礎(chǔ)上，我適時引入“學著作者的樣子說說黃浦江兩岸風光”，趁熱打鐵，在學生剛學到的知識基礎(chǔ)上進行一定拓展和遷移，以便他們在日后的寫作和說話中熟練運用。
五、說教法
根據(jù)兒童的認知規(guī)律、結(jié)合教材特點，用圖畫和音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學生學習課文的興趣，聯(lián)系生活，入情入境，盡情釋放自己的情感。在這篇文章的教學中，無論是讓學生“乘著國際號游輪去游覽”的語言的設(shè)置，還是欣賞日內(nèi)瓦如詩如畫的圖片，都是為了讓學生能有身臨其境的感覺，能較快地融入課文內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠填補學生認知上的空白，結(jié)合老師深情并茂的范讀，使文本內(nèi)容躍然眼前，幫助學生更好理解課文語句。