高三年級數(shù)學下冊說課稿范例

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高三學生很快就會面臨繼續(xù)學業(yè)或事業(yè)的選擇。面對重要的人生選擇,是否考慮清楚了?這對于沒有社會經(jīng)驗的學生來說,無疑是個困難的選擇。如何度過這重要又緊張的一年,我們可以從提高學習效率來著手!高三頻道為各位同學整理了《高三年級數(shù)學下冊說課稿范例》,希望你努力學習,圓金色六月夢!
    1.高三年級數(shù)學下冊說課稿范例
    尊敬的各位教師:
    大家好,我是x場的x號考生。今日,我說課的資料是xxx
    對于本節(jié)課,我將從教什么、怎樣教、為什么這么教來闡述本次說課。
    一、說教材
    教材是連接教師和學生的紐帶,在整個教學過程中起著至關重要的作用,所以,先談談我對教材的理解。
    正弦函數(shù)的性質是選自高中數(shù)學必修四第一章三角函數(shù)第五節(jié)正弦函數(shù)的性質與圖象5.3正弦函數(shù)的性質的資料,主要資料便是正弦函數(shù)的性質,教材經(jīng)過作圖、觀察、誘導公式等方法得出正弦函數(shù)y=sinx的性質。并且教材突出了正弦函數(shù)圖象的重要性,能夠幫忙學生更深刻的認識、理解、記憶正弦函數(shù)的性質。
    二、說學情
    合理把握學情是上好一堂課的基礎,本次課所應對的學生群體具有以下特點。
    高中的學生掌握了必須的基礎知識,思維較敏捷,動手本事較強,但理解本事、自主學習本事較缺乏?;诖?,本節(jié)課注重引導學生動腦思考,更富有啟發(fā)性。并且學生的自尊心較強,所以對學生的評價注重先揚后抑,鼓勵學生多多發(fā)言,還能夠對學生進行正確引導。
    三、說教學目標
    根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握,我制定了如下三維目標:
    (一)知識與技能
    會用正弦函數(shù)圖象研究和理解正弦函數(shù)的性質,能熟練運用正弦函數(shù)的性質解決問題。
    (二)過程與方法
    經(jīng)過正弦函數(shù)的圖象,探索正弦函數(shù)的性質,提升邏輯思考、歸納總結的本事。
    (三)情感態(tài)度價值觀
    經(jīng)過本節(jié)的學習體驗數(shù)學的嚴謹性,養(yǎng)成細心觀察、認真分析、嚴謹認真的良好思維習慣和不斷探求新知識的精神。
    四、說教學重難點
    本著新課程標準,吃透教材,了解學生特點的基礎上我確定了以下重難點
    (一)教學重點
    由正弦函數(shù)的圖象得到正弦函數(shù)的性質。
    (二)教學難點
    正弦函數(shù)的周期性和單調性。
    2.高三年級數(shù)學下冊說課稿范例
    一、教材分析
    教材的地位和作用
    期望是概率論和數(shù)理統(tǒng)計的重要概念之一,是反映隨機變量取值分布的特征數(shù),學習期望將為今后學習概率統(tǒng)計知識做鋪墊。同時,它在市場預測,經(jīng)濟統(tǒng)計,風險與決策等領域有著廣泛的應用,為今后學習數(shù)學及相關學科產(chǎn)生深遠的影響。
    教學重點與難點
    重點:離散型隨機變量期望的概念及其實際含義。
    難點:離散型隨機變量期望的實際應用。
    [理論依據(jù)]本課是一節(jié)概念新授課,而概念本身具有一定的抽象性,學生難以理解,因此把對離散性隨機變量期望的概念的教學作為本節(jié)課的教學重點。此外,學生初次應用概念解決實際問題也較為困難,故把其作為本節(jié)課的教學難點。
    二、教學目標
    [知識與技能目標]
    通過實例,讓學生理解離散型隨機變量期望的概念,了解其實際含義。
    會計算簡單的離散型隨機變量的期望,并解決一些實際問題。
    [過程與方法目標]
    經(jīng)歷概念的建構這一過程,讓學生進一步體會從特殊到一般的思想,培養(yǎng)學生歸納、概括等合情推理能力。
    通過實際應用,培養(yǎng)學生把實際問題抽象成數(shù)學問題的能力和學以致用的數(shù)學應用意識。
    [情感與態(tài)度目標]
    通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習數(shù)學的情感,培養(yǎng)其嚴謹治學的態(tài)度。在學生分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)其積極探索的精神,從而實現(xiàn)自我的價值。
    三、教法選擇
    引導發(fā)現(xiàn)法
    四、學法指導
    “授之以魚,不如授之以漁”,注重發(fā)揮學生的主體性,讓學生在學習中學會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
    3.高三年級數(shù)學下冊說課稿范例
    一、教材分析
    1.教材的地位和作用
    在學習這節(jié)課以前,我們已經(jīng)學習了振幅變換。本節(jié)知識是學習函數(shù)圖象變換綜合應用的基礎,在教材地位上顯得十分重要。
    y=asin(ωx+φ)圖象變換的學習有助于學生進一步理解正弦函數(shù)的圖象和性質,加深學生對函數(shù)圖象變換的理解和認識,加深數(shù)形結合在數(shù)學學習中的應用的認識。同時為相關學科的學習打下扎實的基礎。
    2.教材的重點和難點
    重點是對周期變換、相位變換規(guī)律的理解和應用。
    難點是對周期變換、相位變換先后順序的調整,對圖象變換的影響。
    3.教材內(nèi)容的安排和處理
    函數(shù)y=asin(ωx+φ)圖象這部分內(nèi)容計劃用3課時,本節(jié)是第2課時,主要學習周期變換和相位變換,以及兩種變換的綜合應用。
    二、目的分析
    1.知識目標
    掌握相位變換、周期變換的變換規(guī)律。
    2.能力目標
    培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、歸納能力、分析問題解決問題能力。
    3.德育目標
    在教學中努力培養(yǎng)學生的“由簡單到復雜、由特殊到一般”的辯證思想,培養(yǎng)學生的探究能力和協(xié)作學習的能力。
    4.情感目標
    通過學數(shù)學,用數(shù)學,進而培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
    三、教具使用
    ①本課安排在電腦室教學,每個學生都擁有一臺計算機,所有的計算機由一套多媒體演示控制系統(tǒng)連接,以實現(xiàn)師生、生生的相互溝通。
    ②課前應先把本課所需要的幾何畫板課件通過多媒體演示系統(tǒng)發(fā)送到每一臺學生電腦。
    四、教法、學法分析
    本節(jié)課以“探究——歸納——應用”為主線,通過設置問題情境,引導學生自主探究,總結規(guī)律,并能應用規(guī)律分析問題、解決問題。
    以學生的自主探究為主要方式,把計算機使用的主動權交給學生,讓學生主動去學習新知、探究未知,在活動中學習數(shù)學、掌握數(shù)學,并能數(shù)學地提出問題、解決問題。
    4.高三年級數(shù)學下冊說課稿范例
    一、教學內(nèi)容分析
    圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質屬性,它是無數(shù)次實踐后的高度抽象。恰當?shù)乩枚x來解題,許多時候能以簡馭繁。因此,在學習了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標準方程、幾何性質后,再強調定義,學會利用圓錐曲線定義來熟練的解題”。
    二、學生學習情況分析
    我所任教班級的學生參與課堂教學活動的積極性強,思維活躍,但計算能力較差,推理能力較弱,使用數(shù)學語言的表達能力也略顯不足。
    三、設計思想
    由于這部分知識較為抽象,如果離開感性認識,容易使學生陷入困境,降低學習熱情。在教學時,借助多媒體動畫,引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,主動參與教學,在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知,提高教學效率。
    四、教學目標
    1、深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義,能靈活應用定義__問題;熟練掌握焦點坐標、頂點坐標、焦距、離心率、準線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程。
    2、通過對練習,強化對圓錐曲線定義的理解,提高分析、解決問題的能力;通過對問題的不斷引申,精心設問,引導學生學習解題的一般方法。
    3、借助多媒體輔助教學,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
    5.高三年級數(shù)學下冊說課稿范例
    大家好,今天我向大家說課的題目是《正弦定理》。下面我將從以下幾個方面介紹我這堂課的教學設計。
    一、教材分析
    本節(jié)知識是必修五第一章《解三角形》的第一節(jié)內(nèi)容,與初中學習的三角形的邊和角的基本關系有密切的聯(lián)系與判定三角形的全等也有密切聯(lián)系,在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中也時常有解三角形的問題,而且解三角形和三角函數(shù)聯(lián)系在高考當中也時常考一些解答題。因此,正弦定理和余弦定理的知識非常重要。
    根據(jù)上述教材內(nèi)容分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征及原有知識水平,制定如下教學目標:
    認知目標:通過創(chuàng)設問題情境,引導學生發(fā)現(xiàn)正弦定理的內(nèi)容,掌握正弦定理的內(nèi)容及其證明方法,使學生會運用正弦定理解決兩類基本的解三角形問題。
    能力目標:引導學生通過觀察,推導,比較,由特殊到一般歸納出正弦定理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和觀察與邏輯思維能力,能體會用向量作為數(shù)形結合的工具,將幾何問題轉化為代數(shù)問題。
    情感目標:面向全體學生,創(chuàng)造平等的教學氛圍,通過學生之間、師生之間的交流、合作和評價,調動學生的主動性和積極性,激發(fā)學生學習的興趣。
    教學重點:正弦定理的內(nèi)容,正弦定理的證明及基本應用。教學難點:已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時判斷解的個數(shù)。
    二、教法
    根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點,為是更有效地突出重點,空破難點,以學業(yè)生的發(fā)展為本,遵照學生的認識規(guī)律,本講遵照以教師為主導,以學生為主體,訓練為主線的指導思想,采用探究式課堂教學模式,即在教學過程中,在教師的啟發(fā)引導下,以學生獨立自主和合作交流為前提,以“正弦定理的發(fā)現(xiàn)”為基本探究內(nèi)容,以生活實際為參照對象,讓學生的思維由問題開始,到猜想的得出,猜想的探究,定理的推導,并逐步得到深化。
    三、學法
    指導學生掌握“觀察——猜想——證明——應用”這一思維方法,采取個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動,將自己所學知識應用于對任意三角形性質的探究。讓學生在問題情景中學習,觀察,類比,思考,探究,概括,動手嘗試相結合,體現(xiàn)學生的主體地位,增強學生由特殊到一般的數(shù)學思維能力,形成了實事求是的科學態(tài)度,增強了鍥而不舍的求學精神。
    6.高三年級數(shù)學下冊說課稿范例
    一、說教材:
    1、地位、作用和特點:
    《xxx》是高中數(shù)學課本第冊(x修)的第XX章“xxx”的第xx節(jié)內(nèi)容。
    本節(jié)是在學習了之后編排的。通過本節(jié)課的學習,既可以對的知識進一步鞏固和深化,又可以為后面學習打下基礎,所以是本章的重要內(nèi)容。此外,《xx》的知識與我們?nèi)粘I?、生產(chǎn)、科學研究有著密切的聯(lián)系,因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是xx;特點之二是:xxx。
    教學目標:
    根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力,確定以下教學目標:
    (1)知識目標:
    (2)能力目標:
    (3)德育目標:
    教學的重點和難點:
    (1)教學重點:
    (2)教學難點:
    二、說教法:
    基于上面的教材分析,我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識,結合本校學生實際,主要突出了幾個方面:一是創(chuàng)設問題情景,充分調動學生求知欲,并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法,就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程,以求獲得佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律,觸發(fā)學生的思維,使教學過程成為學生的學習過程,以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數(shù)學思考方法(聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結合等一般科學方法)。讓學生在探索學習知識的過程中,領會常見數(shù)學思想方法,培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間,以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內(nèi)容時能夠做到老師所說“教就是為了不教”。
    三、說學法:
    學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程,因此,我覺得在教學中,指導學生學習時,應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的,是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
    1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識,使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
    本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析,歸納出,并依據(jù)此知識與具體事例結合、推導出,這正是一個分析和推理的全過程。
    2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境,讓學生在探索中體會科學方法,如在講授時,可通過演示,創(chuàng)設探索規(guī)律的情境,引導學生以可靠的事實為基礎,經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律,從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。
    3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法,觀察和分析現(xiàn)象,從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力,激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析;老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵,不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點,及時總結和推廣。
    4、在指導學生解決問題時,引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法,從而克服思維定勢的消極影響,促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中,蘊含的本質差異,從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣,既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣,又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質的能力。