高三物理下冊說課稿5篇

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    與高一高二不同之處在于,此時復習力學部分知識是為了更好的與高考考綱相結合,尤其水平中等或中等偏下的學生,此時需要進行查漏補缺,但也需要同時提升能力,填補知識、技能的空白。高三頻道為你精心準備了《高三物理下冊說課稿5篇》助你金榜題名!
    1.高三物理下冊說課稿
    尊敬的各位評委老師:
    大家上午好!
    我是XX號考生,我今天說課的內容是人教版XX物理上冊第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。
    一、教材分析
    1、教材的地位和作用
    光的直線傳播是幾何光學的基礎,學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎,通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎,可以提高同學熱情,激發(fā)探究XX,培養(yǎng)學生STS意識。因此,學習這部分知識有著重要的意義。
    2、教學目標
    根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內容,結合學生實際,我制定了以下教學目標:
    知識與技能:了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;理解光在真空中傳播及其應用;了解光在真空中的傳播速度
    方法與過程:經歷“光的直線傳播”的探究,體驗探究的過程和方法;
    情感、態(tài)度與價值觀:通過觀察和探究的學習過程,培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度;通過探究物理學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學習活動。
    3、重點難點
    重點:光的直線傳播。
    難點:解釋簡單的光現(xiàn)象。
    二、學情分析
    學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理,對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識,理論聯(lián)系實際,加強直觀教學,逐步讓學生理解和應用科學知識。
    三、教法與學法
    根據(jù)物理課程標準的要求,結合本節(jié)課的實際情況,改變過分強調知識傳授的傾向,讓學生經歷科學探究過程,在探究過程中學習科學研究方法,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景,引導啟發(fā),評價方案,分析討論,指導實驗,歸納結論。運用討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法。
    學生處于中學期間的過度階段,自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,根據(jù)學生的具體情況,運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法,著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
    四、教學過程
    為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,充分發(fā)揮學生的主體作用,大限度的激發(fā)學生的學習興趣,我制定了以下教學環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新知。
    利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,在學生欣賞圖片的同時,提問:圖中的光是從哪來的?激發(fā)學生的學習興趣,同時自然地引入光源定義。
    請學生思考:你知道還有那些物體是光源?學生積極思考回答,并進行小組討論對學生舉出的光源進行分類。
    第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
    活動一:光是沿什么樣的路徑傳播的呢?
    教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想,學生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。
    教師引導學生理論的得出需要實驗的驗證,教師給出實驗器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。
    小組展示實驗方案,大家對實驗方案進行評估,完善實驗方案。
    按照實驗方案進行實驗,教師指導完成實驗
    小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。后得出實驗結論:光在同種均勻介質中沿直線傳播。
    學生通過小組實驗探究學習,自己實驗得出結論,使學生加深了對知識的理解,同時有效地鍛煉了學生的探究能力和小組合作能力,同時體驗成功的喜悅。
    活動二:光的直線傳播的應用
    接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進行簡單的解釋。并請學生自己嘗試完成課本“想想做做”,提高學生學習興趣。
    引導學生學習物理的基本思想是注重學以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?學生進行小組交流討論,得出激光準直、槍的瞄準、排隊等。
    活動三:探究光的傳播速度
    生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學生回答:光速大于聲速。光速多大呢?教師向學生講述光的傳播速度,并引導學生閱讀課本“科學世界”的閱讀材料,教師拓展知識讓學生適當了解有關光的傳播的知識。
    第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。
    教師引導學生討論以下問題:今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?
    通過問題式的小結,引導學生自己總結本節(jié)課的重點,有利于強化學生對知識的理解與記憶,提高學生的概括能力和語言表達能力。
    第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
    課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù),有利于幫助學生鞏固知識,提高學生的知識應用能力,有效地進行第二次學習,根據(jù)本節(jié)課的教學內容和教學目標,我布置了以下作業(yè):
    必做題:第38頁動手動腦學物理的第1、2、3題
    選做題:第38頁動手動腦學物理的第4題
    設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè),滿足不同學生能力的需求,既使學生進行了基礎知識的訓練,又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。
    五、板書設計
    為了使板書條理清晰、層次分明,更好的突出本節(jié)課的重點,我設計了以上板書。
    以上就是我說課的全部內容,謝謝大家!
    2.高三物理下冊說課稿
    一、教材分析
    1、教材的地位、作用和特點
    從前后聯(lián)系來看,有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時,對推理方法、思維起點的分析,為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
    教材的安排的目的:教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一,使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出,也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
    2、教學目標
    知識、技能目標:學習物理基礎知識和基本技能;了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產、科學技術等的密切聯(lián)系和重要應用。
    在本節(jié)課之前,學生已有了……的初步知識和實驗基礎,學生一般能較熟練地掌握……,這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎,因而本節(jié)課的一個目標是:……。
    通過運用……解決……問題,使學生初步領會…….的基本思想,規(guī)范學生……良好習慣。
    能力、方法目標:觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力;訓練科學方法;培養(yǎng)創(chuàng)新精神;發(fā)展個性和特長。
    通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力;
    培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的.能力;
    在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
    設計能力:師生共同活動,應用……知識,設計出……;
    實驗操作能力:讓學生通過動手實驗,學會使用……,并總結出……的方法和規(guī)律,從而提高學生的動手能力。
    等效替代法的基本思想。樹立等效觀點,建立等效思想
    不斷發(fā)現(xiàn)矛盾,激發(fā)動機,提出問題,進行思考、實踐、修正、提高,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。
    有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
    這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗能力,理解問題的能力,應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
    情感、態(tài)度目標:激發(fā)學習興趣;關心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康;辯證唯物主義;愛國主義;培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
    可以實現(xiàn)實事求是、堅持內容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范,可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。
    讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識,物理就在身邊,從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
    堅持事物的量變達到一定程度時,必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育,可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。
    3、教學重點
    成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識,嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識,正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。
    正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點,是分析……問題的兩個關鍵。
    4、教學難點
    抽象思維尚處于起步階段
    二、說教法:
    情景激學法(創(chuàng)設問題情境,引發(fā)學習興趣,調動學生的內在學習動力,促使學生主動學習);目標導學法(明確學習目標,使學生學有方向,有的放矢,促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn));演示實驗法(通過觀察、分析實驗現(xiàn)象,推理驗證物質性質);比較法(啟發(fā)學生認識獲得新知);討論法;歸納法;閱讀法;自學指導與自我總結相結合;“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
    大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導,學生主體”的教學原則。
    本節(jié)課采用了演示法和講授法相結合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路,充分調動學生的積極性和主動性。
    本節(jié)教學采用實驗研究的方法。
    觀察和實驗是學生認識物理世界,獲取物理知識的重要途徑,是發(fā)展學生智力的前提條件,是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中,要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口,有機地融合各種教法于一體。做到步步有序,環(huán)環(huán)相扣,前后呼應,不斷引導學生動手、動口、動腦,積極參與教學過程,才能圓滿完成教學任務,收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
    三、說學法:觀察法;歸納法;閱讀法;聯(lián)想法;推理法
    1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法
    為了適應高一學生的認識和思維發(fā)展水平,注意根據(jù)所講授的每項知識,確定其演示觀察的重點,有序地引導學生逐項觀察,逐項分析,再綜合觀察,再綜合分析,使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識,完成認識上的飛躍。
    2、教學生用較簡單的器材做實驗,以發(fā)揮實驗效益,提高教學效果的方法
    如在引入新課時,引導學生根據(jù)課本做實驗,可以增強感性認識,復習相關知識,克服錯誤定勢,激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性,為進行新課做好知識上和情感上的準備。
    3、通過設疑,啟發(fā)學生思考
    通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣,通過練習強化有意注意,根據(jù)練習情況及時評價鼓勵學生,重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程,而不是死記硬背一個結論。
    3.高三物理下冊說課稿
    一、教學目標
    知識目標:理解加速度的概念,知道加速度是表示速度變化快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號和單位。
    能力目標:發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力──加速度的引入;
    獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論;
    理論聯(lián)系實際的能力。
    二、教學重點、難點
    加速度是力學中的重要概念之一,它是運動學與動力學的橋梁,也是高中一年級物理課中比較難懂的概念,它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解,是本節(jié)課的重點。學生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關系,速度變化大,加速度不一定大”的理解有一定的困難,這是本節(jié)的難點。
    三、幾點想法
    1.關于概念的建立過程
    在建立加速度概念過程時,基于加速度太抽象,讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度,第二層是運動物體速度有變化,第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。
    要得出加速度概念遇到的第一個問題是,分析所需的一系列速度值從何而來?提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學生,還是學生自己做實驗獲得?我兼顧了兩者。本節(jié)課的關鍵是對加速度的理解,開始不宜通過實驗來自己獲取數(shù)據(jù),否則會喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時考慮到學生對數(shù)據(jù)的可信度,提供了身邊的學生感覺到的百米起跑和電動車起步,去消了學生的對數(shù)據(jù)的質疑。而在后又通過紙帶讓學生自己來獲取和處理數(shù)據(jù),以期他們對加速度有更深入的理解。
    2.問題的設置
    思考與討論1:
    主要是引導學生建立和理解加速度的概念,關于表格我沒有自己填入,是想引導學生養(yǎng)成對多數(shù)據(jù)的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學生自己列表和填表,進一步滲透這種思想。
    練習1:
    主要是加深學生對加速度的理解,以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點。
    思考與討論2:
    引導學生體會圖象在反映加速度的優(yōu)點,加深對v-t圖象的理解,如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點有很好的體現(xiàn)。
    練習2:
    由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學生對加速度有感性的認識,同時對加速度的矢量性做一個強調。第一問的設置暗示學生不要把物理學成數(shù)學。物理中圖象的信息量要遠大于數(shù)學中圖象的信息量。
    練習3在以上表述過。
    3.暫時淡化三個問題
    第一,只提出加速度是矢量,在直線運動中與速度方向的關系,由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究;
    第二,平均加速度與瞬時速度的關系。
    第三,曲線運動中速度的變化的快慢
    以上是我對這堂課一些粗淺的看法,不妥之處懇請專家、老師們批評指正。
    4.高三物理下冊說課稿
    1、說教材
    “自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容,教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深,因此本節(jié)教材的重點和難點,在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是:
    (1)通過毛線管(牛頓管)實驗,證明在無阻力情況下物體下落快慢相同,并觀察其軌跡是直線。
    (2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研究方法,確定自由落體運動是勻變速的。
    (3)揭示重力加速度的概念,給出常用值。
    (4)歸納出其運動性質和運動規(guī)律,并能運用。
    因此,教材的主體思想是,經過實驗及分析,學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律,以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。
    2、說教學目標
    根據(jù)教學大綱、教材內容和學生的認知特征,擬確定如下的教學目標
    (1)知識目標:通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件,并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表,確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念,并能導出公式vt=gt和h=gt2/2。
    (2)實驗目標:通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動,比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗,學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
    (3)能力目標:培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力,使之會驗證勻變速直線運動;通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式,培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
    (4)德育和情感目標:通過教學,鞏固學生對勻變速直線運動的認識,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
    3、說教學方法
    (1)實驗觀察為了使學生更好的理解自由落體運動的概念,讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現(xiàn)象,分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
    (2)實驗研究為使學生判斷出自由落體運動的性質,啟發(fā)學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù),證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律,啟發(fā)學生推導出vt=gt和h=gt2/2的公式。
    (3)講練結合式在自由落體運動的規(guī)律應用上,讓學生具體問題具體分析,不要死套公式,隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤,并引導分析錯誤原因,把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來,鞏固強化有關知識。
    4、說學法指導
    “授之以魚不如授之以漁”,“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節(jié)的教學法中,要注意引導學生通過觀察、分析、綜合,自己得出結論,在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法,使學生受到學習方法的訓練。
    5、說教學程序
    (1)復習提問:
    ①勻變速直線運動的特點是什么?
    速度、位移公式是怎樣表示的?
    板書:a恒定;vt=v0+at和s=v0t+at2/2。②怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動?③
    板書:ΔS=aT2
    (2)新課導入:
    提問:不同物體的下落運動,情況是否相同呢?(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)
    5.高三物理下冊說課稿
    一、教材分析
    本冊書中,第十七章《歐姆定律》是電學中的基本定律,是進一步學習電學知識和分析電路的基礎,是學習電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用,是電學的重點之一。而《電流與電壓和電阻的關系》一節(jié)十分重視科學方法的滲透,重視科學探究過程,主要是引導學生進行探究性實驗,讓學生在探究過程中體驗方法、學習方法,利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關系進行一個定性分析,是了解得出歐姆定律的過程,因此,這是學生在學習了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進一步總結深入,也是掌握電學重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。
    同時,本節(jié)內容的探究實驗是一個比較完整的探究,它涵蓋了探究的七個基本要素:提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。通過這部分的學習使學生深刻領悟科學探究的意義,掌握研究問題的科學方法,培養(yǎng)了小組合作的交流意識。通過本節(jié)課學習,主要是為了讓學生掌握同一電路中電學的三個基本物理量之間的關系,進一步了解運用“控制變量法”研究多個變量間的關系的實驗方法,為進一步學習電學知識打下基礎。
    二、學情分析
    在之前的學習中,學生已經掌握電流、電壓、電阻等電學基本知識,為我們本節(jié)對“電流、電壓、電阻”三者的定性關系進行探究做了鋪墊。但由于學生對已有知識的理解層次有所差別,而且存在一定的能力差距,所以常出現(xiàn)“一聽就懂,一丟就忘,一用就錯”的問題,主要是因為目前學生在分析處理問題時缺乏具體的思路與方法。
    根據(jù)本學段學生心理和年齡特點及學生的實際水平,針對教材的地位和作用。依據(jù)課程標準我擬定了以下教學重點與難點。
    三、重點與難點
    根據(jù)對教材的詳細分析,本節(jié)課是通過學生自主探究實驗,發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關系,從而對實驗數(shù)據(jù)進行分析,得出結論。因此,運用控制變量法進行實驗設計與連接實際電路既是本節(jié)的重點,也是難點之一。與此同時,組織好學生運用表格法、圖像法等科學方法進行實驗數(shù)據(jù)的處理分析,也是本節(jié)的難點之一。
    四、教學目標
    根據(jù)對教材的分析與學生實際情況分析,為有效突破本節(jié)教學重點與難點,我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面設置了本節(jié)的教學目標:
    1.知識與技能:
    通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系,讓學生經歷科學探究的全過程,掌握連接實際電路的方法與技巧。
    2.過程與方法:
    ①在教師以遞進式設問方式的引導下,能夠利用“控制變量法”進行實驗設計,從而掌握“控制變量法”的運用;
    ②通過實驗數(shù)據(jù)的處理,掌握實驗數(shù)據(jù)處理的常用方法。
    3.情感態(tài)度與價值觀:
    ①通過學生自身經歷探究實驗過程,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度;
    ②通過小組探究實驗,培養(yǎng)學生合作交流意識。
    五、教學方法
    為成功達到教學目標,根據(jù)學生實際情況,在教與學方面,本節(jié)課主要牽涉到以下方法:
    1.教法方面
    針對本節(jié)以實驗為基礎的特點,在教學過程中不能只限于探究的形式,而必須充分發(fā)揮學生的主體作用,教師的主導作用。主要采用在教師的指導下讓學生自主實驗探究的方法進行教學。通過引導探究實驗,讓學生親身經歷探究的過程。具體方法包括:遞進式提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。通過學生分組實驗,相互討論交流,相互啟發(fā),相互促進,培養(yǎng)學生的動手能力、分析綜合能力,并且通過具體的實驗設計掌握利用“控制變量法”研究問題的方法,達到共同進步的目的。
    2.學法方面
    本節(jié)課的主體是學生,主要內容是學生進行探究性實驗,得出結論。因此在學習本節(jié)內容時,學生主要使用的學習方法有:小組實驗法、自主探究法、討論法等。學生通過利用各種學習方法,能夠順利完成課堂內容的同時,培養(yǎng)了自身的綜合能力。
    六、教學設計
    針對前面的分析,依據(jù)學生實際情況,設計以下教學環(huán)節(jié):
    1.引入環(huán)節(jié):結合學生已有知識,以提問“電流的影響因素”引入,有效降低學生學習難度。
    2.新課講授:結合“電流的影響因素”,對“控制變量法”進行講解,同時引導學生分析得出進行探究實驗的方法——保持R不變,改變U,觀察I或者保持U不變,改變R,觀察I。
    3.實驗設計:利用遞進式提問方法,引導學生進行實驗設計:
    設問目的
    在探究電流與電壓的關系時,如何保持電阻R不變?
    明確選用定值電阻R
    如何改變定值電阻兩端電壓U?
    明確滑動變阻器在本實驗中的作用
    需要用到哪些實驗器材?
    讓學生明白實驗器材的選擇方法
    如何連接所選用的實驗器材?
    鍛煉學生設計實驗電路的能力
    馬上要開始實驗了,實驗前我們還要準備什么?
    鍛煉學生設計實驗步驟的能力,理清實驗思路
    根據(jù)大家的實驗步驟,有什么特別要注意的地方嗎?
    提醒學生實驗注意事項,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S能力
    4.分組探究實驗:教師組織學生開始分組探究實驗,現(xiàn)場進行指導,及時幫助學生解決遇到的各種問題,協(xié)助完成探究實驗。
    5.評估交流:教師引導學生以小組為單位,對自己的探究活動進行展示、回顧、分析,思考設計方案有無不合理的地方,操作有無失誤,測量結果是否可靠?
    七、教學效果設想
    因本節(jié)課是在充分分析了教材、學生情況等進行了重點、難點的擬定、教學方法的選擇以及教學環(huán)節(jié)的設置,在學生已有知識的基礎上,以遞進式提問的方式引導學生順利進行實驗設計、完成實驗。應該說,學生對本節(jié)課的學習難度大幅度下降,更容易掌握新知識,同時也能夠從本節(jié)課的學習中進一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學習奠定了基礎。這樣的課堂設計,會比較有效地達到所設定的教學目標,學生學習積極性較高。