小學(xué)一年級語文《元宵節(jié)》原文、教案及教學(xué)反思

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語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識,文化知識的統(tǒng)稱。也可以說,語文是口頭和書面的語言和言語的合稱,是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學(xué)一年級語文《元宵節(jié)》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料,希望幫助到您。
    1.小學(xué)一年級語文《元宵節(jié)》原文
    窗外月兒圓又圓,
    全家歡聚吃湯圓。
    正月十五元宵節(jié),
    家家戶戶慶團(tuán)圓。
    2.小學(xué)一年級語文《元宵節(jié)》教案
    教學(xué)目標(biāo):
    1、識10個生字,進(jìn)行滲透性識字。學(xué)習(xí)書寫8個生字。
    2、復(fù)習(xí)看拼音識字,學(xué)習(xí)多音字“正”。
    3、學(xué)習(xí)偏旁:方框。
    4、有節(jié)奏地朗讀課文,并會背誦。
    5、進(jìn)行熱愛我國傳統(tǒng)文化,重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育,讓學(xué)生更加熱愛生活。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、收集有關(guān)“元宵節(jié)”的資料。
    2、課件。
    教學(xué)過程
    一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
    1、說說過春節(jié)時,你覺得快樂的事。
    2、出示元宵,這是什么?前些日子我們剛剛過了什么節(jié)?(元宵節(jié))
    3、你們對元宵節(jié)有什么了解?
    (正月十五元宵節(jié)的得名,是因?yàn)槠涔?jié)俗活動在每年陰歷的第一個月(元)月十五日夜(宵)舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜,街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語,供人們觀賞和猜測。正月十五吃元宵有團(tuán)圓、甜蜜之寓意,象征全家團(tuán)團(tuán)圓圓,和睦幸福,象征全民族的大團(tuán)結(jié)。)
    4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日?世界上還有哪些地方的人們過元宵節(jié)?
    二、師生共同參與探究
    (一)、朗讀課文
    1、自由讀課文,在不認(rèn)識的字下面點(diǎn)點(diǎn)兒。
    2、老師大聲讀課文,你們坐好指讀姿勢,會讀的同學(xué)可以小聲跟著讀。
    3、同桌互相幫助,要求:不會的字請同桌幫助。
    (二)、學(xué)習(xí)生字
    1、元宵節(jié)雖然過去了,但是老師還是給大家?guī)砹艘恍霸保埓蠹移穱L。
    我?guī)淼脑刹皇悄敲慈菀壮缘降?,請你們先把“元宵”背后的字學(xué)會了,才能品嘗到元宵的味道。(同學(xué)們認(rèn)識的讀讀就行,把較難的字貼在黑板上。)
    2、在課文中讀一讀大家都認(rèn)識的生字。(出示課件)
    3、請同學(xué)們用自己方法記憶這些教難的生字。
    4、小老師教學(xué)生字,說一說記憶這些生字的好方法?
    5、認(rèn)識新偏旁:方框兒
    與“團(tuán)、圓”二字相結(jié)合,說明其表示“圍起來”的意思。
    (三)、觀察田字格,看一看這些字是怎樣占格的。
    1、自己觀察“團(tuán)、歡”在田字格中的位置。
    2、指導(dǎo)書寫。
    3、學(xué)生獨(dú)立書寫生字。
    三、游戲
    摘燈籠的游戲。
    方法:能正確讀出并能組詞的同學(xué)可摘到小燈籠。
    3.小學(xué)一年級語文《元宵節(jié)》教學(xué)反思
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法。”“歡”字教學(xué),可以說是很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)新理念。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主識字,生動活潑地識字,取得了事半功倍的效果,具體地說從兩個方面著手:
    1、聯(lián)系已有知識。結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有知識、經(jīng)驗(yàn)的作用,認(rèn)為學(xué)習(xí)者的“前理解”“前結(jié)構(gòu)”會對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。只有學(xué)習(xí)者的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與新知識發(fā)生相互作用時,才能產(chǎn)生理解。就一年級下學(xué)期的學(xué)生來說,已經(jīng)認(rèn)識了一些基本字,掌握了“猜字謎”“加一加”“減一減”“組詞”等常用的識字方法,這就成為他們識字的先前“認(rèn)識模塊”,是獨(dú)立、自主識字的寶貴的學(xué)習(xí)資源,不可忽視。
    2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。語文是母語教育,漢字在學(xué)生的生活中隨處可見。在開始學(xué)習(xí)漢字之前,小學(xué)生已通過口語積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯,這些都為識字奠定了基礎(chǔ)。在本課的識字教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,調(diào)動已有積累,學(xué)生才紛紛說出“歡樂”、“歡心”、“喜歡”等積累的詞語。既強(qiáng)化了識字效果又拓寬了識字途徑。