英語（英文：English）是一種西日耳曼語支，早被中世紀的英國使用，并因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積廣的語言。以下是整理的《小學五年級英語說課稿及教學反思》相關資料，希望幫助到您。
1.小學五年級英語說課稿
一、說教材。
1、教材的地位及作用。
本課主要學習了一些新的食物單詞，要求掌握句型Taste this. It's sour/sweet. 本課是本單元的第二課，前一課已學習了What's this?這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著承上啟下的作用。
2、教學目標的確定及其依據(jù)。
根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
(1) 能聽懂會說本課的會話。
(2) 能較好地掌握本課句型Taste this . It's sour /sweet.
(3) 掌握有關食物的詞匯。
3、教學重點與難點。
本課教學的重點是調(diào)動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養(yǎng)學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。根據(jù)小學英語教學的要求，學生的年齡特點及認知規(guī)律，本節(jié)課的教學難點是讓學生在看看、說說、玩玩中增強對語言的感受，在愉快和諧的氛圍中學習英語。
4、教材的處理。
(1) 會話教學內(nèi)容以創(chuàng)設情境、表演為主，體現(xiàn)語言的交際功能。
(2) 詞匯教學內(nèi)容要求學生能聽能說。
二、說教法。
小學英語教學應把培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。并通過游戲、競賽等形式激發(fā)學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。
三、說教學程序。
本課分4個步驟來完成。
1、組織教學，引人入勝。
從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張消極狀態(tài)，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲來組織教學，結(jié)合前面所學課文內(nèi)容進行師生對話，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學生很自然地進入良好的學習狀態(tài)。
2、學習詞匯，強化句型。
在詞匯教學中通過借助實物、單詞卡片，讓他們對詞匯有初步認識，把詞匯套入語言項目What's this? It's…進行替換練習。并請兩位同學進行點單詞的比賽，老師及時掌握反饋信息，視情況適時對學生進行表揚鼓勵，通過評價讓孩子們感到都有進步，都有收獲。
3、游戲活動，寓教娛樂。
游戲、競賽是活躍課堂教學的重要手段，它有助于培養(yǎng)小學生學習的興趣和增強學生的競爭意識，在游戲和競賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞匯的能力和口語表達能力，調(diào)動起他們的主動性和積極性，在本課中，通過摸一摸，猜一猜的游戲，即鞏固了What's this? It's …這一句型，又極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
4、作業(yè)布置。
聽錄音，涂顏色。
2.小學五年級英語說課稿
一、教材分析
說課的內(nèi)容是牛津小學英語5B的Unit 8，這個單元的核心內(nèi)容是“周末活動”。本單元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定聯(lián)系，通過周末活動引出本單元的四會內(nèi)容和昆蟲名稱。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教學策略
新課程強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發(fā)展學生對語言的綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課借助flash：do you have any hobbies？復習平時的活動；借助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發(fā)學生的興趣，同時也為下節(jié)課昆蟲的教學打下基礎。我借助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱-游戲-對話-猜謎等活動完成了本課的教學任務。
三、教學目標
新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：
1.情感目標：通過活動、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學習英語的興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。
2.認知目標
（1）、四會掌握詞組：at the weekends learn from 三會詞組 of course catch insects watch cartoons 等以前學過的詞組。
（2）、句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
（3）、能聽讀課文并理解熟讀。
3.能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人的平時活動。同時通過調(diào)查讓學生體會合作的重要性。
四、教學重點、難點
1. 教學重點是學生能聽說讀寫單詞詞組（weekends.,at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?進行交際。
2.教學難點是catch insects這個三會詞組的發(fā)音。通過第一人稱的練習轉(zhuǎn)化到第三人稱單數(shù)。
五、教具、學具準備
1. 教具：電腦、塑封好的昆蟲、單詞卡片
2. 學具：學生自備各種形狀的實物。
六、教學過程
1.歌曲激趣，營造氛圍
英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一?！癉o you have any hobbies?”這首活潑的歌曲既能感染學生，調(diào)動學生的情緒，歌詞中的詞組如：watch TV grow flowers take photos等又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。
2.聯(lián)系實際，學習新知
小學高年級學生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學生常用的報數(shù)讓學生自然引出周六周日，然后老師示范說weekend ，說得出的獎勵一些塑封的小昆蟲，然后自然引出詞組catch insects既是對學會新單詞的 鼓勵，又為第二課時的學習打下基礎
3.趣味游戲，鞏固掌握
從昆蟲引出周末活動，從同桌之間的互問又引出第三人稱單數(shù)的練習。為了鞏固第三人稱的練習，老師可以提供一些人物，讓學生來猜一猜他們怎么過周末的。特別是當老師提供一些名人來猜時，學生感覺特別興奮，那時他們的偶像呢？這個過程看似游戲，其實學生在不知不覺中對今天的句型在不斷的操練。
4.精選題型，適當練習
英語教學除了口頭練習，也要注重寫的練習。特別是到了高年級，學習內(nèi)容更深了，學生一定要聽說讀寫齊頭并進，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個填空小練習，讓學生對第三人稱單數(shù)的人稱變化和助動詞的運用能自如的判斷和正確的理解，錯誤的地方一起分析。
5.布置作業(yè)，學以致用
如何讓今天的所學用到生活中去，剛才的練習只不過是一些機械性的操練，如何讓學生運用到實際生活中去，我設計了一個調(diào)查表，讓學生調(diào)查家人是怎么過周末和節(jié)日的，下節(jié)課交流，看誰的周末活動豐富，學生的任務明確了，任務能順利完成了， 那我的本課的教學任務也完成了。
3.小學五年級英語教學反思
我教的是五年級，有四個班，在講十七課時，前面兩個班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學生讀了幾遍，感覺學生的積極性不高，所以在第三節(jié)課時我做了充分的準備，明信片和信的實物，電子郵件的圖片，利用這些實物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說幾遍，然后問學生：What’s this?
學生回答：This is an e-mail.和學生多做幾遍這樣的練習。然后領著他們說幾遍這兩個句子，接著讓幾名同學到前面來手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個句子，由于句子比較簡單，所以學生的積極性很高，我先讓幾個英語較好的學生先來介紹，這樣一來就連平時成績不是很好的學生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學生更多的機會，同樣的方法，我教授了有關明信片和信這兩部分的句子，學生的情緒依舊高漲，但由于時間有限，我就讓學生兩人一組來介紹這些新概念，效果非常好。
這節(jié)課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時利用了實物和圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，還有我在讓學生介紹之前先領著學生多說幾遍，學生熟悉了，難度降低了，同時還讓學生到前面來介紹，既充分調(diào)動了學生的積極性，也為那些英語不是很好的學生提供了證實和展示自我的機會，這樣也能逐漸樹立他們的自信心。
2.小學五年級英語教學反思
本以為這節(jié)課一節(jié)課能完成，但在實踐中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課需要兩課時完成。第一課時，我處理了第一部分有關運動的四個單詞，因為以前學生都接觸過這些單詞，學起來并不困難，我也改變了自己的教學方法，即我說字母在單詞中的發(fā)音學生說字母，這樣學生既能了解字母的發(fā)音規(guī)律，又能更好地記憶單詞，同時也避免了教師在書寫單詞時學生大聲說出后面字母的現(xiàn)象，對于學生來說是一種很新鮮的學習方法。同時“詞不離句”的原則在本節(jié)課體現(xiàn)的很好，如在講到 basketball時，我會問，“Is basketball a food?” No,“Is that clothes?”No,"Yes, Its sport.后面的單詞學生都知道了.....is sport.在今后的課堂中我會繼續(xù)沿用這個辦法。不足之處在于對學生的個別關注還是不夠，學生之間的差距很大，要多關注那些不會認讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關注這些學生。
在第二課時教學活動中，我們學習了T-shirt,shorts,runners和句型Do you have any....?及其回答。T-shirt和shorts是以前學過的單詞，對于學生來說并不困難，runners是新單詞，但發(fā)音也不難，學生很容易就掌握了這個單詞，在學習單詞的同時我們也帶入了句型Do you have any....?在這樣看似學單詞的同時卻學會了句子，而且我還發(fā)現(xiàn)當讓孩子們在書上做筆記如“any用于疑問句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點時孩子們是很愿意寫的，也許因為有漢語吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認真地寫筆記，隨著年級的升高，有很多的語法知識點是可以讓學生做筆記的。
3.小學五年級英語教學反思
該課是新標準英語第五冊第四模塊第一單元，是一節(jié)新授課本教學設計是本單元的教學重點是用mine,yours,his,hers,Lingling’s 等名詞性物主代詞說明物品的所屬關系。在課堂教學中，很多行為都是無法預測的。因此在設計教學的時候，我們只能夠盡可能多的對課堂教學應該、可能、或許會出現(xiàn)的問題做出預測，同時做好處理問題的相關準備。
在本課的教學中，我注重對學生學習能力的培養(yǎng)。在很多情況下，我都是作為一個引導者而存在于課堂之中的。如在教授新單詞 mine,yours,his,hers之后，我就可以放手讓學生自己去操練，自己去熟悉這些單詞。在熟悉單詞的基礎上，自然而然的進入句型操練的環(huán)節(jié)。在教學設計上，我抓住重點“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s說明物品所屬關系”，圍繞這一重點進行教學。為了突出這一重點，突破這個難點，我設計了一系列的操練活動，讓學生能十分熟練的理解、運用這些單詞，并在對話情景中靈活使用這些單詞表達自己的物品所屬。
開課是一堂課的`重要環(huán)節(jié)，我在親切的對話中開始英語課堂，同時拉近師生距離。與學生圍繞著天氣、衣著的話題閑聊，既能復習詞匯，又能引入下一環(huán)節(jié)的教學，一舉兩得。在教學過程中，我對學生的評價主要突出在兩個方面：首先，對表現(xiàn)突出的學生給予適當?shù)脑u價，如給個五角星或者擊掌等。其次，對表現(xiàn)突出的小組進行評價，同時要求突出小組間互評和小組內(nèi)的互評。
整個課堂的教學設計環(huán)節(jié)清晰，能突出重點和突破難點，能比較好的發(fā)展學生的英語學習的能力以及英語知識的運用能力。同時在評價方面也比較注重。
1.小學五年級英語說課稿
一、說教材。
1、教材的地位及作用。
本課主要學習了一些新的食物單詞，要求掌握句型Taste this. It's sour/sweet. 本課是本單元的第二課，前一課已學習了What's this?這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著承上啟下的作用。
2、教學目標的確定及其依據(jù)。
根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
(1) 能聽懂會說本課的會話。
(2) 能較好地掌握本課句型Taste this . It's sour /sweet.
(3) 掌握有關食物的詞匯。
3、教學重點與難點。
本課教學的重點是調(diào)動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養(yǎng)學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。根據(jù)小學英語教學的要求，學生的年齡特點及認知規(guī)律，本節(jié)課的教學難點是讓學生在看看、說說、玩玩中增強對語言的感受，在愉快和諧的氛圍中學習英語。
4、教材的處理。
(1) 會話教學內(nèi)容以創(chuàng)設情境、表演為主，體現(xiàn)語言的交際功能。
(2) 詞匯教學內(nèi)容要求學生能聽能說。
二、說教法。
小學英語教學應把培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。并通過游戲、競賽等形式激發(fā)學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。
三、說教學程序。
本課分4個步驟來完成。
1、組織教學，引人入勝。
從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張消極狀態(tài)，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲來組織教學，結(jié)合前面所學課文內(nèi)容進行師生對話，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學生很自然地進入良好的學習狀態(tài)。
2、學習詞匯，強化句型。
在詞匯教學中通過借助實物、單詞卡片，讓他們對詞匯有初步認識，把詞匯套入語言項目What's this? It's…進行替換練習。并請兩位同學進行點單詞的比賽，老師及時掌握反饋信息，視情況適時對學生進行表揚鼓勵，通過評價讓孩子們感到都有進步，都有收獲。
3、游戲活動，寓教娛樂。
游戲、競賽是活躍課堂教學的重要手段，它有助于培養(yǎng)小學生學習的興趣和增強學生的競爭意識，在游戲和競賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞匯的能力和口語表達能力，調(diào)動起他們的主動性和積極性，在本課中，通過摸一摸，猜一猜的游戲，即鞏固了What's this? It's …這一句型，又極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
4、作業(yè)布置。
聽錄音，涂顏色。
2.小學五年級英語說課稿
一、教材分析
說課的內(nèi)容是牛津小學英語5B的Unit 8，這個單元的核心內(nèi)容是“周末活動”。本單元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定聯(lián)系，通過周末活動引出本單元的四會內(nèi)容和昆蟲名稱。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教學策略
新課程強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發(fā)展學生對語言的綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課借助flash：do you have any hobbies？復習平時的活動；借助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發(fā)學生的興趣，同時也為下節(jié)課昆蟲的教學打下基礎。我借助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱-游戲-對話-猜謎等活動完成了本課的教學任務。
三、教學目標
新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：
1.情感目標：通過活動、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學習英語的興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。
2.認知目標
（1）、四會掌握詞組：at the weekends learn from 三會詞組 of course catch insects watch cartoons 等以前學過的詞組。
（2）、句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
（3）、能聽讀課文并理解熟讀。
3.能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人的平時活動。同時通過調(diào)查讓學生體會合作的重要性。
四、教學重點、難點
1. 教學重點是學生能聽說讀寫單詞詞組（weekends.,at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?進行交際。
2.教學難點是catch insects這個三會詞組的發(fā)音。通過第一人稱的練習轉(zhuǎn)化到第三人稱單數(shù)。
五、教具、學具準備
1. 教具：電腦、塑封好的昆蟲、單詞卡片
2. 學具：學生自備各種形狀的實物。
六、教學過程
1.歌曲激趣，營造氛圍
英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一?！癉o you have any hobbies?”這首活潑的歌曲既能感染學生，調(diào)動學生的情緒，歌詞中的詞組如：watch TV grow flowers take photos等又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。
2.聯(lián)系實際，學習新知
小學高年級學生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學生常用的報數(shù)讓學生自然引出周六周日，然后老師示范說weekend ，說得出的獎勵一些塑封的小昆蟲，然后自然引出詞組catch insects既是對學會新單詞的 鼓勵，又為第二課時的學習打下基礎
3.趣味游戲，鞏固掌握
從昆蟲引出周末活動，從同桌之間的互問又引出第三人稱單數(shù)的練習。為了鞏固第三人稱的練習，老師可以提供一些人物，讓學生來猜一猜他們怎么過周末的。特別是當老師提供一些名人來猜時，學生感覺特別興奮，那時他們的偶像呢？這個過程看似游戲，其實學生在不知不覺中對今天的句型在不斷的操練。
4.精選題型，適當練習
英語教學除了口頭練習，也要注重寫的練習。特別是到了高年級，學習內(nèi)容更深了，學生一定要聽說讀寫齊頭并進，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個填空小練習，讓學生對第三人稱單數(shù)的人稱變化和助動詞的運用能自如的判斷和正確的理解，錯誤的地方一起分析。
5.布置作業(yè)，學以致用
如何讓今天的所學用到生活中去，剛才的練習只不過是一些機械性的操練，如何讓學生運用到實際生活中去，我設計了一個調(diào)查表，讓學生調(diào)查家人是怎么過周末和節(jié)日的，下節(jié)課交流，看誰的周末活動豐富，學生的任務明確了，任務能順利完成了， 那我的本課的教學任務也完成了。
3.小學五年級英語教學反思
我教的是五年級，有四個班，在講十七課時，前面兩個班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學生讀了幾遍，感覺學生的積極性不高，所以在第三節(jié)課時我做了充分的準備，明信片和信的實物，電子郵件的圖片，利用這些實物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說幾遍，然后問學生：What’s this?
學生回答：This is an e-mail.和學生多做幾遍這樣的練習。然后領著他們說幾遍這兩個句子，接著讓幾名同學到前面來手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個句子，由于句子比較簡單，所以學生的積極性很高，我先讓幾個英語較好的學生先來介紹，這樣一來就連平時成績不是很好的學生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學生更多的機會，同樣的方法，我教授了有關明信片和信這兩部分的句子，學生的情緒依舊高漲，但由于時間有限，我就讓學生兩人一組來介紹這些新概念，效果非常好。
這節(jié)課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時利用了實物和圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，還有我在讓學生介紹之前先領著學生多說幾遍，學生熟悉了，難度降低了，同時還讓學生到前面來介紹，既充分調(diào)動了學生的積極性，也為那些英語不是很好的學生提供了證實和展示自我的機會，這樣也能逐漸樹立他們的自信心。
2.小學五年級英語教學反思
本以為這節(jié)課一節(jié)課能完成，但在實踐中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課需要兩課時完成。第一課時，我處理了第一部分有關運動的四個單詞，因為以前學生都接觸過這些單詞，學起來并不困難，我也改變了自己的教學方法，即我說字母在單詞中的發(fā)音學生說字母，這樣學生既能了解字母的發(fā)音規(guī)律，又能更好地記憶單詞，同時也避免了教師在書寫單詞時學生大聲說出后面字母的現(xiàn)象，對于學生來說是一種很新鮮的學習方法。同時“詞不離句”的原則在本節(jié)課體現(xiàn)的很好，如在講到 basketball時，我會問，“Is basketball a food?” No,“Is that clothes?”No,"Yes, Its sport.后面的單詞學生都知道了.....is sport.在今后的課堂中我會繼續(xù)沿用這個辦法。不足之處在于對學生的個別關注還是不夠，學生之間的差距很大，要多關注那些不會認讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關注這些學生。
在第二課時教學活動中，我們學習了T-shirt,shorts,runners和句型Do you have any....?及其回答。T-shirt和shorts是以前學過的單詞，對于學生來說并不困難，runners是新單詞，但發(fā)音也不難，學生很容易就掌握了這個單詞，在學習單詞的同時我們也帶入了句型Do you have any....?在這樣看似學單詞的同時卻學會了句子，而且我還發(fā)現(xiàn)當讓孩子們在書上做筆記如“any用于疑問句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點時孩子們是很愿意寫的，也許因為有漢語吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認真地寫筆記，隨著年級的升高，有很多的語法知識點是可以讓學生做筆記的。
3.小學五年級英語教學反思
該課是新標準英語第五冊第四模塊第一單元，是一節(jié)新授課本教學設計是本單元的教學重點是用mine,yours,his,hers,Lingling’s 等名詞性物主代詞說明物品的所屬關系。在課堂教學中，很多行為都是無法預測的。因此在設計教學的時候，我們只能夠盡可能多的對課堂教學應該、可能、或許會出現(xiàn)的問題做出預測，同時做好處理問題的相關準備。
在本課的教學中，我注重對學生學習能力的培養(yǎng)。在很多情況下，我都是作為一個引導者而存在于課堂之中的。如在教授新單詞 mine,yours,his,hers之后，我就可以放手讓學生自己去操練，自己去熟悉這些單詞。在熟悉單詞的基礎上，自然而然的進入句型操練的環(huán)節(jié)。在教學設計上，我抓住重點“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s說明物品所屬關系”，圍繞這一重點進行教學。為了突出這一重點，突破這個難點，我設計了一系列的操練活動，讓學生能十分熟練的理解、運用這些單詞，并在對話情景中靈活使用這些單詞表達自己的物品所屬。
開課是一堂課的`重要環(huán)節(jié)，我在親切的對話中開始英語課堂，同時拉近師生距離。與學生圍繞著天氣、衣著的話題閑聊，既能復習詞匯，又能引入下一環(huán)節(jié)的教學，一舉兩得。在教學過程中，我對學生的評價主要突出在兩個方面：首先，對表現(xiàn)突出的學生給予適當?shù)脑u價，如給個五角星或者擊掌等。其次，對表現(xiàn)突出的小組進行評價，同時要求突出小組間互評和小組內(nèi)的互評。
整個課堂的教學設計環(huán)節(jié)清晰，能突出重點和突破難點，能比較好的發(fā)展學生的英語學習的能力以及英語知識的運用能力。同時在評價方面也比較注重。