科學(xué)是小學(xué)、初中和高中的一門(mén)很重要的學(xué)科。2017年9月1日開(kāi)始，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始上科學(xué)課；在小學(xué)，科學(xué)課學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究世界的興趣，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，將科學(xué)作為基礎(chǔ)性課程。以下是整理的《小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思5篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
《水和水蒸氣》是三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》中的第六課。我從下雨后，地面上會(huì)有一些水洼，一段時(shí)間后，水沒(méi)有了。水到哪里去了？導(dǎo)入本課。通過(guò)討論和教師的引導(dǎo)，得出水洼里的水蒸發(fā)到空氣中了。又通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示，讓同學(xué)們看看水蒸氣蒸發(fā)的過(guò)程，使學(xué)生明白出水蒸氣是看不見(jiàn)的，而且是個(gè)緩慢的過(guò)程。接著就提出“水在什么條件下變成水蒸氣？”、“什么情況下蒸發(fā)得更快些？”由于同學(xué)們渴望看見(jiàn)水蒸發(fā)的過(guò)程，所以這部分的討論很激烈，很自主。第一想到的是“加熱”，并要求同學(xué)們用老師提供的材料自己設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。部分優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)能完成這個(gè)環(huán)節(jié)，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)幫助所有同學(xué)構(gòu)建“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的概念。加熱實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們完成的不錯(cuò)，觀(guān)察的也很仔細(xì)。實(shí)驗(yàn)后從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)出結(jié)論，同學(xué)們會(huì)說(shuō)水干了，這時(shí)我就進(jìn)一步指導(dǎo)他們用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行歸納“勺中的水完全被蒸發(fā)了”。學(xué)生還說(shuō)出了另一個(gè)加快蒸發(fā)的條件：風(fēng)。學(xué)生是從媽媽晾衣服都放在通風(fēng)的地方想到的。對(duì)這個(gè)學(xué)生，上課時(shí)大力表?yè)P(yáng)了，表?yè)P(yáng)他是一個(gè)很會(huì)觀(guān)察的好學(xué)生。還有一個(gè)條件“增大表面積”學(xué)生不容易想到，我從洗頭發(fā)后怎么樣干得快？學(xué)生想到了“電吹風(fēng)吹干”這，讓學(xué)生們從日常常見(jiàn)的現(xiàn)象中總結(jié)出該掌握的科學(xué)道理。
對(duì)于第二個(gè)環(huán)節(jié)：空氣中的水。我以問(wèn)題“空氣水蒸氣不會(huì)滿(mǎn)出來(lái)嗎？”、“江河湖泊中的水不是越來(lái)越少了！”等引入讓學(xué)生討論，通過(guò)講解和演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水蒸氣，水蒸氣聚集就會(huì)形成小水滴，降落下來(lái)。不知道是不是沒(méi)講清，但是這部分內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有很好的掌握，體現(xiàn)在盛冰的玻璃杯外面為什么有水珠？沒(méi)有很好的解釋。這部分內(nèi)容下次教學(xué)需仔細(xì)斟酌。
2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
《塑料》這一課，非常貼近生活，上課前，我先讓學(xué)生們從家里各自帶一些各種各樣的塑料制品，并對(duì)塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。因此，我從三個(gè)活動(dòng)入手設(shè)計(jì)教學(xué)：一是互相交流，以二人小組互說(shuō)塑料的用途，看誰(shuí)說(shuō)的多；二是展開(kāi)辯論，以四人小組說(shuō)說(shuō)塑料制品的優(yōu)缺點(diǎn)；三是以組闡述自己調(diào)查的信息，并挑選好的進(jìn)行交流匯報(bào)。通過(guò)學(xué)習(xí)，感知“白色污染”的危害；課中學(xué)生有感而發(fā)，真正體會(huì)到“白色污染”就在我們的身邊。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了解了塑料，并體會(huì)到塑料的作用及其大缺點(diǎn)，再讓學(xué)生回到生活中去，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“我們可以為減少白色污染做些什么？”，從而使學(xué)生樹(shù)立“從我做起，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)，本節(jié)課從正反兩個(gè)方面研究問(wèn)題主要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，大多數(shù)學(xué)生效果很好。
3.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得觀(guān)察水平、分析水平、總結(jié)歸納水平的培養(yǎng)。根據(jù)這個(gè)點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察老師演示實(shí)驗(yàn)并親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈肮庠诳諝庵?、水中以及玻璃等透明介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播”的實(shí)驗(yàn)不但操作簡(jiǎn)單，而且現(xiàn)象也很明顯，如果實(shí)行探究實(shí)驗(yàn)的話(huà)，很多學(xué)生都能清楚地觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很容易達(dá)到探究的目的。小孔成像的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴孪炔贾脤W(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上分組實(shí)驗(yàn)，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生即時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀(guān)察什么。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀(guān)察哪里，然后由學(xué)生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點(diǎn)，后再引導(dǎo)學(xué)生討論光沿直線(xiàn)傳播在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實(shí)例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的特點(diǎn)。
由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：要遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，使用實(shí)驗(yàn)、有效的提問(wèn)、引導(dǎo)和討論等策略，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲 望，引導(dǎo)學(xué)生探索。同時(shí)輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成。后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象實(shí)行分類(lèi)和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，得出物理概念和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的理解過(guò)程。
4.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
《彈簧里的學(xué)問(wèn)》這個(gè)課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)課題，你想說(shuō)些什么”，學(xué)生說(shuō)：“彈簧里有啥學(xué)問(wèn)啊？”“彈簧里的學(xué)問(wèn)干什么用??？”“怎么才能知道彈簧里的學(xué)問(wèn)??？”學(xué)生的這三個(gè)問(wèn)題非常好，于是我馬上確定了本節(jié)課教學(xué)的思路。
接下來(lái)孩子們玩彈簧，我的要求是“要用心玩，邊玩邊體會(huì)，并說(shuō)出自己的感受”。
第一、二小組開(kāi)始說(shuō)感受的時(shí)候，說(shuō)的是彈簧的區(qū)別，形狀等等。我沒(méi)做評(píng)價(jià)。接著三、四、五組匯報(bào)。有兩個(gè)小組說(shuō)到“吃力”和“費(fèi)勁”，還有一個(gè)小組說(shuō)到“彈簧和我對(duì)著干，力量越大拉的越長(zhǎng)?！边@個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)第一組的匯報(bào)員迫不及待地舉手，她的回答非常好，她說(shuō)在玩彈簧的時(shí)候有了力。我接著問(wèn)她：“剛才匯報(bào)的時(shí)候怎么沒(méi)說(shuō)，現(xiàn)在怎么想起來(lái)了？”她說(shuō)；“是因?yàn)槁?tīng)了第五組的匯報(bào)想起來(lái)的。一個(gè)同學(xué)說(shuō)用力越大拉的越長(zhǎng)，我就想起來(lái)了。”“你真的很棒！善于從別人的回答中受到啟發(fā)，說(shuō)明你剛才注意傾聽(tīng)別人的回答了，為她鼓掌！”我?guī)ь^給她鼓掌。這時(shí)候我看到別的同學(xué)都把羨慕的眼光投向她，她非常得意地閃了閃大眼睛。
彈力在生活中的應(yīng)用學(xué)生實(shí)行了小組討論，說(shuō)了很多。比如、沙發(fā)、席夢(mèng)思、自行車(chē)墊子、起跳桿、彈弓等等。
其實(shí)上課不是很難，當(dāng)我們理解了教材內(nèi)容，只要課堂上順著學(xué)生的思路走，以學(xué)定教，學(xué)生的參與熱情就會(huì)高，課堂一定會(huì)精彩。
5.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
通過(guò)磁極的相互作用的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能指南向北知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教者首先溫故而知新，引入新課，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。在新課的教學(xué)中，教者精心設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題，人人動(dòng)腦、動(dòng)手做，再通過(guò)老師的引導(dǎo)、總結(jié)出結(jié)論，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神。這樣處理，比教師直接講述的效果好得多。接著，教者讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后，老師通過(guò)板書(shū)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行延伸，自然收束全課。
總之，本節(jié)課從教學(xué)引入到學(xué)習(xí)新課中的各種實(shí)驗(yàn)，有趣現(xiàn)象，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)注意力，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又獲取了能力。其次，本課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。另外，全課處處體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，并且引導(dǎo)他們把自己總結(jié)出的科學(xué)道理，在生活中應(yīng)用，從而激發(fā)他們勇于科學(xué)創(chuàng)新的欲 望。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，教者也發(fā)現(xiàn)了不足之處，由于教者不是專(zhuān)職教師，對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在實(shí)驗(yàn)中顯得有點(diǎn)手忙腳亂。
1.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
《水和水蒸氣》是三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》中的第六課。我從下雨后，地面上會(huì)有一些水洼，一段時(shí)間后，水沒(méi)有了。水到哪里去了？導(dǎo)入本課。通過(guò)討論和教師的引導(dǎo)，得出水洼里的水蒸發(fā)到空氣中了。又通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示，讓同學(xué)們看看水蒸氣蒸發(fā)的過(guò)程，使學(xué)生明白出水蒸氣是看不見(jiàn)的，而且是個(gè)緩慢的過(guò)程。接著就提出“水在什么條件下變成水蒸氣？”、“什么情況下蒸發(fā)得更快些？”由于同學(xué)們渴望看見(jiàn)水蒸發(fā)的過(guò)程，所以這部分的討論很激烈，很自主。第一想到的是“加熱”，并要求同學(xué)們用老師提供的材料自己設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。部分優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)能完成這個(gè)環(huán)節(jié)，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)幫助所有同學(xué)構(gòu)建“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的概念。加熱實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們完成的不錯(cuò)，觀(guān)察的也很仔細(xì)。實(shí)驗(yàn)后從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)出結(jié)論，同學(xué)們會(huì)說(shuō)水干了，這時(shí)我就進(jìn)一步指導(dǎo)他們用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行歸納“勺中的水完全被蒸發(fā)了”。學(xué)生還說(shuō)出了另一個(gè)加快蒸發(fā)的條件：風(fēng)。學(xué)生是從媽媽晾衣服都放在通風(fēng)的地方想到的。對(duì)這個(gè)學(xué)生，上課時(shí)大力表?yè)P(yáng)了，表?yè)P(yáng)他是一個(gè)很會(huì)觀(guān)察的好學(xué)生。還有一個(gè)條件“增大表面積”學(xué)生不容易想到，我從洗頭發(fā)后怎么樣干得快？學(xué)生想到了“電吹風(fēng)吹干”這，讓學(xué)生們從日常常見(jiàn)的現(xiàn)象中總結(jié)出該掌握的科學(xué)道理。
對(duì)于第二個(gè)環(huán)節(jié)：空氣中的水。我以問(wèn)題“空氣水蒸氣不會(huì)滿(mǎn)出來(lái)嗎？”、“江河湖泊中的水不是越來(lái)越少了！”等引入讓學(xué)生討論，通過(guò)講解和演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水蒸氣，水蒸氣聚集就會(huì)形成小水滴，降落下來(lái)。不知道是不是沒(méi)講清，但是這部分內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有很好的掌握，體現(xiàn)在盛冰的玻璃杯外面為什么有水珠？沒(méi)有很好的解釋。這部分內(nèi)容下次教學(xué)需仔細(xì)斟酌。
2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
《塑料》這一課，非常貼近生活，上課前，我先讓學(xué)生們從家里各自帶一些各種各樣的塑料制品，并對(duì)塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。因此，我從三個(gè)活動(dòng)入手設(shè)計(jì)教學(xué)：一是互相交流，以二人小組互說(shuō)塑料的用途，看誰(shuí)說(shuō)的多；二是展開(kāi)辯論，以四人小組說(shuō)說(shuō)塑料制品的優(yōu)缺點(diǎn)；三是以組闡述自己調(diào)查的信息，并挑選好的進(jìn)行交流匯報(bào)。通過(guò)學(xué)習(xí)，感知“白色污染”的危害；課中學(xué)生有感而發(fā)，真正體會(huì)到“白色污染”就在我們的身邊。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了解了塑料，并體會(huì)到塑料的作用及其大缺點(diǎn)，再讓學(xué)生回到生活中去，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“我們可以為減少白色污染做些什么？”，從而使學(xué)生樹(shù)立“從我做起，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)，本節(jié)課從正反兩個(gè)方面研究問(wèn)題主要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，大多數(shù)學(xué)生效果很好。
3.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得觀(guān)察水平、分析水平、總結(jié)歸納水平的培養(yǎng)。根據(jù)這個(gè)點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察老師演示實(shí)驗(yàn)并親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈肮庠诳諝庵?、水中以及玻璃等透明介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播”的實(shí)驗(yàn)不但操作簡(jiǎn)單，而且現(xiàn)象也很明顯，如果實(shí)行探究實(shí)驗(yàn)的話(huà)，很多學(xué)生都能清楚地觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很容易達(dá)到探究的目的。小孔成像的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴孪炔贾脤W(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上分組實(shí)驗(yàn)，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生即時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀(guān)察什么。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀(guān)察哪里，然后由學(xué)生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點(diǎn)，后再引導(dǎo)學(xué)生討論光沿直線(xiàn)傳播在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實(shí)例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的特點(diǎn)。
由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：要遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，使用實(shí)驗(yàn)、有效的提問(wèn)、引導(dǎo)和討論等策略，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲 望，引導(dǎo)學(xué)生探索。同時(shí)輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成。后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象實(shí)行分類(lèi)和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，得出物理概念和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的理解過(guò)程。
4.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
《彈簧里的學(xué)問(wèn)》這個(gè)課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)課題，你想說(shuō)些什么”，學(xué)生說(shuō)：“彈簧里有啥學(xué)問(wèn)啊？”“彈簧里的學(xué)問(wèn)干什么用??？”“怎么才能知道彈簧里的學(xué)問(wèn)??？”學(xué)生的這三個(gè)問(wèn)題非常好，于是我馬上確定了本節(jié)課教學(xué)的思路。
接下來(lái)孩子們玩彈簧，我的要求是“要用心玩，邊玩邊體會(huì)，并說(shuō)出自己的感受”。
第一、二小組開(kāi)始說(shuō)感受的時(shí)候，說(shuō)的是彈簧的區(qū)別，形狀等等。我沒(méi)做評(píng)價(jià)。接著三、四、五組匯報(bào)。有兩個(gè)小組說(shuō)到“吃力”和“費(fèi)勁”，還有一個(gè)小組說(shuō)到“彈簧和我對(duì)著干，力量越大拉的越長(zhǎng)?！边@個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)第一組的匯報(bào)員迫不及待地舉手，她的回答非常好，她說(shuō)在玩彈簧的時(shí)候有了力。我接著問(wèn)她：“剛才匯報(bào)的時(shí)候怎么沒(méi)說(shuō)，現(xiàn)在怎么想起來(lái)了？”她說(shuō)；“是因?yàn)槁?tīng)了第五組的匯報(bào)想起來(lái)的。一個(gè)同學(xué)說(shuō)用力越大拉的越長(zhǎng)，我就想起來(lái)了。”“你真的很棒！善于從別人的回答中受到啟發(fā)，說(shuō)明你剛才注意傾聽(tīng)別人的回答了，為她鼓掌！”我?guī)ь^給她鼓掌。這時(shí)候我看到別的同學(xué)都把羨慕的眼光投向她，她非常得意地閃了閃大眼睛。
彈力在生活中的應(yīng)用學(xué)生實(shí)行了小組討論，說(shuō)了很多。比如、沙發(fā)、席夢(mèng)思、自行車(chē)墊子、起跳桿、彈弓等等。
其實(shí)上課不是很難，當(dāng)我們理解了教材內(nèi)容，只要課堂上順著學(xué)生的思路走，以學(xué)定教，學(xué)生的參與熱情就會(huì)高，課堂一定會(huì)精彩。
5.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
通過(guò)磁極的相互作用的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能指南向北知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教者首先溫故而知新，引入新課，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。在新課的教學(xué)中，教者精心設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題，人人動(dòng)腦、動(dòng)手做，再通過(guò)老師的引導(dǎo)、總結(jié)出結(jié)論，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神。這樣處理，比教師直接講述的效果好得多。接著，教者讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后，老師通過(guò)板書(shū)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行延伸，自然收束全課。
總之，本節(jié)課從教學(xué)引入到學(xué)習(xí)新課中的各種實(shí)驗(yàn)，有趣現(xiàn)象，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)注意力，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又獲取了能力。其次，本課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。另外，全課處處體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，并且引導(dǎo)他們把自己總結(jié)出的科學(xué)道理，在生活中應(yīng)用，從而激發(fā)他們勇于科學(xué)創(chuàng)新的欲 望。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，教者也發(fā)現(xiàn)了不足之處，由于教者不是專(zhuān)職教師，對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在實(shí)驗(yàn)中顯得有點(diǎn)手忙腳亂。