教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是整理的《小學四年級英語教學設計5篇》相關資料，希望幫助到您。
1.小學四年級英語教學設計
學情分析：
四年級（二） 班的學生對于英語的學習是比較感興趣的，他們的基本功較好，因此對于新知的認識也掌握得較快較好。 這一模塊學習的是與正在進行時態(tài)有關的內容，而對于正在進行時這一時態(tài)學生們在上一模塊已經有所認識了。因此， 中上以上水平同學對正在進行時時態(tài)的基本用法有了一定的掌握，但中下水平的同學對于語言的表達和知識的運用會有不同程度的困難。而這一模塊的重點是讓學生們在35分鐘內通過對知識的拓展操練和“精講精練”來突破本節(jié)課所要達到的目標。所以為了避免課堂上的枯燥無味，就要想辦法制造一些輕松的學習氣氛，鼓勵學生通過相互提問方式（你來做、我來答。大家做、我來答。我來做、大家答。）等等方式進行比較，提高學生的學習積極性是必要的。
教學目標：
1、知識目標（Knowledges aims）
（1）學習單詞 : running jumping （
2）學習如何詢問他人正在干什么及其應答。 What are they doing? They are playing…… Whats she / he doing? She / He is running……
（3）學習歌曲《Row your boat》
2、能力目標（Abilities aims）
（1）使學生能夠運用現在進行時，詢問回答并描述他人正在干什么。
（2）通過學習，使學生能聽懂會唱英文歌曲《Row your boat》。
3、情感目標
①培養(yǎng)學生相互交流，相互合作學習的良好品德
②指導學生對英語語法結構的認識
③樹立信心、戰(zhàn)勝學習和生活中的困難。
教學重點：
能運用 What are they doing? Whats he / she doing? 詢問別人正在干什么？并根據情況回答Theyre doing sth. 、 He / She is doing sth.
教學難點：
學生能根據實際情景，詢問描述正在發(fā)生的行為或動作。
教學過程：
一、課前熱身，復習舊知。
1、Greetings and then sing a song. 2、Let’s do.
（1） 通過游戲的方式讓學生邊跟著做邊說：“What am I doing? I am swimming .（playing football、 writing a letter、taking pictures）” and so on.
（ 2） Do the actions.
（游戲說明：老師或學生發(fā)出指令，讓學生做動作。然后利用多媒體課件讓學生說出圖中的人正在做么的完整句子，For example: He is/She is......）
二、新課呈現與操練。
1、以教師為示范做“看電視”的動作，邊做邊說：“What am I doing？I am watching TV.”接著讓學生一起跟著做動作。在他們逐步清晰明了的情況下師作出提問：“What are you doing?”然后引導學生們作出：“We are/I am watching TV.”的回答。
2、根據以上的形式教師利用實物并配以動作，讓學生跟著一起做（football、basketball、table tennis）等等的動作。并在做的基礎上還要說出：“I am playing football/ basketball/ table tennis.”等有關課文中的句子。
3、利用上一環(huán)節(jié)的方式引出本課的新動詞（running 、jumping.）然后讓學生們熟悉這些新詞。
4、學生在掌握了新詞后，利用不同的方法（師生這間、生生之間、組與組之間）等來展開如下的對話：“What are they /you doing? Theyre /I am doing sth.
5、認真的聽，讀本課的錄音內容，聽完后根據課文的內容回答問題。What is Sam /Amy /Daming /doing?Sam（He） /Amy（She） / Daming is doing sth.此環(huán)節(jié)可以利用疑問句（Is she /he doing sth?來增加趣味性與一定的難度。
6、Let’s play a game.（鞏固環(huán)節(jié)）
（1）讓學生們根據課文中的對話內容來找自己的同伴們進行操練。然后一同上臺展示操練的過程。
（2）讓S1上臺面對臺下的同學做動作，再讓S2站在S1的前面，然后S2根據下面同學的提問來猜一猜S1到底做了什么動作？
三、Listen to a song and then do the actions.
四、布置作業(yè)
（1）完成課本活動3，同桌兩人合作，一人描述動作，另一人猜做出這個動作的人。
（2）完成同步訓練里的練習。
（3）把學到的新歌唱給父母聽。
2.小學四年級英語教學設計
課題：Unit 1 Our school
教學重、難點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區(qū)別進行比較以加深學生的印象。
教具準備：
1、與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。
2、教師準備相關的詞卡。
3、學生準備白紙和彩筆。
教學過程
（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）
1、學生表演A部分Let’s do的`內容。
2、學生吟唱B部分Let’s chant中的歌謠。
3、教師和學生進行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。
（二）呈現新課 （Presentation）
1、學生談論了學校的場館設施后，教師出示本校校長的照片問：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導入新課。
2、學生觀看課件后，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學生聽錄音跟讀對話。學生分角色朗讀對話。
（三）趣味操練 （Practice）
1、讓學生發(fā)揮想象力，設計一所未來的學校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班學生展示。鼓勵他們在交流的過程中盡量多地使用所學的新句型。
2、Let’s check
教師連續(xù)播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍檢查。
錄音內容如下：
(1) Look! This is the library. We have many picture-books.
(2) That is the canteen. We have lunch here.
(3) Is this an art room? Yes, it is .
(4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.
（四）擴展性活動（Add-activities）
1、做本單元B部分Let’s talk的活動手冊配套練習。
2、將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。
3、將自己設計的學校用英文介紹給爸爸媽媽。
4、聽Story time中的故事并跟讀。
3.小學四年級英語教學設計
一、教材分析
《My school》中part C.Story time是PEP小學英語四年級下冊第一單元的第六課。在此之前，學生們已經學習了有關樓層和學校設施的單詞和詞組，并了解它們的功能，本課繼續(xù)學習、鞏固學校設施名稱和相關樓層以及如何詢問設施位置的句型：This is the music room.That is the gym.Is that the lunchroom?
二、學情分析
由于教學對象是四年級的學生，為了能夠幫助學生提高學習興趣，我利用頭飾、播放動畫等多種教學手段來呈現教學內容，避免了枯燥無味，但這些手段和方法都是圍繞教學重難點展開的，避免出現教學活動的無效性。
三、教學建議
鑒于本課的特點及學生現有的知識水平，我通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。
四、教學目標
根據對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標：
1、知識與技能：
(1)能夠借助圖片理解故事內容：
(2)在組長的帶領下，能自然的表演故事。
2、過程與方法：
任務型教學方法，小組合作、自主學習方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課的學習，讓學生在活動中體驗語言知識的活脫、自然;在展示中感受學習成功的樂趣。
五、教學重、難點：
教學重點：能夠掌握有關學校設施的單詞和詞組以及詢問學校設施的句型：This is the music room.Is that the lunch room?
教學難點：在實際情景中能夠靈活運用stroy time部分的內容并能夠大膽創(chuàng)編和表演相關對話。
六、教學策略
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。
1、直觀演示法：利用圖片、動畫等手段進行直觀演示，讓學生理解故事內容，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、情境教學法：給學生不斷創(chuàng)設各種真實的場景，促使學生說英語。
3、小組活動學習法： 課堂各項教學活動均以小組活動為主線，全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。
4、課堂評價主要以鼓勵性評價為主。
4.小學四年級英語教學設計
一、基本情況分析
本學期從事的是四年級下冊的英語教學。雖然和學生之間比較熟悉，但是由于對教材的內容還是很生疏，導致了進入狀態(tài)有點困難，好在學生通過上學期的學習過程，自我進入角色很快，也能明確老師的要求。這是我比較欣慰的。
但同時，班上仍然存在較大的問題：
(1)思想成熟，行為習慣較差。因此，盡管學生的學習能力強，但是整體效果并不理想。新學期初，很多學生的精神面貌較差，比較懶散，教學常規(guī)上仍需加強;
(2)自我中心。大部分都是獨生子女，自我意識比較強烈，很少為其他人著想;
(3)分化嚴重。該班兩級分化較為嚴重，學困生有增多趨勢;
(4)少數學生個性特別，受壓能力弱，甚至會跟老師對抗，需高度注意。
總的來說，無論從教材還是從學生來講，該班都給了我一個很大的挑戰(zhàn)。但是，我相信付出定有收獲。
二、教學任務與目標分析
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞，在此基礎上，學習字母的發(fā)音規(guī)律，為五年級的音標學習打好基礎，也為學生記憶新單詞提供新的途徑。
2、培養(yǎng)良好的學習習慣，能做到書寫整潔規(guī)范，了解英語句子的書寫規(guī)則，培養(yǎng)獨立閱讀和理解簡單篇章的能力。
3、在已有的響亮清晰讀英語、說英語習慣的基礎上，鼓勵學生從人物特征出發(fā)，分辨語音、語調，培養(yǎng)語言的感悟能力。
4、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，()做到大膽開口，語音語調準確、恰當。
三、教材重點難點
1、歸納26個字母在單詞中的發(fā)音, 做好音標的滲透。
2、按四會、三會要求掌握本學期的單詞。
3、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范、整潔，基本了解在句子中單詞的書寫規(guī)則。
4、比較熟練地運用所學的日常交際用語及有關話題的相關句型。
四、主要措施
1、根據學生的實際，督促學生記憶單詞，每課的新單詞必須在課堂上聽寫，爭取做到課課過關。指定學習相對落后的學生批改四人小組的單詞聽寫，在批改中記憶單詞。善用每月的詞匯競賽，及時予以獎勵，增強學生記憶單詞的積極性。
2、延續(xù)上學期以來的評比方式，以課堂評比、貼畫、表揚信和小禮物為載體，多鼓勵表揚，少批評，激發(fā)學生學習的動力和興趣。另外，學生的書面及口頭作業(yè)也納入獎勵范圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
3、利用直觀教具和多媒體課件相結合，以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用。特別注意在教學過程中觀察和積累四年級學生喜歡并且高效的活動和游戲，提高課堂學習興趣和效率。
4、分層布置作業(yè)，布置對學生學習幫助較大的作業(yè)，作業(yè)分成必做作業(yè)和選做作業(yè)，鼓勵有能力的學生做好選做作業(yè)，學困生則只作基本要求。
5、設計全面、高效的課外作業(yè)，有效地評比學生的作業(yè)，嚴格要求學生字母的正確寫法，結合學校的寫字活動，評比寫字作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范地書寫。
6、培養(yǎng)有能力的學生，關注學困生，有效地利用好學生的校內外時間，做好培優(yōu)補差的工作。爭取家長的支持，對有興趣學習英語的學生，鼓勵家長發(fā)展學生的興趣;對學困生，積極與家長溝通，希望家長能夠予以輔導或者參加校外補習班、請家庭老師等。
五、教學進度安排
每個單元有三個板塊，其中PartA分為三個課時，PartB分為兩個課時，PartC則為一個課時。在每個單元后還有一節(jié)課復習，盡量在每個單元后做一個單元過關測試，即用2周的時間完成一個單元的教學。具體進度按實際教學進行調整。
5.小學四年級英語教學設計
一、教學目標
(1)知識目標：能聽、說和認讀本課的主要詞匯：chair、desk、what、this,以及句型：What’s this? It’ a……
(2)能力目標：通過本課的學習，學生能就日常生活中的物品進行詢問和識別，能用本節(jié)課所學的知識chair、desk、what、this,以及句型：What’s this? It’ a……進行英語口語交流。
二、教學重、難點
學生能聯(lián)系實際理解和運用What’s this?/ It’s a……進行交流。
三、教學準備
單詞卡片若干張頭飾等
四、教學過程
Step 1 Warming-up
1、Greetings
T: Good morning./ How are you?/What’s your name?/…
2、Sing a song 《Please stand up》
Step 2 Leading-in
1、Listen to Part 1
老師出示三個不同的頭飾，讓學生邊聽錄音邊看頭飾。
2、Listen and repeat
讓學生聽后去模仿錄音。
Step 3 Presentation
1、Teach the new drills.
（1）出示chair的一部分，引出新單詞“chair”
c-h-a-i-r It’s a chair.
個別S讀，展示自己的書包 組內擊掌傳遞
（2）出示desk的一部分，引出新單詞“desk”
d-e-s-k It’s a desk.
（以同樣的方式教授其它單詞）
2、突然出現dog的叫聲）Xiyangyang: Oh, what’ this?(板書)
S：It’s a dog.
Step 4 New text
T: Amy’s little brother, Tom, he has many many questions to ask Amy. Let’s have a look together.
1、Listen and point.
2、Read after the tape.
3、Read after T
4、Group work: role play
Step 5 Consolidation
1、Pair work : role play
2、Game: Clap and say
四人一組，利用事先準備好的圖片，四人有節(jié)奏的邊拍桌子邊說“What’s this?”，由第一個S開始四人輪流指著其中一樣物品來回答“It’s a …”， 不能重復，直到把所有物品都說一遍，沒有跟上節(jié)奏或回答不出來的S被其他人刮一下鼻子。
3、Chant
（1）Listen and say
（2）Say and do
Step 6 Homework
抄寫本課單詞（每個4遍），并熟讀課文3遍。
1.小學四年級英語教學設計
學情分析：
四年級（二） 班的學生對于英語的學習是比較感興趣的，他們的基本功較好，因此對于新知的認識也掌握得較快較好。 這一模塊學習的是與正在進行時態(tài)有關的內容，而對于正在進行時這一時態(tài)學生們在上一模塊已經有所認識了。因此， 中上以上水平同學對正在進行時時態(tài)的基本用法有了一定的掌握，但中下水平的同學對于語言的表達和知識的運用會有不同程度的困難。而這一模塊的重點是讓學生們在35分鐘內通過對知識的拓展操練和“精講精練”來突破本節(jié)課所要達到的目標。所以為了避免課堂上的枯燥無味，就要想辦法制造一些輕松的學習氣氛，鼓勵學生通過相互提問方式（你來做、我來答。大家做、我來答。我來做、大家答。）等等方式進行比較，提高學生的學習積極性是必要的。
教學目標：
1、知識目標（Knowledges aims）
（1）學習單詞 : running jumping （
2）學習如何詢問他人正在干什么及其應答。 What are they doing? They are playing…… Whats she / he doing? She / He is running……
（3）學習歌曲《Row your boat》
2、能力目標（Abilities aims）
（1）使學生能夠運用現在進行時，詢問回答并描述他人正在干什么。
（2）通過學習，使學生能聽懂會唱英文歌曲《Row your boat》。
3、情感目標
①培養(yǎng)學生相互交流，相互合作學習的良好品德
②指導學生對英語語法結構的認識
③樹立信心、戰(zhàn)勝學習和生活中的困難。
教學重點：
能運用 What are they doing? Whats he / she doing? 詢問別人正在干什么？并根據情況回答Theyre doing sth. 、 He / She is doing sth.
教學難點：
學生能根據實際情景，詢問描述正在發(fā)生的行為或動作。
教學過程：
一、課前熱身，復習舊知。
1、Greetings and then sing a song. 2、Let’s do.
（1） 通過游戲的方式讓學生邊跟著做邊說：“What am I doing? I am swimming .（playing football、 writing a letter、taking pictures）” and so on.
（ 2） Do the actions.
（游戲說明：老師或學生發(fā)出指令，讓學生做動作。然后利用多媒體課件讓學生說出圖中的人正在做么的完整句子，For example: He is/She is......）
二、新課呈現與操練。
1、以教師為示范做“看電視”的動作，邊做邊說：“What am I doing？I am watching TV.”接著讓學生一起跟著做動作。在他們逐步清晰明了的情況下師作出提問：“What are you doing?”然后引導學生們作出：“We are/I am watching TV.”的回答。
2、根據以上的形式教師利用實物并配以動作，讓學生跟著一起做（football、basketball、table tennis）等等的動作。并在做的基礎上還要說出：“I am playing football/ basketball/ table tennis.”等有關課文中的句子。
3、利用上一環(huán)節(jié)的方式引出本課的新動詞（running 、jumping.）然后讓學生們熟悉這些新詞。
4、學生在掌握了新詞后，利用不同的方法（師生這間、生生之間、組與組之間）等來展開如下的對話：“What are they /you doing? Theyre /I am doing sth.
5、認真的聽，讀本課的錄音內容，聽完后根據課文的內容回答問題。What is Sam /Amy /Daming /doing?Sam（He） /Amy（She） / Daming is doing sth.此環(huán)節(jié)可以利用疑問句（Is she /he doing sth?來增加趣味性與一定的難度。
6、Let’s play a game.（鞏固環(huán)節(jié)）
（1）讓學生們根據課文中的對話內容來找自己的同伴們進行操練。然后一同上臺展示操練的過程。
（2）讓S1上臺面對臺下的同學做動作，再讓S2站在S1的前面，然后S2根據下面同學的提問來猜一猜S1到底做了什么動作？
三、Listen to a song and then do the actions.
四、布置作業(yè)
（1）完成課本活動3，同桌兩人合作，一人描述動作，另一人猜做出這個動作的人。
（2）完成同步訓練里的練習。
（3）把學到的新歌唱給父母聽。
2.小學四年級英語教學設計
課題：Unit 1 Our school
教學重、難點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區(qū)別進行比較以加深學生的印象。
教具準備：
1、與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。
2、教師準備相關的詞卡。
3、學生準備白紙和彩筆。
教學過程
（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）
1、學生表演A部分Let’s do的`內容。
2、學生吟唱B部分Let’s chant中的歌謠。
3、教師和學生進行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。
（二）呈現新課 （Presentation）
1、學生談論了學校的場館設施后，教師出示本校校長的照片問：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導入新課。
2、學生觀看課件后，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學生聽錄音跟讀對話。學生分角色朗讀對話。
（三）趣味操練 （Practice）
1、讓學生發(fā)揮想象力，設計一所未來的學校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班學生展示。鼓勵他們在交流的過程中盡量多地使用所學的新句型。
2、Let’s check
教師連續(xù)播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍檢查。
錄音內容如下：
(1) Look! This is the library. We have many picture-books.
(2) That is the canteen. We have lunch here.
(3) Is this an art room? Yes, it is .
(4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.
（四）擴展性活動（Add-activities）
1、做本單元B部分Let’s talk的活動手冊配套練習。
2、將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。
3、將自己設計的學校用英文介紹給爸爸媽媽。
4、聽Story time中的故事并跟讀。
3.小學四年級英語教學設計
一、教材分析
《My school》中part C.Story time是PEP小學英語四年級下冊第一單元的第六課。在此之前，學生們已經學習了有關樓層和學校設施的單詞和詞組，并了解它們的功能，本課繼續(xù)學習、鞏固學校設施名稱和相關樓層以及如何詢問設施位置的句型：This is the music room.That is the gym.Is that the lunchroom?
二、學情分析
由于教學對象是四年級的學生，為了能夠幫助學生提高學習興趣，我利用頭飾、播放動畫等多種教學手段來呈現教學內容，避免了枯燥無味，但這些手段和方法都是圍繞教學重難點展開的，避免出現教學活動的無效性。
三、教學建議
鑒于本課的特點及學生現有的知識水平，我通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。
四、教學目標
根據對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標：
1、知識與技能：
(1)能夠借助圖片理解故事內容：
(2)在組長的帶領下，能自然的表演故事。
2、過程與方法：
任務型教學方法，小組合作、自主學習方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課的學習，讓學生在活動中體驗語言知識的活脫、自然;在展示中感受學習成功的樂趣。
五、教學重、難點：
教學重點：能夠掌握有關學校設施的單詞和詞組以及詢問學校設施的句型：This is the music room.Is that the lunch room?
教學難點：在實際情景中能夠靈活運用stroy time部分的內容并能夠大膽創(chuàng)編和表演相關對話。
六、教學策略
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。
1、直觀演示法：利用圖片、動畫等手段進行直觀演示，讓學生理解故事內容，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、情境教學法：給學生不斷創(chuàng)設各種真實的場景，促使學生說英語。
3、小組活動學習法： 課堂各項教學活動均以小組活動為主線，全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。
4、課堂評價主要以鼓勵性評價為主。
4.小學四年級英語教學設計
一、基本情況分析
本學期從事的是四年級下冊的英語教學。雖然和學生之間比較熟悉，但是由于對教材的內容還是很生疏，導致了進入狀態(tài)有點困難，好在學生通過上學期的學習過程，自我進入角色很快，也能明確老師的要求。這是我比較欣慰的。
但同時，班上仍然存在較大的問題：
(1)思想成熟，行為習慣較差。因此，盡管學生的學習能力強，但是整體效果并不理想。新學期初，很多學生的精神面貌較差，比較懶散，教學常規(guī)上仍需加強;
(2)自我中心。大部分都是獨生子女，自我意識比較強烈，很少為其他人著想;
(3)分化嚴重。該班兩級分化較為嚴重，學困生有增多趨勢;
(4)少數學生個性特別，受壓能力弱，甚至會跟老師對抗，需高度注意。
總的來說，無論從教材還是從學生來講，該班都給了我一個很大的挑戰(zhàn)。但是，我相信付出定有收獲。
二、教學任務與目標分析
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞，在此基礎上，學習字母的發(fā)音規(guī)律，為五年級的音標學習打好基礎，也為學生記憶新單詞提供新的途徑。
2、培養(yǎng)良好的學習習慣，能做到書寫整潔規(guī)范，了解英語句子的書寫規(guī)則，培養(yǎng)獨立閱讀和理解簡單篇章的能力。
3、在已有的響亮清晰讀英語、說英語習慣的基礎上，鼓勵學生從人物特征出發(fā)，分辨語音、語調，培養(yǎng)語言的感悟能力。
4、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，()做到大膽開口，語音語調準確、恰當。
三、教材重點難點
1、歸納26個字母在單詞中的發(fā)音, 做好音標的滲透。
2、按四會、三會要求掌握本學期的單詞。
3、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范、整潔，基本了解在句子中單詞的書寫規(guī)則。
4、比較熟練地運用所學的日常交際用語及有關話題的相關句型。
四、主要措施
1、根據學生的實際，督促學生記憶單詞，每課的新單詞必須在課堂上聽寫，爭取做到課課過關。指定學習相對落后的學生批改四人小組的單詞聽寫，在批改中記憶單詞。善用每月的詞匯競賽，及時予以獎勵，增強學生記憶單詞的積極性。
2、延續(xù)上學期以來的評比方式，以課堂評比、貼畫、表揚信和小禮物為載體，多鼓勵表揚，少批評，激發(fā)學生學習的動力和興趣。另外，學生的書面及口頭作業(yè)也納入獎勵范圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
3、利用直觀教具和多媒體課件相結合，以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用。特別注意在教學過程中觀察和積累四年級學生喜歡并且高效的活動和游戲，提高課堂學習興趣和效率。
4、分層布置作業(yè)，布置對學生學習幫助較大的作業(yè)，作業(yè)分成必做作業(yè)和選做作業(yè)，鼓勵有能力的學生做好選做作業(yè)，學困生則只作基本要求。
5、設計全面、高效的課外作業(yè)，有效地評比學生的作業(yè)，嚴格要求學生字母的正確寫法，結合學校的寫字活動，評比寫字作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范地書寫。
6、培養(yǎng)有能力的學生，關注學困生，有效地利用好學生的校內外時間，做好培優(yōu)補差的工作。爭取家長的支持，對有興趣學習英語的學生，鼓勵家長發(fā)展學生的興趣;對學困生，積極與家長溝通，希望家長能夠予以輔導或者參加校外補習班、請家庭老師等。
五、教學進度安排
每個單元有三個板塊，其中PartA分為三個課時，PartB分為兩個課時，PartC則為一個課時。在每個單元后還有一節(jié)課復習，盡量在每個單元后做一個單元過關測試，即用2周的時間完成一個單元的教學。具體進度按實際教學進行調整。
5.小學四年級英語教學設計
一、教學目標
(1)知識目標：能聽、說和認讀本課的主要詞匯：chair、desk、what、this,以及句型：What’s this? It’ a……
(2)能力目標：通過本課的學習，學生能就日常生活中的物品進行詢問和識別，能用本節(jié)課所學的知識chair、desk、what、this,以及句型：What’s this? It’ a……進行英語口語交流。
二、教學重、難點
學生能聯(lián)系實際理解和運用What’s this?/ It’s a……進行交流。
三、教學準備
單詞卡片若干張頭飾等
四、教學過程
Step 1 Warming-up
1、Greetings
T: Good morning./ How are you?/What’s your name?/…
2、Sing a song 《Please stand up》
Step 2 Leading-in
1、Listen to Part 1
老師出示三個不同的頭飾，讓學生邊聽錄音邊看頭飾。
2、Listen and repeat
讓學生聽后去模仿錄音。
Step 3 Presentation
1、Teach the new drills.
（1）出示chair的一部分，引出新單詞“chair”
c-h-a-i-r It’s a chair.
個別S讀，展示自己的書包 組內擊掌傳遞
（2）出示desk的一部分，引出新單詞“desk”
d-e-s-k It’s a desk.
（以同樣的方式教授其它單詞）
2、突然出現dog的叫聲）Xiyangyang: Oh, what’ this?(板書)
S：It’s a dog.
Step 4 New text
T: Amy’s little brother, Tom, he has many many questions to ask Amy. Let’s have a look together.
1、Listen and point.
2、Read after the tape.
3、Read after T
4、Group work: role play
Step 5 Consolidation
1、Pair work : role play
2、Game: Clap and say
四人一組，利用事先準備好的圖片，四人有節(jié)奏的邊拍桌子邊說“What’s this?”，由第一個S開始四人輪流指著其中一樣物品來回答“It’s a …”， 不能重復，直到把所有物品都說一遍，沒有跟上節(jié)奏或回答不出來的S被其他人刮一下鼻子。
3、Chant
（1）Listen and say
（2）Say and do
Step 6 Homework
抄寫本課單詞（每個4遍），并熟讀課文3遍。