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路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、理解并收集詞語(yǔ)，能用收集的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。
2、通過(guò)交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難解決問(wèn)題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)綠色，熱愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、采用互問(wèn)互答的形式，收集課文的詞語(yǔ)。?
1、在黑板上畫(huà)一個(gè)方框，詞語(yǔ)收藏夾
2、老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)詞，并寫(xiě)在方框里。
3、學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的意思，可以點(diǎn)名讓學(xué)生問(wèn)答，也可以考考老師。寫(xiě)在方框里。
需要收集的詞語(yǔ)有：橡樹(shù)、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語(yǔ)、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運(yùn)用收集的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的大意，講了一件什么事。
二、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，合作交流，提煉主問(wèn)題。
1、默讀課文。（三年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)在讀書(shū)的過(guò)程中思考。）
2、畫(huà)一畫(huà)。為課文增添幾個(gè)小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問(wèn)題。
3、問(wèn)題反饋，因問(wèn)題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問(wèn)題。
4、學(xué)生交流。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白，培養(yǎng)想象能力。
1? 為什么說(shuō)“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問(wèn)題：
（1）這條路后來(lái)修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫(huà)圖來(lái)表示。
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹(shù)？
句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩(shī)歌激發(fā)想象，感受樹(shù)的生命，產(chǎn)生熱愛(ài)生命的情感。?
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過(guò)/我們都互相致意，
但沒(méi)有人/聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。
——舒婷《致橡樹(shù)》
c語(yǔ)言訓(xùn)練：
你還能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)形容這棵樹(shù)嗎？
（3）補(bǔ)充空白。看到這樣一棵樹(shù)，誰(shuí)都會(huì)為修路還是保樹(shù)而左右為難。請(qǐng)你細(xì)細(xì)體味寫(xiě)工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗(yàn)“高尚”二字。過(guò)渡：是啊，每一個(gè)熱愛(ài)綠色熱愛(ài)生命的人，都會(huì)拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。?
所以工程師可以如釋重負(fù)地說(shuō)：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰(shuí)包括哪些人？上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)責(zé)怪我們了。熱愛(ài)大自然的人們也不會(huì)責(zé)怪我們了。
3、如果你是這條路的承包商，你會(huì)怎么做呢？
和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費(fèi)，然后談?wù)勈强尺€是留，或者有別的方法。從而體會(huì)“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識(shí)到課文的主題：保護(hù)環(huán)境，在成為一種自覺(jué)行為。
四、拓展練習(xí)
假如要在這棵橡樹(shù)旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫(xiě)一句關(guān)于人類與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟發(fā)，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
一課時(shí)。
小村莊的人們不愛(ài)護(hù)樹(shù)木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們?cè)偃プx一個(gè)關(guān)于人與樹(shù)木的故事。
看圖：欣賞橡樹(shù)，看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)自己的印象：
示例
生：這棵橡樹(shù)很高，很粗壯（相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)好“壯”）
生：這棵橡樹(shù)是挺拔的，（相機(jī)說(shuō)，老師這樣戰(zhàn)可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）
生：橡樹(shù)生活在藍(lán)天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環(huán)境很好，橡樹(shù)自由自在地生長(zhǎng)著。
生：橡樹(shù)上有小鳥(niǎo)在歌唱。
生：行人們，長(zhǎng)途跋涉到這棵樹(shù)木這兒，可以歇歇，享受橡樹(shù)地陰涼。
師：假如，有一天這棵橡樹(shù)從這兒消失了，你有什么感受？
生：那這兒地藍(lán)天都會(huì)變得黯淡了
生：小草會(huì)少了依靠
生：小鳥(niǎo)沒(méi)有了家園
生：疲勞的旅客，也沒(méi)有可以躲避風(fēng)雨的地方
生：這片天地會(huì)變得單調(diào)許多
1、指名說(shuō)說(shuō)橡樹(shù)什么樣？遇到了什么危險(xiǎn)？
引導(dǎo)品析：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。就像草原的哨兵一樣。
2、認(rèn)真研讀第一小節(jié)，體會(huì)這條路的重要。
3、創(chuàng)設(shè)情景：各自選擇角色，如草地藍(lán)天兩座城市的領(lǐng)導(dǎo)人或者是市民，為這條公路付出無(wú)數(shù)心血的設(shè)計(jì)者，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)修路的工人。各自在橡樹(shù)和公路之間做抉擇，并說(shuō)明理由。體會(huì)做抉擇的矛盾，和難以取舍。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)品析：工程師和筑路工人的言行，體會(huì)他們的內(nèi)心。從而了解他們那顆“高尚的心”。
5、對(duì)比讀人們?cè)O(shè)想的路是：這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對(duì)比：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
討論：這條修好的公路漂亮嗎？領(lǐng)悟，公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護(hù)橡樹(shù)自覺(jué)行動(dòng)中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹(shù)，更粗壯更結(jié)實(shí)的挺立于藍(lán)天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！
總結(jié)：因?yàn)樯拼讼饦?shù)，保留了橡樹(shù)，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個(gè)響亮地名字（學(xué)生異口同聲地回答）——愛(ài)心路！
6、欣賞路旁的橡樹(shù)，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹(shù)嗎？讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)橡樹(shù)的保護(hù)并不是少部分人的努力，應(yīng)該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)！從對(duì)橡樹(shù)的呵護(hù)，拓展至對(duì)環(huán)境的自覺(jué)保護(hù)，是應(yīng)盡的職責(zé)和本分！
1、摘抄句子并品析。
2、收集人們自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的感人故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
以橡樹(shù)或者橡樹(shù)上生活的小鳥(niǎo)，或者是橡樹(shù)旁盛開(kāi)的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫(xiě)橡樹(shù)的故事。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
小編導(dǎo)語(yǔ)：《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的大橡樹(shù)挺立在路基的中央。下面是本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的`意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料
2、揭示課題 :《8、路旁的橡樹(shù)》
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文講了一件什么事?
問(wèn)題預(yù)設(shè):
1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?
2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣?
3、他們想出了什么辦法?
1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。)
2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣?
3、他們想出了什么辦法?
{繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。}
5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢!
8、路旁的橡樹(shù)橡樹(shù)
橡樹(shù)： 粗壯 高大 挺拔
工人和工程師 ： 高尚的心
保護(hù)環(huán)境
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、理解并收集詞語(yǔ)，能用收集的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。
2、通過(guò)交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難解決問(wèn)題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)綠色，熱愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、采用互問(wèn)互答的形式，收集課文的詞語(yǔ)。?
1、在黑板上畫(huà)一個(gè)方框，詞語(yǔ)收藏夾
2、老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)詞，并寫(xiě)在方框里。
3、學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的意思，可以點(diǎn)名讓學(xué)生問(wèn)答，也可以考考老師。寫(xiě)在方框里。
需要收集的詞語(yǔ)有：橡樹(shù)、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語(yǔ)、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運(yùn)用收集的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的大意，講了一件什么事。
二、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，合作交流，提煉主問(wèn)題。
1、默讀課文。（三年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)在讀書(shū)的過(guò)程中思考。）
2、畫(huà)一畫(huà)。為課文增添幾個(gè)小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問(wèn)題。
3、問(wèn)題反饋，因問(wèn)題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問(wèn)題。
4、學(xué)生交流。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白，培養(yǎng)想象能力。
1? 為什么說(shuō)“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問(wèn)題：
（1）這條路后來(lái)修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫(huà)圖來(lái)表示。
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹(shù)？
句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩(shī)歌激發(fā)想象，感受樹(shù)的生命，產(chǎn)生熱愛(ài)生命的情感。?
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過(guò)/我們都互相致意，
但沒(méi)有人/聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。
——舒婷《致橡樹(shù)》
c語(yǔ)言訓(xùn)練：
你還能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)形容這棵樹(shù)嗎？
（3）補(bǔ)充空白?？吹竭@樣一棵樹(shù)，誰(shuí)都會(huì)為修路還是保樹(shù)而左右為難。請(qǐng)你細(xì)細(xì)體味寫(xiě)工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗(yàn)“高尚”二字。過(guò)渡：是啊，每一個(gè)熱愛(ài)綠色熱愛(ài)生命的人，都會(huì)拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。?
所以工程師可以如釋重負(fù)地說(shuō)：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰(shuí)包括哪些人？上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)責(zé)怪我們了。熱愛(ài)大自然的人們也不會(huì)責(zé)怪我們了。
3、如果你是這條路的承包商，你會(huì)怎么做呢？
和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費(fèi)，然后談?wù)勈强尺€是留，或者有別的方法。從而體會(huì)“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識(shí)到課文的主題：保護(hù)環(huán)境，在成為一種自覺(jué)行為。
四、拓展練習(xí)
假如要在這棵橡樹(shù)旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫(xiě)一句關(guān)于人類與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理解作者是如何譴詞造句的，體會(huì)筑路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫(xiě)，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)（略讀課文）
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹(shù)在公路的中間，樹(shù)四周有圍欄，汽車通過(guò)時(shí)得繞道而行。）
朱老師每次回老家，都會(huì)路過(guò)這樣一個(gè)地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（指名說(shuō)）
今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于人和樹(shù)的故事，揭題，齊讀課題。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么問(wèn)題？
三、檢查反饋
1、指名讀詞語(yǔ)。
平坦馬蹄形延伸? 楔子? 贊嘆? 灌木林粗壯結(jié)實(shí)挺拔
2、交流思考題。???
指名提問(wèn)題。
四、再讀課文
1、這是一棵怎樣的橡樹(shù)？作者怎樣描寫(xiě)它？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的。
筑路人的高尚表現(xiàn)在哪里？人們是怎么做的？
（1）默讀課文，在課文里找到相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）討論交流。
句一：工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。，工人們也沉默不語(yǔ)。
工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚诔聊?，一句話也不說(shuō)呢？他們究竟在想什么？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話。
工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚趪@氣？
指導(dǎo)讀。評(píng)價(jià)。
（過(guò)渡：正如同學(xué)們說(shuō)得那樣，計(jì)劃是不可以修改的，橡樹(shù)也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來(lái)讀讀5、6、7自然段）
（3）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？
句四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
重點(diǎn)理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來(lái)說(shuō)，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會(huì)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。
用一個(gè)你認(rèn)為最合適的詞評(píng)價(jià)工程師和工人們吧。（板書(shū)：高尚）
五、課文小結(jié)
對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，這都是因?yàn)橹啡擞幸活w高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會(huì)越來(lái)越美好。
六、作業(yè)練習(xí)
1、想像寫(xiě)話練習(xí)。
（1）橡樹(shù)是那么?????????????????? ，就像???????????????????????? 。
（2）????? 是那么?????? ，就像????????????????????????????????? 。
2、進(jìn)入情境，廣泛交流。
過(guò)往的人還會(huì)贊嘆什么呢？
（贊嘆筑路人愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計(jì)，為樹(shù)讓路……）
3、這么多人事先沒(méi)有商量卻見(jiàn)解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（不約而同）
4、激情朗讀最后一段。
5、有感情地朗讀全文。（配樂(lè)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：??? 工程師?????????????? 修路
工人們?????????????? 保樹(shù)
高尚
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的大橡樹(shù)挺立在路基的中央。為了保護(hù)橡樹(shù)，工人們與工程師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，是公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹(shù)，又圓滿的完成了筑路計(jì)劃”的故事。表現(xiàn)了人們對(duì)草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。并從筑路人的行動(dòng)受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力
四、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心。
五、設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的引領(lǐng)要簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)要扎實(shí)。唯有如此，教學(xué)才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體? 黑板
七、教學(xué)過(guò)程：?? 一）導(dǎo)入：
小村莊的人為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹(shù)木，結(jié)果毀滅了家園。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹(shù)的課文。
板書(shū)課題，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：從前一課入手，讓學(xué)生帶著對(duì)樹(shù)的重要、珍貴的認(rèn)識(shí)閱讀課文，便于學(xué)生感悟課文表達(dá)的思想情感。
二）根握閱讀提示自學(xué)課文
1、翻開(kāi)書(shū)本28頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、思考:課文講了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？
三）檢查自學(xué)效果，組織交流
課堂上最美的是你們朗朗的讀書(shū)聲。我們先來(lái)檢查一下早上的預(yù)習(xí)情況。
1、示拼音小老師帶讀，去拼音開(kāi)火車讀，齊讀
橡樹(shù)? 延伸? 挺拔? 楔子? 瀝青? 馬蹄形? 高尚
生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。
2、交流
（1）課文寫(xiě)了一件什么事？
（2）談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
四）學(xué)習(xí)文本，抓重點(diǎn)感悟：
1、課文中也有一句話表達(dá)了對(duì)工程師和工人的贊美，請(qǐng)找一找。
誰(shuí)能給高尚換個(gè)詞？（善良、偉大）
對(duì)，有愛(ài)心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動(dòng)贏得了高尚。
2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會(huì)到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。
第一:突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。
工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么?
（示句子：在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹(shù)比作哨兵）
橡樹(shù)和哨兵兩個(gè)不一樣的物體有什么相似點(diǎn)？
現(xiàn)在你就是這棵橡樹(shù)，請(qǐng)你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請(qǐng)生演示，筆直，挺拔，有力）評(píng)：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評(píng)：瞧瞧，這橡樹(shù)多么有生命力！讀得多有氣勢(shì)，這橡樹(shù)美得不一般！你的英偉，老師對(duì)你肅然起敬！
男生讀，女生讀，齊。（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）
橡樹(shù)擋住了工人們施工的進(jìn)程，此時(shí)此刻，工人們心里會(huì)怎么想？（為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。）
設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以了解學(xué)生對(duì)于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。
除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？
指生說(shuō)，工程師，請(qǐng)問(wèn)你為什么嘆氣，（一方面橡樹(shù)應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面筑路計(jì)劃是不可以修改的。選擇讓人很無(wú)奈）在座的工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重）
評(píng)：如果你把語(yǔ)速再放慢些、語(yǔ)調(diào)再低沉些，相信會(huì)氣氛會(huì)更沉重。聽(tīng)了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們?cè)撛趺崔k，好擔(dān)憂。
第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！彼p聲地說(shuō)。
誰(shuí)讀？請(qǐng)你？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆圈出表示工程師動(dòng)作的詞。
如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？
是的，所有人都不會(huì)，工程師更堅(jiān)定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。
正是這一偉大的決定使我們看到：
第四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
誰(shuí)馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫(huà)
生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）
但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)這棵橡樹(shù)，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛(ài)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境）這個(gè)馬蹄形是為橡樹(shù)量身定做的，只在一個(gè)地方，人們真是用心良苦?。?BR> 五）升華
帶著對(duì)筑路人的尊重，對(duì)橡樹(shù)的珍愛(ài)，讓我們同桌互動(dòng)，再一次有感情地朗讀課文。
讀完了課文你對(duì)這件事有什么看法？
評(píng)：你讀懂了他們的心??！? 環(huán)保小衛(wèi)士就是你，我要對(duì)你豎起大拇指。
美好的環(huán)境來(lái)自我們每個(gè)人的珍惜和維護(hù)，讓我們一起攜手保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園！
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)情感升華的學(xué)生去爭(zhēng)做一名愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保小衛(wèi)士，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。
六）積累好詞佳句
積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。
八、作業(yè)布置
朗讀課文，背誦好詞佳句
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《路旁的橡樹(shù)》是人教版第六冊(cè)略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫(xiě)人們?cè)趦勺蟪鞘虚g要修一條路。一棵橡樹(shù)擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹(shù)，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過(guò)往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)綠色熱愛(ài)生命的感情。
《路旁的橡樹(shù)》是一篇略讀課文，主要講述了在修建南北兩座大城市之間的一條公路時(shí)，在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方遇到一棵高高挺立著的橡樹(shù)。為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)中我緊緊圍繞略讀課文“略其所略，重其所重” 的教學(xué)原則來(lái)展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)課文的閱讀提示來(lái)確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容并發(fā)表對(duì)這件事的看法，感受筑路人對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。
教學(xué)過(guò)程中注重個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，盡量避免分析教材，引導(dǎo)學(xué)生自己將課文讀懂、讀活。本節(jié)課采用了變序的閱讀設(shè)計(jì)(首——尾——中)，讓學(xué)生先讀故事的開(kāi)頭和結(jié)局，并讓學(xué)生自己從故事的.結(jié)局提出問(wèn)題，然后循著故事的結(jié)局再去探討故事的起因和發(fā)展，把質(zhì)疑、尋疑、解疑的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的交流、對(duì)話，不但理清了課文的脈絡(luò)，還獲得了和作者一樣的情感。
圍繞課文的重點(diǎn)和中心句“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”，課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)路人為什么會(huì)這樣說(shuō)?從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心?讓學(xué)生研讀課文中描寫(xiě)工程師和工人們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，理解他們?yōu)槭裁闯聊徽Z(yǔ)、沉重嘆氣，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，加深了解筑路人為保護(hù)橡樹(shù)而做出的努力。從而感受筑路人如此珍愛(ài)一棵樹(shù)這種不平常的行為，是對(duì)生命的尊重，是對(duì)環(huán)境保護(hù)，是心靈高尚的體現(xiàn)!
在引導(dǎo)學(xué)生抓文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)及美好的行為的同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中我還不失時(shí)機(jī)地安排一些語(yǔ)言訓(xùn)練。如：看著這個(gè)彎曲的馬蹄形公路，橡樹(shù)會(huì)跟人們說(shuō)些什么?假如是你經(jīng)過(guò)這個(gè)地方，你又會(huì)怎樣說(shuō)?通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，讓學(xué)生把想說(shuō)的話通過(guò)小練筆傾訴的形式來(lái)結(jié)束本堂課。讀寫(xiě)結(jié)合，錘煉文字，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
結(jié)合本校的主題閱讀教學(xué)，圍繞環(huán)境保護(hù)這一條主線，學(xué)完課文之后，及時(shí)拓展《主題閱讀》中《一片樹(shù)葉》，通過(guò)故事中小黃牛、小兔子、小猴子、小狗熊、小山羊、小肥豬等小動(dòng)物的行為，懂得“每個(gè)人都索取一點(diǎn)，最后將一無(wú)所有;每個(gè)人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)，最后將郁郁蔥蔥”的道理，從不同的視角感悟環(huán)境保護(hù)應(yīng)從自己做起，從身邊的每一件小事做起。還引導(dǎo)學(xué)生了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把學(xué)生的視線從語(yǔ)文之河引向廣闊的生活之海。
有效的指導(dǎo)竟會(huì)事半功倍。但由于本人的朗讀水平有限，指導(dǎo)朗讀做得不到位，所以學(xué)生在感情朗讀方面仍很欠缺，以后還需努力提高自身的能力。
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三年級(jí)第8課《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
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路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
【教學(xué)目標(biāo)】有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
１、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹(shù)木，愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
２、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹(shù)木有關(guān)的故事。（板題讀題）
生：珍貴的樹(shù)。
１、帶著對(duì)橡樹(shù)的喜愛(ài)，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫(huà)下，想一想，課文講了一件什么事？指名說(shuō)。
２、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）
３、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車讀生字。（檢查讀音）
４、這些詞語(yǔ)中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
１、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
２、看圖，你覺(jué)得公路是怎樣的？橡樹(shù)是怎樣的？誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)？
３、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。
４、把什么比做什么？如果沒(méi)有比喻部分好不好？為什么？
６、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
７、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。
帶著你的感情，朗讀全文。
根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
橡樹(shù)：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境）
公路：筆直、馬蹄形
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理解作者是如何譴詞造句的，體會(huì)筑路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫(xiě)，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)（略讀課文）
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹(shù)在公路的中間，樹(shù)四周有圍欄，汽車通過(guò)時(shí)得繞道而行。）
朱老師每次回老家，都會(huì)路過(guò)這樣一個(gè)地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（指名說(shuō)）
今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于人和樹(shù)的故事，揭題，齊讀課題。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、把課文讀正確、流利。
三、檢查反饋
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、交流思考題。???
指名提問(wèn)題。
四、再讀課文
1、這是一棵怎樣的橡樹(shù)？作者怎樣描寫(xiě)它？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的。
筑路人的高尚表現(xiàn)在哪里？人們是怎么做的？
（1）默讀課文，在課文里找到相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）討論交流。
句一：工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。，工人們也沉默不語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話?！?BR> 工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚趪@氣？
指導(dǎo)讀。評(píng)價(jià)。
（過(guò)渡：正如同學(xué)們說(shuō)得那樣，計(jì)劃是不可以修改的，橡樹(shù)也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來(lái)讀讀5、6、7自然段）
（3）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？
句四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
重點(diǎn)理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來(lái)說(shuō)，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會(huì)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。
用一個(gè)你認(rèn)為最合適的詞評(píng)價(jià)工程師和工人們吧。（板書(shū)：高尚）
五、課文小結(jié)
對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，這都是因?yàn)橹啡擞幸活w高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會(huì)越來(lái)越美好。
六、作業(yè)練習(xí)
1、想像寫(xiě)話練習(xí)。
（1）橡樹(shù)是那么?????????????????? ，就像???????????????????????? 。
（2）????? 是那么?????? ，就像????????????????????????????????? 。
2、進(jìn)入情境，廣泛交流。
過(guò)往的人還會(huì)贊嘆什么呢？
（贊嘆筑路人愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計(jì)，為樹(shù)讓路……）
3、這么多人事先沒(méi)有商量卻見(jiàn)解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（不約而同）
4、激情朗讀最后一段。
5、有感情地朗讀全文。（配樂(lè)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：??? 工程師?????????????? 修路
工人們?????????????? 保樹(shù)
高尚
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、理解并收集詞語(yǔ)，能用收集的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。
2、通過(guò)交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難解決問(wèn)題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)綠色，熱愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、采用互問(wèn)互答的形式，收集課文的詞語(yǔ)。?
1、在黑板上畫(huà)一個(gè)方框，詞語(yǔ)收藏夾
2、老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)詞，并寫(xiě)在方框里。
3、學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的意思，可以點(diǎn)名讓學(xué)生問(wèn)答，也可以考考老師。寫(xiě)在方框里。
需要收集的詞語(yǔ)有：橡樹(shù)、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語(yǔ)、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運(yùn)用收集的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的大意，講了一件什么事。
二、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，合作交流，提煉主問(wèn)題。
1、默讀課文。（三年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)在讀書(shū)的過(guò)程中思考。）
2、畫(huà)一畫(huà)。為課文增添幾個(gè)小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問(wèn)題。
3、問(wèn)題反饋，因問(wèn)題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問(wèn)題。
4、學(xué)生交流。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白，培養(yǎng)想象能力。
1? 為什么說(shuō)“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問(wèn)題：
（1）這條路后來(lái)修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫(huà)圖來(lái)表示。
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹(shù)？
句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩(shī)歌激發(fā)想象，感受樹(shù)的生命，產(chǎn)生熱愛(ài)生命的情感。?
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過(guò)/我們都互相致意，
但沒(méi)有人/聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。
——舒婷《致橡樹(shù)》
c語(yǔ)言訓(xùn)練：
你還能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)形容這棵樹(shù)嗎？
（3）補(bǔ)充空白。看到這樣一棵樹(shù)，誰(shuí)都會(huì)為修路還是保樹(shù)而左右為難。請(qǐng)你細(xì)細(xì)體味寫(xiě)工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗(yàn)“高尚”二字。過(guò)渡：是啊，每一個(gè)熱愛(ài)綠色熱愛(ài)生命的人，都會(huì)拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。?
所以工程師可以如釋重負(fù)地說(shuō)：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰(shuí)包括哪些人？上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)責(zé)怪我們了。熱愛(ài)大自然的人們也不會(huì)責(zé)怪我們了。
3、如果你是這條路的承包商，你會(huì)怎么做呢？
和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費(fèi)，然后談?wù)勈强尺€是留，或者有別的方法。從而體會(huì)“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識(shí)到課文的主題：保護(hù)環(huán)境，在成為一種自覺(jué)行為。
四、拓展練習(xí)
假如要在這棵橡樹(shù)旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫(xiě)一句關(guān)于人類與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟發(fā)，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
一課時(shí)。
小村莊的人們不愛(ài)護(hù)樹(shù)木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們?cè)偃プx一個(gè)關(guān)于人與樹(shù)木的故事。
看圖：欣賞橡樹(shù)，看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)自己的印象：
示例
生：這棵橡樹(shù)很高，很粗壯（相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)好“壯”）
生：這棵橡樹(shù)是挺拔的，（相機(jī)說(shuō)，老師這樣戰(zhàn)可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）
生：橡樹(shù)生活在藍(lán)天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環(huán)境很好，橡樹(shù)自由自在地生長(zhǎng)著。
生：橡樹(shù)上有小鳥(niǎo)在歌唱。
生：行人們，長(zhǎng)途跋涉到這棵樹(shù)木這兒，可以歇歇，享受橡樹(shù)地陰涼。
師：假如，有一天這棵橡樹(shù)從這兒消失了，你有什么感受？
生：那這兒地藍(lán)天都會(huì)變得黯淡了
生：小草會(huì)少了依靠
生：小鳥(niǎo)沒(méi)有了家園
生：疲勞的旅客，也沒(méi)有可以躲避風(fēng)雨的地方
生：這片天地會(huì)變得單調(diào)許多
1、指名說(shuō)說(shuō)橡樹(shù)什么樣？遇到了什么危險(xiǎn)？
引導(dǎo)品析：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。就像草原的哨兵一樣。
2、認(rèn)真研讀第一小節(jié)，體會(huì)這條路的重要。
3、創(chuàng)設(shè)情景：各自選擇角色，如草地藍(lán)天兩座城市的領(lǐng)導(dǎo)人或者是市民，為這條公路付出無(wú)數(shù)心血的設(shè)計(jì)者，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)修路的工人。各自在橡樹(shù)和公路之間做抉擇，并說(shuō)明理由。體會(huì)做抉擇的矛盾，和難以取舍。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)品析：工程師和筑路工人的言行，體會(huì)他們的內(nèi)心。從而了解他們那顆“高尚的心”。
5、對(duì)比讀人們?cè)O(shè)想的路是：這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對(duì)比：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
討論：這條修好的公路漂亮嗎？領(lǐng)悟，公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護(hù)橡樹(shù)自覺(jué)行動(dòng)中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹(shù)，更粗壯更結(jié)實(shí)的挺立于藍(lán)天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！
總結(jié)：因?yàn)樯拼讼饦?shù)，保留了橡樹(shù)，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個(gè)響亮地名字（學(xué)生異口同聲地回答）——愛(ài)心路！
6、欣賞路旁的橡樹(shù)，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹(shù)嗎？讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)橡樹(shù)的保護(hù)并不是少部分人的努力，應(yīng)該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)！從對(duì)橡樹(shù)的呵護(hù)，拓展至對(duì)環(huán)境的自覺(jué)保護(hù)，是應(yīng)盡的職責(zé)和本分！
1、摘抄句子并品析。
2、收集人們自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的感人故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
以橡樹(shù)或者橡樹(shù)上生活的小鳥(niǎo)，或者是橡樹(shù)旁盛開(kāi)的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫(xiě)橡樹(shù)的故事。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
小編導(dǎo)語(yǔ)：《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的大橡樹(shù)挺立在路基的中央。下面是本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的`意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料
2、揭示課題 :《8、路旁的橡樹(shù)》
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文講了一件什么事?
問(wèn)題預(yù)設(shè):
1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?
2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣?
3、他們想出了什么辦法?
1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。)
2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣?
3、他們想出了什么辦法?
{繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。}
5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢!
8、路旁的橡樹(shù)橡樹(shù)
橡樹(shù)： 粗壯 高大 挺拔
工人和工程師 ： 高尚的心
保護(hù)環(huán)境
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、理解并收集詞語(yǔ)，能用收集的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。
2、通過(guò)交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難解決問(wèn)題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)綠色，熱愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、采用互問(wèn)互答的形式，收集課文的詞語(yǔ)。?
1、在黑板上畫(huà)一個(gè)方框，詞語(yǔ)收藏夾
2、老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)詞，并寫(xiě)在方框里。
3、學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的意思，可以點(diǎn)名讓學(xué)生問(wèn)答，也可以考考老師。寫(xiě)在方框里。
需要收集的詞語(yǔ)有：橡樹(shù)、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語(yǔ)、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運(yùn)用收集的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的大意，講了一件什么事。
二、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，合作交流，提煉主問(wèn)題。
1、默讀課文。（三年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)在讀書(shū)的過(guò)程中思考。）
2、畫(huà)一畫(huà)。為課文增添幾個(gè)小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問(wèn)題。
3、問(wèn)題反饋，因問(wèn)題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問(wèn)題。
4、學(xué)生交流。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白，培養(yǎng)想象能力。
1? 為什么說(shuō)“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問(wèn)題：
（1）這條路后來(lái)修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫(huà)圖來(lái)表示。
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹(shù)？
句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩(shī)歌激發(fā)想象，感受樹(shù)的生命，產(chǎn)生熱愛(ài)生命的情感。?
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過(guò)/我們都互相致意，
但沒(méi)有人/聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。
——舒婷《致橡樹(shù)》
c語(yǔ)言訓(xùn)練：
你還能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)形容這棵樹(shù)嗎？
（3）補(bǔ)充空白?？吹竭@樣一棵樹(shù)，誰(shuí)都會(huì)為修路還是保樹(shù)而左右為難。請(qǐng)你細(xì)細(xì)體味寫(xiě)工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗(yàn)“高尚”二字。過(guò)渡：是啊，每一個(gè)熱愛(ài)綠色熱愛(ài)生命的人，都會(huì)拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。?
所以工程師可以如釋重負(fù)地說(shuō)：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰(shuí)包括哪些人？上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)責(zé)怪我們了。熱愛(ài)大自然的人們也不會(huì)責(zé)怪我們了。
3、如果你是這條路的承包商，你會(huì)怎么做呢？
和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費(fèi)，然后談?wù)勈强尺€是留，或者有別的方法。從而體會(huì)“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識(shí)到課文的主題：保護(hù)環(huán)境，在成為一種自覺(jué)行為。
四、拓展練習(xí)
假如要在這棵橡樹(shù)旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫(xiě)一句關(guān)于人類與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理解作者是如何譴詞造句的，體會(huì)筑路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫(xiě)，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)（略讀課文）
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹(shù)在公路的中間，樹(shù)四周有圍欄，汽車通過(guò)時(shí)得繞道而行。）
朱老師每次回老家，都會(huì)路過(guò)這樣一個(gè)地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（指名說(shuō)）
今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于人和樹(shù)的故事，揭題，齊讀課題。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么問(wèn)題？
三、檢查反饋
1、指名讀詞語(yǔ)。
平坦馬蹄形延伸? 楔子? 贊嘆? 灌木林粗壯結(jié)實(shí)挺拔
2、交流思考題。???
指名提問(wèn)題。
四、再讀課文
1、這是一棵怎樣的橡樹(shù)？作者怎樣描寫(xiě)它？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的。
筑路人的高尚表現(xiàn)在哪里？人們是怎么做的？
（1）默讀課文，在課文里找到相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）討論交流。
句一：工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。，工人們也沉默不語(yǔ)。
工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚诔聊?，一句話也不說(shuō)呢？他們究竟在想什么？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話。
工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚趪@氣？
指導(dǎo)讀。評(píng)價(jià)。
（過(guò)渡：正如同學(xué)們說(shuō)得那樣，計(jì)劃是不可以修改的，橡樹(shù)也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來(lái)讀讀5、6、7自然段）
（3）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？
句四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
重點(diǎn)理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來(lái)說(shuō)，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會(huì)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。
用一個(gè)你認(rèn)為最合適的詞評(píng)價(jià)工程師和工人們吧。（板書(shū)：高尚）
五、課文小結(jié)
對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，這都是因?yàn)橹啡擞幸活w高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會(huì)越來(lái)越美好。
六、作業(yè)練習(xí)
1、想像寫(xiě)話練習(xí)。
（1）橡樹(shù)是那么?????????????????? ，就像???????????????????????? 。
（2）????? 是那么?????? ，就像????????????????????????????????? 。
2、進(jìn)入情境，廣泛交流。
過(guò)往的人還會(huì)贊嘆什么呢？
（贊嘆筑路人愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計(jì)，為樹(shù)讓路……）
3、這么多人事先沒(méi)有商量卻見(jiàn)解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（不約而同）
4、激情朗讀最后一段。
5、有感情地朗讀全文。（配樂(lè)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：??? 工程師?????????????? 修路
工人們?????????????? 保樹(shù)
高尚
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的大橡樹(shù)挺立在路基的中央。為了保護(hù)橡樹(shù)，工人們與工程師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，是公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹(shù)，又圓滿的完成了筑路計(jì)劃”的故事。表現(xiàn)了人們對(duì)草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。并從筑路人的行動(dòng)受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力
四、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心。
五、設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的引領(lǐng)要簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)要扎實(shí)。唯有如此，教學(xué)才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體? 黑板
七、教學(xué)過(guò)程：?? 一）導(dǎo)入：
小村莊的人為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹(shù)木，結(jié)果毀滅了家園。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹(shù)的課文。
板書(shū)課題，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：從前一課入手，讓學(xué)生帶著對(duì)樹(shù)的重要、珍貴的認(rèn)識(shí)閱讀課文，便于學(xué)生感悟課文表達(dá)的思想情感。
二）根握閱讀提示自學(xué)課文
1、翻開(kāi)書(shū)本28頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、思考:課文講了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？
三）檢查自學(xué)效果，組織交流
課堂上最美的是你們朗朗的讀書(shū)聲。我們先來(lái)檢查一下早上的預(yù)習(xí)情況。
1、示拼音小老師帶讀，去拼音開(kāi)火車讀，齊讀
橡樹(shù)? 延伸? 挺拔? 楔子? 瀝青? 馬蹄形? 高尚
生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。
2、交流
（1）課文寫(xiě)了一件什么事？
（2）談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
四）學(xué)習(xí)文本，抓重點(diǎn)感悟：
1、課文中也有一句話表達(dá)了對(duì)工程師和工人的贊美，請(qǐng)找一找。
誰(shuí)能給高尚換個(gè)詞？（善良、偉大）
對(duì)，有愛(ài)心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動(dòng)贏得了高尚。
2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會(huì)到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。
第一:突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。
工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么?
（示句子：在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹(shù)比作哨兵）
橡樹(shù)和哨兵兩個(gè)不一樣的物體有什么相似點(diǎn)？
現(xiàn)在你就是這棵橡樹(shù)，請(qǐng)你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請(qǐng)生演示，筆直，挺拔，有力）評(píng)：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評(píng)：瞧瞧，這橡樹(shù)多么有生命力！讀得多有氣勢(shì)，這橡樹(shù)美得不一般！你的英偉，老師對(duì)你肅然起敬！
男生讀，女生讀，齊。（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）
橡樹(shù)擋住了工人們施工的進(jìn)程，此時(shí)此刻，工人們心里會(huì)怎么想？（為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。）
設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以了解學(xué)生對(duì)于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。
除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？
指生說(shuō)，工程師，請(qǐng)問(wèn)你為什么嘆氣，（一方面橡樹(shù)應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面筑路計(jì)劃是不可以修改的。選擇讓人很無(wú)奈）在座的工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重）
評(píng)：如果你把語(yǔ)速再放慢些、語(yǔ)調(diào)再低沉些，相信會(huì)氣氛會(huì)更沉重。聽(tīng)了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們?cè)撛趺崔k，好擔(dān)憂。
第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！彼p聲地說(shuō)。
誰(shuí)讀？請(qǐng)你？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆圈出表示工程師動(dòng)作的詞。
如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？
是的，所有人都不會(huì)，工程師更堅(jiān)定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。
正是這一偉大的決定使我們看到：
第四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
誰(shuí)馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫(huà)
生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）
但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)這棵橡樹(shù)，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛(ài)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境）這個(gè)馬蹄形是為橡樹(shù)量身定做的，只在一個(gè)地方，人們真是用心良苦?。?BR> 五）升華
帶著對(duì)筑路人的尊重，對(duì)橡樹(shù)的珍愛(ài)，讓我們同桌互動(dòng)，再一次有感情地朗讀課文。
讀完了課文你對(duì)這件事有什么看法？
評(píng)：你讀懂了他們的心??！? 環(huán)保小衛(wèi)士就是你，我要對(duì)你豎起大拇指。
美好的環(huán)境來(lái)自我們每個(gè)人的珍惜和維護(hù)，讓我們一起攜手保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園！
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)情感升華的學(xué)生去爭(zhēng)做一名愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保小衛(wèi)士，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。
六）積累好詞佳句
積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。
八、作業(yè)布置
朗讀課文，背誦好詞佳句
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《路旁的橡樹(shù)》是人教版第六冊(cè)略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫(xiě)人們?cè)趦勺蟪鞘虚g要修一條路。一棵橡樹(shù)擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹(shù)，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過(guò)往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)綠色熱愛(ài)生命的感情。
《路旁的橡樹(shù)》是一篇略讀課文，主要講述了在修建南北兩座大城市之間的一條公路時(shí)，在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方遇到一棵高高挺立著的橡樹(shù)。為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)中我緊緊圍繞略讀課文“略其所略，重其所重” 的教學(xué)原則來(lái)展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)課文的閱讀提示來(lái)確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容并發(fā)表對(duì)這件事的看法，感受筑路人對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。
教學(xué)過(guò)程中注重個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，盡量避免分析教材，引導(dǎo)學(xué)生自己將課文讀懂、讀活。本節(jié)課采用了變序的閱讀設(shè)計(jì)(首——尾——中)，讓學(xué)生先讀故事的開(kāi)頭和結(jié)局，并讓學(xué)生自己從故事的.結(jié)局提出問(wèn)題，然后循著故事的結(jié)局再去探討故事的起因和發(fā)展，把質(zhì)疑、尋疑、解疑的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的交流、對(duì)話，不但理清了課文的脈絡(luò)，還獲得了和作者一樣的情感。
圍繞課文的重點(diǎn)和中心句“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”，課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)路人為什么會(huì)這樣說(shuō)?從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心?讓學(xué)生研讀課文中描寫(xiě)工程師和工人們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，理解他們?yōu)槭裁闯聊徽Z(yǔ)、沉重嘆氣，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，加深了解筑路人為保護(hù)橡樹(shù)而做出的努力。從而感受筑路人如此珍愛(ài)一棵樹(shù)這種不平常的行為，是對(duì)生命的尊重，是對(duì)環(huán)境保護(hù)，是心靈高尚的體現(xiàn)!
在引導(dǎo)學(xué)生抓文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)及美好的行為的同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中我還不失時(shí)機(jī)地安排一些語(yǔ)言訓(xùn)練。如：看著這個(gè)彎曲的馬蹄形公路，橡樹(shù)會(huì)跟人們說(shuō)些什么?假如是你經(jīng)過(guò)這個(gè)地方，你又會(huì)怎樣說(shuō)?通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，讓學(xué)生把想說(shuō)的話通過(guò)小練筆傾訴的形式來(lái)結(jié)束本堂課。讀寫(xiě)結(jié)合，錘煉文字，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
結(jié)合本校的主題閱讀教學(xué)，圍繞環(huán)境保護(hù)這一條主線，學(xué)完課文之后，及時(shí)拓展《主題閱讀》中《一片樹(shù)葉》，通過(guò)故事中小黃牛、小兔子、小猴子、小狗熊、小山羊、小肥豬等小動(dòng)物的行為，懂得“每個(gè)人都索取一點(diǎn)，最后將一無(wú)所有;每個(gè)人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)，最后將郁郁蔥蔥”的道理，從不同的視角感悟環(huán)境保護(hù)應(yīng)從自己做起，從身邊的每一件小事做起。還引導(dǎo)學(xué)生了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把學(xué)生的視線從語(yǔ)文之河引向廣闊的生活之海。
有效的指導(dǎo)竟會(huì)事半功倍。但由于本人的朗讀水平有限，指導(dǎo)朗讀做得不到位，所以學(xué)生在感情朗讀方面仍很欠缺，以后還需努力提高自身的能力。
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路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
【教學(xué)目標(biāo)】有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
１、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹(shù)木，愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
２、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹(shù)木有關(guān)的故事。（板題讀題）
生：珍貴的樹(shù)。
１、帶著對(duì)橡樹(shù)的喜愛(ài)，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫(huà)下，想一想，課文講了一件什么事？指名說(shuō)。
２、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）
３、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車讀生字。（檢查讀音）
４、這些詞語(yǔ)中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
１、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
２、看圖，你覺(jué)得公路是怎樣的？橡樹(shù)是怎樣的？誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)？
３、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。
４、把什么比做什么？如果沒(méi)有比喻部分好不好？為什么？
６、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
７、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。
帶著你的感情，朗讀全文。
根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
橡樹(shù)：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境）
公路：筆直、馬蹄形
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理解作者是如何譴詞造句的，體會(huì)筑路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫(xiě)，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)（略讀課文）
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹(shù)在公路的中間，樹(shù)四周有圍欄，汽車通過(guò)時(shí)得繞道而行。）
朱老師每次回老家，都會(huì)路過(guò)這樣一個(gè)地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（指名說(shuō)）
今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于人和樹(shù)的故事，揭題，齊讀課題。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、把課文讀正確、流利。
三、檢查反饋
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、交流思考題。???
指名提問(wèn)題。
四、再讀課文
1、這是一棵怎樣的橡樹(shù)？作者怎樣描寫(xiě)它？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的。
筑路人的高尚表現(xiàn)在哪里？人們是怎么做的？
（1）默讀課文，在課文里找到相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）討論交流。
句一：工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。，工人們也沉默不語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話?！?BR> 工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚趪@氣？
指導(dǎo)讀。評(píng)價(jià)。
（過(guò)渡：正如同學(xué)們說(shuō)得那樣，計(jì)劃是不可以修改的，橡樹(shù)也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來(lái)讀讀5、6、7自然段）
（3）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？
句四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
重點(diǎn)理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來(lái)說(shuō)，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會(huì)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。
用一個(gè)你認(rèn)為最合適的詞評(píng)價(jià)工程師和工人們吧。（板書(shū)：高尚）
五、課文小結(jié)
對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，這都是因?yàn)橹啡擞幸活w高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會(huì)越來(lái)越美好。
六、作業(yè)練習(xí)
1、想像寫(xiě)話練習(xí)。
（1）橡樹(shù)是那么?????????????????? ，就像???????????????????????? 。
（2）????? 是那么?????? ，就像????????????????????????????????? 。
2、進(jìn)入情境，廣泛交流。
過(guò)往的人還會(huì)贊嘆什么呢？
（贊嘆筑路人愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計(jì)，為樹(shù)讓路……）
3、這么多人事先沒(méi)有商量卻見(jiàn)解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（不約而同）
4、激情朗讀最后一段。
5、有感情地朗讀全文。（配樂(lè)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：??? 工程師?????????????? 修路
工人們?????????????? 保樹(shù)
高尚