《與朱元思書(shū)》是南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇的山水小品，是吳均寫(xiě)給好友朱元思的信中的一個(gè)片段，被視為駢文中寫(xiě)景的精品。為大家準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)大家有幫助。
1.部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一課《與朱元思書(shū)》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、背誦課文；
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮?。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片（看課件2），讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。為什么那么多詩(shī)人會(huì)聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書(shū)》，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)（看課件3）
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。
任務(wù)比較艱巨，但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先檢查預(yù)習(xí)情況，知道本文作者的舉手？（預(yù)習(xí)時(shí)注意了課下 注釋?zhuān)芎茫。?BR> 2、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手？（學(xué)生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。）
3、那么課文題目的意思是什么呢？（吳均寫(xiě)給朱元思的一封書(shū)信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。）
三、一讀課文，掃除生字（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)）
1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）（出示課件4）
請(qǐng)自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師。三分鐘后，比誰(shuí)能正確的朗讀課文（讀準(zhǔn)字音），師板書(shū)學(xué)生提問(wèn)的的字于黑板上。
可能讀錯(cuò)的字詞：
轉(zhuǎn)縹碧軒邈見(jiàn)橫柯急湍
三分鐘后，則指著黑板上的字問(wèn)：會(huì)讀的舉手？指名會(huì)的學(xué)生讀。
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，比誰(shuí)讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。
xx，你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就舉手幫他更正。
3、生輪流讀，有錯(cuò)即停，指名更正，師板書(shū)讀錯(cuò)的字與黑板左側(cè)。
4、生齊讀課文（配樂(lè)朗讀）。
四、二讀課文，練習(xí)譯講
1、師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)（二），準(zhǔn)備譯講課文（出示課件5）
自學(xué)指導(dǎo)（二）
請(qǐng)讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師。六分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯講課文。
2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學(xué)生自譯過(guò)程中的疑難問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并板書(shū)于黑板中間。
師提示：請(qǐng)同學(xué)們不要放過(guò)一個(gè)疑難，有不會(huì)的一定要提出來(lái)。
3、（6分鐘后）師：能譯講的同學(xué)請(qǐng)舉手。
下面開(kāi)始譯講課文，這幾個(gè)疑難詞句，在譯講時(shí)一并解決。怎樣譯講呢？請(qǐng)看：（出示課件6）譯講方法：
逐句譯講，即讀一句，解釋詞，后翻譯這一句（人名、地名不必解釋?zhuān)?BR> 4、這一排同學(xué)用“開(kāi)火車(chē)”的方式依次譯講，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)指出錯(cuò)誤。（如出現(xiàn)錯(cuò)誤，問(wèn)：能講對(duì)的舉手？指名許多學(xué)生回答。如無(wú)人舉手，教師講解。）
5、生可能有以下難翻譯的句子：
[鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。]
點(diǎn)撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。]
（生在譯講過(guò)程中，可能有些內(nèi)容沒(méi)有補(bǔ)充出來(lái)，師提示：翻譯時(shí)要做必要的補(bǔ)充，如“（山間的）泉水沖擊著巖石”。）
6、師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來(lái)。如有疑問(wèn)，老師個(gè)別輔導(dǎo)。
7、齊讀課文，如果時(shí)間來(lái)不及，就不用了。
五、課堂作業(yè)
師：下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)（出示課件7）出示課堂作業(yè)
1、背誦課文：
請(qǐng)大家練習(xí)背誦，讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)，背不出來(lái)的，再看看書(shū)，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰(shuí)能正確的背誦。
2、5分鐘后，問(wèn)：能背的同學(xué)舉手？
如果舉手少，就讓學(xué)生再讀；如舉手多，就指名背誦。
3、檢查背誦
同桌背；
齊背（不熟練的可以翻翻書(shū)）。
繼續(xù)出示課堂作業(yè)（出示課件8）
4、請(qǐng)讀讀課文，回答下列問(wèn)題：
讀了課文，你有何感受？[美]作者面對(duì)美景發(fā)出了怎樣的感慨？
“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。”學(xué)生討論后明確
[不僅富春山的魅力很大，表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]
5、探究、練習(xí)二[解決探究練習(xí)二]
作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出：
奇山──山之峻峭（爭(zhēng)高直指，千百成峰，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合）
異水──水之清澈（深、清、急）[千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。
小結(jié)：讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？好，這堂課我們通過(guò)朗讀，理解了課文內(nèi)容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)了作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)。
師：下課
六、作業(yè)設(shè)置（出示課件9）
1、背誦課文
2、把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。
3、同學(xué)們，請(qǐng)那起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？
2.部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一課《與朱元思書(shū)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě)；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法；寓情于景的寫(xiě)法。
4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。
（二）過(guò)程與方法：
1、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會(huì)語(yǔ)言美、景物美，體會(huì)作者的意旨。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強(qiáng)直觀性。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確翻譯課文。
2、抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示：在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。
二、初讀課文，整體感知
聽(tīng)朗讀課文，初步感知文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的安排。
（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：
1、文中能概括富春江山水特點(diǎn)的語(yǔ)句是哪一句？這句話在文中有什么作用？
2、從哪些方面對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)？由此可知這篇文章的結(jié)構(gòu)是？
（二）互動(dòng)探究
各小組選一人朗讀課文，組員邊聽(tīng)邊思考答案，討論形成共識(shí)。
（三）交流展示
指定發(fā)言人展示小組意見(jiàn)，別組點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
讀第二段，體會(huì)富春江的奇麗多姿，體會(huì)多層次寫(xiě)景方法。
（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：
1、異水“異”在哪些方面？寫(xiě)異水用了什么方法？你能就其中一種談?wù)動(dòng)眠@種方法的好處嗎？
2、奇山“奇”在哪些方面？寫(xiě)奇山用了什么方法？你能就其中一種談?wù)動(dòng)眠@種方法的好處嗎？
3、作者在文中發(fā)出了怎樣的感慨？它表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者“仕途不如意，寄情山水排解苦悶，以致產(chǎn)生厭世隱居的想法”，你怎么看待這種處事方式？
4、由上可知，這篇文章采用了什么寫(xiě)法？
（二）互動(dòng)探究
各小組在組長(zhǎng)指導(dǎo)下探究，先各自默讀獨(dú)自思考，然后不明白的地方提出來(lái)在組內(nèi)討論，討論形成共識(shí)。
（三）交流展示
分組按序展示探究結(jié)果，找5個(gè)組在黑板上展示，其余在座位上完成，別組點(diǎn)評(píng)。
四、三讀課文，品味語(yǔ)言
聽(tīng)一同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們探討下邊問(wèn)題。
（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：
1、本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
2、賞析下面兩句。
（1）泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻
（2）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
（二）互動(dòng)探究：
各小組聽(tīng)朗讀探究結(jié)果，討論形成共識(shí)。（提示：注意對(duì)兩句進(jìn)行比較來(lái)分析。）
（三）交流展示：
分組展示探究結(jié)果，別組點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)我們理解了文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，學(xué)會(huì)了動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、比喻擬人修辭手法等寫(xiě)景方法，作者寫(xiě)作本文所要表現(xiàn)的思想感情。
3.部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一課《與朱元思書(shū)》知識(shí)點(diǎn)
一、文學(xué)常識(shí)
吳均，南朝梁文學(xué)家。吳均長(zhǎng)于描寫(xiě)山水景物，風(fēng)格峻拔清新，時(shí)人紛紛效仿，稱(chēng)為“吳均體”。
二、文章思想內(nèi)容
本文作者從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，由遠(yuǎn)及近地著力描繪了富春江的水光山色，抒發(fā)了作者對(duì)官 場(chǎng)的厭倦、對(duì)功名利祿的鄙視以及希望寄情山水的思想情感。
三、重點(diǎn)字詞
【字音】
縹碧（piǎo） 急湍（tuān）
軒邈（xuānmiǎo） 泠泠（líng）
嚶嚶（yīng） 鳶飛（yuān）
戾天（lì） 經(jīng)綸（lún） 窺谷（kuī）
【通假字】
（1）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（通“囀”，鳥(niǎo)鳴,文中指蟬鳴）
（2）窺谷忘反（通“返”，返回）
【古今異義】
（1）一百許里
古義：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。
今義：應(yīng)允，或者，可能。
（2）鳶飛戾天者
古義：至，到達(dá)。
今義：罪過(guò)，乖張。
（3）經(jīng)綸世務(wù)者
古義：籌劃，治理。
今義：比喻規(guī)劃、管理政治的才能。
【一詞多義】
（1）絕
猿則百叫無(wú)絕（動(dòng)詞，窮盡、斷絕）
天下獨(dú)絕（形容詞，絕妙）
（2）上
負(fù)勢(shì)競(jìng)上（動(dòng)詞，向上生長(zhǎng)）
橫柯上蔽（名詞做狀語(yǔ)，在上面）
（3）直
直視無(wú)礙（形容詞，一直）
爭(zhēng)高直指（形容詞，筆直）
（4）百
一百許里（數(shù)詞，指十個(gè)十）
猿則百叫無(wú)絕（數(shù)詞，極言其多。這里指不停地，相當(dāng)于副詞。）
（5）無(wú)
直視無(wú)礙（副詞，沒(méi)有）
猿則百叫無(wú)絕（副詞，不）
【詞類(lèi)活用】
（1）負(fù)勢(shì)競(jìng)上
名詞做動(dòng)詞，向上生長(zhǎng)
（2）互相軒邈
形容詞做動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展
（3）任意東西
名詞做動(dòng)詞，向東或向西
（4）風(fēng)煙俱凈
形容詞做動(dòng)詞，消凈，散凈
（5）橫柯上蔽
方位名詞做狀語(yǔ),在上面
（6）猛浪若奔
動(dòng)詞做名詞，飛奔的馬
（7）望峰息心
動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……平息
【特殊句式】
省略句
（1）從流飄蕩，任意東西（省略主語(yǔ)“小船”）
（2）急湍甚箭（省略介詞“于”，應(yīng)為“急湍甚于箭”）
倒裝句
鳶飛戾天者（后置定語(yǔ)，應(yīng)為“飛戾天之鳶者”）
四、重點(diǎn)問(wèn)題
（1）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
作者觸景生情、以情明志，既從側(cè)面表現(xiàn)了富春江山水的魅力，又表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情。
（2）作者在文中描寫(xiě)了山中的各種聲音，有什么作用。
作者描寫(xiě)了山中的各種聲音，表面上看來(lái)熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫(xiě)靜，顯示出山深無(wú)人的幽靜。含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往。為后文的“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”埋下伏筆，強(qiáng)調(diào)大自然對(duì)人潛移默化的作用，也表現(xiàn)了大自然的美麗。
1.部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一課《與朱元思書(shū)》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、背誦課文；
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮?。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片（看課件2），讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。為什么那么多詩(shī)人會(huì)聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書(shū)》，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)（看課件3）
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。
任務(wù)比較艱巨，但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先檢查預(yù)習(xí)情況，知道本文作者的舉手？（預(yù)習(xí)時(shí)注意了課下 注釋?zhuān)芎茫。?BR> 2、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手？（學(xué)生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。）
3、那么課文題目的意思是什么呢？（吳均寫(xiě)給朱元思的一封書(shū)信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。）
三、一讀課文，掃除生字（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)）
1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）（出示課件4）
請(qǐng)自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師。三分鐘后，比誰(shuí)能正確的朗讀課文（讀準(zhǔn)字音），師板書(shū)學(xué)生提問(wèn)的的字于黑板上。
可能讀錯(cuò)的字詞：
轉(zhuǎn)縹碧軒邈見(jiàn)橫柯急湍
三分鐘后，則指著黑板上的字問(wèn)：會(huì)讀的舉手？指名會(huì)的學(xué)生讀。
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，比誰(shuí)讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。
xx，你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就舉手幫他更正。
3、生輪流讀，有錯(cuò)即停，指名更正，師板書(shū)讀錯(cuò)的字與黑板左側(cè)。
4、生齊讀課文（配樂(lè)朗讀）。
四、二讀課文，練習(xí)譯講
1、師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)（二），準(zhǔn)備譯講課文（出示課件5）
自學(xué)指導(dǎo)（二）
請(qǐng)讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師。六分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯講課文。
2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學(xué)生自譯過(guò)程中的疑難問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并板書(shū)于黑板中間。
師提示：請(qǐng)同學(xué)們不要放過(guò)一個(gè)疑難，有不會(huì)的一定要提出來(lái)。
3、（6分鐘后）師：能譯講的同學(xué)請(qǐng)舉手。
下面開(kāi)始譯講課文，這幾個(gè)疑難詞句，在譯講時(shí)一并解決。怎樣譯講呢？請(qǐng)看：（出示課件6）譯講方法：
逐句譯講，即讀一句，解釋詞，后翻譯這一句（人名、地名不必解釋?zhuān)?BR> 4、這一排同學(xué)用“開(kāi)火車(chē)”的方式依次譯講，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)指出錯(cuò)誤。（如出現(xiàn)錯(cuò)誤，問(wèn)：能講對(duì)的舉手？指名許多學(xué)生回答。如無(wú)人舉手，教師講解。）
5、生可能有以下難翻譯的句子：
[鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。]
點(diǎn)撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。]
（生在譯講過(guò)程中，可能有些內(nèi)容沒(méi)有補(bǔ)充出來(lái)，師提示：翻譯時(shí)要做必要的補(bǔ)充，如“（山間的）泉水沖擊著巖石”。）
6、師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來(lái)。如有疑問(wèn)，老師個(gè)別輔導(dǎo)。
7、齊讀課文，如果時(shí)間來(lái)不及，就不用了。
五、課堂作業(yè)
師：下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)（出示課件7）出示課堂作業(yè)
1、背誦課文：
請(qǐng)大家練習(xí)背誦，讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)，背不出來(lái)的，再看看書(shū)，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰(shuí)能正確的背誦。
2、5分鐘后，問(wèn)：能背的同學(xué)舉手？
如果舉手少，就讓學(xué)生再讀；如舉手多，就指名背誦。
3、檢查背誦
同桌背；
齊背（不熟練的可以翻翻書(shū)）。
繼續(xù)出示課堂作業(yè)（出示課件8）
4、請(qǐng)讀讀課文，回答下列問(wèn)題：
讀了課文，你有何感受？[美]作者面對(duì)美景發(fā)出了怎樣的感慨？
“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。”學(xué)生討論后明確
[不僅富春山的魅力很大，表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]
5、探究、練習(xí)二[解決探究練習(xí)二]
作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出：
奇山──山之峻峭（爭(zhēng)高直指，千百成峰，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合）
異水──水之清澈（深、清、急）[千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。
小結(jié)：讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？好，這堂課我們通過(guò)朗讀，理解了課文內(nèi)容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)了作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)。
師：下課
六、作業(yè)設(shè)置（出示課件9）
1、背誦課文
2、把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。
3、同學(xué)們，請(qǐng)那起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？
2.部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一課《與朱元思書(shū)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě)；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法；寓情于景的寫(xiě)法。
4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。
（二）過(guò)程與方法：
1、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會(huì)語(yǔ)言美、景物美，體會(huì)作者的意旨。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強(qiáng)直觀性。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確翻譯課文。
2、抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示：在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。
二、初讀課文，整體感知
聽(tīng)朗讀課文，初步感知文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的安排。
（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：
1、文中能概括富春江山水特點(diǎn)的語(yǔ)句是哪一句？這句話在文中有什么作用？
2、從哪些方面對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)？由此可知這篇文章的結(jié)構(gòu)是？
（二）互動(dòng)探究
各小組選一人朗讀課文，組員邊聽(tīng)邊思考答案，討論形成共識(shí)。
（三）交流展示
指定發(fā)言人展示小組意見(jiàn)，別組點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
讀第二段，體會(huì)富春江的奇麗多姿，體會(huì)多層次寫(xiě)景方法。
（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：
1、異水“異”在哪些方面？寫(xiě)異水用了什么方法？你能就其中一種談?wù)動(dòng)眠@種方法的好處嗎？
2、奇山“奇”在哪些方面？寫(xiě)奇山用了什么方法？你能就其中一種談?wù)動(dòng)眠@種方法的好處嗎？
3、作者在文中發(fā)出了怎樣的感慨？它表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者“仕途不如意，寄情山水排解苦悶，以致產(chǎn)生厭世隱居的想法”，你怎么看待這種處事方式？
4、由上可知，這篇文章采用了什么寫(xiě)法？
（二）互動(dòng)探究
各小組在組長(zhǎng)指導(dǎo)下探究，先各自默讀獨(dú)自思考，然后不明白的地方提出來(lái)在組內(nèi)討論，討論形成共識(shí)。
（三）交流展示
分組按序展示探究結(jié)果，找5個(gè)組在黑板上展示，其余在座位上完成，別組點(diǎn)評(píng)。
四、三讀課文，品味語(yǔ)言
聽(tīng)一同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們探討下邊問(wèn)題。
（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：
1、本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
2、賞析下面兩句。
（1）泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻
（2）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
（二）互動(dòng)探究：
各小組聽(tīng)朗讀探究結(jié)果，討論形成共識(shí)。（提示：注意對(duì)兩句進(jìn)行比較來(lái)分析。）
（三）交流展示：
分組展示探究結(jié)果，別組點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)我們理解了文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，學(xué)會(huì)了動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、比喻擬人修辭手法等寫(xiě)景方法，作者寫(xiě)作本文所要表現(xiàn)的思想感情。
3.部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一課《與朱元思書(shū)》知識(shí)點(diǎn)
一、文學(xué)常識(shí)
吳均，南朝梁文學(xué)家。吳均長(zhǎng)于描寫(xiě)山水景物，風(fēng)格峻拔清新，時(shí)人紛紛效仿，稱(chēng)為“吳均體”。
二、文章思想內(nèi)容
本文作者從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，由遠(yuǎn)及近地著力描繪了富春江的水光山色，抒發(fā)了作者對(duì)官 場(chǎng)的厭倦、對(duì)功名利祿的鄙視以及希望寄情山水的思想情感。
三、重點(diǎn)字詞
【字音】
縹碧（piǎo） 急湍（tuān）
軒邈（xuānmiǎo） 泠泠（líng）
嚶嚶（yīng） 鳶飛（yuān）
戾天（lì） 經(jīng)綸（lún） 窺谷（kuī）
【通假字】
（1）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（通“囀”，鳥(niǎo)鳴,文中指蟬鳴）
（2）窺谷忘反（通“返”，返回）
【古今異義】
（1）一百許里
古義：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。
今義：應(yīng)允，或者，可能。
（2）鳶飛戾天者
古義：至，到達(dá)。
今義：罪過(guò)，乖張。
（3）經(jīng)綸世務(wù)者
古義：籌劃，治理。
今義：比喻規(guī)劃、管理政治的才能。
【一詞多義】
（1）絕
猿則百叫無(wú)絕（動(dòng)詞，窮盡、斷絕）
天下獨(dú)絕（形容詞，絕妙）
（2）上
負(fù)勢(shì)競(jìng)上（動(dòng)詞，向上生長(zhǎng)）
橫柯上蔽（名詞做狀語(yǔ)，在上面）
（3）直
直視無(wú)礙（形容詞，一直）
爭(zhēng)高直指（形容詞，筆直）
（4）百
一百許里（數(shù)詞，指十個(gè)十）
猿則百叫無(wú)絕（數(shù)詞，極言其多。這里指不停地，相當(dāng)于副詞。）
（5）無(wú)
直視無(wú)礙（副詞，沒(méi)有）
猿則百叫無(wú)絕（副詞，不）
【詞類(lèi)活用】
（1）負(fù)勢(shì)競(jìng)上
名詞做動(dòng)詞，向上生長(zhǎng)
（2）互相軒邈
形容詞做動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展
（3）任意東西
名詞做動(dòng)詞，向東或向西
（4）風(fēng)煙俱凈
形容詞做動(dòng)詞，消凈，散凈
（5）橫柯上蔽
方位名詞做狀語(yǔ),在上面
（6）猛浪若奔
動(dòng)詞做名詞，飛奔的馬
（7）望峰息心
動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……平息
【特殊句式】
省略句
（1）從流飄蕩，任意東西（省略主語(yǔ)“小船”）
（2）急湍甚箭（省略介詞“于”，應(yīng)為“急湍甚于箭”）
倒裝句
鳶飛戾天者（后置定語(yǔ)，應(yīng)為“飛戾天之鳶者”）
四、重點(diǎn)問(wèn)題
（1）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
作者觸景生情、以情明志，既從側(cè)面表現(xiàn)了富春江山水的魅力，又表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情。
（2）作者在文中描寫(xiě)了山中的各種聲音，有什么作用。
作者描寫(xiě)了山中的各種聲音，表面上看來(lái)熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫(xiě)靜，顯示出山深無(wú)人的幽靜。含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往。為后文的“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”埋下伏筆，強(qiáng)調(diào)大自然對(duì)人潛移默化的作用，也表現(xiàn)了大自然的美麗。