人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
幼兒園典型教育案例中班篇一
（2015年8月）
案例1：
經(jīng)查，衡水中學2012、2013年超“三限”計劃數(shù)招收擇校生52人，違規(guī)收取擇校費104萬元；對23名轉入學生違規(guī)收取擇校費34萬元；每學期向各年級學生收取人均100-200元不等的“印刷卷子費”；教材費預收款沒有據(jù)實與學生結算；違反自愿原則統(tǒng)一收取每生每學期100元公共洗浴費和每生500元校服費等。
河北省衡水市監(jiān)察局對衡水中學校長張某某給予行政警告處分。衡水市委組織部對衡水中學校長、黨委書記及衡水市教育局局長作出取消當年評優(yōu)評先資格等處理，責成衡水中學領導班子作出深刻檢查。
案例2：
四川省南充市第一中學清理規(guī)范未完成、自立名目亂收費、22013年7月21日晚，有媒體報道一家長為讓孩子上陜鼓西儀幼兒園（企業(yè)辦園），向該園捐贈11000元。西安市教育局和陜鼓西儀幼兒園所屬地黨委、政府領導對此事高度重視，立即安排調查人員于當晚10時前往陜鼓西儀幼兒園進行核查。經(jīng)查，家長反映問題屬實，7月22日上午西儀幼兒園將捐助款退還家長。
根據(jù)查實的違規(guī)事實，教育行政部門對陜鼓西儀幼兒園作出了四項處理決定：責令陜鼓西儀幼兒園寫出深刻書面檢查，并就今年招生收費工作進行自查自糾；取消2013年陜鼓西儀幼兒園評優(yōu)資格，兩年內不得晉升上一等級；建議陜鼓西儀幼兒園舉辦者陜鼓西儀集團有限責任公司按照市政府治理教育亂收費會議精神和要求，免去陜鼓西儀幼兒園園長劉某的職務。
案例5：
貴州省畢節(jié)市鴨池中學違規(guī)收取補課費、資料費 校長被免
經(jīng)查，2012年秋季學期和2013年春季學期，貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)鴨池中學違規(guī)收取補課費、資料費224205元，其中購買資料和發(fā)放學生獎勵支出143209元，發(fā)放教師補課費73090元。案發(fā)后，鴨池中學將發(fā)給教師的補課費73090元和余款7906元收繳上交財政。2013年3月，七星關區(qū)監(jiān)察局給予鴨池中學校長邱云忠記過處分，七星關區(qū)教育局免去其校長職務。
案例6：
貴州省織金縣城關鎮(zhèn)水依小學違規(guī)收取補習費、插班費、衛(wèi)生費 校長被免
經(jīng)查，2011年至2012年，貴州省畢節(jié)市織金縣城關鎮(zhèn)水依小學違規(guī)收取學生英語補習費、插班費、衛(wèi)生費和超標準收取學前班報名費共計36240元。2013年5月，織金縣教育局給予城關鎮(zhèn)紅旗小學校長（原水依小學校長）陳志忠免職處理。
案例7：
河南省周口市第十九中學部分教師違規(guī)開展有償補課問題
6經(jīng)調查核實，陜西省教育廳、延安市紀委、市教育局責令這4所學校將違規(guī)收取的99.96818萬元全部退還學生及家長。陜西省教育廳、延安市紀委、市教育局對甘泉縣違規(guī)亂收費問題，進行全省通報批評；給予甘泉縣教育局局長黨內警告處分，給予甘泉縣第一小學校長、甘泉縣第二小學校長黨內警告處分，給予甘泉縣初級中學校長行政警告處分；由延安市紀委對甘泉縣高級中學校長進行處分。
案例10：
遼寧省沈陽市和平區(qū)南京街第一小學長白島分校自立名目亂收費問題
經(jīng)查，2014年9月，沈陽市和平區(qū)南京街第一小學長白島分校一年級六班通過家長委員會收取班費200元/人；同年10月，該班通過家長委員會收取運動會費150元/人。
全國治理教育亂收費部際聯(lián)席會議成員單位組成的督查組責成南京街第一小學進行認真整改。南京街第一小學將違規(guī)收取的班費、運動會費余款退還學生，嚴禁任何班主任以任何名義收取各種費用。和平區(qū)教育局給予該班班主任行政警告處分、取消其當年評優(yōu)評先資格。
幼兒園典型教育案例中班篇二
**是我們班這學期新插入的一位幼兒，又是新搬來南橋鎮(zhèn)居住的，也就是說，她所要應對的不僅僅僅是新的班級、新的小朋友，還要應對新家周圍的新環(huán)境、新的語言。剛開學，**的奶奶就和我打招呼，表示了極大的擔憂：孩子自理潛力較差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內向，又加上原先熟悉的、說好一同來新班級的表哥最后的放下，讓她產(chǎn)生了“你們把我騙來的!”感覺，她怕孫女適應不了幼兒園的生活。在了解了這個狀況后，我把這個孩子作為開學初工作的重點。
開學初，**對于新群眾生活采取了完全的排斥態(tài)度：她拒絕來園、天天早上哭著、叫著、拉著奶奶的手死也不放;她拒絕參加游戲;甚至拒絕吃飯，老嚷著“奶奶做好飯了，妹妹要回家吃飯”。期間，家長也是萬分擔心，派奶奶來探視。
到了下午，**竟然拒絕午睡，情愿站著。但是，她對于我已經(jīng)不表示排斥，我?guī)狭藥?，允許她倚在我身上休息。對于這樣一個敏感又嬌氣的孩子，我一開始采取的對策是“順應”。期望她在熟悉新環(huán)境后，能夠自主地理解新環(huán)境的規(guī)則，理解群眾生活。但是，幾天過去依然沒有成效。她依然拒絕和大家一樣，在群眾活動時也總是游離在大家之外，從不參與。和奶奶商量、交流妍研的狀況，奶奶表示，只要她不哭，她想怎樣就怎樣。開始，我也認同家長的觀點，認為穩(wěn)定情緒是重點，但是，她這樣的活動方式開始感染一些孩子，本來就不愛吃飯的博豪、曉嵐、懿晨見了我對**地遷就，趁機開始提出：老師，這個菜我不要吃的;那個湯我不喜歡……一天在喂飯時，因為，有小朋友把湯打翻，我急于去清理，就命令**說：“接下來你自己吃飯，不許再哭了”。由于口氣較嚴肅，我還擔心她是否會號啕大哭，但是當我過來后發(fā)現(xiàn)，她真停止哭泣、自己在吃飯了。這次狀況給了我信心。我開始改變我的教育策略。
首先從愉快來園開始，在和家長聯(lián)系后，我和家長對她提出要求：開始允許早上來園讓奶奶陪她玩半個小時，如果奶奶走時她哭了，那么第二天哪怕她哭得再厲害，也不讓奶奶陪了。如果奶奶走后她沒哭，而且在奶奶走后能和大家一齊活動，那么第二天還允許奶奶繼續(xù)陪她。開始一段時間，奶奶離開時**還是哭泣，我沒有妥協(xié)，很堅決地在她哭泣的第二天一進教室就讓她奶奶回家了。我觀察了一下，接下來的幾天來園時她情緒有些波動，但忍著沒有哭泣，之后的情緒基本正常，對我的要求并沒有太大的拒絕反抗。我就獎勵表揚了她，在以后的幾天里，我逐步要求逐漸的脫離奶奶的陪伴，慢慢與愉快上學。隨著要求的逐步落實。**開始理解新環(huán)境，在教師的引導和必須要求的輔助下，她開始和小朋友一齊玩，一齊游戲，臉上也逐漸開始有了笑容。
家長對孩子的變化感到驚嘆，也自覺停止了中途來園探視，而孩子情緒也很穩(wěn)定。這說明，教師的對應策略取得了效果。
人的潛力表此刻各個方面，其中對陌生環(huán)境的適應潛力也是一個方面。對于幼兒來說，由于孩子性格、成長環(huán)境和父母教養(yǎng)方式的不同，對環(huán)境的適應過程就產(chǎn)生了差異。對于教師來說，過去我們的思維定式是調整環(huán)境來適應孩子，個性是在開學初的一段時間里，教師更會有意識地遷就幼兒。在這個案例中，一開始，我對應幼兒拒絕理解環(huán)境的行為，采取的對策就是順應。因為教育對象是一個較為敏感而且十分嬌氣的孩子。我感到，孩子的一系列拒絕行為其實是她心理極為“焦慮”的一種外在表現(xiàn)形式。她拒絕環(huán)境進入他的生活，以給自己營造一種“安全感”，比如她拒絕吃飯就是很明顯的一個行為。但是，當她在環(huán)境中有了一個具體的“依戀”對象后，(就是教師自己)我就就應及時調整自己的教育策略，變“順應”為“依從”。從案例中教師的行為分析，由于教育對象的“敏感”使她感受到自己的行為引起教師對待自己態(tài)度的變化，為了在陌生的環(huán)境中繼續(xù)有一個能夠“依戀”的對象，她開始調整自己的行為，反過來順應教師的要求。就象**在有天早上來園時對我說的那樣：為什么老師天天早上抱抱我、晚上還要給我五角星(指老師和她之間第二天來園不哭泣的約定)?當時我回答“因為你是老師很喜歡的妹妹小朋友”。
在幼兒逐步適應的過程中，教師不斷的肯定就應和要求交替進行，這樣幼兒在得到贊許之后，對于繼續(xù)完成教師的要求就有了信心和興趣。
幼兒園典型教育案例中班篇三
——實習典型案例分析報告
通過這次實習，我得到了很多生活中的鍛煉，當然更重要的是關于教學中的經(jīng)驗。我在此次實習中主要擔任的是美術教師，教的是一二年級所有的美術課程。
在實習教學過程中遇到很多問題和事例，有的是我精心準備取得的優(yōu)秀成果，有的使我從中學習到更好更適合的教學方法。在這里就講一個典型的也是我剛剛進行教學的一個案例。
由于我教的是一二年級的學生，孩子都還很小，并且可能是因為是打工子女的孩子，從小父母管理也不是很嚴，所以普遍都很調皮好動，在課堂上很難讓他們集中精力去聽一堂課。開始的時候他們都還挺感興趣的，但是聽著聽著就有開始交頭接耳，甚至亂跑的。于是我打算就紀律這一塊下工夫。
我的辦法是把他們按照座位分成四組，在每堂課上我會根據(jù)孩子們的課堂紀律表現(xiàn)和上課回答問題的積極性給他們打分，最后每堂課結束的時候哪個小組分數(shù)最高，這組每個小朋友的作業(yè)本上都會有相應的獎勵。學期結束的時候看看哪個小組得到的獎勵最多。這個方法的亮點是每個小組的名字可以自己取。比如孩子們現(xiàn)在都很喜歡看海綿寶寶，變形金剛等動畫片，于是我就引導他們可以起海綿寶寶隊，變形金剛隊等等。每堂課結束的時候哪個隊表現(xiàn)的最好，我會給他們組的每個小朋友的作業(yè)本上貼一個關于組名的小貼畫，并且教他們簡單的畫這個動漫角色。由于孩子們自己取的組名大部分都是自己最喜歡的動漫角色，所以對作業(yè)本上都是海綿寶寶等的貼紙會非常喜歡，并且也有很大的興趣學習這些動畫角色的畫法。所以以后在課堂上孩子們都爭先恐后的回答問題，互相監(jiān)督不亂說話。學生的勁頭也都能保持住。并且每次都很希望上美術課。
所以我感覺課堂紀律是十分重要的一個方面，教師的課堂要生動有趣，把握好課堂，才能很好的展開教學。這個很好的把握也就是說要提起孩子們的興趣，讓他們的精力能集中到課堂上來。所以對孩子們的了解是十分重要的，因為只有知道孩子們喜歡什么，才能想出對應的教學方法，從而達到教學目的。也就是說要用心教學。
我們在學校所學習的教學方法也都十分有用，但當我們進入到真正的教學當中的時候才發(fā)現(xiàn)很多方法是需要自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，因為所面對的學生不同，當然也會有不同的教學方法。只有自己用心去探索適合自己和學生的教學方法，才能使教學達到目的，更好的完成教學目標。
匯報人：xxx
x年x月x號
幼兒園典型教育案例中班篇四
片段一：
姓名：越越
在玩球游戲中，老師請小朋友在草地上拍球，提醒幼兒不要離開規(guī)定的區(qū)域，可越越卻抱著皮球跑到走廊邊的臺階上，讓皮球沿著臺階下樓梯。其他小朋友看見了，覺得很好玩，紛紛效仿。
教師a看見這么多小朋友違反“規(guī)則”，頓時發(fā)火，狠狠地批評了越越，并罰越越坐在一邊，不準再玩游戲。
片段二：
申申是班上公認的頑皮孩子，平時經(jīng)常受到老師的批評，做事情不能按老師的要求去做，常?！俺鲕墶?。在一次美術活動上，教師讓幼兒畫小手絹，申申在畫完后，又在畫中加了一大團黑色的東西。
案例分析反思：
分析以上案例，這兩個孩子的行為如果從守紀律、規(guī)則的角度或許是出軌的，但是換一種角度去考慮，這也正是孩子創(chuàng)造力的最好顯現(xiàn)。教師應正確處理好“淘氣”和“調皮”的關系，看到頑皮兒童的“出軌行為”另一面：調皮的孩子精力充沛，語言表達能力強，他們希望通過與別人的交往表達自己的愿望和想法，但有時采取的方法不妥當，所以，容易讓別人誤認為是“調皮”。
在以上案例中，a老師眼中的調皮蛋，需要嚴加管教。但在b老師眼中確是充滿想象力，創(chuàng)造力，活潑聰明的小精靈。因而給予了欣賞、鼓勵和引導。
然而，遺憾的是現(xiàn)實中頑皮兒童們在眾多a老師的訓斥和高度控制下，其主動性和創(chuàng)造性受到嚴重束縛。長此以往，他們受到教師過多的干涉和限制，則有可能形成畏縮、膽怯、過分依賴的不良人格特征。
策略調整：
1、滿足交往的需要
如果教師能滿足他們交往的需要，就不會出現(xiàn)那么多的“調皮”現(xiàn)象。而且，通過交往也有助于他們從別人身上學到知識經(jīng)驗和行為規(guī)范，幫助他們形成正確的行為觀念。所以，教師在“管教”幼兒時應注意保護和善待頑皮兒童。
2、發(fā)現(xiàn)閃光點
我們應善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓孩子在自信中成長。面對“壞”孩子，更需要竭力去找他們的閃光點，要出自真心地去贊揚、鼓勵和引導。不要用帶色的眼睛去看待他們，要讓他們感覺到教師的重視和關心。
每一個孩子都是一道獨特的風景，只要我們停下來認真分析品味，一定都會有所收獲的!江佳佳幼兒園中班個別幼兒分析案例幼教同行們，讓我們一起去努力分享每一個孩子的快樂，用心去欣賞每一個孩子獨特的美!相信你一定會成為一個有智慧的好老師!
幼兒園典型教育案例中班篇五
幼兒園教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是很重要的開始階段，了解一些幼兒園典型教育案例是很有必要的，接下來本站小編為大家整理了幼兒園典型教育案例，歡迎大家閱讀。
一、背景
五月中旬我園要開展全鎮(zhèn)公開課，是關于美術領域的，經(jīng)過商討這個重擔落在了我們中班幼兒的身上。雖然我們班沒有特別好的美術功底，但我對幼兒充滿信心。為了引導幼兒知道快樂是人人都會有的基本情緒，我設計了本節(jié)課《我最高興的事》。為了給幼兒提供開心快樂的氛圍，首先，我用幼兒熟悉的樂曲邊聽歌曲邊走進課堂，讓幼兒一同體驗高興的情緒。其次，讓幼兒一同坐在地毯上觀賞自己高興時的照片，激發(fā)幼兒對本次活動的興趣，同時請幼兒說一說自己覺得高興的事。最后教師準備一些快樂的照片，讓幼兒互相討論是什么高興的事，是怎么做的，從中讓幼兒認識到做不同的事會有不同的動作。整節(jié)課下來幼兒們的注意力一直在我的身上打轉，這讓我覺得這節(jié)課上得很成功。但最后環(huán)節(jié)讓幼兒動手操作出現(xiàn)了問題，當我請幼兒們回到座位上繪畫時天天和儀儀同時坐在了一個座位上，兩個人發(fā)生了爭議，讓我措手不及。
二、過程
平時上課時，幼兒們都坐在自己的座位上上課，所以不會發(fā)生這類事件。但是，這節(jié)是公開課，為了能更好地突出這節(jié)課，我在活動中設計了三個場景：第一個場景是請幼兒對著鏡子做自己高興時的動作;第二個場景是坐在地毯上一起討論自己最高興的事;最后一個場景是請幼兒自己動手畫《我最高興的事》。前面兩個場景幼兒們都很配合，我想最后一個場景應該也不會出現(xiàn)什么問題了吧。因為在最后一個場景中我做了很多工作，我怕幼兒們搶座位，所以分別在桌子上貼了四種水果分成四組，又在每張桌子旁邊放好五把椅子，這樣幼兒到自己那組拉開椅子就可以坐了。我剛請幼兒們坐下準備繪畫時，忽然聽到有個女孩子說：“你坐那邊去?”我回過頭一看，儀儀和天天同時坐在一個座位上，天天很不愿意地說;“不好?！眱x儀又很不耐煩地說：“你坐那邊去嗎，這里太擠了，我都不能畫了。”沒辦法，我只能把他們分開，然后我對天天說：“天天，這里太擠了，我們換個座位再畫吧?！碧焯鞗]回答，只是低著頭，我怕耽誤上課的時間，把他換到了旁邊的座位上，就繼續(xù)講我的課了?？蓻]過多久就聽見有人在哭，我回頭一看，原來還是天天，沒辦法，我只好走過去問道：“天天，你怎么了，為什么哭啊?”天天一聽是我就哭得更厲害了，沒辦法，為了能繼續(xù)把課上完，我只能先安慰他：“天天，別哭了，你看有這么多的客人在，被他們看到了就不好了，老師知道你是最聽話的好孩子，老師最喜歡天天啦!”一聽這話天天的情緒明顯有所好轉，我又接著說：“是不是老師給你換了位置你不高興了，傻孩子，那里太擠了，我知道天天的畫畫得很漂亮，所以，老師就給你換了一個大位置，這樣繪畫時手就不會碰到別的小朋友了，畫出來的畫才會更漂亮了。”天天聽了我的話慢慢地就不哭了，情緒也慢慢地穩(wěn)定下來了，我見剛才的話對天天很有效，又忙說道：“天天畫的肯定很漂亮，我們畫好后給后面的客人老師看一看，客人老師看了肯定會喜歡的?！碧焯爝@才靜下心來開始繪畫。
三、分析
課后，我找天天和儀儀談話，通過談話讓我恍然大悟，原來問題出在了我的身上，而不是他。經(jīng)過一番交談，原來那個位置是天天先坐下的，儀儀是后來才坐在那里的，按理說應該是儀儀換位置，而不是天天，怪不得天天會哭，是受委屈才會這樣的。因為天天只不過是一個中班的孩子，當他受了委屈時哭是他發(fā)泄情緒的最好辦法，作為老師的我卻沒能發(fā)現(xiàn)這一點，沒能及時地去了解問題、解決問題，因而引出更嚴重的問題。當時我就向天天承認了自己的過錯，也對儀儀進行了適當?shù)慕逃?BR> 四、策略
1.讓孩子學會分享
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，很多家長因為疼孩子，總是把最好的留給孩子，讓孩子養(yǎng)成了自私的習慣。為此，我們請家長配合，讓孩子從家里帶一些自己平時喜歡玩的玩具，到幼兒園和小朋友一起互相交換著玩。體驗與同伴一起玩游戲帶來的快樂。
2.讓幼兒養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣
我們請家長配合，要求幼兒在家、在園、在外做到尊老愛幼、有禮貌、不罵人、不講臟活、不打斷別人說話等。教師和家長要以身作則，當好孩子的榜樣。當孩子有進步時，教師和家長要及時地給予表揚和鼓勵。
五、結果
壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的。但通過一段時間的累計教育，幼兒在各方面都有了很大的進步。每天一來到幼兒園，孩子們都很熱情主動地跟教師和小朋友說早上好、看到同伴遇到困難時會主動地去幫助別人、每次到吃飯的時間，孩子們都會爭當值日生，幫教師做一些力所能及的事情。看到他們的進步我很欣慰，當然，這也離不開家長的支持和配合。作為教師，我們要觀察每一個幼兒在園里的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的優(yōu)點，及時給予表揚和鼓勵，讓這些優(yōu)點成為別人學習的榜樣，為幼兒創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
六、有感
俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心。這句話讓我感觸很多，教育孩子我們要循循誘導，不能操之過急，要讓孩子知什么是好的，什么是壞的，什么是應該做的，什么是不應該做的。我們要善于抓住生活中的典型事例，隨時隨地、有針對性地對幼兒進行教育。
活動由來：
現(xiàn)在越來越多的新聞報導了發(fā)生在全國眾多的安全事故，地震、火災、泥石流等各種天災人禍，經(jīng)常降臨在我們身邊，給人們的生命財產(chǎn)造成了很大的損失。特別是日本3.11強烈地震，更是給人們敲響了安全警鐘，如何自救、如何在災難發(fā)生時能順利逃生，成為我們中作的重中之重。這一系列事故的發(fā)生，也引發(fā)了人們對安全教育的重視。特別是對于幼兒園的孩子們來說，由于他們各方面都還不成熟，如何保障自己的人身安全顯得更為艱巨。
活動目標：
1、能發(fā)現(xiàn)在自己身邊的安全隱患，知道火、電、水的危害性。
2、能用清晰的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、知道要遠離一些有危險的地方。
活動準備：
一、 教師出示幼兒和家長一起尋找到的存在于自己身邊的安全隱患，分別請幼兒說一說，自己找到的是什么安全隱患。
1、 孟子彤：小朋友在家隨便動家里的插座，很危險。
2、 張 東：小朋友過馬路時不遵守信號燈很危險。
3、 艾卓陽：小朋友自己在家隨便給陌生人開門很危險。
4、 魏鷥羽：小朋友在家爬很高的地方很危險。
5、 馬湘川：小朋友自己在河邊玩很危險。
6、 李矜瑤：摸很燙的水壺很危險，會把我們的手燙傷的。
7、 嚴浩容：小朋友在高壓線旁邊放風箏很危險。
8、 嚴浩容：小朋友在變壓器旁邊玩很危險。
9、 張二月：用電暖氣烤濕衣服很危險。
10、 小白：小朋友不能自己隨便玩燃氣灶。
11、 蘇樂章：小朋友自己在家離窗臺太近很危險。
二、 請大家一起尋找在幼兒園存在的一些安全隱患。
孩子們找到的在班級里存在的安全隱患：
蘇樂章：廁所的地面很滑，在那里不能打鬧。
小白：桌子底下很危險，不能往下面鉆。
果子涵：不能碰墻上面的釘子。
趙梓彤：不能碰掛著的東西，那樣做很危險。
孔維林：在走路的時候打鬧、擁擠很危險。
宋子?。涸诿詫m里推人很危險。
魯豫同：在接水時眼睛不看水杯很危險。
艾卓陽：把手放到桌縫里很危險，會把手夾傷。
譚富成：把玩具放到嘴里很危險。
魏鷥羽：不能摸電源插座。
蘇奕軒：不能把小東西放到嘴里吃。
李矜瑤：不能亂碰電視，因為電視有電。
劉露菲：如果把小椅子擺放太高危險。
繆征：站在椅子上、趴在椅子上很危險。
孩子們找到的在教室外面的危險因素：
嚴浩容：走平衡木時如果不小心，就會從上面掉下來。
陸泓博：不能攘沙子，會把小朋友的眼睛迷到的。
白翔宇：離干樹枝太近會把眼睛碰壞的。
蘇樂章：如果鉆到滑梯下面會碰到自己的頭部。
1、 小朋友一定要聽從家長、老師的話，不能到危險的地方去玩。
2、 自己在家里時一定更不能玩危險的火、電、水。
3、 在遇到火災發(fā)生時，小朋友要趕快報警，并且及時向外面撤離。
4、 不到有水的地方去玩，去時要和家長一起去。
5、 危險的地方不能去。
6、 自己一個人在家時遇到陌生人敲門，一定不給他們開門。
7、 不要碰熱水，要不會把自己燙傷的。
四：組織幼兒討論
1、小朋友在遇到危險的時候應該怎樣報警?
幼兒回答：在遇到火警時打119電話求救，遇到有病人了要打120，在遇到壞人時打110電話求救。
2、教師提問 ：打報警電話應該注意什么事情?
幼兒回答：不能著急，要把自己家的詳細地點告訴他們。
在遇到危險的時候，一定要及時撥打報警電話。一定要告訴他們火勢
大小、傷勢情況等。
教師小結：
一、讓每個幼兒都充分參與到活動中來，在實踐活動中習得體驗。 在本次主題活動中，教師創(chuàng)設了讓每個幼兒都正確表達自己發(fā)現(xiàn)的機會，同時創(chuàng)設了相應的氛圍，增強情境性，讓每一位幼兒都有身臨其境的感覺，使他們從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，體現(xiàn)了幼兒是學習的主人的觀念。通過幼兒的主動參與，使他們對發(fā)生在自己身邊的安全隱患有了深刻的認識，為他們遠離傷害、增加自我保護意識，提供了基礎。
二、讓幼兒通過自己的親身參與，知道健康的重要性。
在本次活動中，通過讓他們自己和家長一起尋找一些安全隱患，了解到在他們的身邊，有各種各樣危險存在，在遇到突發(fā)事件發(fā)生時，怎樣自救互救是我們這次活動的重點。在這次活動中包含了各類安全知識等，使他們了解到更多的安全知識和遇到危險時自救、求助的一些常識。
通過這次開展的安全教育活動，我覺得還應該更多、更好的利用各種教育資源，帶領幼兒多查找一些安全知識，教給他們更多的安全教育知識，增強幼兒應對危險的能力。
三、將安全教育作為一項教學內容，深入到我們的教育教學中
安全教育作為幼兒園長期的教育內容，僅僅這幾個活動是遠遠不夠的，需要與日常生活有機的結合和滲透，并將安全教育形成一項制度。
四、采取的策略
在日常生活中，請小朋友們相互監(jiān)督，定期評選出我們班的安全檢查員。以引起幼兒注意，提高幼兒的安全意識，避免不安全事情的發(fā)生。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎。
觀察過程：
于越是從別的幼兒園轉到我班的新生，第一次與幼兒見面時，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我，當我看著她時，她又迅速轉移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小?！蔽倚χ鴮τ谠秸f：“沒關系，過一陣子我們熟悉就好了，對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后，可是一天、兩天、一個月兩個月過去了，情況還是沒什么好轉。
實錄一：戶外活動時，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲，只有于越一個人站在一旁看，有幾個小朋友都跑去邀請了，有的說：“于越。你也來 一起玩，很好玩地這個游戲?！庇械恼f：“于越是不是你以前沒玩過現(xiàn)在不會玩呀，沒關系，我們和你一起玩好了?！毙∨笥涯阋痪湮乙痪涞?，課于越依舊時不理不睬的站在一邊。
實錄二：午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么，為什么不下去吃飯，快下去吃飯?！彼@才勉強搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆制品和肉婁，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點她不愛吃的菜，她卻索性不吃了。
實錄三：一次離園時，她在畫畫，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來接時，它就喊道：“你這么那么晚來接，你快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了?！毙∨笥崖犃硕紘松蟻碇肛熕f：“你這么能這樣，自己的事要自己做才對?！薄安挥媚銈儊砉芪??！庇谠缴鷼獾厝碌?。
措施、分析：
她地點滴進步，及時表揚，每天盡量與她交談，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動中，為了讓她多說話，我經(jīng)常讓她回答問題，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待，并用鼓勵的方式表揚她的進步，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創(chuàng)造機會讓她與同伴交流。針對幼兒的進步，及時反饋與家長，并要求家長多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請一些小伙伴雙休日去于越家玩，平時，讓家長把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流，使家園共育達到一致。到現(xiàn)在為止，在大家齊心協(xié)力之下，于越變開朗，話開始多了，也不會排斥同伴與身邊人了。
幼兒園典型教育案例中班篇一
（2015年8月）
案例1：
經(jīng)查，衡水中學2012、2013年超“三限”計劃數(shù)招收擇校生52人，違規(guī)收取擇校費104萬元；對23名轉入學生違規(guī)收取擇校費34萬元；每學期向各年級學生收取人均100-200元不等的“印刷卷子費”；教材費預收款沒有據(jù)實與學生結算；違反自愿原則統(tǒng)一收取每生每學期100元公共洗浴費和每生500元校服費等。
河北省衡水市監(jiān)察局對衡水中學校長張某某給予行政警告處分。衡水市委組織部對衡水中學校長、黨委書記及衡水市教育局局長作出取消當年評優(yōu)評先資格等處理，責成衡水中學領導班子作出深刻檢查。
案例2：
四川省南充市第一中學清理規(guī)范未完成、自立名目亂收費、22013年7月21日晚，有媒體報道一家長為讓孩子上陜鼓西儀幼兒園（企業(yè)辦園），向該園捐贈11000元。西安市教育局和陜鼓西儀幼兒園所屬地黨委、政府領導對此事高度重視，立即安排調查人員于當晚10時前往陜鼓西儀幼兒園進行核查。經(jīng)查，家長反映問題屬實，7月22日上午西儀幼兒園將捐助款退還家長。
根據(jù)查實的違規(guī)事實，教育行政部門對陜鼓西儀幼兒園作出了四項處理決定：責令陜鼓西儀幼兒園寫出深刻書面檢查，并就今年招生收費工作進行自查自糾；取消2013年陜鼓西儀幼兒園評優(yōu)資格，兩年內不得晉升上一等級；建議陜鼓西儀幼兒園舉辦者陜鼓西儀集團有限責任公司按照市政府治理教育亂收費會議精神和要求，免去陜鼓西儀幼兒園園長劉某的職務。
案例5：
貴州省畢節(jié)市鴨池中學違規(guī)收取補課費、資料費 校長被免
經(jīng)查，2012年秋季學期和2013年春季學期，貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)鴨池中學違規(guī)收取補課費、資料費224205元，其中購買資料和發(fā)放學生獎勵支出143209元，發(fā)放教師補課費73090元。案發(fā)后，鴨池中學將發(fā)給教師的補課費73090元和余款7906元收繳上交財政。2013年3月，七星關區(qū)監(jiān)察局給予鴨池中學校長邱云忠記過處分，七星關區(qū)教育局免去其校長職務。
案例6：
貴州省織金縣城關鎮(zhèn)水依小學違規(guī)收取補習費、插班費、衛(wèi)生費 校長被免
經(jīng)查，2011年至2012年，貴州省畢節(jié)市織金縣城關鎮(zhèn)水依小學違規(guī)收取學生英語補習費、插班費、衛(wèi)生費和超標準收取學前班報名費共計36240元。2013年5月，織金縣教育局給予城關鎮(zhèn)紅旗小學校長（原水依小學校長）陳志忠免職處理。
案例7：
河南省周口市第十九中學部分教師違規(guī)開展有償補課問題
6經(jīng)調查核實，陜西省教育廳、延安市紀委、市教育局責令這4所學校將違規(guī)收取的99.96818萬元全部退還學生及家長。陜西省教育廳、延安市紀委、市教育局對甘泉縣違規(guī)亂收費問題，進行全省通報批評；給予甘泉縣教育局局長黨內警告處分，給予甘泉縣第一小學校長、甘泉縣第二小學校長黨內警告處分，給予甘泉縣初級中學校長行政警告處分；由延安市紀委對甘泉縣高級中學校長進行處分。
案例10：
遼寧省沈陽市和平區(qū)南京街第一小學長白島分校自立名目亂收費問題
經(jīng)查，2014年9月，沈陽市和平區(qū)南京街第一小學長白島分校一年級六班通過家長委員會收取班費200元/人；同年10月，該班通過家長委員會收取運動會費150元/人。
全國治理教育亂收費部際聯(lián)席會議成員單位組成的督查組責成南京街第一小學進行認真整改。南京街第一小學將違規(guī)收取的班費、運動會費余款退還學生，嚴禁任何班主任以任何名義收取各種費用。和平區(qū)教育局給予該班班主任行政警告處分、取消其當年評優(yōu)評先資格。
幼兒園典型教育案例中班篇二
**是我們班這學期新插入的一位幼兒，又是新搬來南橋鎮(zhèn)居住的，也就是說，她所要應對的不僅僅僅是新的班級、新的小朋友，還要應對新家周圍的新環(huán)境、新的語言。剛開學，**的奶奶就和我打招呼，表示了極大的擔憂：孩子自理潛力較差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內向，又加上原先熟悉的、說好一同來新班級的表哥最后的放下，讓她產(chǎn)生了“你們把我騙來的!”感覺，她怕孫女適應不了幼兒園的生活。在了解了這個狀況后，我把這個孩子作為開學初工作的重點。
開學初，**對于新群眾生活采取了完全的排斥態(tài)度：她拒絕來園、天天早上哭著、叫著、拉著奶奶的手死也不放;她拒絕參加游戲;甚至拒絕吃飯，老嚷著“奶奶做好飯了，妹妹要回家吃飯”。期間，家長也是萬分擔心，派奶奶來探視。
到了下午，**竟然拒絕午睡，情愿站著。但是，她對于我已經(jīng)不表示排斥，我?guī)狭藥?，允許她倚在我身上休息。對于這樣一個敏感又嬌氣的孩子，我一開始采取的對策是“順應”。期望她在熟悉新環(huán)境后，能夠自主地理解新環(huán)境的規(guī)則，理解群眾生活。但是，幾天過去依然沒有成效。她依然拒絕和大家一樣，在群眾活動時也總是游離在大家之外，從不參與。和奶奶商量、交流妍研的狀況，奶奶表示，只要她不哭，她想怎樣就怎樣。開始，我也認同家長的觀點，認為穩(wěn)定情緒是重點，但是，她這樣的活動方式開始感染一些孩子，本來就不愛吃飯的博豪、曉嵐、懿晨見了我對**地遷就，趁機開始提出：老師，這個菜我不要吃的;那個湯我不喜歡……一天在喂飯時，因為，有小朋友把湯打翻，我急于去清理，就命令**說：“接下來你自己吃飯，不許再哭了”。由于口氣較嚴肅，我還擔心她是否會號啕大哭，但是當我過來后發(fā)現(xiàn)，她真停止哭泣、自己在吃飯了。這次狀況給了我信心。我開始改變我的教育策略。
首先從愉快來園開始，在和家長聯(lián)系后，我和家長對她提出要求：開始允許早上來園讓奶奶陪她玩半個小時，如果奶奶走時她哭了，那么第二天哪怕她哭得再厲害，也不讓奶奶陪了。如果奶奶走后她沒哭，而且在奶奶走后能和大家一齊活動，那么第二天還允許奶奶繼續(xù)陪她。開始一段時間，奶奶離開時**還是哭泣，我沒有妥協(xié)，很堅決地在她哭泣的第二天一進教室就讓她奶奶回家了。我觀察了一下，接下來的幾天來園時她情緒有些波動，但忍著沒有哭泣，之后的情緒基本正常，對我的要求并沒有太大的拒絕反抗。我就獎勵表揚了她，在以后的幾天里，我逐步要求逐漸的脫離奶奶的陪伴，慢慢與愉快上學。隨著要求的逐步落實。**開始理解新環(huán)境，在教師的引導和必須要求的輔助下，她開始和小朋友一齊玩，一齊游戲，臉上也逐漸開始有了笑容。
家長對孩子的變化感到驚嘆，也自覺停止了中途來園探視，而孩子情緒也很穩(wěn)定。這說明，教師的對應策略取得了效果。
人的潛力表此刻各個方面，其中對陌生環(huán)境的適應潛力也是一個方面。對于幼兒來說，由于孩子性格、成長環(huán)境和父母教養(yǎng)方式的不同，對環(huán)境的適應過程就產(chǎn)生了差異。對于教師來說，過去我們的思維定式是調整環(huán)境來適應孩子，個性是在開學初的一段時間里，教師更會有意識地遷就幼兒。在這個案例中，一開始，我對應幼兒拒絕理解環(huán)境的行為，采取的對策就是順應。因為教育對象是一個較為敏感而且十分嬌氣的孩子。我感到，孩子的一系列拒絕行為其實是她心理極為“焦慮”的一種外在表現(xiàn)形式。她拒絕環(huán)境進入他的生活，以給自己營造一種“安全感”，比如她拒絕吃飯就是很明顯的一個行為。但是，當她在環(huán)境中有了一個具體的“依戀”對象后，(就是教師自己)我就就應及時調整自己的教育策略，變“順應”為“依從”。從案例中教師的行為分析，由于教育對象的“敏感”使她感受到自己的行為引起教師對待自己態(tài)度的變化，為了在陌生的環(huán)境中繼續(xù)有一個能夠“依戀”的對象，她開始調整自己的行為，反過來順應教師的要求。就象**在有天早上來園時對我說的那樣：為什么老師天天早上抱抱我、晚上還要給我五角星(指老師和她之間第二天來園不哭泣的約定)?當時我回答“因為你是老師很喜歡的妹妹小朋友”。
在幼兒逐步適應的過程中，教師不斷的肯定就應和要求交替進行，這樣幼兒在得到贊許之后，對于繼續(xù)完成教師的要求就有了信心和興趣。
幼兒園典型教育案例中班篇三
——實習典型案例分析報告
通過這次實習，我得到了很多生活中的鍛煉，當然更重要的是關于教學中的經(jīng)驗。我在此次實習中主要擔任的是美術教師，教的是一二年級所有的美術課程。
在實習教學過程中遇到很多問題和事例，有的是我精心準備取得的優(yōu)秀成果，有的使我從中學習到更好更適合的教學方法。在這里就講一個典型的也是我剛剛進行教學的一個案例。
由于我教的是一二年級的學生，孩子都還很小，并且可能是因為是打工子女的孩子，從小父母管理也不是很嚴，所以普遍都很調皮好動，在課堂上很難讓他們集中精力去聽一堂課。開始的時候他們都還挺感興趣的，但是聽著聽著就有開始交頭接耳，甚至亂跑的。于是我打算就紀律這一塊下工夫。
我的辦法是把他們按照座位分成四組，在每堂課上我會根據(jù)孩子們的課堂紀律表現(xiàn)和上課回答問題的積極性給他們打分，最后每堂課結束的時候哪個小組分數(shù)最高，這組每個小朋友的作業(yè)本上都會有相應的獎勵。學期結束的時候看看哪個小組得到的獎勵最多。這個方法的亮點是每個小組的名字可以自己取。比如孩子們現(xiàn)在都很喜歡看海綿寶寶，變形金剛等動畫片，于是我就引導他們可以起海綿寶寶隊，變形金剛隊等等。每堂課結束的時候哪個隊表現(xiàn)的最好，我會給他們組的每個小朋友的作業(yè)本上貼一個關于組名的小貼畫，并且教他們簡單的畫這個動漫角色。由于孩子們自己取的組名大部分都是自己最喜歡的動漫角色，所以對作業(yè)本上都是海綿寶寶等的貼紙會非常喜歡，并且也有很大的興趣學習這些動畫角色的畫法。所以以后在課堂上孩子們都爭先恐后的回答問題，互相監(jiān)督不亂說話。學生的勁頭也都能保持住。并且每次都很希望上美術課。
所以我感覺課堂紀律是十分重要的一個方面，教師的課堂要生動有趣，把握好課堂，才能很好的展開教學。這個很好的把握也就是說要提起孩子們的興趣，讓他們的精力能集中到課堂上來。所以對孩子們的了解是十分重要的，因為只有知道孩子們喜歡什么，才能想出對應的教學方法，從而達到教學目的。也就是說要用心教學。
我們在學校所學習的教學方法也都十分有用，但當我們進入到真正的教學當中的時候才發(fā)現(xiàn)很多方法是需要自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，因為所面對的學生不同，當然也會有不同的教學方法。只有自己用心去探索適合自己和學生的教學方法，才能使教學達到目的，更好的完成教學目標。
匯報人：xxx
x年x月x號
幼兒園典型教育案例中班篇四
片段一：
姓名：越越
在玩球游戲中，老師請小朋友在草地上拍球，提醒幼兒不要離開規(guī)定的區(qū)域，可越越卻抱著皮球跑到走廊邊的臺階上，讓皮球沿著臺階下樓梯。其他小朋友看見了，覺得很好玩，紛紛效仿。
教師a看見這么多小朋友違反“規(guī)則”，頓時發(fā)火，狠狠地批評了越越，并罰越越坐在一邊，不準再玩游戲。
片段二：
申申是班上公認的頑皮孩子，平時經(jīng)常受到老師的批評，做事情不能按老師的要求去做，常?！俺鲕墶?。在一次美術活動上，教師讓幼兒畫小手絹，申申在畫完后，又在畫中加了一大團黑色的東西。
案例分析反思：
分析以上案例，這兩個孩子的行為如果從守紀律、規(guī)則的角度或許是出軌的，但是換一種角度去考慮，這也正是孩子創(chuàng)造力的最好顯現(xiàn)。教師應正確處理好“淘氣”和“調皮”的關系，看到頑皮兒童的“出軌行為”另一面：調皮的孩子精力充沛，語言表達能力強，他們希望通過與別人的交往表達自己的愿望和想法，但有時采取的方法不妥當，所以，容易讓別人誤認為是“調皮”。
在以上案例中，a老師眼中的調皮蛋，需要嚴加管教。但在b老師眼中確是充滿想象力，創(chuàng)造力，活潑聰明的小精靈。因而給予了欣賞、鼓勵和引導。
然而，遺憾的是現(xiàn)實中頑皮兒童們在眾多a老師的訓斥和高度控制下，其主動性和創(chuàng)造性受到嚴重束縛。長此以往，他們受到教師過多的干涉和限制，則有可能形成畏縮、膽怯、過分依賴的不良人格特征。
策略調整：
1、滿足交往的需要
如果教師能滿足他們交往的需要，就不會出現(xiàn)那么多的“調皮”現(xiàn)象。而且，通過交往也有助于他們從別人身上學到知識經(jīng)驗和行為規(guī)范，幫助他們形成正確的行為觀念。所以，教師在“管教”幼兒時應注意保護和善待頑皮兒童。
2、發(fā)現(xiàn)閃光點
我們應善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓孩子在自信中成長。面對“壞”孩子，更需要竭力去找他們的閃光點，要出自真心地去贊揚、鼓勵和引導。不要用帶色的眼睛去看待他們，要讓他們感覺到教師的重視和關心。
每一個孩子都是一道獨特的風景，只要我們停下來認真分析品味，一定都會有所收獲的!江佳佳幼兒園中班個別幼兒分析案例幼教同行們，讓我們一起去努力分享每一個孩子的快樂，用心去欣賞每一個孩子獨特的美!相信你一定會成為一個有智慧的好老師!
幼兒園典型教育案例中班篇五
幼兒園教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是很重要的開始階段，了解一些幼兒園典型教育案例是很有必要的，接下來本站小編為大家整理了幼兒園典型教育案例，歡迎大家閱讀。
一、背景
五月中旬我園要開展全鎮(zhèn)公開課，是關于美術領域的，經(jīng)過商討這個重擔落在了我們中班幼兒的身上。雖然我們班沒有特別好的美術功底，但我對幼兒充滿信心。為了引導幼兒知道快樂是人人都會有的基本情緒，我設計了本節(jié)課《我最高興的事》。為了給幼兒提供開心快樂的氛圍，首先，我用幼兒熟悉的樂曲邊聽歌曲邊走進課堂，讓幼兒一同體驗高興的情緒。其次，讓幼兒一同坐在地毯上觀賞自己高興時的照片，激發(fā)幼兒對本次活動的興趣，同時請幼兒說一說自己覺得高興的事。最后教師準備一些快樂的照片，讓幼兒互相討論是什么高興的事，是怎么做的，從中讓幼兒認識到做不同的事會有不同的動作。整節(jié)課下來幼兒們的注意力一直在我的身上打轉，這讓我覺得這節(jié)課上得很成功。但最后環(huán)節(jié)讓幼兒動手操作出現(xiàn)了問題，當我請幼兒們回到座位上繪畫時天天和儀儀同時坐在了一個座位上，兩個人發(fā)生了爭議，讓我措手不及。
二、過程
平時上課時，幼兒們都坐在自己的座位上上課，所以不會發(fā)生這類事件。但是，這節(jié)是公開課，為了能更好地突出這節(jié)課，我在活動中設計了三個場景：第一個場景是請幼兒對著鏡子做自己高興時的動作;第二個場景是坐在地毯上一起討論自己最高興的事;最后一個場景是請幼兒自己動手畫《我最高興的事》。前面兩個場景幼兒們都很配合，我想最后一個場景應該也不會出現(xiàn)什么問題了吧。因為在最后一個場景中我做了很多工作，我怕幼兒們搶座位，所以分別在桌子上貼了四種水果分成四組，又在每張桌子旁邊放好五把椅子，這樣幼兒到自己那組拉開椅子就可以坐了。我剛請幼兒們坐下準備繪畫時，忽然聽到有個女孩子說：“你坐那邊去?”我回過頭一看，儀儀和天天同時坐在一個座位上，天天很不愿意地說;“不好?！眱x儀又很不耐煩地說：“你坐那邊去嗎，這里太擠了，我都不能畫了。”沒辦法，我只能把他們分開，然后我對天天說：“天天，這里太擠了，我們換個座位再畫吧?！碧焯鞗]回答，只是低著頭，我怕耽誤上課的時間，把他換到了旁邊的座位上，就繼續(xù)講我的課了?？蓻]過多久就聽見有人在哭，我回頭一看，原來還是天天，沒辦法，我只好走過去問道：“天天，你怎么了，為什么哭啊?”天天一聽是我就哭得更厲害了，沒辦法，為了能繼續(xù)把課上完，我只能先安慰他：“天天，別哭了，你看有這么多的客人在，被他們看到了就不好了，老師知道你是最聽話的好孩子，老師最喜歡天天啦!”一聽這話天天的情緒明顯有所好轉，我又接著說：“是不是老師給你換了位置你不高興了，傻孩子，那里太擠了，我知道天天的畫畫得很漂亮，所以，老師就給你換了一個大位置，這樣繪畫時手就不會碰到別的小朋友了，畫出來的畫才會更漂亮了。”天天聽了我的話慢慢地就不哭了，情緒也慢慢地穩(wěn)定下來了，我見剛才的話對天天很有效，又忙說道：“天天畫的肯定很漂亮，我們畫好后給后面的客人老師看一看，客人老師看了肯定會喜歡的?！碧焯爝@才靜下心來開始繪畫。
三、分析
課后，我找天天和儀儀談話，通過談話讓我恍然大悟，原來問題出在了我的身上，而不是他。經(jīng)過一番交談，原來那個位置是天天先坐下的，儀儀是后來才坐在那里的，按理說應該是儀儀換位置，而不是天天，怪不得天天會哭，是受委屈才會這樣的。因為天天只不過是一個中班的孩子，當他受了委屈時哭是他發(fā)泄情緒的最好辦法，作為老師的我卻沒能發(fā)現(xiàn)這一點，沒能及時地去了解問題、解決問題，因而引出更嚴重的問題。當時我就向天天承認了自己的過錯，也對儀儀進行了適當?shù)慕逃?BR> 四、策略
1.讓孩子學會分享
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，很多家長因為疼孩子，總是把最好的留給孩子，讓孩子養(yǎng)成了自私的習慣。為此，我們請家長配合，讓孩子從家里帶一些自己平時喜歡玩的玩具，到幼兒園和小朋友一起互相交換著玩。體驗與同伴一起玩游戲帶來的快樂。
2.讓幼兒養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣
我們請家長配合，要求幼兒在家、在園、在外做到尊老愛幼、有禮貌、不罵人、不講臟活、不打斷別人說話等。教師和家長要以身作則，當好孩子的榜樣。當孩子有進步時，教師和家長要及時地給予表揚和鼓勵。
五、結果
壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的。但通過一段時間的累計教育，幼兒在各方面都有了很大的進步。每天一來到幼兒園，孩子們都很熱情主動地跟教師和小朋友說早上好、看到同伴遇到困難時會主動地去幫助別人、每次到吃飯的時間，孩子們都會爭當值日生，幫教師做一些力所能及的事情。看到他們的進步我很欣慰，當然，這也離不開家長的支持和配合。作為教師，我們要觀察每一個幼兒在園里的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的優(yōu)點，及時給予表揚和鼓勵，讓這些優(yōu)點成為別人學習的榜樣，為幼兒創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
六、有感
俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心。這句話讓我感觸很多，教育孩子我們要循循誘導，不能操之過急，要讓孩子知什么是好的，什么是壞的，什么是應該做的，什么是不應該做的。我們要善于抓住生活中的典型事例，隨時隨地、有針對性地對幼兒進行教育。
活動由來：
現(xiàn)在越來越多的新聞報導了發(fā)生在全國眾多的安全事故，地震、火災、泥石流等各種天災人禍，經(jīng)常降臨在我們身邊，給人們的生命財產(chǎn)造成了很大的損失。特別是日本3.11強烈地震，更是給人們敲響了安全警鐘，如何自救、如何在災難發(fā)生時能順利逃生，成為我們中作的重中之重。這一系列事故的發(fā)生，也引發(fā)了人們對安全教育的重視。特別是對于幼兒園的孩子們來說，由于他們各方面都還不成熟，如何保障自己的人身安全顯得更為艱巨。
活動目標：
1、能發(fā)現(xiàn)在自己身邊的安全隱患，知道火、電、水的危害性。
2、能用清晰的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、知道要遠離一些有危險的地方。
活動準備：
一、 教師出示幼兒和家長一起尋找到的存在于自己身邊的安全隱患，分別請幼兒說一說，自己找到的是什么安全隱患。
1、 孟子彤：小朋友在家隨便動家里的插座，很危險。
2、 張 東：小朋友過馬路時不遵守信號燈很危險。
3、 艾卓陽：小朋友自己在家隨便給陌生人開門很危險。
4、 魏鷥羽：小朋友在家爬很高的地方很危險。
5、 馬湘川：小朋友自己在河邊玩很危險。
6、 李矜瑤：摸很燙的水壺很危險，會把我們的手燙傷的。
7、 嚴浩容：小朋友在高壓線旁邊放風箏很危險。
8、 嚴浩容：小朋友在變壓器旁邊玩很危險。
9、 張二月：用電暖氣烤濕衣服很危險。
10、 小白：小朋友不能自己隨便玩燃氣灶。
11、 蘇樂章：小朋友自己在家離窗臺太近很危險。
二、 請大家一起尋找在幼兒園存在的一些安全隱患。
孩子們找到的在班級里存在的安全隱患：
蘇樂章：廁所的地面很滑，在那里不能打鬧。
小白：桌子底下很危險，不能往下面鉆。
果子涵：不能碰墻上面的釘子。
趙梓彤：不能碰掛著的東西，那樣做很危險。
孔維林：在走路的時候打鬧、擁擠很危險。
宋子?。涸诿詫m里推人很危險。
魯豫同：在接水時眼睛不看水杯很危險。
艾卓陽：把手放到桌縫里很危險，會把手夾傷。
譚富成：把玩具放到嘴里很危險。
魏鷥羽：不能摸電源插座。
蘇奕軒：不能把小東西放到嘴里吃。
李矜瑤：不能亂碰電視，因為電視有電。
劉露菲：如果把小椅子擺放太高危險。
繆征：站在椅子上、趴在椅子上很危險。
孩子們找到的在教室外面的危險因素：
嚴浩容：走平衡木時如果不小心，就會從上面掉下來。
陸泓博：不能攘沙子，會把小朋友的眼睛迷到的。
白翔宇：離干樹枝太近會把眼睛碰壞的。
蘇樂章：如果鉆到滑梯下面會碰到自己的頭部。
1、 小朋友一定要聽從家長、老師的話，不能到危險的地方去玩。
2、 自己在家里時一定更不能玩危險的火、電、水。
3、 在遇到火災發(fā)生時，小朋友要趕快報警，并且及時向外面撤離。
4、 不到有水的地方去玩，去時要和家長一起去。
5、 危險的地方不能去。
6、 自己一個人在家時遇到陌生人敲門，一定不給他們開門。
7、 不要碰熱水，要不會把自己燙傷的。
四：組織幼兒討論
1、小朋友在遇到危險的時候應該怎樣報警?
幼兒回答：在遇到火警時打119電話求救，遇到有病人了要打120，在遇到壞人時打110電話求救。
2、教師提問 ：打報警電話應該注意什么事情?
幼兒回答：不能著急，要把自己家的詳細地點告訴他們。
在遇到危險的時候，一定要及時撥打報警電話。一定要告訴他們火勢
大小、傷勢情況等。
教師小結：
一、讓每個幼兒都充分參與到活動中來，在實踐活動中習得體驗。 在本次主題活動中，教師創(chuàng)設了讓每個幼兒都正確表達自己發(fā)現(xiàn)的機會，同時創(chuàng)設了相應的氛圍，增強情境性，讓每一位幼兒都有身臨其境的感覺，使他們從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，體現(xiàn)了幼兒是學習的主人的觀念。通過幼兒的主動參與，使他們對發(fā)生在自己身邊的安全隱患有了深刻的認識，為他們遠離傷害、增加自我保護意識，提供了基礎。
二、讓幼兒通過自己的親身參與，知道健康的重要性。
在本次活動中，通過讓他們自己和家長一起尋找一些安全隱患，了解到在他們的身邊，有各種各樣危險存在，在遇到突發(fā)事件發(fā)生時，怎樣自救互救是我們這次活動的重點。在這次活動中包含了各類安全知識等，使他們了解到更多的安全知識和遇到危險時自救、求助的一些常識。
通過這次開展的安全教育活動，我覺得還應該更多、更好的利用各種教育資源，帶領幼兒多查找一些安全知識，教給他們更多的安全教育知識，增強幼兒應對危險的能力。
三、將安全教育作為一項教學內容，深入到我們的教育教學中
安全教育作為幼兒園長期的教育內容，僅僅這幾個活動是遠遠不夠的，需要與日常生活有機的結合和滲透，并將安全教育形成一項制度。
四、采取的策略
在日常生活中，請小朋友們相互監(jiān)督，定期評選出我們班的安全檢查員。以引起幼兒注意，提高幼兒的安全意識，避免不安全事情的發(fā)生。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎。
觀察過程：
于越是從別的幼兒園轉到我班的新生，第一次與幼兒見面時，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我，當我看著她時，她又迅速轉移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小?！蔽倚χ鴮τ谠秸f：“沒關系，過一陣子我們熟悉就好了，對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后，可是一天、兩天、一個月兩個月過去了，情況還是沒什么好轉。
實錄一：戶外活動時，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲，只有于越一個人站在一旁看，有幾個小朋友都跑去邀請了，有的說：“于越。你也來 一起玩，很好玩地這個游戲?！庇械恼f：“于越是不是你以前沒玩過現(xiàn)在不會玩呀，沒關系，我們和你一起玩好了?！毙∨笥涯阋痪湮乙痪涞?，課于越依舊時不理不睬的站在一邊。
實錄二：午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么，為什么不下去吃飯，快下去吃飯?！彼@才勉強搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆制品和肉婁，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點她不愛吃的菜，她卻索性不吃了。
實錄三：一次離園時，她在畫畫，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來接時，它就喊道：“你這么那么晚來接，你快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了?！毙∨笥崖犃硕紘松蟻碇肛熕f：“你這么能這樣，自己的事要自己做才對?！薄安挥媚銈儊砉芪??！庇谠缴鷼獾厝碌?。
措施、分析：
她地點滴進步，及時表揚，每天盡量與她交談，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動中，為了讓她多說話，我經(jīng)常讓她回答問題，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待，并用鼓勵的方式表揚她的進步，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創(chuàng)造機會讓她與同伴交流。針對幼兒的進步，及時反饋與家長，并要求家長多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請一些小伙伴雙休日去于越家玩，平時，讓家長把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流，使家園共育達到一致。到現(xiàn)在為止，在大家齊心協(xié)力之下，于越變開朗，話開始多了，也不會排斥同伴與身邊人了。