一年級小學生語文教學反思五篇

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所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結經(jīng)驗教訓,進一步提高教育教學水平。以下是整理的《一年級小學生語文教學反思五篇》相關資料,希望幫助到您。
    1.一年級小學生語文教學反思
    《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表,能有順序地正確認讀,能將大小寫字母相對應,熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字,將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌,大致讀懂詩歌的內(nèi)容,激發(fā)對祖國的熱愛之情。了解全包圍結構的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音,正確認讀8個四字詞語,并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”,搞懂詩歌的內(nèi)容,感受閱讀的樂趣。
    一、教學效果:
    《語文園地》恰恰是每個單元重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接,學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法,讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律,在提高學生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時,也增強了學習的趣味性,學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中,通過一首自編的兒歌復習,通過各種形式的朗讀,讓學生復習鞏固了7個生字,朗朗上口的兒歌,很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字,發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點,進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點,都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中,增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現(xiàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習,體會發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學生主動識字的興趣。
    二、成功之處:
    本課教學時,我采用自主、合作探究的教學法進行教學,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境,學生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學習,取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時,老師設置了《祖國多么廣大》的情景,讓學生練習說話;在完成第二課時,要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點,通過朗讀討論的形式,來理解文本的意思,理解重點字詞的意思,比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中,《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學會主動探索,敢于實踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識?!?BR>    2.一年級小學生語文教學反思
    《烏鴉喝水》
    這篇課文,對于一年級學生來說,理解故事內(nèi)容不是重點,更算不上難點。結合新課標中關于閱讀教學的有關論述,我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點,通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,首先我用多媒體出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝。”讓孩子跟著我的思路,一步步往下走,雖然讀的效果不錯,可是課后反思,發(fā)現(xiàn)學生學習空間受限制,無自主選擇機會;教學環(huán)節(jié)雖步步緊扣,但死板而機械,教學流程具有不變性和明顯指向,串問串答,氣氛沉悶,學生參與的興趣不高。多次教學,不斷反思,我深切體會到,教學設計的思路對于課堂氣氛及學生學習、精神、思維的狀態(tài),有著極為重要的影響。在今后的教學中,我將會特別注意這點。
    3.一年級小學生語文教學反思
    《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事,通過學文,要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。文章淺顯易懂,學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文,學生越感覺沒有興趣,所以如何激發(fā)學生的朗讀興趣,實現(xiàn)“書讀百遍,其義自見。”是本課教學的重點。
    低年段教學目標明確指出:讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。所以我想,低年級的課堂尤其要有趣,尤其要注意在調(diào)動學生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式,讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”,在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀?”找到答案之后心里很高興,這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情,則通過課文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也沒看見一個花生?!弊寣W生體會一下,在花生生長的漫長過程中,小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢?怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來?在我的引導下,學生邊讀書邊體會,邊體會邊讀書,遇到不明白的地方?jīng)]關系,回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中,學生也比較有成就感,所遇到的問題都是自己通過讀書解決的,品嘗到了成功的喜悅:原來我這么厲害!
    這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力,但我覺得是非常值得的,通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法,慢慢會養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣,雖然要實現(xiàn)這一步會很艱難,但我會一直嘗試這樣引導學生的。
    4.一年級小學生語文教學反思
    《地球媽媽》是一篇活潑生動、韻律優(yōu)美的小文,它以兒童的視角去觀察,以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。由一個小小的家,到所有孩子共有的大大的家,這一切都是因為我們的“地球媽媽真好”。這篇課文在講解時的難點就是理解課文第一自然段中的“小小的家”和第三自然段中的“大大的家”分別指什么。在課堂開始時,針對課題我提出了一個問題“地球是誰的媽媽?”學生顯得一臉困惑,他們問我地球是什么?這是我提前就預料到的,在正常孩子眼里基本的問題,卻從來沒有人告訴過他們。于是,我把課前準備好的地球儀拿了出來,幫他們認識我們生活的地球是什么樣子的。我認識到學生家長有不可推脫的責任。對于這些聾啞學生來說,他們獲得的知識都是來自于身過的每一個人,由于他們的父母不會手語,沒辦法和他們正常交流,所以在入學時,他們的學齡相當于2歲,只是會自己吃飯、自己穿衣以及自己洗漱。對于學習是全新的開始,讓一個聾啞孩子從什么也不會到學業(yè)有成,這個過程很漫長、很艱辛。在這我也想呼吁那些殘疾孩子的家長,不要吝嗇自己的時間和精力,你們多教給他們一點,他們的成長過程才會更順利更輕松。
    5.一年級小學生語文教學反思
    《比一比》的教學主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學工作中,或多或少都有對量詞教學的滲透,所以學生對“量詞”還是比較熟悉的。
    在課堂教學中,完成教材的教學任務后,我又讓學生找一找教室里有哪些量詞?!耙粔K黑板,一臺錄音機,一臺飲水機,一臺電腦,一張桌子,一扇門,一扇窗戶,一個水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物,然后選擇合適的量詞再表述出來。特別喜歡孩子認真時的表情,高高地舉著稚嫩的小手,看著他們渴望表達自己的發(fā)現(xiàn)的眼神,覺得自己都被感染了。
    課后,我又布置了一個作業(yè)。讓孩子自己回家去找找量詞,當個量詞小專家。第二天檢查發(fā)現(xiàn),孩子都把自己找的量詞寫下來了,并且找得還不少。他們爭先恐后地拿來給我看他們的“戰(zhàn)利品”,告訴我昨天找量詞時的一些趣事。當然,我就一個個給他們封了“量詞小專家”。只可惜近教學進度很快,幾乎是每天一課在上,所以沒有專門抽出時間來讓孩子來匯報一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。在這幾個月的教學過程中發(fā)現(xiàn),及時的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的積極性,促使他們養(yǎng)成學習的好習慣。