語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的后一段話。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。
二、出示課題，理解給予。
三、初讀課文，整體感知。
四、學(xué)習(xí)生字詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過(guò)圣誕節(jié)裝飾圣誕樹(shù)、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂(lè)氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物這一新課內(nèi)容。
二、細(xì)讀感悟，體會(huì)感情
1、金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場(chǎng)采購(gòu)禮物，回來(lái)的路上他們有什么表現(xiàn)呢？
找出文中的句子讀一讀。
2、課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？
3、當(dāng)媽媽看到金吉婭知買(mǎi)了一些很便宜的棒棒糖時(shí)，心情怎樣？
4、為什么媽媽很生氣？
5、想象金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)心里怎么想的？
6、課件出示：
“……我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小孩卻什么都沒(méi)有……”
從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么？
7、聽(tīng)完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？
出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉”。
為什么說(shuō)吉婭還送我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼？
理解這一段話。
8、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？她的愿望實(shí)現(xiàn)后會(huì)是什么樣的心情？
9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么？
三、課堂練筆，升華感情。
播放背景音樂(lè)，替小女孩寫(xiě)下感謝的話。
四、拓展活動(dòng)，表達(dá)感情。
播放背景音樂(lè)，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
第八單元有四篇課文，圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。每篇課文都是寫(xiě)發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一專(zhuān)題。
《給予樹(shù)》是本單元的第二篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭用應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
二、說(shuō)“學(xué)情分析”
現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們一直在享受著“被愛(ài)”的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為容易被同齡人接受，模仿，因而通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握通過(guò)圈畫(huà)文中的關(guān)鍵詞句的方法來(lái)理解課文內(nèi)容；還初步掌握了聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。
三、說(shuō)“教學(xué)目標(biāo)”
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
根據(jù)課文的編寫(xiě)意圖，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)。正確讀寫(xiě)“給予、試探、”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
3、有感情地朗讀課文。
4、積累語(yǔ)言。
四、說(shuō)“重難點(diǎn)”
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。
因此我把通過(guò)金吉婭的語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
而課文的后一句話離孩子的生活有一點(diǎn)距離，在理解上有點(diǎn)難度，于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)“教法和學(xué)法”
（一）說(shuō)教法
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取以下方法：
1、讀思議結(jié)合法：采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更深刻的感受。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句感悟法：在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。
（二）說(shuō)學(xué)法：
1、圈點(diǎn)勾劃法：讓學(xué)生在課文中劃記號(hào)，如給重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)生字詞、段落等進(jìn)行勾勾、劃劃，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、資料搜集法：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)“圣誕節(jié)”的資料。
其他方法，由于時(shí)間原因，不再展開(kāi)細(xì)說(shuō)。
六、說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”
本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)主要是細(xì)讀感悟，體會(huì)思想感情。這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
以愛(ài)為主線，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、先板書(shū)：“給予樹(shù)”，并正音，理解“給予”是“給”的意思。
2、然后了解“給予樹(shù)”。
●讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子。
●問(wèn)：從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹(shù)”？
學(xué)生交流：給予樹(shù)是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子們心愿的卡片，來(lái)請(qǐng)求他人贊助的樹(shù)。（板書(shū)：畫(huà)一棵樹(shù)）
3、再簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。
大屏幕播放掛滿禮物的圣誕樹(shù)，快樂(lè)的孩子們等以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂(lè)，欣賞后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，感受到了什么
之所以這樣導(dǎo)入，是因?yàn)楸菊n表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，這樣能縮小文化差距，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體入手，初步感知課文。
1、首先讓學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)。
學(xué)生交流，老師板書(shū)：擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
2、再針對(duì)板書(shū)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：媽媽為什么擔(dān)心？為什么生氣？為什么激動(dòng)？
學(xué)生從整體上感知文本中媽媽“我”的情感變化，理清文章的脈絡(luò)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題的。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠(chéng)摯愛(ài)心。
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。
（1）默讀課文，思考：媽媽擔(dān)心什么呢？
交流，屏幕出示句子：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很好的禮物？”
（2）然后再問(wèn)：盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽卻這樣做，如果你是金吉婭，你心里會(huì)想些什么？這一語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生走入故事情節(jié)中，容易與主人公產(chǎn)生共鳴，感受到媽媽給予孩子們的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，體會(huì)媽媽為什么生氣。
（1）讀課文后，問(wèn)：孩子們采購(gòu)圣誕禮物了后，表現(xiàn)得怎樣？
（2）孩子們都興高采烈，只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)），
（3）問(wèn)：金吉婭的沉默不語(yǔ)，引起了媽媽的注意，發(fā)現(xiàn)了什么？（交流出示句子：她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖?。?BR> （4）問(wèn)：媽媽非常生氣，心里想什么？
（學(xué)生交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。）
3、學(xué)習(xí)課文4、5自然段，體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。
（1）屏幕出示句子，學(xué)生讀課文，口頭填空：
金吉婭來(lái)到這棵“給予樹(shù)”下，取下了其中的一張卡片，看到卡片上寫(xiě)著：我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，想到我們有那么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有，于是她取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)
（2）問(wèn)：金吉婭在說(shuō)這番話時(shí)心情會(huì)是怎樣？（抓住“難過(guò)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并指導(dǎo)朗讀）
（3）問(wèn)：從金吉婭的做法里，你感受到了什么？
（“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼（板書(shū)），以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！保?BR> 問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？引導(dǎo)體會(huì)句子的含義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上可貴的品質(zhì)
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：點(diǎn)擊“給予”，感受“愛(ài)”。
1、整篇課文中，無(wú)不透出愛(ài)的情意，再找找文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)愛(ài)？
如：a、媽媽給予每個(gè)孩子二十美元?！缸又異?ài)
b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物?！肿阒異?ài)
小結(jié)：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛(ài)，相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。
2、看板書(shū)小結(jié)：給予樹(shù)是一棵（同情、體貼、善良、仁愛(ài)之樹(shù)）這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應(yīng)該種在（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界一定會(huì)充滿愛(ài)。
（五）第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展寫(xiě)話、布置作業(yè)：
1、我們課前讀了小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩的故事，作品中的窮苦孩子，像陌生女孩一樣需要幫助，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎？（教師發(fā)放愛(ài)心卡）
2、在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲中，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行交流。
以文啟人，以情動(dòng)人。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文學(xué)作品中的窮苦孩子寫(xiě)“愛(ài)心卡”，從而給“愛(ài)”賦于新的生命，又帶動(dòng)了名篇的閱讀。
3、布置作業(yè)：替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教學(xué)反思
《給予樹(shù)》所在單元的專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。我在教學(xué)時(shí)以“愛(ài)”為線索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
第一、課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們快樂(lè)的日子，也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。
第二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。
第三、課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找：
例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出誠(chéng)摯的祝福，收到甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的后一段話。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。
二、出示課題，理解給予。
三、初讀課文，整體感知。
四、學(xué)習(xí)生字詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過(guò)圣誕節(jié)裝飾圣誕樹(shù)、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂(lè)氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物這一新課內(nèi)容。
二、細(xì)讀感悟，體會(huì)感情
1、金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場(chǎng)采購(gòu)禮物，回來(lái)的路上他們有什么表現(xiàn)呢？
找出文中的句子讀一讀。
2、課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？
3、當(dāng)媽媽看到金吉婭知買(mǎi)了一些很便宜的棒棒糖時(shí)，心情怎樣？
4、為什么媽媽很生氣？
5、想象金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)心里怎么想的？
6、課件出示：
“……我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小孩卻什么都沒(méi)有……”
從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么？
7、聽(tīng)完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？
出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉”。
為什么說(shuō)吉婭還送我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼？
理解這一段話。
8、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？她的愿望實(shí)現(xiàn)后會(huì)是什么樣的心情？
9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么？
三、課堂練筆，升華感情。
播放背景音樂(lè)，替小女孩寫(xiě)下感謝的話。
四、拓展活動(dòng)，表達(dá)感情。
播放背景音樂(lè)，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
第八單元有四篇課文，圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。每篇課文都是寫(xiě)發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一專(zhuān)題。
《給予樹(shù)》是本單元的第二篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭用應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
二、說(shuō)“學(xué)情分析”
現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們一直在享受著“被愛(ài)”的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為容易被同齡人接受，模仿，因而通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握通過(guò)圈畫(huà)文中的關(guān)鍵詞句的方法來(lái)理解課文內(nèi)容；還初步掌握了聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。
三、說(shuō)“教學(xué)目標(biāo)”
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
根據(jù)課文的編寫(xiě)意圖，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)。正確讀寫(xiě)“給予、試探、”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
3、有感情地朗讀課文。
4、積累語(yǔ)言。
四、說(shuō)“重難點(diǎn)”
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。
因此我把通過(guò)金吉婭的語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
而課文的后一句話離孩子的生活有一點(diǎn)距離，在理解上有點(diǎn)難度，于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)“教法和學(xué)法”
（一）說(shuō)教法
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取以下方法：
1、讀思議結(jié)合法：采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更深刻的感受。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句感悟法：在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。
（二）說(shuō)學(xué)法：
1、圈點(diǎn)勾劃法：讓學(xué)生在課文中劃記號(hào)，如給重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)生字詞、段落等進(jìn)行勾勾、劃劃，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、資料搜集法：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)“圣誕節(jié)”的資料。
其他方法，由于時(shí)間原因，不再展開(kāi)細(xì)說(shuō)。
六、說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”
本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)主要是細(xì)讀感悟，體會(huì)思想感情。這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
以愛(ài)為主線，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、先板書(shū)：“給予樹(shù)”，并正音，理解“給予”是“給”的意思。
2、然后了解“給予樹(shù)”。
●讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子。
●問(wèn)：從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹(shù)”？
學(xué)生交流：給予樹(shù)是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子們心愿的卡片，來(lái)請(qǐng)求他人贊助的樹(shù)。（板書(shū)：畫(huà)一棵樹(shù)）
3、再簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。
大屏幕播放掛滿禮物的圣誕樹(shù)，快樂(lè)的孩子們等以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂(lè)，欣賞后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，感受到了什么
之所以這樣導(dǎo)入，是因?yàn)楸菊n表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，這樣能縮小文化差距，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體入手，初步感知課文。
1、首先讓學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)。
學(xué)生交流，老師板書(shū)：擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
2、再針對(duì)板書(shū)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：媽媽為什么擔(dān)心？為什么生氣？為什么激動(dòng)？
學(xué)生從整體上感知文本中媽媽“我”的情感變化，理清文章的脈絡(luò)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題的。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠(chéng)摯愛(ài)心。
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。
（1）默讀課文，思考：媽媽擔(dān)心什么呢？
交流，屏幕出示句子：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很好的禮物？”
（2）然后再問(wèn)：盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽卻這樣做，如果你是金吉婭，你心里會(huì)想些什么？這一語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生走入故事情節(jié)中，容易與主人公產(chǎn)生共鳴，感受到媽媽給予孩子們的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，體會(huì)媽媽為什么生氣。
（1）讀課文后，問(wèn)：孩子們采購(gòu)圣誕禮物了后，表現(xiàn)得怎樣？
（2）孩子們都興高采烈，只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)），
（3）問(wèn)：金吉婭的沉默不語(yǔ)，引起了媽媽的注意，發(fā)現(xiàn)了什么？（交流出示句子：她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖?。?BR> （4）問(wèn)：媽媽非常生氣，心里想什么？
（學(xué)生交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。）
3、學(xué)習(xí)課文4、5自然段，體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。
（1）屏幕出示句子，學(xué)生讀課文，口頭填空：
金吉婭來(lái)到這棵“給予樹(shù)”下，取下了其中的一張卡片，看到卡片上寫(xiě)著：我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，想到我們有那么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有，于是她取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)
（2）問(wèn)：金吉婭在說(shuō)這番話時(shí)心情會(huì)是怎樣？（抓住“難過(guò)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并指導(dǎo)朗讀）
（3）問(wèn)：從金吉婭的做法里，你感受到了什么？
（“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼（板書(shū)），以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！保?BR> 問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？引導(dǎo)體會(huì)句子的含義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上可貴的品質(zhì)
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：點(diǎn)擊“給予”，感受“愛(ài)”。
1、整篇課文中，無(wú)不透出愛(ài)的情意，再找找文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)愛(ài)？
如：a、媽媽給予每個(gè)孩子二十美元?！缸又異?ài)
b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物?！肿阒異?ài)
小結(jié)：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛(ài)，相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。
2、看板書(shū)小結(jié)：給予樹(shù)是一棵（同情、體貼、善良、仁愛(ài)之樹(shù)）這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應(yīng)該種在（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界一定會(huì)充滿愛(ài)。
（五）第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展寫(xiě)話、布置作業(yè)：
1、我們課前讀了小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩的故事，作品中的窮苦孩子，像陌生女孩一樣需要幫助，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎？（教師發(fā)放愛(ài)心卡）
2、在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲中，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行交流。
以文啟人，以情動(dòng)人。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文學(xué)作品中的窮苦孩子寫(xiě)“愛(ài)心卡”，從而給“愛(ài)”賦于新的生命，又帶動(dòng)了名篇的閱讀。
3、布置作業(yè)：替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教學(xué)反思
《給予樹(shù)》所在單元的專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。我在教學(xué)時(shí)以“愛(ài)”為線索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
第一、課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們快樂(lè)的日子，也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。
第二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。
第三、課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找：
例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出誠(chéng)摯的祝福，收到甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。