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實踐體育課堂追求有效教學論文篇一
（一）豐富體育理論課教學
采用多媒體技術，可以以圖文聲像等多種形式來綜合呈現原本枯燥的理論知識，極大地豐富了教學內容，使得教師的教更加富有激情，更富有成效。如關于衛(wèi)生知識、生理以及一些體育競賽項目的比賽規(guī)則等，這些內容極具理論性與枯燥性，而教學對象是一群活潑可愛、好玩愛動的小學生，盡管教師在教學時付出了很大的努力，講得口干舌燥，但是學生卻沒有表現出一絲的學習熱情，其原因就在于只是就這些理論知識進行枯燥的講解。多媒體大大減輕了教師的教學負擔，使得教師的教更加富有活力與魅力。如比賽規(guī)則我們可以利用多媒體來結合具體的運動項目來展開，這樣使得原本枯燥抽象的理論教學與具體直觀的事物聯系起來，使得教師的教更能取得事半功倍的效果。
（二）突破教學重難點
在具體的教學中，大多數教師都有這樣的感悟，我們已經將各技術動作講解得非常詳細，示范也非常到位，但是總會有許多學生理論掌握不牢固，動作不規(guī)范不正確，這些就是教學重難點。采用多媒體教學可以有效地突出重點，突破難點，優(yōu)化教師的教，提高體育教育教學效果。在傳統(tǒng)教學中，板書很難集中而科學地展現體育學科特點。體育學科極具實踐性，是一門訓練學科，包含著許多的動作要領，只讓學生掌握基本的理論是遠遠不夠的，更為重要的是要讓學生能夠將所掌握的技術要領靈活而自如地運用于自己的動作中，讓學生標準而流利地完成各個動作，在訓練中得到體質的增強、心理的放松，享受體育訓練活動所帶來的身心的愉悅與輕松，享受體育所帶來的樂趣，這樣才能使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，使體育鍛煉成為學生學習與生活的一部分。采用多媒體教學可以生動直觀地展現動作的全過程，這樣的教學更具直觀性、形象性、動態(tài)性與過程性。如對于一個難度系數較高的動作，我們可以用多媒體來向學生直觀展現，讓學生對整個動作有一個初步整體的認知，在此基礎上再利用多媒體的特殊功能如定格、重復、慢放等將這個動作分解成若干小動作，逐一進行講解，各個擊破，這樣更利于學生的精準掌握，同時學生能夠真正將技術與動作聯系起來，使整個動作不斷浮現于學生的腦海，從而有效地突破重難點，讓學生更加深入地理解與掌握。
二、從學生的角度來說，優(yōu)化學生的學，利于學生綜合素養(yǎng)的全面提升
（一）讓學生的學習更加富有動力
小學生年齡小，以無意注意為主，尚未形成自覺的學習意識，學習的動力主要來自于外部的刺激。多媒體極具圖文聲像效果，這與靜止的教材、黑板與枯燥的講解相比，更加富有趣味性，更加切合小學生的心理特點、生理特征與認知規(guī)律。動聽的音樂、精彩的畫面、直觀的圖像，更能刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，能夠吸引學生的注意力，促進學生由無意注意轉為有意注意，激起小學生內心強大的學習興趣，使得學生的學習意識更強烈，更加富有動力，使學生全程參與到活動訓練中來。如在學生進行相關的動作訓練時，我們可以采用播放一些極富節(jié)奏感的音樂，以音樂來愉悅學生的耳朵，緩解學生的緊張情緒與畏懼心理，使得教學更加生動活潑，激起學生內心積極的情感，從而使學生以愉悅的心態(tài)主動而積極地投入到原本枯燥的訓練中來，這樣更能取得事半功倍的效果。
（二）開拓學生的體育知識視野
現代社會是一個信息高速發(fā)達的信息化時代，人類獲取信息的種類更多，更新的周期更短，這一點也要充分地體現在教學中。我們的教學要真正地面向生活，走向社會，要將教學與外界連接起來，與社會接軌。盡管教材與新課改同步，充分考慮到學生的現實特點，但具有一般性與相對的滯后性。我們可以用多媒體來彌補教材的不足，創(chuàng)造性地運用教材。我們要根據教學大綱的要求對小學各階段的教學有一個整體的規(guī)劃，根據學生的特點與學校的實際情況來科學合理對教材進行適當的增刪與調整，借助互聯網強大的資源優(yōu)勢，整合多種資源，為學生展開內容豐富、形式多樣的體育信息，讓學生身在教室就可以接觸到更多的體育賽事、運動活動等。如我們可以組織學生觀看一些國際比賽、錦標賽等，這樣既可以豐富學生的學習生活，同時又可以開拓學生的視野，拓寬學生的體育知識面，這樣更利于學生深層次了解體育文化，真正愛上體育活動，養(yǎng)成自我鍛煉的良好習慣，形成終身體育意識。
（三）提高學生道德水平
素質教育下各學科再無主次之分，都是培養(yǎng)學生能力的主要陣地，體育學科教師與學生的接觸更為直接、頻繁，這在滲透德育教育，提高學生道德水平上具有獨特作用。在教學中，我們可以利用多媒體強大的表現效果來有機滲透德育教育。如播放奧運會上我國運動健兒奮力拼搏的場面以及頒獎時那一激動人心的時刻，這樣可以讓學生樹立愛國主義，增強民族自豪感與自尊心。通過播放一些團隊競技項目，讓學生直觀地感受到團結協(xié)作的重要性，增強學生的競爭意識與合作意識等等。總之，我們要發(fā)揮多媒體的強大功效在體育學科與德育教育間找準最佳結合點，實現德育教育的無形滲透，讓學生在學習與活動中提高道德水平的全面提升。
三、總結
總之，多媒體輔助教學具有重要的教學優(yōu)勢，從全新的角度來展現教學，這對于優(yōu)化教師的教與學生的學具有重要作用。在具體的教學中我們要充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，為教與學服務，促進教學效率的整體提高。
作者：費明華 單位：河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)里各莊完全小學
實踐體育課堂追求有效教學論文篇二
[摘要]筆者認為，探索小學數學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
[關鍵詞]小學數學課堂教學有效性
提高課堂教學質量，是小學數學教學永恒的話題。小學數學課堂教學有效性的提出，是針對課改實驗過程中，出現的低效、甚至無效的小學數學課堂教學的必然反思和回應。小學數學課堂教學的低效，主要源于認識層面的不到位和課堂實施的低效運作兩個方面，這是我們在追求有效教學的過程中所應竭力避免的。探索小學數學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
一、課堂教學的有效準備
課堂教學的有效準備是獲得有效教學的基礎和前提。一要正確解讀教材，二要全面把握學生，三要有良好的目標意識。
1.正確解讀教材
首先，我們要理清教材中各個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個小學數學的知識體系中來審視，才能進一步明確該知識點在教學中的地位和作用，弄清這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，在細節(jié)上應學會推敲，應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。
2.全面把握學生
建構主義理論明確指出，學生的數學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數學教學的重要前提。關于這一點，盡管在小學數學界已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經成為制約教學有效開展的重要命脈。對此，我們曾提出通過“數學日記”和“師生非教學性對話”等形式來加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。
3.有良好的目標意識
目標意識也是影響有效數學課堂的一個重要因素。我們的思考有三:一是凡事預則立，不預則廢，教師應從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜。二是目標的制訂要具體可行，且兼顧知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等不同方面，尤其要體現出教師對于數學教育的獨特理解與準確把握，如果僅是教學參考書的復制，不寫也罷。三是教師在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
課堂教學的有效實施是獲得有效教學的基本保障。一要創(chuàng)設教學有效情境，二要組織教學有效活動，三要促進教學有效生成。
1.創(chuàng)設教學有效情境
有意義的數學學習情境的創(chuàng)設對于課堂教學至關重要。對此，數學課程標準中已有具體要求，這里不再復述。情境的創(chuàng)設應該為教學服務，教學內容如果在日常生活中可以十分自然地找到現實原型，并且現實原型的引入確實也能有效地增進、加深學生對數學知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的;如果教學內容本身沒有明確的現實原型，并且從數學知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數學舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數學教學的實效性。問題情境只要能使兒童產生認知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會使教學過程始終在動態(tài)平衡中前進，就能實現真正意義上的有效教學?！皢栴}”可以來自數學系統(tǒng)外部，即現實生活;也可以來自數學知識內部，處理得當，同樣可以收到良好的效果。
2.組織教學有效活動
作為對課堂教學最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學時間內采用有效的教學策略把計劃付諸實施。我們不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應當前教學實際的觀念、模式，應該對學生認識數學知識的內在原理進行認真研究，從教學內容的特點和學生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當的形式來組織和展開教學。數學課程標準明確指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！憋@然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科學、審慎地反思傳統(tǒng)教學中的方法、理念，并以一種傳承、揚棄的理性態(tài)度對待它們，在課程改革不斷往縱深推進的今天，具有十分重要的理論與實踐意義。
3.促進教學有效生成
今天的小學數學課堂與課改前有了許多不同，教學已經不再是教師一廂情愿、一成不變的簡單預設，由于師生、生生之間全方位的教學互動而引發(fā)的“生成”問題已經成為當今教育界探討的熱點和焦點話題。我認為這是對“生成”的一種片面理解。生成既有預料之內，也有意料之外。所謂預料之內，是指學生在學習中形成的過程與結論在教師預設的期望之中;所謂意料之外，就是在課堂的師生互動中，學生的學習生成在教師預設之外而又有意義的部分，前者可能更重要。小學數學教學中的生成有其特殊的要求與判斷標準，必須是學生經過認真思考后的結果方能理解為生成。沒有思考而生成的內容都應視為無效的泡沫。一個真誠關注學生發(fā)展的教師應會果斷地調整教學任務，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，并加以放大。因為他們相信，許多富有創(chuàng)造性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。當然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當的平衡。
教學是一種教師價值引導和學生自主建構相統(tǒng)一的活動。一方面，教學蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊含著教師的價值選擇和價值預設;另一方面，學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。過分強調前者，教學就會成為強制灌輸的活動;而過分強調后者，教學就會淪落為一種信馬由韁的活動。這就是說，強調課堂教學的動態(tài)生成，不能忽視教師在教學活動中發(fā)揮主導作用。
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實踐體育課堂追求有效教學論文篇三
在小學體育教學中采用游戲法，必須選擇合適的體育游戲，以激發(fā)學生的學習欲望。因而，要選擇具有趣味性的體育游戲，優(yōu)先采用小學生經常實施和喜歡的小游戲，例如傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”或是“呼啦圈”等。除此之外，還可以根據不同年級的教學目標來進行選擇，按照不同的教學項目的要求來選擇適合的體育游戲，以保障體育游戲開展的有效性。比如說，我們可以對小學高年級的學生開展跳繩接力賽或是火車賽跑，但這兩種游戲對于小學低年級的學生來說，具有一定的難度，不宜開展，以免導致小學低年級的學生在游戲過程中受傷。
小學體育教學中的游戲法具有趣味性，能體現出教育的作用，對小學生來說十分有吸引力。值得注意的是，體育游戲的選擇不可只重視其趣味性，而忽略了體育教學的目的。任何一種教學方法都是服務于教學內容和教學目標的，不可本末倒置?？偠灾谛W體育教學中采用體育游戲法，既要利用游戲的趣味性來培養(yǎng)學生的學習興趣，又要充分體現體育教學中的教育作用，以鍛煉學生的身體，培養(yǎng)學生的體育素質。
二、在小學體育教學中，要將游戲法與創(chuàng)設情境教學法相結合
現如今，游戲法在小學體育教學中的應用十分普遍，為加強其作用，可將游戲法與創(chuàng)設情境教學法相結合，以使得體育游戲變得更加戲劇化，增添游戲的樂趣，從而激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在游戲中開展體育學習，牢牢地把握教學內容，吸收教師所傳授的知識，從而起到事倍功半的效果，促進學生的全面發(fā)展。體育小游戲要與學生的實際生活相聯系，具有情景性的體育游戲容易讓學生快速進入游戲中的角色，以充分體現游戲法在小學體育教學中的作用。所采用的游戲法需要有一定的規(guī)則，可從中加強學生的集體意識，讓學生成為勇敢機智的人；還可以讓學生了解體育運動中的規(guī)則性，遵循體育活動中的規(guī)律，以促進學生體育思維的提高。因而，在小學體育教學中，要根據小學生好奇心強的特點，積極地開展各項體育游戲，有效地應用情境創(chuàng)設，以豐富游戲的內容，保障體育教學質量。
三、創(chuàng)新體育游戲，適度使用體育游戲
在小學體育教學中，要以學生的學習特點和興趣為依據來創(chuàng)新體育游戲，使其更符合學生的學習要求。為促進學生的身心健康發(fā)展，可以讓學生主動參與到游戲的改編和創(chuàng)新過程中，以培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的創(chuàng)新意識，讓學生在體育游戲設計中充分發(fā)揮情感作用，高效地完成體育教學任務。另外，教師在體育教學過程中要注意的是，不可過度采用游戲法，以免造成反效果。
四、結束語
在小學體育教學中采用游戲法，是小學體育新課標中的要求，是提高小學體育教學有效性的重要途徑。小學體育教學是我國教學體系中的重要科目，其教學目的在于保障學生的心理健康，加強學生的鍛煉，促進學生智力的發(fā)展，從而實現學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。充分利用富有趣味性的小游戲來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲過程中掌握體育運動的技巧，從而實現體育教學目的，保障小學體育教學質量，為小學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
作者：劉秀釧 單位：德化縣潯中中心小學
實踐體育課堂追求有效教學論文篇四
體育鍛煉是體育教學的重要載體，體育教學的目標是提高學生的身體素質與健康水平。在當前的體育教學中，一些教師過于追求課堂教學氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學生進行體育練習，忽略了體育教學內容的規(guī)則性，體育教學內容缺少系統(tǒng)性。要促進體育教學效率的提高，教師要肯定學生的學習主體地位，更加關注教學內容中的基本動作要領，給學生自主權進行自由探究與學習。就拿籃球課來講，教師可以先為學生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導學生進行短暫的結構性練習。之后，組織學生進行游戲與比賽，使學生將剛剛學習的動作要領運用于實踐中，促進學生學習成果的提高。
二、結合教學與社會，促進體育課堂高效化
新課程標準要求初中體育教師將初中體育學習與學生未來的職業(yè)發(fā)展相結合。教育社會化是教育進步的一種表現，在初中體育教學中，教師引導學生找到自己的體育學習閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學生進行與體育相關的思想教育，使學生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導學生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學生的體育運動，對其進行專項訓練。
教學方法對于初中體育教學效率有著直接的影響，對教學方法進行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學生的自主學習能力
當前初中學生的自主意識較強，讓學生開展自主學習，有利于調動學生體育學習積極性。在體育課堂中，教師要關注學生的體育能力特點，引導學生了解自己的`體育學習需求，自己想學什么，就可以學什么。
2.教師要將教學內容與教學方法進行合理安排
在進行體育教學時，教師不僅要考慮到初中學生的體育學習興趣，還要考慮到學校的基本設施水平。具有較強操作性的體育教學活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導學生進行水上浮木橋的項目。但是在教學一些技術難度較大的體育內容時，老師要嚴格注意學生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應用游戲與比賽，促進體育學習氛圍的活躍
體育氛圍的活躍，是服務于體育教學效率的提升的。在課堂導入時，教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學生熱身。在課堂教學過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學生開展編花籃活動，組織男學生進行青蛙跳比賽，滿足學生的個性化學習需求，促進學生課堂參與度的提高。在課堂的結束階段，教師可以組織學生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲，讓學生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學習內容。這樣，體育課堂的教學效率不僅得到了提高，還有利于學生接下來其他學科的學習，促進體育學科與其他學科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當今的教育是全面的教育，學生的全面發(fā)展是學校教育的最終目標。體育水平是學生綜合素質水平的重要衡量標準。體育教學效率提高了，學生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現全面發(fā)展。
實踐體育課堂追求有效教學論文篇五
體育教學活動是一個需要教師和學生之間進行密切協(xié)作的活動。初中體育與其他課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法，但又與其他學科的課程教學有不同之處，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。研究體育教學活動是提高體育課堂教學質量的重要手段，是體現有效教學的重要內涵。體育教師必須立足課堂，在反復磨練中積累教學經驗，在執(zhí)著追求中提升教學能力，在思維碰撞中追求教學質效。
一、優(yōu)化課堂結構，使課堂有形
體育課堂結構并無固定形式。根據課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況在實際操作中靈活掌握和運用。幾年一線體育教師教學的經歷，使我體會到：一名稱職的體育教師若要順利完成教學，一定要構建優(yōu)質的課堂結構。首先要領會并有效處理教材、正確把握教材的重點與難點；其次要科學合理地來組織課堂教學內容；第三要恰當使用教學方法。只要從以上幾點入手，細心挖掘教材的內在因素，就使課堂內容形象化、生活化、趣味化，從而激活教材，生動課堂。
1、思考教學目標與重難點
教學目標是進行教學的出發(fā)點和歸宿點。體育學科教學目標的制定一定要具體、細化、可操作性強，除了體現本質特征的身體發(fā)展和知識技能外，還必須把心理發(fā)展和社會適應目標有機融入并貫穿于整個教學過程中，使教學目標更符合新課程所追求的對學生的完整教育，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學生受益。
2、思考教學內容
如何科學合理地來組織課堂教學內容，幫助學生選擇適合自己的學練方法，如何把理念變?yōu)閷嶋H，滿足每一位學生的發(fā)展需求，這就要求教師加強對體育教材內容橫向組織的研究，從動作結構及其技術特征出發(fā)，把握教材內涵，理清教材脈絡，善于分析技能之間的共同因素和本質差別，正確處理教材，運用恰當的教學方法，有效利用教材銜接和遷移規(guī)律，有助于學生形成完整的認知結構，加深對技術原理的理解，提高課堂教學的質效。
3、思考教學方法、手段和組織形式
選擇合適的教學方法，運用多樣化教學手段和組織形式，是優(yōu)化課堂的必要措施。體育課堂教學方法不能都局限在講解---示范---練習的程度上。在實際教學中，根據不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。
【案例】
橫箱分腿騰越作為支跳類項目之一，有一定的技術難度，對學生的心理素質、意志品質、安全要求較高。它由快速助跑、用力踏跳、支撐提臀、快速推手、分腿過箱、挺身及時、平穩(wěn)落地動作構成。動作結構與山羊分腿騰越相似，兩者的最大區(qū)別在于前者提臀充分、分腿大、推手必須更快更有力。學生在學習橫箱分腿騰越過程中產生恐懼、緊張心理現象也是支跳教學的難點。如何科學合理的架構課堂結構，組織教學內容，幫助學生達到預設目標？這就需要體育老師根據教學重難點，把動作結構中有互補性的、可替代性的項目組織在一起。于是，我安排了山羊分腿騰越――大山羊――橫箱上提高支撐點的塑料墊――橫箱分腿騰越的逐步過渡。從誘導性練習到分層學練，注重學生間的保護與幫助方法，倡導“分層學練、相互激勵”的學習策略，讓學生更好的體會提臀分腿和快速推手的技術要領，及時抓住學生跳箱時出現的恐懼感和敢于挑戰(zhàn)自我的不同心理，不斷激勵學生間的相互鼓勵和加油，相互保護與幫助，把課堂氣氛推向高潮，使教學達到預期效果。
作為一線體育老師，不僅要研究教材教法，還要研究學情學法；不僅要研究場地器材，還要善于把教學實踐與實際生活相整合以此完善優(yōu)化課堂結構，在精益求精中打造有效課堂，還體育課堂原來的本質。
二、立足課堂實踐，使課堂有神
課堂教學是動態(tài)的過程，體育教師應有的放矢地進行教學實踐，在反復的教學實踐中直面問題，拓展思路，創(chuàng)新教法，聽取合理建議，完善教學，才能有效地控制課堂，使課堂有“神”，提高教學的質效。
【案例】
這是一節(jié)籃球行進間運球技術教學課。教學設計主線是：示范動作――講解動作要領――學生練習――分析、糾正錯誤動作――改進提高練習?？墒堑谝粋€班的課結束后，我感覺教學收效一般。究其原因主要是學生們認為運球動作簡單，大家多少都會一些，老師教的動作技術性強，比較單調，所以聽得不帶勁兒，練得不投入。接下來第二個班的課，我作了如下的調整：示范行進間運球中易出現的典型錯誤動作――學生嘗試練習――邊講解邊示范正確動作――學生改進練習。這節(jié)課的教學效果明顯不同。學生們首先被夸張的錯誤動作所吸引，練習中為了避免犯類似錯誤，練得非常用心，對正確技術的理解也逐步加深。正當我準備用這樣的程序進行第三個班的教學時，情況又發(fā)生了變化。這是下午的第一節(jié)課，驕陽似火。學生們集合時，我發(fā)現大多數學生還處在午休后的懵懂狀態(tài)，兩眼無神，精神不振。見此情形，我想先得給學生們一個調整狀態(tài)的過程。于是我選擇首先讓學生自由運球投籃三分鐘。三分鐘過后，我發(fā)現學生們眼睛也亮了，聲音也響了，精神狀態(tài)明顯提高。此時，我開始了原來準備的教學計劃，想不到的是雖然多花了三分鐘的計劃外時間，但是學生們學習熱情高漲，練習非常投入，效果非常令人滿意。
教學有法，但無定法。我們應該根據教學的實際情況，及時收集、整理教學過程中的具體反饋并靈活改變，創(chuàng)設最佳的教學氛圍，不僅可以收到意想不到的教學效果，而且鍛煉了教師組織教學、把握課堂的能力。課堂有神，可以引發(fā)學生的共鳴，使學生產生愉快的情緒，使課堂氣氛活躍。教師在摸清學生在體育課上的心理特征與變化規(guī)律后，可以掌握教學的主動權，有效地控制課堂氣氛，提高教學質量。這也是提高我們體育老師教學能力，增添體育課堂魅力的重要途徑。
三、聚焦課堂反思，使課堂有根
課堂教學反思，是體育教師對日常教學工作進行自我評價的一種習慣做法。教師通過反思來分析問題與不足，并及時進行總結和簡要評述。這種方法簡便易行，反思內容可長可短，主要將這節(jié)課的感受、問題、經驗等記錄下來，通過這種方式及時對每一節(jié)課進行教學反饋，從而提高教學質量。這是一種扎根于課堂，自我認識、自我教育和自我提高的過程。
【案例】
這是下午的第一節(jié)體育課，按學期教學進度安排，七年級二班應該開始“跨越式跳高單元”第一課時的學習。依照單元計劃要求，本節(jié)課的學習目標主要有兩條：粗略掌握完整的跨越式跳高動作；主動觀察和評價別人的動作技術，表現出積極參與練習的.行為。
課上，我遵循“運動技能形成”的規(guī)律，按照由分解到完整的遞進學習順序學生自主練習，并且在練習前引導學生：只要認真練好基本技術才能跳過跟高的高度。課中，按照學習技術動作的常規(guī)要求，4個小組的橫桿均設定在較低的高度，沒有做升降桿的要求，以防止學生的注意力轉移到挑戰(zhàn)高度而淡忘技術學習的效果。然而，學生的學習情況卻很難令人滿意，學生練習2-3次后，學習的積極性明顯下降，隊伍開始混亂、有說有笑，有一些同學干脆停止了練習，教學效果完全出乎我的意料。課后，我百思不得其解，帶著遺憾，把這節(jié)課的感受寫到了教學后記中：課前設定的兩天主要學習目標均未達成，原因是由于學生學習積極性不高導致技術動作掌握得不好，評價行為發(fā)生率很低，是一節(jié)失敗的體育課。
通過與同事的共同探討，我又擬定了一份“跨越式跳高單元計劃”，大致思路是：第一次課讓學生按運動能力分組（水平接近的學生在一組），然后介紹簡單的比賽規(guī)則與安全事項，接著讓他們比賽。第二次課再引入基本技術學習和主動評價的要求，接下來的課是技術運用（比賽）、提高、綜合評價等。結果，按這份計劃重新組織教學，學生在上課時都躍躍欲試、主動練習，那種高興勁兒是前所未有的。
失敗經歷了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地領悟到：之所以第二次課能夠成功，其原因就在于對第一次課堂設計的反思，并在這一基礎上，對教學規(guī)律進行的深入研究。從中，我得到很多啟發(fā)，其實一個教師的專業(yè)成長，一定是要扎根課堂扎根實踐，對教學實踐活動過程中的行為、方法和結果進行審視與分析，在教學中不斷發(fā)現問題、解決問題，不斷提升自己的思想境界與思維品質，使自己在課堂實戰(zhàn)中更好的成長。
每一次教學實踐，促進一些思考，每一次思考，促進一種成長。反復實踐與感悟，反復反思與總結，從實踐到理論，又從理論到實踐的呈螺旋式上升過程，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要不懈的學習和長期不斷的積累，需要持之以恒、不畏艱辛的精神。實踐體育課堂，使我教學能力有了提升；追求有效教學，使我教學理念有了升華。堅信，只有不斷學習與反思、實踐與探索，就一定能夠提高教學素養(yǎng)，做一名既能武也能文的優(yōu)秀體育老師。
實踐體育課堂追求有效教學論文篇六
1、在實踐中感知；
2、在實踐中突破；
3、在實踐中應用。
一、在實踐中感知
感知包涵著感官知覺和直覺，與感知對應的認知更直觀、更接近事物的本質。如對平面圖形的認識，通過看一看、剪一剪、摸一摸的實踐活動就能有效地在頭腦中留下痕跡，如果只是從理論上獲得各種圖形的定義，那就顯得虛幻，不能在頭腦中形成一一對應。尤其是各種“單位”的認識，一旦將實踐貫穿其中，就能事半功倍，并能在學生的頭腦中開花結果、根深蒂固。如在教學“千米和噸”的認識時，我把學生帶到操場，圍繞塑膠跑道實實在在地跑了三圈（1000米左右），充分體會了1千米到底有多長。在此基礎上估一估：教學樓至宿舍樓有多少米？大約多少個來回是1千米？你的生活中從哪兒到哪兒是1千米？就這樣，一節(jié)課的時間表面上似乎在學生的跑步、估算中過去了，事實上，學生由此獲得了對百米、千米的感性認識。在下一課“噸”的認識時，我搬來醫(yī)務室的體重計，測得一生體重為25千克，將40個同學排成一方陣，旨在在學生的心目中確立一噸到底有多重。再比如升、毫升、米、分米等的認識，都必須經過這樣的實踐感知。如果只通過多媒體感受或停留在書本上而忽略了實踐體驗，或許，一時能掌握，但絕不能轉化成個人的經驗、能力。我們在批閱試卷時，經常會遇到填單位名稱、填進率的錯誤，當這種錯誤在同一個班變成一種普遍，那教師就該做點自我反思，因為這部分內容和學生的認知能力、思維水平關系不大，與直觀的感性體驗相關。
二、在實踐中突破
知識來源于實踐，深刻于體驗。現代心理學非常強調“動作”在兒童獲得知識、發(fā)展思維中的作用。針對非一定的空間想象能力難以形成表象或較抽象的內容，學生的思維很難抵達，動手實踐無疑成了一把金鑰匙。如在教學“認識分數”中的例6：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得多少塊？這道題省事的教學方法可以這樣引導學生：“每人分得多少塊”就是求什么？（每份數。）如何求每份數？從而，很快得到算式3÷4＝3/4（塊）。很顯然，這一過程脫離了分數的意義，違背了教材的初衷。
我在任教的兩個班同步教學例6時，一個班采用投影出示三塊餅，先請學生討論如何分，再根據學生的回答課件展示分的過程：一塊一塊地分，每人每次分得1/4塊，再將3個1/4塊合成1塊餅的3/4，通過兩次回放，實現了教學目標――3個1/4塊是3/4塊。再根據學生的回答出示第二種分法，即重疊起來平均分成4份，再展開拼成一塊餅的3/4，實現目標：3塊的1/4是3/4塊。不同的分法都體現了一個相同的結論：一塊餅的3/4＝3塊餅的1/4。另一個班，我舍棄了多媒體，而選擇學具圓紙片，依然是先分組討論分法，接著由孩子們自行剪拼，再請各小組應用實物投影展示分的過程及其每份是多少塊。表面看來殊途同歸，在接下來的練習中，差距出現了，通過動手實踐的學生要比應用多媒體的效果好很多。其關鍵在于動手實踐親身體驗，在手腦共同參與下，思維與物象產生了一一對應，變抽象為具體，強化了認知水平，內化為基本技能，并牢固儲存于頭腦，從而真正理解了“1塊餅的3/4=3塊餅的1/4”，并能夠促類旁通。而通過多媒體認知，顯得相對膚淺，根扎得不夠深，時過境遷，不少學生又回到模糊狀態(tài)。所謂“看過了你可能懂，做過了你才真正明白”，從具體的感性實踐到抽象概括，加深了對分數意義的理解。
三、在實踐中應用
1、去哪里比較好？說說你的理由。
2、有多少人去？
3、包幾輛車？車費至少需多少？
4、你準備帶多少錢？你對出行的個人消費有什么合理化的建議？
5、需做哪些準備？要注意哪些問題？
最終請每組拿出一個可行性報告在全班逐一展示，并評出一個最佳方案報送學校。孩子們稟性的天真加上活動本身的魅力導致每個學生都全力以赴地參與方案的構建，孩子們通常在景點項目套餐和車費這兩項主要開支上大做文章，比誰的方案花最少的錢玩最多的項目。為了節(jié)約費用，很多學生反對以班級為單位坐車，主張坐滿為準，甚至有學生請父母幫忙托關系向公交公司壓價……這樣的.實踐活動至少有兩方面的意義：第一，孩子們從中體會到數學與生活的緊密聯系，是生活的必需，從而更加熱愛數學，興趣、潛力得到了激發(fā)。第二，由于方案本身關系到每個人的切身利益，充分調動、提升了孩子們的數學能力、表達能力、合作交流能力。如學習“長、正方形面積計算”后，我當天的家庭作業(yè)就是先量一量再算一算家里客廳、臥室、廚房的面積分別是多少，孩子們回家忙乎的勁頭可想而知。通過這樣的實踐活動，不僅加深了對面積的理解，鞏固了所學知識，也在學生的心中奠定了數學的重要位置。
好動是小學生的天性，面對枯燥、抽象的數學知識，要使他們樂于接受、主動探索，最有效的教學就是給孩子們搭建實踐參與的平臺。而實踐操作是學生生成知識、拓展思維、形成能力的最佳途徑，所以，它既是調動學生的策略，更是學生發(fā)展、創(chuàng)新的根本。
實踐體育課堂追求有效教學論文篇七
1.效益意識的養(yǎng)成是有效教學的呼喚
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
2.體育教師要有創(chuàng)新意識
體育有效教學不是理論就可以的，而是經過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1.準備階段的有效性實施策略
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據班內的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
在教學設計前，我們要弄清楚幾個問題:第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關注學生的情感教育，比如學習態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務與教學目標聯系在一起，根據學生的不同情況進行疏理，然后對教學內容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如:課程的結構、所用的教學方法、運用的情境、預測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的前提與準備，有了這些預案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。
2.教學中的有效教學策略
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應該具備以下條件:師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關注學生的學習行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結果相結合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
三、總結
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發(fā)展為原則進行有效教學。關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個體差異，關注學生的身心全面發(fā)展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。
實踐體育課堂追求有效教學論文篇八
有點陌生的，年輕人熱衷于流行音樂，對戲曲沒有很強的興趣?；诖?，我們應該加強戲曲教學，努力提高戲曲教學質量，向廣大的青少年傳播和教學戲曲音樂，讓他們都了解和喜愛戲曲音樂。本文就戲曲教學課堂如何有效提高進行了探討。
【關鍵詞】戲曲教學 提高 教學質量 教學方式
教學，缺乏學生的自我鍛煉，這樣的教學難以從根本上提高學生的戲曲表演能力，所以，我們需要對現有的教學方式進行創(chuàng)新，著力于提高戲曲教學質量。
一、改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，激發(fā)學生興趣
戲曲課的教學設計應該從學生的實際出發(fā)，教師要充分參考學生的意見，結合學生所需，去策劃一個充滿趣味和內涵的教學課堂，給學生預留充足的展示時間，鼓勵學生大膽表演，提供給一個自我發(fā)揮的舞臺。當然，在教學中，教師也應該要做到“言傳身教”，用自己的表演方式去感染學生，帶給學生一種美感，讓學生自發(fā)的去模仿和學習。比如說，在教學京劇表演中的臺步動作時，教師可以先進行標準的示范，然后讓學生來模仿，最后師生共同表演，這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的積極性，真可謂是一舉兩得。課堂教學要想提高學生的興趣，實踐教學是關鍵，只有讓學生參與到課堂上來，參與到課堂活動之中，才能讓他們體會到戲曲的趣味性，才能讓他們學有所得、學有所樂。
二、教學設計必須要有創(chuàng)新
傳統(tǒng)的音樂教學設計很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人，傳統(tǒng)教學設計中規(guī)中矩，教師進行毫無新意的教學，學生被動接受知識，教師無意去開發(fā)和挖掘學生的創(chuàng)新能力，學生缺少創(chuàng)新的氛圍，所以我們必須改變這種現狀，要設計出有新意、有創(chuàng)意的教學方案，激發(fā)學生的創(chuàng)新新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極創(chuàng)新?，F行的音樂教材中，有一半的內容都涉及到民族音樂，在這其中，戲曲音樂占到 16.6%?？梢?，戲曲音樂是教學的重點，我們既要讓學生能夠樂于接受它，又要讓學生喜歡上戲劇，教師一定要抓住這一點，以此來設計教學方案?，F在仍有很多學生對戲曲毫無興趣，這又是什么原因呢？為什么較長的樂句學起來那么困難？有沒有一套適合教唱戲曲而且又切實可行的教學方法？對這一部分的教育，教師要著重思考和研究教學方案，重在培養(yǎng)學生的戲曲興趣，簡化難點，讓學生真正掌握這部分的戲曲音樂，并且還要適時的拓展，開拓學生視野。
三、教師素養(yǎng)影響戲曲教學效果
教師的個人素養(yǎng)和教學能力直接影響整個教學效果，作為教師，更應該做到“活到老，學到老”，知識的海洋是無限大的，即便是教師，也不應該太過自我，在知識這個大海洋面前，我們太過渺小，要始終懷著一顆求知、向上的心，去不斷的汲取和學習，讓自己變得更為強大。教師在平時的生活中，就要注意豐富自身的戲曲文化儲備，要有一顆熱愛戲曲的心，試想，如果教師都不喜歡戲曲，都不用自己的一腔熱血去投入戲曲的教學中去，那又怎么能感染學生，教育學生呢？所以教師也應該敢于突破，不斷的提高個人素養(yǎng)，提升個人魅力，用自己的一舉一動去感染學生。
四、遵循循序漸進、由易到難的教學原則
簡單的戲曲既通俗又具有韻味，這種戲曲就應該作為“入門級”的教學內容被選用，利用這些戲曲來普及戲曲知識，培養(yǎng)學生興趣，對以后進行更高難度的戲曲教學有很大幫助。比如說，在教學京劇時，就可以先采用一些通俗易懂的音樂入手，如《前門情思大碗茶》、《故鄉(xiāng)是北京》等等，這些歌曲具有濃郁的京劇味道，京劇是非常難懂的一種戲劇，但是利用這些歌曲可以先讓學生對京劇一個初步的了解，然后再選擇《說唱臉譜》《紅燈記》等等比較簡單的劇目，由易到難。再比如，教學黃梅戲，則可以選擇《樹上的鳥兒成雙對》這首家喻戶曉的選段，然后再學習《女駙馬》、《對花》等選段。而教學越劇，則可以選擇《天上掉下個林妹妹》作為初學者的學習內容。循序漸進是我們進行戲曲教學所必須遵循的原則，在教學的時候，切忌對學生提出過高的要求，要根據學生的.實際情況，去要求學生，千萬不要打擊學生的積極性，對于那些后進生，教師要重點關注，要多照顧他們，幫助他們解決學習困難。對于表現優(yōu)異的學生，要給予獎勵?？傊?，要給學生足夠的自信。
五、多采用視聽結合的多媒體教學模式
多媒體教學，利用多媒體放映《夫妻雙雙把家還》的選段視頻，學生可以清楚的看到其中的唱詞，觀察到表演者的眼神、動作和各種細微的表情，然后將這些東西深深地映入腦海之中，學生的情感得到了激發(fā)，與作品產生共鳴，從內心深處感受到了戲曲的魅力。多媒體技術現如今已經被廣泛運用與教育教學之中，對于戲曲這種聲音藝術來說，多媒體教學手段顯得尤為重要。
結束語：
大力弘揚中國傳統(tǒng)戲曲文化，努力發(fā)展戲曲教學，作為戲曲教師，我們任重而道遠。讓戲曲走進課堂，不僅有利于開拓學生的藝術視野，提高學生審美能力，還有利于豐富學校藝術教育資源，營造積極向上的校園文化氛圍，更有利于引領青少年一代領略民族優(yōu)秀文化的精髓，培養(yǎng)深厚的民族情感，使我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)戲曲音樂發(fā)揚光大。戲曲教師應該不斷的嘗試，積極地創(chuàng)新，探索出一條適合戲曲教學的教學模式，致力于提高戲曲教學質量。
【參考文獻】
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方戲曲教學的幾點體會[j].大眾文藝.（02）
實踐體育課堂追求有效教學論文篇九
在體育游戲中，游戲規(guī)則規(guī)定了游戲的方式和方法。小學生思維活躍，活潑好動，在游戲過程中總喜愛創(chuàng)造性地發(fā)揮，充分利用游戲規(guī)則的一些漏洞，將手腦并用，綜合運用各種技能和經驗達到勝利的目的。在游戲中不僅頭腦得到鍛煉，手腳的協(xié)調性也能夠得到相應的訓練。如在花式跳繩中，需要充分協(xié)調好繩的搖擺速度和自身的起跳時間，還要在搖繩的過程中把握手的擺動方向，這樣才能夠完整地完成一套漂亮的花式跳繩動作。
二、對于體育游戲設計的建議
1.充分考慮學生的年齡特點
小學各年級之間的學生們年齡上存在差異，所以在進行體育游戲設計時針對不同年齡的學生要制定不同的游戲方案和策略。對于年齡較小的小學生可以利用開導式的體育游戲，此階段體育游戲的主要目的是為學生們樹立一個正確的.體育運動觀念，使學生們認識體育并逐漸喜歡上體育。而對于年齡在中等位置的小學生來說，適當地增加一些體育運動項目來說更為合適一些，此年齡的小學生對于體育課程已經有了一個大體上的認知，并且掌握了一定的體育運動技能，所以在設計游戲時要在游戲中適當地增加一些體育活動，使學生們在游戲中更加扎實地掌握體育技能并且學到更多的體育知識。最后，對于年齡較大的小學生可以進行啟發(fā)式的體育游戲，在設計游戲時注重聯想、培養(yǎng)學生們探索發(fā)現的精神，可以使學生們在游戲的過程中探尋到更多的體育知識，并在不斷的體育鍛煉中養(yǎng)成健康的體魄。體育游戲的設計要區(qū)分好學生的年齡層次，以便做到有目的性和有針對性的設計，使體育游戲能夠充分發(fā)揮出其應有的功能。
2.注重簡單化與基礎化
小學生的思維方式遠遠沒有成年人復雜，對于事物的考慮也較為簡單和幼稚。在體育游戲設計中，需要意識到這些問題，游戲的規(guī)則需要明朗化、簡單化，便于學生理解，游戲的過程也應該偏向于簡單易學。在另一方面，體育游戲的設計需要以基礎的鍛煉為目的，才能滿足小學體育教學的需要，符合小學生體質鍛煉的要求。
3.把握游戲與體育教學的聯系
體育游戲設計的主要目的是為了完成體育教學，輔助教學活動的開展。在具體設計中第一要明確體育游戲的定位，避免盲目開展體育活動或者將體育游戲作為體育教學的全部。第二在游戲中要充分體現體育鍛煉的特征，而不是一味地追求娛樂性，應該在體育游戲開展前進行準備活動，在游戲環(huán)節(jié)對學生的身體關節(jié)等進行充分鍛煉。第三體育游戲開展時間安排需要合理化，一是要滿足教學需要，二是要能夠銜接教學內容，溫故而知新。
三、體育游戲實際運用中的幾點建議
1.注重安全保護
在體育游戲開展中，安全是第一要素。小學生由于天性頑皮好動，自我保護意識差，容易在游戲中做一些多余的活動，大大提高了事故發(fā)生的風險。為了有效保護小學生在體育游戲中免受傷害，老師需要在游戲開始前充分了解游戲過程，把握游戲中易發(fā)生意外的環(huán)節(jié)，并向學生詳細介紹游戲規(guī)則，提醒學生注意安全，游戲開展時可以根據學生年齡適當刪減一些危險性較高的環(huán)節(jié)，如對一年級學生在玩“老鷹捉小雞”時可以將擔當“母雞”的學生所帶領的人數適當減少，防止在奔跑過程中出現踩踏現象。
2.注重游戲時間安排的合理性
首先，游戲時間需要充分考慮到學生的體質，小學生畢竟沒有成年人的耐力，一些設計劇烈運動的體育游戲進行時間過長會成為學生的負擔，降低學生的學習興趣，游戲時間過短又無法滿足娛樂和教學目的。其次，小學生對于游戲活動普遍存在新鮮感，單一的游戲活動在進行一段時間后學生的好奇感就會隨著時間的推移而逐漸降低，進而在游戲中開小差，不愿意配合游戲安排，這樣游戲的實際效果也會大打折扣。
3.注重組織工作與獎勵制度
體育游戲要取得良好的效果還需要科學地組織游戲。教師在游戲開始前需要詳細講解規(guī)則，科學分組進行游戲，將游戲中的任務安排合理分配，保證每一位學生能夠積極參與活動。在另一方面，為了鼓勵學生，激發(fā)學生的競爭意識，可以適當地設定一些小獎勵和一些小懲罰。在懲罰規(guī)定上盡量體現出一種象征性，避免學生心理受到挫折。
作者：楊俊潘 單位：福建省三明市尤溪縣城關小學
實踐體育課堂追求有效教學論文篇十
一、認真對待課前準備工作
（一）立足課本，遵循課標，目標明確
（二）備“學生”，備“自己”
二、注重理論聯系實際，靈活運用多種教學方式
（一）理論聯系實際
（二）選擇多種多樣的教學模式
三、注重例題的恰當選擇
（一）設置巧妙的例題，并構建有效的.教學情境
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維
四、不斷反思，查漏補缺
五、做好教學評估
實踐體育課堂追求有效教學論文篇一
（一）豐富體育理論課教學
采用多媒體技術，可以以圖文聲像等多種形式來綜合呈現原本枯燥的理論知識，極大地豐富了教學內容，使得教師的教更加富有激情，更富有成效。如關于衛(wèi)生知識、生理以及一些體育競賽項目的比賽規(guī)則等，這些內容極具理論性與枯燥性，而教學對象是一群活潑可愛、好玩愛動的小學生，盡管教師在教學時付出了很大的努力，講得口干舌燥，但是學生卻沒有表現出一絲的學習熱情，其原因就在于只是就這些理論知識進行枯燥的講解。多媒體大大減輕了教師的教學負擔，使得教師的教更加富有活力與魅力。如比賽規(guī)則我們可以利用多媒體來結合具體的運動項目來展開，這樣使得原本枯燥抽象的理論教學與具體直觀的事物聯系起來，使得教師的教更能取得事半功倍的效果。
（二）突破教學重難點
在具體的教學中，大多數教師都有這樣的感悟，我們已經將各技術動作講解得非常詳細，示范也非常到位，但是總會有許多學生理論掌握不牢固，動作不規(guī)范不正確，這些就是教學重難點。采用多媒體教學可以有效地突出重點，突破難點，優(yōu)化教師的教，提高體育教育教學效果。在傳統(tǒng)教學中，板書很難集中而科學地展現體育學科特點。體育學科極具實踐性，是一門訓練學科，包含著許多的動作要領，只讓學生掌握基本的理論是遠遠不夠的，更為重要的是要讓學生能夠將所掌握的技術要領靈活而自如地運用于自己的動作中，讓學生標準而流利地完成各個動作，在訓練中得到體質的增強、心理的放松，享受體育訓練活動所帶來的身心的愉悅與輕松，享受體育所帶來的樂趣，這樣才能使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，使體育鍛煉成為學生學習與生活的一部分。采用多媒體教學可以生動直觀地展現動作的全過程，這樣的教學更具直觀性、形象性、動態(tài)性與過程性。如對于一個難度系數較高的動作，我們可以用多媒體來向學生直觀展現，讓學生對整個動作有一個初步整體的認知，在此基礎上再利用多媒體的特殊功能如定格、重復、慢放等將這個動作分解成若干小動作，逐一進行講解，各個擊破，這樣更利于學生的精準掌握，同時學生能夠真正將技術與動作聯系起來，使整個動作不斷浮現于學生的腦海，從而有效地突破重難點，讓學生更加深入地理解與掌握。
二、從學生的角度來說，優(yōu)化學生的學，利于學生綜合素養(yǎng)的全面提升
（一）讓學生的學習更加富有動力
小學生年齡小，以無意注意為主，尚未形成自覺的學習意識，學習的動力主要來自于外部的刺激。多媒體極具圖文聲像效果，這與靜止的教材、黑板與枯燥的講解相比，更加富有趣味性，更加切合小學生的心理特點、生理特征與認知規(guī)律。動聽的音樂、精彩的畫面、直觀的圖像，更能刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，能夠吸引學生的注意力，促進學生由無意注意轉為有意注意，激起小學生內心強大的學習興趣，使得學生的學習意識更強烈，更加富有動力，使學生全程參與到活動訓練中來。如在學生進行相關的動作訓練時，我們可以采用播放一些極富節(jié)奏感的音樂，以音樂來愉悅學生的耳朵，緩解學生的緊張情緒與畏懼心理，使得教學更加生動活潑，激起學生內心積極的情感，從而使學生以愉悅的心態(tài)主動而積極地投入到原本枯燥的訓練中來，這樣更能取得事半功倍的效果。
（二）開拓學生的體育知識視野
現代社會是一個信息高速發(fā)達的信息化時代，人類獲取信息的種類更多，更新的周期更短，這一點也要充分地體現在教學中。我們的教學要真正地面向生活，走向社會，要將教學與外界連接起來，與社會接軌。盡管教材與新課改同步，充分考慮到學生的現實特點，但具有一般性與相對的滯后性。我們可以用多媒體來彌補教材的不足，創(chuàng)造性地運用教材。我們要根據教學大綱的要求對小學各階段的教學有一個整體的規(guī)劃，根據學生的特點與學校的實際情況來科學合理對教材進行適當的增刪與調整，借助互聯網強大的資源優(yōu)勢，整合多種資源，為學生展開內容豐富、形式多樣的體育信息，讓學生身在教室就可以接觸到更多的體育賽事、運動活動等。如我們可以組織學生觀看一些國際比賽、錦標賽等，這樣既可以豐富學生的學習生活，同時又可以開拓學生的視野，拓寬學生的體育知識面，這樣更利于學生深層次了解體育文化，真正愛上體育活動，養(yǎng)成自我鍛煉的良好習慣，形成終身體育意識。
（三）提高學生道德水平
素質教育下各學科再無主次之分，都是培養(yǎng)學生能力的主要陣地，體育學科教師與學生的接觸更為直接、頻繁，這在滲透德育教育，提高學生道德水平上具有獨特作用。在教學中，我們可以利用多媒體強大的表現效果來有機滲透德育教育。如播放奧運會上我國運動健兒奮力拼搏的場面以及頒獎時那一激動人心的時刻，這樣可以讓學生樹立愛國主義，增強民族自豪感與自尊心。通過播放一些團隊競技項目，讓學生直觀地感受到團結協(xié)作的重要性，增強學生的競爭意識與合作意識等等。總之，我們要發(fā)揮多媒體的強大功效在體育學科與德育教育間找準最佳結合點，實現德育教育的無形滲透，讓學生在學習與活動中提高道德水平的全面提升。
三、總結
總之，多媒體輔助教學具有重要的教學優(yōu)勢，從全新的角度來展現教學，這對于優(yōu)化教師的教與學生的學具有重要作用。在具體的教學中我們要充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，為教與學服務，促進教學效率的整體提高。
作者：費明華 單位：河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)里各莊完全小學
實踐體育課堂追求有效教學論文篇二
[摘要]筆者認為，探索小學數學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
[關鍵詞]小學數學課堂教學有效性
提高課堂教學質量，是小學數學教學永恒的話題。小學數學課堂教學有效性的提出，是針對課改實驗過程中，出現的低效、甚至無效的小學數學課堂教學的必然反思和回應。小學數學課堂教學的低效，主要源于認識層面的不到位和課堂實施的低效運作兩個方面，這是我們在追求有效教學的過程中所應竭力避免的。探索小學數學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
一、課堂教學的有效準備
課堂教學的有效準備是獲得有效教學的基礎和前提。一要正確解讀教材，二要全面把握學生，三要有良好的目標意識。
1.正確解讀教材
首先，我們要理清教材中各個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個小學數學的知識體系中來審視，才能進一步明確該知識點在教學中的地位和作用，弄清這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，在細節(jié)上應學會推敲，應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。
2.全面把握學生
建構主義理論明確指出，學生的數學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數學教學的重要前提。關于這一點，盡管在小學數學界已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經成為制約教學有效開展的重要命脈。對此，我們曾提出通過“數學日記”和“師生非教學性對話”等形式來加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。
3.有良好的目標意識
目標意識也是影響有效數學課堂的一個重要因素。我們的思考有三:一是凡事預則立，不預則廢，教師應從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜。二是目標的制訂要具體可行，且兼顧知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等不同方面，尤其要體現出教師對于數學教育的獨特理解與準確把握，如果僅是教學參考書的復制，不寫也罷。三是教師在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
課堂教學的有效實施是獲得有效教學的基本保障。一要創(chuàng)設教學有效情境，二要組織教學有效活動，三要促進教學有效生成。
1.創(chuàng)設教學有效情境
有意義的數學學習情境的創(chuàng)設對于課堂教學至關重要。對此，數學課程標準中已有具體要求，這里不再復述。情境的創(chuàng)設應該為教學服務，教學內容如果在日常生活中可以十分自然地找到現實原型，并且現實原型的引入確實也能有效地增進、加深學生對數學知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的;如果教學內容本身沒有明確的現實原型，并且從數學知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數學舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數學教學的實效性。問題情境只要能使兒童產生認知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會使教學過程始終在動態(tài)平衡中前進，就能實現真正意義上的有效教學?！皢栴}”可以來自數學系統(tǒng)外部，即現實生活;也可以來自數學知識內部，處理得當，同樣可以收到良好的效果。
2.組織教學有效活動
作為對課堂教學最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學時間內采用有效的教學策略把計劃付諸實施。我們不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應當前教學實際的觀念、模式，應該對學生認識數學知識的內在原理進行認真研究，從教學內容的特點和學生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當的形式來組織和展開教學。數學課程標準明確指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！憋@然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科學、審慎地反思傳統(tǒng)教學中的方法、理念，并以一種傳承、揚棄的理性態(tài)度對待它們，在課程改革不斷往縱深推進的今天，具有十分重要的理論與實踐意義。
3.促進教學有效生成
今天的小學數學課堂與課改前有了許多不同，教學已經不再是教師一廂情愿、一成不變的簡單預設，由于師生、生生之間全方位的教學互動而引發(fā)的“生成”問題已經成為當今教育界探討的熱點和焦點話題。我認為這是對“生成”的一種片面理解。生成既有預料之內，也有意料之外。所謂預料之內，是指學生在學習中形成的過程與結論在教師預設的期望之中;所謂意料之外，就是在課堂的師生互動中，學生的學習生成在教師預設之外而又有意義的部分，前者可能更重要。小學數學教學中的生成有其特殊的要求與判斷標準，必須是學生經過認真思考后的結果方能理解為生成。沒有思考而生成的內容都應視為無效的泡沫。一個真誠關注學生發(fā)展的教師應會果斷地調整教學任務，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，并加以放大。因為他們相信，許多富有創(chuàng)造性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。當然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當的平衡。
教學是一種教師價值引導和學生自主建構相統(tǒng)一的活動。一方面，教學蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊含著教師的價值選擇和價值預設;另一方面，學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。過分強調前者，教學就會成為強制灌輸的活動;而過分強調后者，教學就會淪落為一種信馬由韁的活動。這就是說，強調課堂教學的動態(tài)生成，不能忽視教師在教學活動中發(fā)揮主導作用。
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實踐體育課堂追求有效教學論文篇三
在小學體育教學中采用游戲法，必須選擇合適的體育游戲，以激發(fā)學生的學習欲望。因而，要選擇具有趣味性的體育游戲，優(yōu)先采用小學生經常實施和喜歡的小游戲，例如傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”或是“呼啦圈”等。除此之外，還可以根據不同年級的教學目標來進行選擇，按照不同的教學項目的要求來選擇適合的體育游戲，以保障體育游戲開展的有效性。比如說，我們可以對小學高年級的學生開展跳繩接力賽或是火車賽跑，但這兩種游戲對于小學低年級的學生來說，具有一定的難度，不宜開展，以免導致小學低年級的學生在游戲過程中受傷。
小學體育教學中的游戲法具有趣味性，能體現出教育的作用，對小學生來說十分有吸引力。值得注意的是，體育游戲的選擇不可只重視其趣味性，而忽略了體育教學的目的。任何一種教學方法都是服務于教學內容和教學目標的，不可本末倒置?？偠灾谛W體育教學中采用體育游戲法，既要利用游戲的趣味性來培養(yǎng)學生的學習興趣，又要充分體現體育教學中的教育作用，以鍛煉學生的身體，培養(yǎng)學生的體育素質。
二、在小學體育教學中，要將游戲法與創(chuàng)設情境教學法相結合
現如今，游戲法在小學體育教學中的應用十分普遍，為加強其作用，可將游戲法與創(chuàng)設情境教學法相結合，以使得體育游戲變得更加戲劇化，增添游戲的樂趣，從而激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在游戲中開展體育學習，牢牢地把握教學內容，吸收教師所傳授的知識，從而起到事倍功半的效果，促進學生的全面發(fā)展。體育小游戲要與學生的實際生活相聯系，具有情景性的體育游戲容易讓學生快速進入游戲中的角色，以充分體現游戲法在小學體育教學中的作用。所采用的游戲法需要有一定的規(guī)則，可從中加強學生的集體意識，讓學生成為勇敢機智的人；還可以讓學生了解體育運動中的規(guī)則性，遵循體育活動中的規(guī)律，以促進學生體育思維的提高。因而，在小學體育教學中，要根據小學生好奇心強的特點，積極地開展各項體育游戲，有效地應用情境創(chuàng)設，以豐富游戲的內容，保障體育教學質量。
三、創(chuàng)新體育游戲，適度使用體育游戲
在小學體育教學中，要以學生的學習特點和興趣為依據來創(chuàng)新體育游戲，使其更符合學生的學習要求。為促進學生的身心健康發(fā)展，可以讓學生主動參與到游戲的改編和創(chuàng)新過程中，以培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的創(chuàng)新意識，讓學生在體育游戲設計中充分發(fā)揮情感作用，高效地完成體育教學任務。另外，教師在體育教學過程中要注意的是，不可過度采用游戲法，以免造成反效果。
四、結束語
在小學體育教學中采用游戲法，是小學體育新課標中的要求，是提高小學體育教學有效性的重要途徑。小學體育教學是我國教學體系中的重要科目，其教學目的在于保障學生的心理健康，加強學生的鍛煉，促進學生智力的發(fā)展，從而實現學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。充分利用富有趣味性的小游戲來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲過程中掌握體育運動的技巧，從而實現體育教學目的，保障小學體育教學質量，為小學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
作者：劉秀釧 單位：德化縣潯中中心小學
實踐體育課堂追求有效教學論文篇四
體育鍛煉是體育教學的重要載體，體育教學的目標是提高學生的身體素質與健康水平。在當前的體育教學中，一些教師過于追求課堂教學氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學生進行體育練習，忽略了體育教學內容的規(guī)則性，體育教學內容缺少系統(tǒng)性。要促進體育教學效率的提高，教師要肯定學生的學習主體地位，更加關注教學內容中的基本動作要領，給學生自主權進行自由探究與學習。就拿籃球課來講，教師可以先為學生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導學生進行短暫的結構性練習。之后，組織學生進行游戲與比賽，使學生將剛剛學習的動作要領運用于實踐中，促進學生學習成果的提高。
二、結合教學與社會，促進體育課堂高效化
新課程標準要求初中體育教師將初中體育學習與學生未來的職業(yè)發(fā)展相結合。教育社會化是教育進步的一種表現，在初中體育教學中，教師引導學生找到自己的體育學習閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學生進行與體育相關的思想教育，使學生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導學生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學生的體育運動，對其進行專項訓練。
教學方法對于初中體育教學效率有著直接的影響，對教學方法進行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學生的自主學習能力
當前初中學生的自主意識較強，讓學生開展自主學習，有利于調動學生體育學習積極性。在體育課堂中，教師要關注學生的體育能力特點，引導學生了解自己的`體育學習需求，自己想學什么，就可以學什么。
2.教師要將教學內容與教學方法進行合理安排
在進行體育教學時，教師不僅要考慮到初中學生的體育學習興趣，還要考慮到學校的基本設施水平。具有較強操作性的體育教學活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導學生進行水上浮木橋的項目。但是在教學一些技術難度較大的體育內容時，老師要嚴格注意學生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應用游戲與比賽，促進體育學習氛圍的活躍
體育氛圍的活躍，是服務于體育教學效率的提升的。在課堂導入時，教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學生熱身。在課堂教學過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學生開展編花籃活動，組織男學生進行青蛙跳比賽，滿足學生的個性化學習需求，促進學生課堂參與度的提高。在課堂的結束階段，教師可以組織學生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲，讓學生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學習內容。這樣，體育課堂的教學效率不僅得到了提高，還有利于學生接下來其他學科的學習，促進體育學科與其他學科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當今的教育是全面的教育，學生的全面發(fā)展是學校教育的最終目標。體育水平是學生綜合素質水平的重要衡量標準。體育教學效率提高了，學生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現全面發(fā)展。
實踐體育課堂追求有效教學論文篇五
體育教學活動是一個需要教師和學生之間進行密切協(xié)作的活動。初中體育與其他課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法，但又與其他學科的課程教學有不同之處，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。研究體育教學活動是提高體育課堂教學質量的重要手段，是體現有效教學的重要內涵。體育教師必須立足課堂，在反復磨練中積累教學經驗，在執(zhí)著追求中提升教學能力，在思維碰撞中追求教學質效。
一、優(yōu)化課堂結構，使課堂有形
體育課堂結構并無固定形式。根據課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況在實際操作中靈活掌握和運用。幾年一線體育教師教學的經歷，使我體會到：一名稱職的體育教師若要順利完成教學，一定要構建優(yōu)質的課堂結構。首先要領會并有效處理教材、正確把握教材的重點與難點；其次要科學合理地來組織課堂教學內容；第三要恰當使用教學方法。只要從以上幾點入手，細心挖掘教材的內在因素，就使課堂內容形象化、生活化、趣味化，從而激活教材，生動課堂。
1、思考教學目標與重難點
教學目標是進行教學的出發(fā)點和歸宿點。體育學科教學目標的制定一定要具體、細化、可操作性強，除了體現本質特征的身體發(fā)展和知識技能外，還必須把心理發(fā)展和社會適應目標有機融入并貫穿于整個教學過程中，使教學目標更符合新課程所追求的對學生的完整教育，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學生受益。
2、思考教學內容
如何科學合理地來組織課堂教學內容，幫助學生選擇適合自己的學練方法，如何把理念變?yōu)閷嶋H，滿足每一位學生的發(fā)展需求，這就要求教師加強對體育教材內容橫向組織的研究，從動作結構及其技術特征出發(fā)，把握教材內涵，理清教材脈絡，善于分析技能之間的共同因素和本質差別，正確處理教材，運用恰當的教學方法，有效利用教材銜接和遷移規(guī)律，有助于學生形成完整的認知結構，加深對技術原理的理解，提高課堂教學的質效。
3、思考教學方法、手段和組織形式
選擇合適的教學方法，運用多樣化教學手段和組織形式，是優(yōu)化課堂的必要措施。體育課堂教學方法不能都局限在講解---示范---練習的程度上。在實際教學中，根據不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。
【案例】
橫箱分腿騰越作為支跳類項目之一，有一定的技術難度，對學生的心理素質、意志品質、安全要求較高。它由快速助跑、用力踏跳、支撐提臀、快速推手、分腿過箱、挺身及時、平穩(wěn)落地動作構成。動作結構與山羊分腿騰越相似，兩者的最大區(qū)別在于前者提臀充分、分腿大、推手必須更快更有力。學生在學習橫箱分腿騰越過程中產生恐懼、緊張心理現象也是支跳教學的難點。如何科學合理的架構課堂結構，組織教學內容，幫助學生達到預設目標？這就需要體育老師根據教學重難點，把動作結構中有互補性的、可替代性的項目組織在一起。于是，我安排了山羊分腿騰越――大山羊――橫箱上提高支撐點的塑料墊――橫箱分腿騰越的逐步過渡。從誘導性練習到分層學練，注重學生間的保護與幫助方法，倡導“分層學練、相互激勵”的學習策略，讓學生更好的體會提臀分腿和快速推手的技術要領，及時抓住學生跳箱時出現的恐懼感和敢于挑戰(zhàn)自我的不同心理，不斷激勵學生間的相互鼓勵和加油，相互保護與幫助，把課堂氣氛推向高潮，使教學達到預期效果。
作為一線體育老師，不僅要研究教材教法，還要研究學情學法；不僅要研究場地器材，還要善于把教學實踐與實際生活相整合以此完善優(yōu)化課堂結構，在精益求精中打造有效課堂，還體育課堂原來的本質。
二、立足課堂實踐，使課堂有神
課堂教學是動態(tài)的過程，體育教師應有的放矢地進行教學實踐，在反復的教學實踐中直面問題，拓展思路，創(chuàng)新教法，聽取合理建議，完善教學，才能有效地控制課堂，使課堂有“神”，提高教學的質效。
【案例】
這是一節(jié)籃球行進間運球技術教學課。教學設計主線是：示范動作――講解動作要領――學生練習――分析、糾正錯誤動作――改進提高練習?？墒堑谝粋€班的課結束后，我感覺教學收效一般。究其原因主要是學生們認為運球動作簡單，大家多少都會一些，老師教的動作技術性強，比較單調，所以聽得不帶勁兒，練得不投入。接下來第二個班的課，我作了如下的調整：示范行進間運球中易出現的典型錯誤動作――學生嘗試練習――邊講解邊示范正確動作――學生改進練習。這節(jié)課的教學效果明顯不同。學生們首先被夸張的錯誤動作所吸引，練習中為了避免犯類似錯誤，練得非常用心，對正確技術的理解也逐步加深。正當我準備用這樣的程序進行第三個班的教學時，情況又發(fā)生了變化。這是下午的第一節(jié)課，驕陽似火。學生們集合時，我發(fā)現大多數學生還處在午休后的懵懂狀態(tài)，兩眼無神，精神不振。見此情形，我想先得給學生們一個調整狀態(tài)的過程。于是我選擇首先讓學生自由運球投籃三分鐘。三分鐘過后，我發(fā)現學生們眼睛也亮了，聲音也響了，精神狀態(tài)明顯提高。此時，我開始了原來準備的教學計劃，想不到的是雖然多花了三分鐘的計劃外時間，但是學生們學習熱情高漲，練習非常投入，效果非常令人滿意。
教學有法，但無定法。我們應該根據教學的實際情況，及時收集、整理教學過程中的具體反饋并靈活改變，創(chuàng)設最佳的教學氛圍，不僅可以收到意想不到的教學效果，而且鍛煉了教師組織教學、把握課堂的能力。課堂有神，可以引發(fā)學生的共鳴，使學生產生愉快的情緒，使課堂氣氛活躍。教師在摸清學生在體育課上的心理特征與變化規(guī)律后，可以掌握教學的主動權，有效地控制課堂氣氛，提高教學質量。這也是提高我們體育老師教學能力，增添體育課堂魅力的重要途徑。
三、聚焦課堂反思，使課堂有根
課堂教學反思，是體育教師對日常教學工作進行自我評價的一種習慣做法。教師通過反思來分析問題與不足，并及時進行總結和簡要評述。這種方法簡便易行，反思內容可長可短，主要將這節(jié)課的感受、問題、經驗等記錄下來，通過這種方式及時對每一節(jié)課進行教學反饋，從而提高教學質量。這是一種扎根于課堂，自我認識、自我教育和自我提高的過程。
【案例】
這是下午的第一節(jié)體育課，按學期教學進度安排，七年級二班應該開始“跨越式跳高單元”第一課時的學習。依照單元計劃要求，本節(jié)課的學習目標主要有兩條：粗略掌握完整的跨越式跳高動作；主動觀察和評價別人的動作技術，表現出積極參與練習的.行為。
課上，我遵循“運動技能形成”的規(guī)律，按照由分解到完整的遞進學習順序學生自主練習，并且在練習前引導學生：只要認真練好基本技術才能跳過跟高的高度。課中，按照學習技術動作的常規(guī)要求，4個小組的橫桿均設定在較低的高度，沒有做升降桿的要求，以防止學生的注意力轉移到挑戰(zhàn)高度而淡忘技術學習的效果。然而，學生的學習情況卻很難令人滿意，學生練習2-3次后，學習的積極性明顯下降，隊伍開始混亂、有說有笑，有一些同學干脆停止了練習，教學效果完全出乎我的意料。課后，我百思不得其解，帶著遺憾，把這節(jié)課的感受寫到了教學后記中：課前設定的兩天主要學習目標均未達成，原因是由于學生學習積極性不高導致技術動作掌握得不好，評價行為發(fā)生率很低，是一節(jié)失敗的體育課。
通過與同事的共同探討，我又擬定了一份“跨越式跳高單元計劃”，大致思路是：第一次課讓學生按運動能力分組（水平接近的學生在一組），然后介紹簡單的比賽規(guī)則與安全事項，接著讓他們比賽。第二次課再引入基本技術學習和主動評價的要求，接下來的課是技術運用（比賽）、提高、綜合評價等。結果，按這份計劃重新組織教學，學生在上課時都躍躍欲試、主動練習，那種高興勁兒是前所未有的。
失敗經歷了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地領悟到：之所以第二次課能夠成功，其原因就在于對第一次課堂設計的反思，并在這一基礎上，對教學規(guī)律進行的深入研究。從中，我得到很多啟發(fā)，其實一個教師的專業(yè)成長，一定是要扎根課堂扎根實踐，對教學實踐活動過程中的行為、方法和結果進行審視與分析，在教學中不斷發(fā)現問題、解決問題，不斷提升自己的思想境界與思維品質，使自己在課堂實戰(zhàn)中更好的成長。
每一次教學實踐，促進一些思考，每一次思考，促進一種成長。反復實踐與感悟，反復反思與總結，從實踐到理論，又從理論到實踐的呈螺旋式上升過程，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要不懈的學習和長期不斷的積累，需要持之以恒、不畏艱辛的精神。實踐體育課堂，使我教學能力有了提升；追求有效教學，使我教學理念有了升華。堅信，只有不斷學習與反思、實踐與探索，就一定能夠提高教學素養(yǎng)，做一名既能武也能文的優(yōu)秀體育老師。
實踐體育課堂追求有效教學論文篇六
1、在實踐中感知；
2、在實踐中突破；
3、在實踐中應用。
一、在實踐中感知
感知包涵著感官知覺和直覺，與感知對應的認知更直觀、更接近事物的本質。如對平面圖形的認識，通過看一看、剪一剪、摸一摸的實踐活動就能有效地在頭腦中留下痕跡，如果只是從理論上獲得各種圖形的定義，那就顯得虛幻，不能在頭腦中形成一一對應。尤其是各種“單位”的認識，一旦將實踐貫穿其中，就能事半功倍，并能在學生的頭腦中開花結果、根深蒂固。如在教學“千米和噸”的認識時，我把學生帶到操場，圍繞塑膠跑道實實在在地跑了三圈（1000米左右），充分體會了1千米到底有多長。在此基礎上估一估：教學樓至宿舍樓有多少米？大約多少個來回是1千米？你的生活中從哪兒到哪兒是1千米？就這樣，一節(jié)課的時間表面上似乎在學生的跑步、估算中過去了，事實上，學生由此獲得了對百米、千米的感性認識。在下一課“噸”的認識時，我搬來醫(yī)務室的體重計，測得一生體重為25千克，將40個同學排成一方陣，旨在在學生的心目中確立一噸到底有多重。再比如升、毫升、米、分米等的認識，都必須經過這樣的實踐感知。如果只通過多媒體感受或停留在書本上而忽略了實踐體驗，或許，一時能掌握，但絕不能轉化成個人的經驗、能力。我們在批閱試卷時，經常會遇到填單位名稱、填進率的錯誤，當這種錯誤在同一個班變成一種普遍，那教師就該做點自我反思，因為這部分內容和學生的認知能力、思維水平關系不大，與直觀的感性體驗相關。
二、在實踐中突破
知識來源于實踐，深刻于體驗。現代心理學非常強調“動作”在兒童獲得知識、發(fā)展思維中的作用。針對非一定的空間想象能力難以形成表象或較抽象的內容，學生的思維很難抵達，動手實踐無疑成了一把金鑰匙。如在教學“認識分數”中的例6：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得多少塊？這道題省事的教學方法可以這樣引導學生：“每人分得多少塊”就是求什么？（每份數。）如何求每份數？從而，很快得到算式3÷4＝3/4（塊）。很顯然，這一過程脫離了分數的意義，違背了教材的初衷。
我在任教的兩個班同步教學例6時，一個班采用投影出示三塊餅，先請學生討論如何分，再根據學生的回答課件展示分的過程：一塊一塊地分，每人每次分得1/4塊，再將3個1/4塊合成1塊餅的3/4，通過兩次回放，實現了教學目標――3個1/4塊是3/4塊。再根據學生的回答出示第二種分法，即重疊起來平均分成4份，再展開拼成一塊餅的3/4，實現目標：3塊的1/4是3/4塊。不同的分法都體現了一個相同的結論：一塊餅的3/4＝3塊餅的1/4。另一個班，我舍棄了多媒體，而選擇學具圓紙片，依然是先分組討論分法，接著由孩子們自行剪拼，再請各小組應用實物投影展示分的過程及其每份是多少塊。表面看來殊途同歸，在接下來的練習中，差距出現了，通過動手實踐的學生要比應用多媒體的效果好很多。其關鍵在于動手實踐親身體驗，在手腦共同參與下，思維與物象產生了一一對應，變抽象為具體，強化了認知水平，內化為基本技能，并牢固儲存于頭腦，從而真正理解了“1塊餅的3/4=3塊餅的1/4”，并能夠促類旁通。而通過多媒體認知，顯得相對膚淺，根扎得不夠深，時過境遷，不少學生又回到模糊狀態(tài)。所謂“看過了你可能懂，做過了你才真正明白”，從具體的感性實踐到抽象概括，加深了對分數意義的理解。
三、在實踐中應用
1、去哪里比較好？說說你的理由。
2、有多少人去？
3、包幾輛車？車費至少需多少？
4、你準備帶多少錢？你對出行的個人消費有什么合理化的建議？
5、需做哪些準備？要注意哪些問題？
最終請每組拿出一個可行性報告在全班逐一展示，并評出一個最佳方案報送學校。孩子們稟性的天真加上活動本身的魅力導致每個學生都全力以赴地參與方案的構建，孩子們通常在景點項目套餐和車費這兩項主要開支上大做文章，比誰的方案花最少的錢玩最多的項目。為了節(jié)約費用，很多學生反對以班級為單位坐車，主張坐滿為準，甚至有學生請父母幫忙托關系向公交公司壓價……這樣的.實踐活動至少有兩方面的意義：第一，孩子們從中體會到數學與生活的緊密聯系，是生活的必需，從而更加熱愛數學，興趣、潛力得到了激發(fā)。第二，由于方案本身關系到每個人的切身利益，充分調動、提升了孩子們的數學能力、表達能力、合作交流能力。如學習“長、正方形面積計算”后，我當天的家庭作業(yè)就是先量一量再算一算家里客廳、臥室、廚房的面積分別是多少，孩子們回家忙乎的勁頭可想而知。通過這樣的實踐活動，不僅加深了對面積的理解，鞏固了所學知識，也在學生的心中奠定了數學的重要位置。
好動是小學生的天性，面對枯燥、抽象的數學知識，要使他們樂于接受、主動探索，最有效的教學就是給孩子們搭建實踐參與的平臺。而實踐操作是學生生成知識、拓展思維、形成能力的最佳途徑，所以，它既是調動學生的策略，更是學生發(fā)展、創(chuàng)新的根本。
實踐體育課堂追求有效教學論文篇七
1.效益意識的養(yǎng)成是有效教學的呼喚
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
2.體育教師要有創(chuàng)新意識
體育有效教學不是理論就可以的，而是經過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1.準備階段的有效性實施策略
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據班內的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
在教學設計前，我們要弄清楚幾個問題:第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關注學生的情感教育，比如學習態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務與教學目標聯系在一起，根據學生的不同情況進行疏理，然后對教學內容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如:課程的結構、所用的教學方法、運用的情境、預測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的前提與準備，有了這些預案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。
2.教學中的有效教學策略
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應該具備以下條件:師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關注學生的學習行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結果相結合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
三、總結
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發(fā)展為原則進行有效教學。關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個體差異，關注學生的身心全面發(fā)展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。
實踐體育課堂追求有效教學論文篇八
有點陌生的，年輕人熱衷于流行音樂，對戲曲沒有很強的興趣?；诖?，我們應該加強戲曲教學，努力提高戲曲教學質量，向廣大的青少年傳播和教學戲曲音樂，讓他們都了解和喜愛戲曲音樂。本文就戲曲教學課堂如何有效提高進行了探討。
【關鍵詞】戲曲教學 提高 教學質量 教學方式
教學，缺乏學生的自我鍛煉，這樣的教學難以從根本上提高學生的戲曲表演能力，所以，我們需要對現有的教學方式進行創(chuàng)新，著力于提高戲曲教學質量。
一、改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，激發(fā)學生興趣
戲曲課的教學設計應該從學生的實際出發(fā)，教師要充分參考學生的意見，結合學生所需，去策劃一個充滿趣味和內涵的教學課堂，給學生預留充足的展示時間，鼓勵學生大膽表演，提供給一個自我發(fā)揮的舞臺。當然，在教學中，教師也應該要做到“言傳身教”，用自己的表演方式去感染學生，帶給學生一種美感，讓學生自發(fā)的去模仿和學習。比如說，在教學京劇表演中的臺步動作時，教師可以先進行標準的示范，然后讓學生來模仿，最后師生共同表演，這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的積極性，真可謂是一舉兩得。課堂教學要想提高學生的興趣，實踐教學是關鍵，只有讓學生參與到課堂上來，參與到課堂活動之中，才能讓他們體會到戲曲的趣味性，才能讓他們學有所得、學有所樂。
二、教學設計必須要有創(chuàng)新
傳統(tǒng)的音樂教學設計很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人，傳統(tǒng)教學設計中規(guī)中矩，教師進行毫無新意的教學，學生被動接受知識，教師無意去開發(fā)和挖掘學生的創(chuàng)新能力，學生缺少創(chuàng)新的氛圍，所以我們必須改變這種現狀，要設計出有新意、有創(chuàng)意的教學方案，激發(fā)學生的創(chuàng)新新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極創(chuàng)新?，F行的音樂教材中，有一半的內容都涉及到民族音樂，在這其中，戲曲音樂占到 16.6%?？梢?，戲曲音樂是教學的重點，我們既要讓學生能夠樂于接受它，又要讓學生喜歡上戲劇，教師一定要抓住這一點，以此來設計教學方案?，F在仍有很多學生對戲曲毫無興趣，這又是什么原因呢？為什么較長的樂句學起來那么困難？有沒有一套適合教唱戲曲而且又切實可行的教學方法？對這一部分的教育，教師要著重思考和研究教學方案，重在培養(yǎng)學生的戲曲興趣，簡化難點，讓學生真正掌握這部分的戲曲音樂，并且還要適時的拓展，開拓學生視野。
三、教師素養(yǎng)影響戲曲教學效果
教師的個人素養(yǎng)和教學能力直接影響整個教學效果，作為教師，更應該做到“活到老，學到老”，知識的海洋是無限大的，即便是教師，也不應該太過自我，在知識這個大海洋面前，我們太過渺小，要始終懷著一顆求知、向上的心，去不斷的汲取和學習，讓自己變得更為強大。教師在平時的生活中，就要注意豐富自身的戲曲文化儲備，要有一顆熱愛戲曲的心，試想，如果教師都不喜歡戲曲，都不用自己的一腔熱血去投入戲曲的教學中去，那又怎么能感染學生，教育學生呢？所以教師也應該敢于突破，不斷的提高個人素養(yǎng)，提升個人魅力，用自己的一舉一動去感染學生。
四、遵循循序漸進、由易到難的教學原則
簡單的戲曲既通俗又具有韻味，這種戲曲就應該作為“入門級”的教學內容被選用，利用這些戲曲來普及戲曲知識，培養(yǎng)學生興趣，對以后進行更高難度的戲曲教學有很大幫助。比如說，在教學京劇時，就可以先采用一些通俗易懂的音樂入手，如《前門情思大碗茶》、《故鄉(xiāng)是北京》等等，這些歌曲具有濃郁的京劇味道，京劇是非常難懂的一種戲劇，但是利用這些歌曲可以先讓學生對京劇一個初步的了解，然后再選擇《說唱臉譜》《紅燈記》等等比較簡單的劇目，由易到難。再比如，教學黃梅戲，則可以選擇《樹上的鳥兒成雙對》這首家喻戶曉的選段，然后再學習《女駙馬》、《對花》等選段。而教學越劇，則可以選擇《天上掉下個林妹妹》作為初學者的學習內容。循序漸進是我們進行戲曲教學所必須遵循的原則，在教學的時候，切忌對學生提出過高的要求，要根據學生的.實際情況，去要求學生，千萬不要打擊學生的積極性，對于那些后進生，教師要重點關注，要多照顧他們，幫助他們解決學習困難。對于表現優(yōu)異的學生，要給予獎勵?？傊?，要給學生足夠的自信。
五、多采用視聽結合的多媒體教學模式
多媒體教學，利用多媒體放映《夫妻雙雙把家還》的選段視頻，學生可以清楚的看到其中的唱詞，觀察到表演者的眼神、動作和各種細微的表情，然后將這些東西深深地映入腦海之中，學生的情感得到了激發(fā)，與作品產生共鳴，從內心深處感受到了戲曲的魅力。多媒體技術現如今已經被廣泛運用與教育教學之中，對于戲曲這種聲音藝術來說，多媒體教學手段顯得尤為重要。
結束語：
大力弘揚中國傳統(tǒng)戲曲文化，努力發(fā)展戲曲教學，作為戲曲教師，我們任重而道遠。讓戲曲走進課堂，不僅有利于開拓學生的藝術視野，提高學生審美能力，還有利于豐富學校藝術教育資源，營造積極向上的校園文化氛圍，更有利于引領青少年一代領略民族優(yōu)秀文化的精髓，培養(yǎng)深厚的民族情感，使我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)戲曲音樂發(fā)揚光大。戲曲教師應該不斷的嘗試，積極地創(chuàng)新，探索出一條適合戲曲教學的教學模式，致力于提高戲曲教學質量。
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實踐體育課堂追求有效教學論文篇九
在體育游戲中，游戲規(guī)則規(guī)定了游戲的方式和方法。小學生思維活躍，活潑好動，在游戲過程中總喜愛創(chuàng)造性地發(fā)揮，充分利用游戲規(guī)則的一些漏洞，將手腦并用，綜合運用各種技能和經驗達到勝利的目的。在游戲中不僅頭腦得到鍛煉，手腳的協(xié)調性也能夠得到相應的訓練。如在花式跳繩中，需要充分協(xié)調好繩的搖擺速度和自身的起跳時間，還要在搖繩的過程中把握手的擺動方向，這樣才能夠完整地完成一套漂亮的花式跳繩動作。
二、對于體育游戲設計的建議
1.充分考慮學生的年齡特點
小學各年級之間的學生們年齡上存在差異，所以在進行體育游戲設計時針對不同年齡的學生要制定不同的游戲方案和策略。對于年齡較小的小學生可以利用開導式的體育游戲，此階段體育游戲的主要目的是為學生們樹立一個正確的.體育運動觀念，使學生們認識體育并逐漸喜歡上體育。而對于年齡在中等位置的小學生來說，適當地增加一些體育運動項目來說更為合適一些，此年齡的小學生對于體育課程已經有了一個大體上的認知，并且掌握了一定的體育運動技能，所以在設計游戲時要在游戲中適當地增加一些體育活動，使學生們在游戲中更加扎實地掌握體育技能并且學到更多的體育知識。最后，對于年齡較大的小學生可以進行啟發(fā)式的體育游戲，在設計游戲時注重聯想、培養(yǎng)學生們探索發(fā)現的精神，可以使學生們在游戲的過程中探尋到更多的體育知識，并在不斷的體育鍛煉中養(yǎng)成健康的體魄。體育游戲的設計要區(qū)分好學生的年齡層次，以便做到有目的性和有針對性的設計，使體育游戲能夠充分發(fā)揮出其應有的功能。
2.注重簡單化與基礎化
小學生的思維方式遠遠沒有成年人復雜，對于事物的考慮也較為簡單和幼稚。在體育游戲設計中，需要意識到這些問題，游戲的規(guī)則需要明朗化、簡單化，便于學生理解，游戲的過程也應該偏向于簡單易學。在另一方面，體育游戲的設計需要以基礎的鍛煉為目的，才能滿足小學體育教學的需要，符合小學生體質鍛煉的要求。
3.把握游戲與體育教學的聯系
體育游戲設計的主要目的是為了完成體育教學，輔助教學活動的開展。在具體設計中第一要明確體育游戲的定位，避免盲目開展體育活動或者將體育游戲作為體育教學的全部。第二在游戲中要充分體現體育鍛煉的特征，而不是一味地追求娛樂性，應該在體育游戲開展前進行準備活動，在游戲環(huán)節(jié)對學生的身體關節(jié)等進行充分鍛煉。第三體育游戲開展時間安排需要合理化，一是要滿足教學需要，二是要能夠銜接教學內容，溫故而知新。
三、體育游戲實際運用中的幾點建議
1.注重安全保護
在體育游戲開展中，安全是第一要素。小學生由于天性頑皮好動，自我保護意識差，容易在游戲中做一些多余的活動，大大提高了事故發(fā)生的風險。為了有效保護小學生在體育游戲中免受傷害，老師需要在游戲開始前充分了解游戲過程，把握游戲中易發(fā)生意外的環(huán)節(jié)，并向學生詳細介紹游戲規(guī)則，提醒學生注意安全，游戲開展時可以根據學生年齡適當刪減一些危險性較高的環(huán)節(jié)，如對一年級學生在玩“老鷹捉小雞”時可以將擔當“母雞”的學生所帶領的人數適當減少，防止在奔跑過程中出現踩踏現象。
2.注重游戲時間安排的合理性
首先，游戲時間需要充分考慮到學生的體質，小學生畢竟沒有成年人的耐力，一些設計劇烈運動的體育游戲進行時間過長會成為學生的負擔，降低學生的學習興趣，游戲時間過短又無法滿足娛樂和教學目的。其次，小學生對于游戲活動普遍存在新鮮感，單一的游戲活動在進行一段時間后學生的好奇感就會隨著時間的推移而逐漸降低，進而在游戲中開小差，不愿意配合游戲安排，這樣游戲的實際效果也會大打折扣。
3.注重組織工作與獎勵制度
體育游戲要取得良好的效果還需要科學地組織游戲。教師在游戲開始前需要詳細講解規(guī)則，科學分組進行游戲，將游戲中的任務安排合理分配，保證每一位學生能夠積極參與活動。在另一方面，為了鼓勵學生，激發(fā)學生的競爭意識，可以適當地設定一些小獎勵和一些小懲罰。在懲罰規(guī)定上盡量體現出一種象征性，避免學生心理受到挫折。
作者：楊俊潘 單位：福建省三明市尤溪縣城關小學
實踐體育課堂追求有效教學論文篇十
一、認真對待課前準備工作
（一）立足課本，遵循課標，目標明確
（二）備“學生”，備“自己”
二、注重理論聯系實際，靈活運用多種教學方式
（一）理論聯系實際
（二）選擇多種多樣的教學模式
三、注重例題的恰當選擇
（一）設置巧妙的例題，并構建有效的.教學情境
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維
四、不斷反思，查漏補缺
五、做好教學評估