高二變化的大背景，便是文理分科（或七選三）。在對各個學(xué)科都有了初步了解后，學(xué)生們需要對自己未來的發(fā)展科目有所選擇、有所側(cè)重。這可謂是學(xué)生們第完全自己把握、風(fēng)險未知的主動選擇。整理了《高二年級下冊英語說課稿5篇》歡迎閱讀！
1.高二年級下冊英語說課稿
一、教材分析
Making friends《XX》一文是高二年級的教材中第二單元的第二課。該單元教學(xué)要求有三個方面：一是從課文中學(xué)會如何對待朋友如何同朋友交往，二是了解友誼在人生中的重要意義，三是通過友誼這一主題使學(xué)生體會到語言文字的魅力。
因此，在對Making Friends的教學(xué)過程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點(diǎn)，提取精要。應(yīng)該好好地讓學(xué)生品讀、欣賞，從中體會思想感情。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語言運(yùn)用能力。
二、學(xué)情分析
高二年級8班的學(xué)生在成績上處于年級中等偏下的位置，由于先期積累不夠，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。本課的主題是容易引起學(xué)生興趣的主題，文章難度不高，希望通過對課文內(nèi)容和語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣和信心。并且由于班級中英語學(xué)習(xí)能力兩極分化，采取面向全體，因材施教的教學(xué)手段，力求讓每個同學(xué)都真正融入到課堂學(xué)習(xí)中來。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱要求，結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解為人處世交友之道。
2、能力目標(biāo)：
①通過課文的語言學(xué)習(xí)，掌握知識要點(diǎn)。
②體味學(xué)習(xí)本文語言特色，培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)
①領(lǐng)會課文所表達(dá)的對于友誼的理解和交友的方法，學(xué)會更好地同他人相處。
②在英語學(xué)習(xí)的過程中，理解教材中所包含的情感、態(tài)度和價值觀。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
新課標(biāo)大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。在授課中，引導(dǎo)學(xué)生看、讀、議，調(diào)動他們的多種感官，主動參與學(xué)習(xí)。同時，以課內(nèi)知識為觸發(fā)點(diǎn)，從課內(nèi)延伸到課外，力求學(xué)以致用，豐富學(xué)生的知識和生活的積累。具體采用以下教學(xué)方法：
1、跳讀法：文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，同時找不熟知的生詞和短語。語言學(xué)家David Wilkins指出，沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思量，所以在對一篇文章進(jìn)行理解之前，疏通生詞難詞是比不可少的一個步驟。
2、朗讀法：語言要通過反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味，讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，加深印象和理解。將書面語言有聲化是基本的閱讀技能。朗讀過程中學(xué)生入于眼、出于口、聞于耳、專于心，能直接感知和體味文章內(nèi)容；更能加速對文章的理解。
3、討論法：組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表對于事情的觀點(diǎn)和看法。討論不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、互動法：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在其他學(xué)習(xí)伙伴的幫助下完成的主動意義建構(gòu)。教師要確立以合作討論學(xué)習(xí)為主要形式的課堂教學(xué)組織策略。如何讓每個學(xué)生都有不同的嘗試體驗(yàn)，參與課堂教學(xué)，小組合作是有效的組織形式。
5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段：以直觀的欣賞或聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.高二年級下冊英語說課稿
一、Introduction（導(dǎo)言）
說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。實(shí)踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師的途徑之一。英語說課是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機(jī)整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著突出的作用。
二、說課的基本原則
1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說課即是"說教案"的誤區(qū)。
2. 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。
3. 詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)說課的完整性。
4. 與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。
三、說課的基本程序
1. 說教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中的地位和作用。
說"教材的地位和作用"
"教材的地位和作用"說得恰當(dāng)與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂。對教材理解越深刻，說課內(nèi)容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。
說"教學(xué)目標(biāo)"
分析教材后，就可以確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對教學(xué)活動具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力圖體現(xiàn)"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度和價值觀"三維課程目標(biāo)。但是，說課時有沒有必要人為的將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因?yàn)槿S目標(biāo)往往是融為一體、并在同一學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的。若將教學(xué)目標(biāo)分解為三個方面加以描述，會不會割裂三維目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系呢？
說"教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)"
從一定意義上講，教學(xué)過程就是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個關(guān)鍵，也是說課活動必須闡述的一個內(nèi)容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識是重點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的。
2. 說學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。說"學(xué)情"
深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學(xué)情呢？ 由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎(chǔ)。
1.學(xué)生的"已知".這里的"已知"是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。
2.學(xué)生的"未知"."未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的終極目標(biāo)中所包含的未知知識與技能等，還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前的過程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識與技能等。
3.學(xué)生的"能知"."能知"就是通過這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)要求。它決定學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。
4.學(xué)生的"想知".所謂"想知",是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會通過提出疑問來體現(xiàn)"想知".當(dāng)然，學(xué)生的"想知"可能會超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。
5.學(xué)生的"怎么知"."怎么知"反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
說教法：談?wù)劚竟?jié)課要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。
說學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法的運(yùn)用以及將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
說教學(xué)程序：說為什么要設(shè)計(jì)該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？
說板書設(shè)計(jì)：談?wù)劙鍟O(shè)計(jì)的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性和藝術(shù)性。
說"教學(xué)反思"
說課活動中，如何進(jìn)行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行反省與批判；對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長處的肯定和堅(jiān)持。所以說課時說教學(xué)反思，無非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：
1、教學(xué)預(yù)設(shè)中的成功之處。例如，對教材分析和學(xué)生分析有哪些獨(dú)到之處；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備了哪些調(diào)控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何落實(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開發(fā)中有哪些過人之處等。
2、教學(xué)預(yù)設(shè)中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學(xué)目標(biāo)的定位特別是隱性目標(biāo)（如過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動中哪些可能無法達(dá)到預(yù)期的效果等。
四、注重說課信息和反饋與總結(jié)
說課的對象可以是專家、同行甚至是學(xué)生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。
3.高二年級下冊英語說課稿
一、教材分析：
所授內(nèi)容高二英語第一單元第二課，課文主要介紹了迪斯尼以及他所創(chuàng)造的有名卡通人物米老鼠。文章文字運(yùn)用正確，語言流暢、優(yōu)雅，有利于提高學(xué)生的口筆頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
a知識目標(biāo)：把握下列單詞及短語：
cartoontake along in the hope of lose heart day after day unsuccessful character
b能力目標(biāo)：提高學(xué)生各方面的能力，加強(qiáng)學(xué)生語感方面練習(xí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行口語表達(dá)。
c德育目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)迪斯尼鍥而不舍的精神，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
d重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：全面透徹理解整篇文章；學(xué)會新的語言表達(dá)方式。
難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)方式根據(jù)所提供素材進(jìn)行口頭作文練習(xí)。
三、說教法
首先，以課文為中心，以情景引路，以理解和運(yùn)用為目的。力求做到情景，意含其間，以情激聽，以景促解。使學(xué)生形成一種渴求把握知識的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動力。從而使學(xué)生加深對語言材料的理解，輕松獲得外語語感和增強(qiáng)記憶力。
其次，采取導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法，始終實(shí)行啟發(fā)誘導(dǎo)。采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的基本方法。旨在充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自學(xué)能力。
四、說學(xué)法
愛因斯坦說過，愛好是的老師。在利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造出令學(xué)生感愛好的情景后，抓住學(xué)生求新、好奇的心理特點(diǎn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)新知識，限度的調(diào)動學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題、語言運(yùn)用諸方面能力的發(fā)展。
其次，學(xué)習(xí)知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。老師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)。教是為了不教，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)和會學(xué)，提高創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)程序
1、用動畫片頭導(dǎo)入。目的是運(yùn)用小電影式的開場，激發(fā)學(xué)生濃厚的愛好，為學(xué)習(xí)課文做預(yù)備。
2、背景介紹。畫面出現(xiàn)三張迪斯尼青年、中年和老年的照片配英語旁白。引導(dǎo)學(xué)生猜出照片上的人物迪斯尼，然后讓學(xué)生談?wù)勊麄兯私獾牡纤鼓帷?BR> 3、展示數(shù)張迪斯尼電影中的畫面，制造懸念，讓學(xué)生猜電影名。使學(xué)生在唯美的享受中，興致勃勃，情趣盎然地急于了解迪斯尼，從而對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
4、快速閱讀，根據(jù)課文填寫迪斯尼概況。目的是獲取有關(guān)課文的信息，初步了解課文概況。
5、放映有關(guān)課文內(nèi)容的卡通片、圖片、音樂及英語配音。目的是激發(fā)學(xué)生愛好。使學(xué)生在享受畫面的同時鍛煉聽力。使學(xué)生在脫離漢語干擾的情況下，直接用英語去理解畫面。使學(xué)生真正用英語思維去理解課文。
6、作正誤判定題。目的是加深學(xué)生對課文的理解。
7、講解語言點(diǎn)（包括情景演示）。目的是使學(xué)生把握重點(diǎn)詞組及其用法。
8、課堂練習(xí)。在屏幕上打出五個單選題。目的是及時鞏固所學(xué)知識。
9、根據(jù)畫面及文字提示，用英語講故事。為學(xué)生提供兩套有文字提示的畫面《XX》和《XX》。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好選擇一個。目的是練習(xí)學(xué)生口頭作文和口語表達(dá)能力。
10、鞏固練習(xí)。動詞填空。目的是及時反饋，鞏固。
11、布置作業(yè)，根據(jù)上述鞏固練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)述課文。
4.高二年級下冊英語說課稿
Good morning, ladies and gentleman. Today, I feel honored to have the chance to share my ideas about how to teach reading.
In the reading process, I will focus on students’ long-term development and enable them to use proper reading skills and strategies. In other words, students are guided to read efficiently and independently.
My teaching plan will include 3 sections. They’re analysis of the reading material, identifying the teaching aims and teaching procedures.
Section 1 Analysis of the teaching material
The selected teaching material is a magazine article taken from the Project section of Module 11, Unit 2 of Advance with English. The article is about British students who take a gap year, which is intended to develop the theme of the unit, that is, Getting a job. After analyzing it carefully, I find the article has two unique characteristics. First, it’s a long passage with 688 words, much more than the usual texts. Second, it deals with a new topic, that is, a gap year. The topic is unfamiliar to most students.
Section 2 Indentifying the teaching aims
Based on the analysis of the teaching material, I have chosen the following as the teaching aims of my lesson:
The 1st aim: Students learn the skills and strategies to read a prolonged text.
The 2nd aim: Students get a better understanding of what a gap year is.
The 3rd aim: Students are encouraged to figure out the implied meaning.
The 4th aim: Students are familiar with various expression_r_r_r_r_rs or approaches to express the same thing or idea.
Section 3 Teaching procedures
In order to achieve the teaching aims mentioned above, I decide to choose guided reading and Task-Based Teaching as the main teaching approach. With the teaching methods, I can guide students to use effective reading strategies to comprehend the text, solve problems and complete different tasks. The teaching procedures include four parts. They’re getting ready, focusing on main facts, reading between the lines and responding the text.
Part 1. Getting ready
Reading begins before a book is opened. It’s important to activate students’ existing background knowledge and draw their attention to the topic of the text. In this part, I will use the pre-reading activities to increase students’ concentration, arouse their curiosities, fire their imagination and give them a purpose for reading. The part consists of two tasks:
Task 1: A time machine. I start my lesson by asking senior 3 students what the date is. Then, I go on to show a picture of a time machine. I tell students that the machine with a magic power will bring them to their graduation from high school, which is 1 year away. At that point, I get them to imagine where they are and what they are doing.
After it, I give a summary of their presentations as follows: After leaving high school, most of Chinese students go straight to university.Yes, at this time next year, most of you will be studying in a university.
(With the task, I inspire students’ former knowledge and imagination about graduating from high school and going to college, which can draw their attention to the theme of the reading material and get them ready for the following reading.)
Task 2: Brainstorming. After the summary, I go on to show some more pictures of British students fresh from high schools, and tell students that more and more students in the UK are doing something different instead of going straight to university. After that, I play the tape of Para.1 and get students to catch the answer to the question: They will travel or work on projects for up to a year before entering university.
(With the task, I excite students’ desire to know more about what their British equivalents will do before going to college. With the question in mind, students will definitely be eager to listen to the tape to find the answer. )
Part 2. Focusing on main facts
During the part, I will ask the students to answer the question—What does the author say? Students are supposed to get a main idea of the text and understand the basic meaning of the text. Questions of this kind are not very difficult and they can be answered directly from the text. The part includes six tasks:
Task 1: Three examples. I move on to tell students as follows: Last year, Carol Smith, Daniel and Martin Johnson, 3 students from the UK, went to some remote places and did something special. After the instructions, I play the tape of Paragraphs 4-6 and get students to complete the following table.
Task 2: Matching. After listening, I get students to open books and scan the three paragraphs to check the answers to the previous table. Then they’re required to complete another table with a second reading. (With the task, I get students to listen to the three paragraphs instead of reading them, thus reducing the amount of reading time and reliving their psychological burden, otherwise students would be discouraged by such a long article.)
(With the task, students learn to use a table to gather the main facts about the three British students. They’ll come to know that a table is of great help in their future reading.)
Task 3: Scanning for a detail. I get students to scan the rest paragraphs and find the answer to the question: What do people call the year off between finishing school and starting university? In doing so, I introduce the theme of the article and write on the blackboard the title: Mind the gap year.
(With the task, students are expected to grasp the theme of the article. The task serves as a bridge,which connects the main facts in Paragraphs 4-6 to the opinions about the gap year in the rest paragraphs.)
Task 4: Definition of the gap year. Students watch a VCR with a question in mind: What three types of activities do the UK students choose to do during a gap year? The key is: Many students use that time to travel, learn new skills or become a charity volunteer.
(The task serves as a supplementary to the second task of Part 1. With the task, students are expected to know more about the gap year.)
Task 5: History of the gap year. I play a second VCR and get students to answer the question: When did the gap year start in the UK?
(The task enables students to have a good knowledge of the history of the gap year.)
5.高二年級下冊英語說課稿
一、說教材
1、說教材的地位及作用
Who am I 出自人教版高中英語教科書第二冊第三單元第一課時，本單元的話題是工廠技術(shù)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和機(jī)器人。計(jì)算機(jī)對于高中生來說是較熟悉的一個話題，但“Who am I”這篇閱讀材料所選語言材料屬于科普說明文，內(nèi)容較為抽象，文章也有一些專業(yè)術(shù)語，對高一學(xué)生來說有一定的難度。但是這篇閱讀材料以第一人稱的擬人手法介紹了計(jì)算機(jī)發(fā)展演變的歷史和計(jì)算機(jī)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，這樣擬人的手法使得文章讀起來妙趣橫生，抽象的專業(yè)知識介紹起來也淺顯易懂。這篇文章是整個單元的重點(diǎn)，融匯了聽、說、讀、寫語言知識點(diǎn)，同時在句子表達(dá)上運(yùn)用到了現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)，為下一個課時的語法教學(xué)作好了鋪墊。
2、說教學(xué)目標(biāo)
①知識目標(biāo)
（1）、掌握單詞和詞組：
abacus. calculator. PC. laptop. PDA. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. Intelligent .solve. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. From…on. as a result. so…that….
（2）（掌握句型）
A. Over time I have been changed quite a lot.
B. First as a PC and then as a laptop ,I have been used in offices and homes sice the 1970s.
C. Over time my memory has developed so much that ,like an elephant ,I never forget any thing I have been told !
D. Since the 1970s many new applications have been found for me .
E.I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .
②能力目標(biāo)
（1）通過閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生略讀（skim），查讀（scan）以及獲取信息能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時從詞的構(gòu)成以及上下文猜測詞意的能力。
（3）通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其是教會學(xué)生用第一人稱按時間的先后順序描述一件事。
③情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本篇文章，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程及其在當(dāng)今社會的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)以及鼓勵他們積極探索新科技發(fā)展的精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀以時間為順序了解一件事的發(fā)展過程。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀時通過構(gòu)詞法以及看上下文猜測詞義的能力。
二、說教法：
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)及具體任務(wù)，我主要用以下教學(xué)方法：
①整體閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生分別進(jìn)行讀前、讀中、讀后訓(xùn)練，由淺入深消化課文。
②任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作等方式完成目標(biāo)。
③開放性教學(xué)策略，如brainstorm role play.等
④因材施教法：根據(jù)學(xué)生程度，把課文難度適度降低。
三、說學(xué)法：
由于學(xué)生對計(jì)算機(jī)比較感興趣及熟悉，教師在教學(xué)中要盡量發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性與合作精神。因此在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生用以下學(xué)法：
①五官并用法，如多動腦、動嘴、動手、動口。
②循序漸進(jìn)：由淺入深地讓學(xué)生掌握詞匯、句型、課文內(nèi)容。
③合作學(xué)習(xí)、小組討論