時間過得真快，總在不經意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。
工作計劃的具體內容與措施 淺談愉快教育理論原則及其在教學中的體現論文篇一
1引言
隨著時代的不斷發(fā)展，以人為本的管理理念應運而生，它所反映的是在新的時代背景下，人們又重新認識了自我的價值，同時也反映出了新時代人的地位的提升。以人為本在近年來成為了各界普遍關注的熱點問題之一，教育界也不例外，但是將以人為本的原理應用到高校教學管理工作中的系統(tǒng)研究卻少之又少。因為缺乏系統(tǒng)的研究，高校教學管理中的以人為本就沒有得到充分體現。所以，為了深化高校教學管理理論的研究和開展高校教學管理實踐工作，對以人文本的教學管理理論進入深入研究是非常有必要的。
2高校以人為本教學管理概述
在高校的教學管理中應用人本管理，是當代素質教育應當追求的一種管理模式，因其作為一種現代的管理思想，它也就具有了特定的時代內涵。
2.1以人為本管理思想的內涵
以人為本的管理理論是以人本主義心理學及行為科學為基礎而產生的，最開始主要是企業(yè)管理在應用人本管理理論。以人為本的企業(yè)管理理念強調對人的理解與尊重，在此基礎上，通過激勵手段來激發(fā)人的潛能和實現人的自我價值。人本管理強調人是主體，具體包括兩層含義：第一是強調人在管理中應該是處在主導地位的；第二則是通過以人為本的管理活動，來實現組織高效運轉的目標。人本管理是與物化管理相對應的，人本管理從管理的對象上來看，其是對人的管理、依靠人的管理以及為了人的管理。而物化管理則是把員工當機器的延伸，當完成任務的工具，物化管理只關心任務和做事，不關心人的狀況和需求?？偠灾挥型ㄟ^人本管理的方式，才能充分發(fā)揮人的能動性。
2.2高校人本管理的含義
高校的人本管理是人本原理在高校教學管理中的一個運用，它是把人作為管理的主體，管理工作始終是圍繞關心人、尊重人和發(fā)展人為前提來展開的。利用和開發(fā)校園人力資源來服務于高校組織內外的利益相關者，在實現學校目標的同時又關注了學校成員的個人目標，從而實現了雙贏的管理。具體來說，高校的人本管理首先應當是以校園師生的成長和發(fā)展為根本的，在學校的管理系統(tǒng)中，管理的`對象和主體以及產品都是人。以人為本就是要做到尊重師生的意愿和成長發(fā)展規(guī)律，但這種尊重不僅僅是流于表面的，更重要的是精神層面的尊重，要用精神層面的引導來引導師生的價值的選擇和生存觀念，使學校的目標與個人價值追求不相違背，從而實現組織的持續(xù)發(fā)展，同時又使得組織中的個人也得以自由而全面的發(fā)展。其次，高校不應該將以人為本作為其辦學特色，而應將其作為指導思想。所以，在高校管理工作的細節(jié)中，也應該貫徹人本的思想，比如說教育目標的制定應充分考慮學生的發(fā)展和接受能力，學校環(huán)境要有利于學生的全面發(fā)展，管理決策的制定與執(zhí)行更應充分聽取廣大師生的意見與建議。在這些具體的工作之中都應體現出人本的思想。
3以人為本的高校教學管理內容
3.1以學生為本
學生是一所高校存在的客觀依據，也是學校的生存之本。如若一所高校沒有了學生，它也就失去了存在的意義，因為沒有學生也就意味著不再需要教師、教學設施與設備以及各種管理等與之相關的內容。此外，學生進入高校學習實際上也是一個交易的過程，既然知識的獲得具有了交易性，廣大學生為自己的高等教育及學位的獲取買了單，那么高校就應該以一個服務者的姿態(tài)而存在，因而高校有義務向學生提供優(yōu)質的服務，所以其需要以人為本滿足學生的教育需求。伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校之間的競爭也日趨激烈，那么學生選擇高校的依據便是高效的辦學質量，所以那些在辦學中能夠做到以人為本的，能夠將學生利益放在首位的高校自然而然就會受到廣大學子的親睞，所以這種良性競爭促進了高校以人為本管理的發(fā)展。此外，學生也是高校的發(fā)展的根本，只有對學生通過以人為本的管理，才能使之成為社會所需要的人才。
3.2以教師為本
教師作為學校教育教學任務的主要實施者，是學校不可或缺的重要資源。無論是在學生的培養(yǎng)工作方面，還是科學研究和社會服務工作，最主要的實施者還是教師，所以在學校的人本管理中，教師也是一個不可忽略的被管理者和管理的參與者。而教師的積極性及工作態(tài)度直接關系著學生教育質量的好壞，要使學生對學校的教學工作感到滿意，那么必須通過教師這個角色來實現，所以基于這一點，高校的人本管理中不應該缺少以教師為本這一內容，只有對教師實行以人為本的管理，充分考慮其發(fā)展需求，才能進一步落實好學校教學工作中的以人為本的管理。當然，以學生為本和以教師為本二者之間并不互斥，而是相輔相成的，學校在管理工作中不應該偏廢任何一個方面。處理好二者的關系，才能從根本上推進以人為本的教學管理工作，建立新型的師生關系，進而使我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。綜上所述，以人為本的教學管理工作，其核心就是要充分發(fā)揮人的主觀能動性。在新型的教學管理工作中，人既是管理的主要對象，又是管理的重要資源，這樣才能充分體現人的價值，將人力資源在高效管理工作中加以充分運用。所以在今后，教學管理工作中應該更多地融入人性的元素，這是以人為本思想的要求。
工作計劃的具體內容與措施 淺談愉快教育理論原則及其在教學中的體現論文篇二
1、通過企業(yè)執(zhí)行力文化的塑造與建立，逐步影響員工，進而提升企業(yè)員工執(zhí)行力。因為在企業(yè)文化中蘊含執(zhí)行力文化，會對員工在執(zhí)行力方面的改變有著重要和長期作用，起到非常重要的積極作用。
2、建立良好的溝通渠道，及時收集并反饋信息，協調內部資源有效解決問題，促進員工執(zhí)行力的提升。因為通過建立良好的溝通渠道，使得溝通起來方便快捷，避免傳遞信息不到位或傳達錯誤引發(fā)工作出現被動;同時通過及時收集并反饋信息，進而協調內部資源及時解決遇到的各種矛盾和問題，糾正出現的偏差和 錯誤，確保各項工作的順利和有效開展。
3、管理人員依據工作目標，制定合理制度與方案，常抓不懈，充分發(fā)揮檢查、監(jiān)督與激勵作用。因為如果管理人員沒有做到常抓不懈或缺乏檢查、監(jiān)督和激勵措施，容易使得員工感覺沒有督促或干好干壞一個樣等等，進而引起員工在工作時會出現懶散甚至搗亂現象。
4、管理人員（特別是一線管理人員）充分發(fā)揮工作強有力的執(zhí)行力帶頭作用。員工執(zhí)行力的強與弱往往跟直接領導有著直接關系，所以作為管理人員需 要充分發(fā)揮工作時執(zhí)行力的帶頭作用，建立工作雷厲風行的工作習慣(但絕不是莽撞盲打)，充分發(fā)揮管理人員的模范和帶頭作用，積極引導員工朝著正確的方向前 進，確保按時保質保量地完成各項工作任務與目標。
5、構建合理的工作流程，明確工作目標，明確員工分工，做到職責清晰，提供工作方式方法。因為如果缺乏合理的工作流程，容易讓員工工作起來不順 暢;如果缺乏工作目標，容易讓員工工作起來很茫然;如果缺乏明確分工，容易讓員工工作時出現扯皮現象;如果工作方式方法不得當，容易讓員工工作起來事倍而 功半。
6、結合員工的觀念、心態(tài)和工作實際，建立行之有效的執(zhí)行力培訓體系，提升員工工作能力與意愿。因為企業(yè)員工在工作過程重存在不清楚該做什么、 該怎么做、做到什么程度、何時何地做等問題，所以這就需要結合工作實際與員工的觀念心態(tài)進行有針對性地培訓(包括理論培訓、現場培訓等)，進而提升員工的 工作能力與意愿。
7、積極選用執(zhí)行力強的人員，并通過樹立標桿發(fā)揮影響作用，促進提升企業(yè)員工的執(zhí)行力。根據崗位需要，積極選用執(zhí)行力強的人員，使之帶領或帶動局部執(zhí)行力的提升，同時根據實際需要，樹立執(zhí)行力強的員工作為標桿，進而促進和影響其他員工。
8、建立具有適度壓力的工作氛圍，使得員工具有適度危機感，進而有助于提高員工的執(zhí)行力。因為員工在適度壓力的工作氛圍中工作會建立危機意識并形成危機感，進而轉換為工作動力，有效促使提升員工的執(zhí)行力。
9、積極深化和提升企業(yè)員工責任心，進而轉化為內部工作動力，提升員工的工作執(zhí)行力。因為具有很強執(zhí)行力的員工往往具有高度責任心;通過積極深 化和提升員工的責任心，使得從工作意識、工作態(tài)度、工作能力上升到工作責任心和責任感，進而轉換為工作的內部動力，促進工作執(zhí)行力的提升。
10、讓員工積極參與提出合理化建議，積極參與基礎作業(yè)標準的制定等等，并了解企業(yè)愿景與戰(zhàn)略，有助于提升執(zhí)行力。因為讓員工參與提合理化建議 和制作作業(yè)標準等，既能利用員工智慧，又能員工感受到被重視，同時還使得員工在執(zhí)行自己參與制定的內容時積極性更高，進而有效地提升執(zhí)行力;讓員工了解企 業(yè)愿景與戰(zhàn)略，使得員工認識到企業(yè)發(fā)展前景，進而認識到發(fā)展的空間等，使得自身逐步融入企業(yè)，有助于員工提升執(zhí)行力。
同時，普通員工的本職就是落實，就是執(zhí)行，需要樹立大局意識、學習意識、責任意識，加強業(yè)務技能學習與實踐，加強理論知識的學習，不斷提高自身 素質，發(fā)揚任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)的工作精神和負責任、誠實的工作態(tài)度，扎實有效地做好本職工作，積極穩(wěn)妥及時有效地落實上級精神，體現高效有力的執(zhí)行力。
工作計劃的具體內容與措施 淺談愉快教育理論原則及其在教學中的體現論文篇三
1．崗位基本學習領域課程主要安排在第1、2學期開課。2．第五學期前12周為正常授課周，后6周為畢業(yè)設計（畢業(yè)綜合能力測試）教學周。
3．心理健康教育（第一學期前8周，每周2課時），職業(yè)生涯規(guī)劃（第一學期后8周，每周2課時），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務（第四學期，上8周，每周2課時），就業(yè)指導（第五學期前8周，每周2課時）。
4.公共選修課每個學生可以在人文、美育、國學教育等課程中任意選擇3門學習。
5．專業(yè)基礎課及主干課一般為18門左右，專業(yè)選修課一般為3門，專業(yè)課程合計不得超過22門。
6.周課時原則上為24—26課時，總課時原則上為2500課時，最多不超過2800課時，理實比原則上為1：1，實踐課時可以大于理論課時。
7.專業(yè)主干課必須為考試科目，專業(yè)基礎課程考試科目不得少于50%，專業(yè)選修課考試或考查都可以。每學期考試科目不得少于3門。
9.學分原則上為16課時1學分，總學分原則上為140左右（限定在135—145之間），如果總學分超過額定學分范圍，可在專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課中做適當微調。
10.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果（含競賽獲獎）學分擬計分原則：省級以上獎勵一等獎計3分、二等獎計2分、三等獎計1分，校級獎勵一等獎計1分、二等獎以下計分，該項學分的計分方案要另行制定。
11.各專業(yè)課程中必須安排學生相關職業(yè)技能證書考試配套課程。
12.通識課程與實踐課程教務處已安排好，各專業(yè)不得進行任何修改。
13.開設實訓周的學期，其他課程課時要減去實訓周停課相應的課時。（實訓周不停課的要注明）。
工作計劃的具體內容與措施 淺談愉快教育理論原則及其在教學中的體現論文篇四
沈燕
12月《普通高中課程標準》正式版頒布后，業(yè)內人士都贊賞里面補充的培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質量評價兩項重要內容。并圍繞教育的旨歸問題提出教育確實應該回歸本真了。而本真是什么呢？首先教育孩子不是做月餅，馬克·貝磊，原聯合國教科文組織課程規(guī)劃署署長如是說。他認為家長在孩子上大學前，不能把孩子當做月餅似的給予加工，應該嘗試個性教育?！拔覀兊暮⒆硬荒芸荚嚿鲜抢匣?，素質上是綿羊。讓孩子全面發(fā)展，自信、幸福地生活，可以不富有，但一定要有責任心?！?。還有家喻戶曉的松下，他認為培養(yǎng)一個人的人格為第一，至于知識，技術一類，可以說是附屬教育，有良好人格的人，在任何環(huán)境下都能自我勉勵，用積極的態(tài)度克服困難，向成功邁進。教育回歸本真就是體現教育是為學生服務的旨歸，學生接受大同教育的同時，教育要尊重學生的個性，要為學生的個性發(fā)展提供平臺，支撐和所需，使得他們朝著他們想要成為的對社會有益的社會人去努力，去奮斗。
20《普通高中課程標準》（各科）正式版就體現了這種服務回歸本真精神，是指導我們一線教師教育教學的綱領。因此，教師要按照教學規(guī)律研究教學，實施教學，而不是把學生都當成天才來要求，包括家長也是如此。教師家長都不要把每個孩子都視為天才，而是把他們作為人才來對待，這樣才能真正守護孩的天性。也就是說對孩子的教育，要善于守護孩子的人性，發(fā)現其良好的秉性，培養(yǎng)孩子的好性情，營造行為意志力，引導孩子創(chuàng)造自己的生活與學習方式。這樣他們的發(fā)展才有潛力，有前景，有情趣。
具體到我們英語學科教學又如何體現教育回歸本真呢？我認為首先要在教學過程中滲透學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)涵蓋了四個方面的內容：語言能力，文化意識，思維品質，學習能力。而滲透核心素養(yǎng)的渠道就是要有效設計課堂教學活動。我們知道，圍繞每堂課的教學總目標，教師要設計幾個環(huán)節(jié)去完成這些目標，每個環(huán)節(jié)任務的實施往往是通過學習活動去呈現，去落實。而活動形式多種多樣，教師設計活動時是需要教學理念來支撐的，設計意圖也是依據課程標準上的原則來指導的，不是隨意安排一個活動，目的性不強，評價不到位，流于形式，這樣的活動是產生不了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
《年版高中英語課程標準》（教育部，2017）第63頁，列出了英語學習活動設計應注意的五個問題，簡單歸納如下：（1）任務情境要真實、與學生相關；（2）知識結構化過程要有有效的導引工具和方法；（3）問題設計要有層次，對思維的挑戰(zhàn)要有合理的梯度；（4）情境創(chuàng)設要給出場合、對象和關系、交際目的等必要提示，培養(yǎng)學生得體使用語言的意識；（5）要根據學情設計不同層次的學習活動。
老師們在教學活動中可以參照這五點對自己設計的教學活動進行反思和完善。從五個方面的活動原則來看，它們體現了以人為本的基本思想。離不開一個“情”字，情景，情況，情感，學情，教情，真情?？傊?，不再是盲目的活動，不是為活動而活動，不是做架子給別人看的無效活動，而是看每個活動是不是圍繞真實的現場在開展，是否有內容，有分量，有效果。每種課型的活動要符合課型特色，學生通過聽，說，讀，看，寫等活動的反饋，不斷發(fā)展學生的三大思維品質。通過活動，推動學生在教與學過程中的素養(yǎng)的形成。例如在閱讀課前，讓學生通過標題猜內容，激活學生已知知識，調動，建構，整合他們對即將閱讀文章的未知知識。再如在聽力課中，設計一個活動，讓學生把聽力中的故事與自己的故事有機進行鏈接，讓他們在聽后針對主人翁的精神回歸到自己身上，去探究自己精神世界應該升華的地方，與同伴分享。正如《高中英語新課程標準》（2017）版第七頁上要求的：教師應設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，是學生通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學習能力和運用能力。這是學習活動意義的精髓。
這幾項古代發(fā)明都先于其它國家，所展現的古代文化更是中國發(fā)展的圖騰。這說明了什么呢？他們中也許有的人說不出來，有的也許會說到這些發(fā)明給人類帶來進步和文明，這些發(fā)明家當時就是肩負國家發(fā)展的大任而擔當起發(fā)明大責，具有大國氣節(jié)，天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物，就是對他們情懷最好的寫照。這個時候老師可以多一些追問，把學生的思維引向高階，讓每個人的思維都熱起來，情感高漲起來，提出為什么在當時歷史情況下會出現這些發(fā)明家和發(fā)明的東西。在這個問題回答的影響下，老師進一步追問，現在你們想作哪方面的努力，去進行發(fā)明，讓我們未來的社會更加文明，更加強大。此時學生的民族自尊感激發(fā)出來了，有許多想法也在心中蘊釀著，老師順勢要求他們分組討論這個話題，首先指出目前社會上，包括學校不文明現象的情況，然后激發(fā)出他們想改變現狀的想法，去創(chuàng)新，去發(fā)明，提高文明程度。老師要求每個小組把他們想要發(fā)明的東西寫在一張大紙上，與其他組交換欣賞，最后評出最實用，最科學，最環(huán)保，最有趣的內容和設計。這個活動符合課標中提到的的幾個活動原則，讓學生發(fā)自內心去思考如何在古人的肩上看得更遠，行得更高。
讓教育回歸本真，課堂所有教學活動要充分體現高中英語新課程倡導的精神：人與自我、人與社會和人與自然。它們是英語課程內容的三大主題語境，是培育和發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)的主要依托，是引領教學目標制訂與學習活動開展的關鍵。所有教者就是語境的設計家，用心去設計真實活動，讓課堂回歸本真，讓學者真實沉浸在知識和精神豐富的海洋里，身心健康成長，讓人文的基因，優(yōu)秀的文化基因，強大的民族基因薪火相傳！
工作計劃的具體內容與措施 淺談愉快教育理論原則及其在教學中的體現論文篇五
一至五年級學生自愿報名，控制在1016人。四、活動場地：
學校操場五、活動時間：
每周二、四下午第三節(jié)活動課六、活動組織：
王效鳳七、活動成果：
學期末或學校大型活動中，以節(jié)目的形式，表演展示。八、保障措施：
實行點名制度，保證在規(guī)定時間、規(guī)定場地和規(guī)定的人員進行訓練與學習。
擴展閱讀：
大豐市第五小學花樣跳繩實施方案
一、開展花樣跳繩的目的
跳繩是師生十分喜歡的一種體育活動，由于設備簡單，不需要很大的場地容易開展，因而在我校推廣性很強。結合我們學校普及跳繩的基礎上，提出以“花樣跳繩”作為學校陽光體育活動特色項目。我們提出了以“健康第一”為指導思想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究實踐能力為核心,通過以花樣跳繩進行各種活動，一方面使學生掌握一些用跳繩練習的方法，并了解跳繩的知識、對身體的作用、以及注意事項，對于學生發(fā)展彈跳力、靈敏、協調性、速度、耐力等方面都有促進作用。另一方面通過積極開展以“花樣跳繩”作為學校陽光體育活動特色項目，來推動和普及學校課外活動，進一步培養(yǎng)學生對體育的興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣。同時，百分之九十五的老師參加了花樣跳繩的訓練，跳繩活動的開展也有利于師生之間的交流，讓師生在體育活動中加深彼此的了解，很好地落實和踐行了我校的“同行同心同樂”的辦學理念。
1、通過“陽光體育”活動和“創(chuàng)教育品牌活動”結合我校實際情況，開展花樣跳繩活動。
2、跳繩是老少皆益的一項體育活動，深受大家的喜愛。對學生的身體、心理能起到促進作用。不但能培養(yǎng)學生的團結合作精神，而且能鍛煉學生的競爭意識，可以使學生健康成長。
3、激發(fā)跳繩興趣，培養(yǎng)學生終身鍛煉習慣。興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持鍛煉的前提。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉。因此，在跳繩教學中選擇恰當的教學方法是實現跳繩價值的有效保證。
4、根據學校場地，因地制宜開展豐富多彩的跳繩活動。通過跳繩技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高鍛煉的意識和能力。同時，在學習過程中了解到安全的進行跳繩活動的知識和方法。
5、重視學生主體地位，關注個體差異，創(chuàng)造性的開展活動。
1、一分鐘速度跳。要求每個班無論男女至少50%的同學能夠達到140次/分80%的同學能夠達到131次/分，100%的同學能夠達到108次/分。
工作計劃的具體內容與措施 淺談愉快教育理論原則及其在教學中的體現論文篇一
1引言
隨著時代的不斷發(fā)展，以人為本的管理理念應運而生，它所反映的是在新的時代背景下，人們又重新認識了自我的價值，同時也反映出了新時代人的地位的提升。以人為本在近年來成為了各界普遍關注的熱點問題之一，教育界也不例外，但是將以人為本的原理應用到高校教學管理工作中的系統(tǒng)研究卻少之又少。因為缺乏系統(tǒng)的研究，高校教學管理中的以人為本就沒有得到充分體現。所以，為了深化高校教學管理理論的研究和開展高校教學管理實踐工作，對以人文本的教學管理理論進入深入研究是非常有必要的。
2高校以人為本教學管理概述
在高校的教學管理中應用人本管理，是當代素質教育應當追求的一種管理模式，因其作為一種現代的管理思想，它也就具有了特定的時代內涵。
2.1以人為本管理思想的內涵
以人為本的管理理論是以人本主義心理學及行為科學為基礎而產生的，最開始主要是企業(yè)管理在應用人本管理理論。以人為本的企業(yè)管理理念強調對人的理解與尊重，在此基礎上，通過激勵手段來激發(fā)人的潛能和實現人的自我價值。人本管理強調人是主體，具體包括兩層含義：第一是強調人在管理中應該是處在主導地位的；第二則是通過以人為本的管理活動，來實現組織高效運轉的目標。人本管理是與物化管理相對應的，人本管理從管理的對象上來看，其是對人的管理、依靠人的管理以及為了人的管理。而物化管理則是把員工當機器的延伸，當完成任務的工具，物化管理只關心任務和做事，不關心人的狀況和需求?？偠灾挥型ㄟ^人本管理的方式，才能充分發(fā)揮人的能動性。
2.2高校人本管理的含義
高校的人本管理是人本原理在高校教學管理中的一個運用，它是把人作為管理的主體，管理工作始終是圍繞關心人、尊重人和發(fā)展人為前提來展開的。利用和開發(fā)校園人力資源來服務于高校組織內外的利益相關者，在實現學校目標的同時又關注了學校成員的個人目標，從而實現了雙贏的管理。具體來說，高校的人本管理首先應當是以校園師生的成長和發(fā)展為根本的，在學校的管理系統(tǒng)中，管理的`對象和主體以及產品都是人。以人為本就是要做到尊重師生的意愿和成長發(fā)展規(guī)律，但這種尊重不僅僅是流于表面的，更重要的是精神層面的尊重，要用精神層面的引導來引導師生的價值的選擇和生存觀念，使學校的目標與個人價值追求不相違背，從而實現組織的持續(xù)發(fā)展，同時又使得組織中的個人也得以自由而全面的發(fā)展。其次，高校不應該將以人為本作為其辦學特色，而應將其作為指導思想。所以，在高校管理工作的細節(jié)中，也應該貫徹人本的思想，比如說教育目標的制定應充分考慮學生的發(fā)展和接受能力，學校環(huán)境要有利于學生的全面發(fā)展，管理決策的制定與執(zhí)行更應充分聽取廣大師生的意見與建議。在這些具體的工作之中都應體現出人本的思想。
3以人為本的高校教學管理內容
3.1以學生為本
學生是一所高校存在的客觀依據，也是學校的生存之本。如若一所高校沒有了學生，它也就失去了存在的意義，因為沒有學生也就意味著不再需要教師、教學設施與設備以及各種管理等與之相關的內容。此外，學生進入高校學習實際上也是一個交易的過程，既然知識的獲得具有了交易性，廣大學生為自己的高等教育及學位的獲取買了單，那么高校就應該以一個服務者的姿態(tài)而存在，因而高校有義務向學生提供優(yōu)質的服務，所以其需要以人為本滿足學生的教育需求。伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校之間的競爭也日趨激烈，那么學生選擇高校的依據便是高效的辦學質量，所以那些在辦學中能夠做到以人為本的，能夠將學生利益放在首位的高校自然而然就會受到廣大學子的親睞，所以這種良性競爭促進了高校以人為本管理的發(fā)展。此外，學生也是高校的發(fā)展的根本，只有對學生通過以人為本的管理，才能使之成為社會所需要的人才。
3.2以教師為本
教師作為學校教育教學任務的主要實施者，是學校不可或缺的重要資源。無論是在學生的培養(yǎng)工作方面，還是科學研究和社會服務工作，最主要的實施者還是教師，所以在學校的人本管理中，教師也是一個不可忽略的被管理者和管理的參與者。而教師的積極性及工作態(tài)度直接關系著學生教育質量的好壞，要使學生對學校的教學工作感到滿意，那么必須通過教師這個角色來實現，所以基于這一點，高校的人本管理中不應該缺少以教師為本這一內容，只有對教師實行以人為本的管理，充分考慮其發(fā)展需求，才能進一步落實好學校教學工作中的以人為本的管理。當然，以學生為本和以教師為本二者之間并不互斥，而是相輔相成的，學校在管理工作中不應該偏廢任何一個方面。處理好二者的關系，才能從根本上推進以人為本的教學管理工作，建立新型的師生關系，進而使我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。綜上所述，以人為本的教學管理工作，其核心就是要充分發(fā)揮人的主觀能動性。在新型的教學管理工作中，人既是管理的主要對象，又是管理的重要資源，這樣才能充分體現人的價值，將人力資源在高效管理工作中加以充分運用。所以在今后，教學管理工作中應該更多地融入人性的元素，這是以人為本思想的要求。
工作計劃的具體內容與措施 淺談愉快教育理論原則及其在教學中的體現論文篇二
1、通過企業(yè)執(zhí)行力文化的塑造與建立，逐步影響員工，進而提升企業(yè)員工執(zhí)行力。因為在企業(yè)文化中蘊含執(zhí)行力文化，會對員工在執(zhí)行力方面的改變有著重要和長期作用，起到非常重要的積極作用。
2、建立良好的溝通渠道，及時收集并反饋信息，協調內部資源有效解決問題，促進員工執(zhí)行力的提升。因為通過建立良好的溝通渠道，使得溝通起來方便快捷，避免傳遞信息不到位或傳達錯誤引發(fā)工作出現被動;同時通過及時收集并反饋信息，進而協調內部資源及時解決遇到的各種矛盾和問題，糾正出現的偏差和 錯誤，確保各項工作的順利和有效開展。
3、管理人員依據工作目標，制定合理制度與方案，常抓不懈，充分發(fā)揮檢查、監(jiān)督與激勵作用。因為如果管理人員沒有做到常抓不懈或缺乏檢查、監(jiān)督和激勵措施，容易使得員工感覺沒有督促或干好干壞一個樣等等，進而引起員工在工作時會出現懶散甚至搗亂現象。
4、管理人員（特別是一線管理人員）充分發(fā)揮工作強有力的執(zhí)行力帶頭作用。員工執(zhí)行力的強與弱往往跟直接領導有著直接關系，所以作為管理人員需 要充分發(fā)揮工作時執(zhí)行力的帶頭作用，建立工作雷厲風行的工作習慣(但絕不是莽撞盲打)，充分發(fā)揮管理人員的模范和帶頭作用，積極引導員工朝著正確的方向前 進，確保按時保質保量地完成各項工作任務與目標。
5、構建合理的工作流程，明確工作目標，明確員工分工，做到職責清晰，提供工作方式方法。因為如果缺乏合理的工作流程，容易讓員工工作起來不順 暢;如果缺乏工作目標，容易讓員工工作起來很茫然;如果缺乏明確分工，容易讓員工工作時出現扯皮現象;如果工作方式方法不得當，容易讓員工工作起來事倍而 功半。
6、結合員工的觀念、心態(tài)和工作實際，建立行之有效的執(zhí)行力培訓體系，提升員工工作能力與意愿。因為企業(yè)員工在工作過程重存在不清楚該做什么、 該怎么做、做到什么程度、何時何地做等問題，所以這就需要結合工作實際與員工的觀念心態(tài)進行有針對性地培訓(包括理論培訓、現場培訓等)，進而提升員工的 工作能力與意愿。
7、積極選用執(zhí)行力強的人員，并通過樹立標桿發(fā)揮影響作用，促進提升企業(yè)員工的執(zhí)行力。根據崗位需要，積極選用執(zhí)行力強的人員，使之帶領或帶動局部執(zhí)行力的提升，同時根據實際需要，樹立執(zhí)行力強的員工作為標桿，進而促進和影響其他員工。
8、建立具有適度壓力的工作氛圍，使得員工具有適度危機感，進而有助于提高員工的執(zhí)行力。因為員工在適度壓力的工作氛圍中工作會建立危機意識并形成危機感，進而轉換為工作動力，有效促使提升員工的執(zhí)行力。
9、積極深化和提升企業(yè)員工責任心，進而轉化為內部工作動力，提升員工的工作執(zhí)行力。因為具有很強執(zhí)行力的員工往往具有高度責任心;通過積極深 化和提升員工的責任心，使得從工作意識、工作態(tài)度、工作能力上升到工作責任心和責任感，進而轉換為工作的內部動力，促進工作執(zhí)行力的提升。
10、讓員工積極參與提出合理化建議，積極參與基礎作業(yè)標準的制定等等，并了解企業(yè)愿景與戰(zhàn)略，有助于提升執(zhí)行力。因為讓員工參與提合理化建議 和制作作業(yè)標準等，既能利用員工智慧，又能員工感受到被重視，同時還使得員工在執(zhí)行自己參與制定的內容時積極性更高，進而有效地提升執(zhí)行力;讓員工了解企 業(yè)愿景與戰(zhàn)略，使得員工認識到企業(yè)發(fā)展前景，進而認識到發(fā)展的空間等，使得自身逐步融入企業(yè)，有助于員工提升執(zhí)行力。
同時，普通員工的本職就是落實，就是執(zhí)行，需要樹立大局意識、學習意識、責任意識，加強業(yè)務技能學習與實踐，加強理論知識的學習，不斷提高自身 素質，發(fā)揚任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)的工作精神和負責任、誠實的工作態(tài)度，扎實有效地做好本職工作，積極穩(wěn)妥及時有效地落實上級精神，體現高效有力的執(zhí)行力。
工作計劃的具體內容與措施 淺談愉快教育理論原則及其在教學中的體現論文篇三
1．崗位基本學習領域課程主要安排在第1、2學期開課。2．第五學期前12周為正常授課周，后6周為畢業(yè)設計（畢業(yè)綜合能力測試）教學周。
3．心理健康教育（第一學期前8周，每周2課時），職業(yè)生涯規(guī)劃（第一學期后8周，每周2課時），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務（第四學期，上8周，每周2課時），就業(yè)指導（第五學期前8周，每周2課時）。
4.公共選修課每個學生可以在人文、美育、國學教育等課程中任意選擇3門學習。
5．專業(yè)基礎課及主干課一般為18門左右，專業(yè)選修課一般為3門，專業(yè)課程合計不得超過22門。
6.周課時原則上為24—26課時，總課時原則上為2500課時，最多不超過2800課時，理實比原則上為1：1，實踐課時可以大于理論課時。
7.專業(yè)主干課必須為考試科目，專業(yè)基礎課程考試科目不得少于50%，專業(yè)選修課考試或考查都可以。每學期考試科目不得少于3門。
9.學分原則上為16課時1學分，總學分原則上為140左右（限定在135—145之間），如果總學分超過額定學分范圍，可在專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課中做適當微調。
10.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果（含競賽獲獎）學分擬計分原則：省級以上獎勵一等獎計3分、二等獎計2分、三等獎計1分，校級獎勵一等獎計1分、二等獎以下計分，該項學分的計分方案要另行制定。
11.各專業(yè)課程中必須安排學生相關職業(yè)技能證書考試配套課程。
12.通識課程與實踐課程教務處已安排好，各專業(yè)不得進行任何修改。
13.開設實訓周的學期，其他課程課時要減去實訓周停課相應的課時。（實訓周不停課的要注明）。
工作計劃的具體內容與措施 淺談愉快教育理論原則及其在教學中的體現論文篇四
沈燕
12月《普通高中課程標準》正式版頒布后，業(yè)內人士都贊賞里面補充的培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質量評價兩項重要內容。并圍繞教育的旨歸問題提出教育確實應該回歸本真了。而本真是什么呢？首先教育孩子不是做月餅，馬克·貝磊，原聯合國教科文組織課程規(guī)劃署署長如是說。他認為家長在孩子上大學前，不能把孩子當做月餅似的給予加工，應該嘗試個性教育?！拔覀兊暮⒆硬荒芸荚嚿鲜抢匣?，素質上是綿羊。讓孩子全面發(fā)展，自信、幸福地生活，可以不富有，但一定要有責任心?！?。還有家喻戶曉的松下，他認為培養(yǎng)一個人的人格為第一，至于知識，技術一類，可以說是附屬教育，有良好人格的人，在任何環(huán)境下都能自我勉勵，用積極的態(tài)度克服困難，向成功邁進。教育回歸本真就是體現教育是為學生服務的旨歸，學生接受大同教育的同時，教育要尊重學生的個性，要為學生的個性發(fā)展提供平臺，支撐和所需，使得他們朝著他們想要成為的對社會有益的社會人去努力，去奮斗。
20《普通高中課程標準》（各科）正式版就體現了這種服務回歸本真精神，是指導我們一線教師教育教學的綱領。因此，教師要按照教學規(guī)律研究教學，實施教學，而不是把學生都當成天才來要求，包括家長也是如此。教師家長都不要把每個孩子都視為天才，而是把他們作為人才來對待，這樣才能真正守護孩的天性。也就是說對孩子的教育，要善于守護孩子的人性，發(fā)現其良好的秉性，培養(yǎng)孩子的好性情，營造行為意志力，引導孩子創(chuàng)造自己的生活與學習方式。這樣他們的發(fā)展才有潛力，有前景，有情趣。
具體到我們英語學科教學又如何體現教育回歸本真呢？我認為首先要在教學過程中滲透學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)涵蓋了四個方面的內容：語言能力，文化意識，思維品質，學習能力。而滲透核心素養(yǎng)的渠道就是要有效設計課堂教學活動。我們知道，圍繞每堂課的教學總目標，教師要設計幾個環(huán)節(jié)去完成這些目標，每個環(huán)節(jié)任務的實施往往是通過學習活動去呈現，去落實。而活動形式多種多樣，教師設計活動時是需要教學理念來支撐的，設計意圖也是依據課程標準上的原則來指導的，不是隨意安排一個活動，目的性不強，評價不到位，流于形式，這樣的活動是產生不了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
《年版高中英語課程標準》（教育部，2017）第63頁，列出了英語學習活動設計應注意的五個問題，簡單歸納如下：（1）任務情境要真實、與學生相關；（2）知識結構化過程要有有效的導引工具和方法；（3）問題設計要有層次，對思維的挑戰(zhàn)要有合理的梯度；（4）情境創(chuàng)設要給出場合、對象和關系、交際目的等必要提示，培養(yǎng)學生得體使用語言的意識；（5）要根據學情設計不同層次的學習活動。
老師們在教學活動中可以參照這五點對自己設計的教學活動進行反思和完善。從五個方面的活動原則來看，它們體現了以人為本的基本思想。離不開一個“情”字，情景，情況，情感，學情，教情，真情?？傊?，不再是盲目的活動，不是為活動而活動，不是做架子給別人看的無效活動，而是看每個活動是不是圍繞真實的現場在開展，是否有內容，有分量，有效果。每種課型的活動要符合課型特色，學生通過聽，說，讀，看，寫等活動的反饋，不斷發(fā)展學生的三大思維品質。通過活動，推動學生在教與學過程中的素養(yǎng)的形成。例如在閱讀課前，讓學生通過標題猜內容，激活學生已知知識，調動，建構，整合他們對即將閱讀文章的未知知識。再如在聽力課中，設計一個活動，讓學生把聽力中的故事與自己的故事有機進行鏈接，讓他們在聽后針對主人翁的精神回歸到自己身上，去探究自己精神世界應該升華的地方，與同伴分享。正如《高中英語新課程標準》（2017）版第七頁上要求的：教師應設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，是學生通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學習能力和運用能力。這是學習活動意義的精髓。
這幾項古代發(fā)明都先于其它國家，所展現的古代文化更是中國發(fā)展的圖騰。這說明了什么呢？他們中也許有的人說不出來，有的也許會說到這些發(fā)明給人類帶來進步和文明，這些發(fā)明家當時就是肩負國家發(fā)展的大任而擔當起發(fā)明大責，具有大國氣節(jié)，天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物，就是對他們情懷最好的寫照。這個時候老師可以多一些追問，把學生的思維引向高階，讓每個人的思維都熱起來，情感高漲起來，提出為什么在當時歷史情況下會出現這些發(fā)明家和發(fā)明的東西。在這個問題回答的影響下，老師進一步追問，現在你們想作哪方面的努力，去進行發(fā)明，讓我們未來的社會更加文明，更加強大。此時學生的民族自尊感激發(fā)出來了，有許多想法也在心中蘊釀著，老師順勢要求他們分組討論這個話題，首先指出目前社會上，包括學校不文明現象的情況，然后激發(fā)出他們想改變現狀的想法，去創(chuàng)新，去發(fā)明，提高文明程度。老師要求每個小組把他們想要發(fā)明的東西寫在一張大紙上，與其他組交換欣賞，最后評出最實用，最科學，最環(huán)保，最有趣的內容和設計。這個活動符合課標中提到的的幾個活動原則，讓學生發(fā)自內心去思考如何在古人的肩上看得更遠，行得更高。
讓教育回歸本真，課堂所有教學活動要充分體現高中英語新課程倡導的精神：人與自我、人與社會和人與自然。它們是英語課程內容的三大主題語境，是培育和發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)的主要依托，是引領教學目標制訂與學習活動開展的關鍵。所有教者就是語境的設計家，用心去設計真實活動，讓課堂回歸本真，讓學者真實沉浸在知識和精神豐富的海洋里，身心健康成長，讓人文的基因，優(yōu)秀的文化基因，強大的民族基因薪火相傳！
工作計劃的具體內容與措施 淺談愉快教育理論原則及其在教學中的體現論文篇五
一至五年級學生自愿報名，控制在1016人。四、活動場地：
學校操場五、活動時間：
每周二、四下午第三節(jié)活動課六、活動組織：
王效鳳七、活動成果：
學期末或學校大型活動中，以節(jié)目的形式，表演展示。八、保障措施：
實行點名制度，保證在規(guī)定時間、規(guī)定場地和規(guī)定的人員進行訓練與學習。
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大豐市第五小學花樣跳繩實施方案
一、開展花樣跳繩的目的
跳繩是師生十分喜歡的一種體育活動，由于設備簡單，不需要很大的場地容易開展，因而在我校推廣性很強。結合我們學校普及跳繩的基礎上，提出以“花樣跳繩”作為學校陽光體育活動特色項目。我們提出了以“健康第一”為指導思想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究實踐能力為核心,通過以花樣跳繩進行各種活動，一方面使學生掌握一些用跳繩練習的方法，并了解跳繩的知識、對身體的作用、以及注意事項，對于學生發(fā)展彈跳力、靈敏、協調性、速度、耐力等方面都有促進作用。另一方面通過積極開展以“花樣跳繩”作為學校陽光體育活動特色項目，來推動和普及學校課外活動，進一步培養(yǎng)學生對體育的興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣。同時，百分之九十五的老師參加了花樣跳繩的訓練，跳繩活動的開展也有利于師生之間的交流，讓師生在體育活動中加深彼此的了解，很好地落實和踐行了我校的“同行同心同樂”的辦學理念。
1、通過“陽光體育”活動和“創(chuàng)教育品牌活動”結合我校實際情況，開展花樣跳繩活動。
2、跳繩是老少皆益的一項體育活動，深受大家的喜愛。對學生的身體、心理能起到促進作用。不但能培養(yǎng)學生的團結合作精神，而且能鍛煉學生的競爭意識，可以使學生健康成長。
3、激發(fā)跳繩興趣，培養(yǎng)學生終身鍛煉習慣。興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持鍛煉的前提。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉。因此，在跳繩教學中選擇恰當的教學方法是實現跳繩價值的有效保證。
4、根據學校場地，因地制宜開展豐富多彩的跳繩活動。通過跳繩技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高鍛煉的意識和能力。同時，在學習過程中了解到安全的進行跳繩活動的知識和方法。
5、重視學生主體地位，關注個體差異，創(chuàng)造性的開展活動。
1、一分鐘速度跳。要求每個班無論男女至少50%的同學能夠達到140次/分80%的同學能夠達到131次/分，100%的同學能夠達到108次/分。