為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
濟南彩藝廣告 設(shè)計方案篇一
城市的日新月異，使城市文化更加豐富，城市的內(nèi)涵也更加深刻。城市里蘊含著人類的創(chuàng)造能力和豐富的表達內(nèi)容。在這絢麗多彩的城市里，家是它的一部分也是最重要的一部分。本次活動通過音樂欣賞體會家的和諧、溫暖，理解有愛才有家，并愿意用不同的方式去向家人表達自己的愛。
1、 感受歌曲優(yōu)美、和諧的情緒；
2、 樂意參與音樂欣賞；
3、 能用多種方式表達對家人的美好情感。
1、音樂視頻。
2、收集幼兒全家福照片。
1、出示全家福照片一張，吸引幼兒注意力。
（1）請李偉宸小朋友介紹自己的家人。
每一個人都有自己的家，有自己喜歡的家人，今天老師給小朋友帶來了一首家的歌曲讓我們一起來聽一下。
2、 請幼兒欣賞歌曲，引導(dǎo)幼兒用語言和動作表達自己的感受。
老師最喜歡的一句是“愛就是感恩”，因為我覺得懂得感謝別人的人才能得到更多的愛。
3、討論：剛才我們討論了歌曲中的家，你們的家跟歌曲中的家一樣嗎？誰來說說自己家里發(fā)生的故事。讓幼兒理解有愛才有家。
4、幼兒拿照片，輕輕跟音樂哼唱這首歌曲。
5、幼兒用繪畫或捏橡皮泥的形式，表現(xiàn)自己的家或家人。
1、 區(qū)域活動中可讓幼兒扮演角色進行表演。
2、 組織幼兒收集有關(guān)“我愛我家”的詩歌、圖片、歌曲等延伸出一節(jié)社會課。
濟南彩藝廣告 設(shè)計方案篇二
1、明確的針對性。策略化的教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實際、教材特點，教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)程序等教學(xué)諸因素和諧統(tǒng)一的最佳設(shè)計。
2、典型的靈活性，即不具有規(guī)定性和刻板性。為了目標(biāo)的實現(xiàn)可以采用各種可供使用的教學(xué)組織形式、方法、程序、手段等，在教學(xué)過程中，還將根據(jù)需要不斷改變和調(diào)整。
3、沒有任何單一的策略能夠適用于所有的教學(xué)情形。
4、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等都是教學(xué)策略的載體。沒有教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)活動，教學(xué)策略只是空中樓閣。選擇、調(diào)節(jié)、監(jiān)控、創(chuàng)造等都要依據(jù)這些因素。所以有效的教學(xué)需要提供可供選擇的多種教學(xué)方法、教學(xué)形式等，以便制定不同的教學(xué)策略，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。
1、主導(dǎo)式教學(xué)策略
教師給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，替學(xué)生處理教學(xué)信息。這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用。
優(yōu)點：
（1）教師能在教學(xué)中隨機增刪、調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏；
（2）教學(xué)校率高，能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)較多的教學(xué)信息；
（3）對知識儲備有限和學(xué)習(xí)策略不佳的學(xué)生來說，可以獲得成功的學(xué)習(xí)。
不足：
（2）教學(xué)安排過于周密，學(xué)生在學(xué)習(xí)時較為被動，因而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、自學(xué)式教學(xué)策略
學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行組織，安排學(xué)習(xí)順序等，并鼓勵學(xué)生從教學(xué)中建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位。
優(yōu)點：
(3)產(chǎn)生式教學(xué)策略主要出自學(xué)生自己，因此，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等。
不足：
（1）往往可能對自身的學(xué)習(xí)能力估量出入太大，導(dǎo)致認(rèn)知超載或情緒低落，或是花費太多的時間。
（2）學(xué)習(xí)的成功與否太多依賴于學(xué)生先前已具有的知識和學(xué)習(xí)策略的廣度，對差生的學(xué)習(xí)不利。
1、常用教學(xué)活動程序有：
傳遞――接受（激發(fā)學(xué)習(xí)動機――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學(xué)實踐中經(jīng)久不衰，可以用最短的時間內(nèi)快速地掌握較多的知識，但學(xué)生在此教學(xué)活動中是被動接受、教師灌輸。
引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)（問題――假設(shè)――驗證――結(jié)論），教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決此困難得欲望，然后主動去思考面臨的問題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生提出解決問題的各種可行方案，產(chǎn)生假設(shè)，獨立運用各種思維操作驗證假設(shè)正確與否，得到正確結(jié)論。此活動使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，也“會學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，但學(xué)生需有一定的先前經(jīng)驗儲備，即我們常說的“基礎(chǔ)”要好。
示范――模仿（定向――隨從練習(xí)――自主性練習(xí)――遷移），這種教學(xué)活動歷史久遠，是教學(xué)中最為基本的程序之一，適用于動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師在“定向”階段要向?qū)W生演示學(xué)生要掌握的行為技能的具體動作及操作原理，在“隨從性練習(xí)”階段，教師引導(dǎo)學(xué)生做動作分解，學(xué)生作模仿練習(xí)，在“自主性練習(xí)”階段，學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，使技能達到熟練。在“遷移”階段，學(xué)生利用已經(jīng)熟練掌握的技能，解決實際問題。這一教學(xué)活動程序是我們現(xiàn)在應(yīng)用較廣泛的。
情境――陶冶（創(chuàng)設(shè)情境――參與各種活動――總結(jié)轉(zhuǎn)化）。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實物演示，用音樂來渲染，來激勵學(xué)生的情緒，然后教師組織學(xué)生加入活動，使學(xué)習(xí)潛移默化地進行，最后學(xué)生在教師的啟發(fā)總結(jié)中領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，達到陶冶情操、培養(yǎng)人格的目的。
2、常用的教學(xué)方法有：（把它分類，是為了使各類教學(xué)目標(biāo)都能有相應(yīng)的教學(xué)方法保證其得以實現(xiàn)，而不至于某些目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中被忽視）
與認(rèn)知目標(biāo)有關(guān)的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法等。
與獲得動作技能有關(guān)的：示范――模仿；練習(xí)――反饋等。
與情感領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)習(xí)：強化法、情境教育法等
面對多種多樣的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設(shè)計教學(xué)策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學(xué)方法結(jié)合起來使用更能達到事半功倍的效果。
3、教學(xué)組織形式：是教學(xué)活動過程中教師和學(xué)生的組織方式及教學(xué)時間和空間的安排方式。采用合理的教學(xué)組織形式，有助于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的組織形式中運用。不同的教學(xué)方法、手段只有運用于相應(yīng)得教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。常用形式有：集體授課式、小組學(xué)習(xí)式、個別化教學(xué)。
濟南彩藝廣告 設(shè)計方案篇三
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．領(lǐng)悟課文內(nèi)容，進一步體會并學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)重點難點：識字、寫字；讀好第二自然段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
24．好學(xué)的爸爸
每天
一……就……
學(xué)電腦
電腦的用處大
又
敲打
作業(yè)安排和設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫生字、說話、寫筆順數(shù)筆畫、寫出帶有某一偏旁的字然后組詞。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
1．板書課題，齊讀。
2．談話，導(dǎo)入新課。
小朋友，我們已經(jīng)知道上一課寫的是“爸爸”學(xué)外語的事。這一課又是寫“爸爸”的什么事呢？我們一起來看看。
1．邊聽邊思考。
課文寫好學(xué)的“爸爸”做了什么事？
2．聽后回答，相機出示：電腦。
學(xué)習(xí)“電”、“腦”：指名認(rèn)讀、指導(dǎo)擴詞、指導(dǎo)寫法、學(xué)生描紅。
3．看圖認(rèn)識電腦。
讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把課文讀正確。
1．抽讀生字。
2．檢查難讀的句子。
3．指名讀課文。
1．讀生字表中的生字。
2．練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3．寫字。（電、腦）
4．寫筆順，數(shù)筆畫。
電——————（）畫。
腦——————（）畫。
第二課時
1．讀生字卡片。
2．指名讀課文。
1．細讀第一自然段。
（1）指名讀。
（2）理解“迷”的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）齊讀。
2．講讀第二自然段。
（1）自由讀。
（3）讀后回答。
（4）理解一、二句話。
a.指名讀。
b.看實物，認(rèn)識“鍵盤”、“屏幕”。
c.從哪幾個詞可以看出“爸爸”迷上了電腦？
d.“爸爸”是怎么打電腦的？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。
“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音？“隨即”可以換成什么詞？
“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說明了什么？
e.指導(dǎo)讀一、二句話。
（3）理解三、四句話。
a.指名讀。
b.理解“爸爸”的話。
出示“爸爸”的話。提問：“爸爸”說了幾句話？每句話是什么意思？
c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀。
3．講讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）“又”、“敲打”說明了什么？
1．有感情地朗讀課文。
2．練習(xí)用“用處”、“真行”練習(xí)說話。
第三課時
1．說說電腦有哪些用途？
2．指名朗讀課文。
二．總結(jié)全文
1．總結(jié)：這一課通過寫“爸爸”學(xué)電腦的事，進一步說明了“爸爸”愛好學(xué)習(xí)。
2．齊讀課文。
1．出示生字。開火車讀、用生字?jǐn)U詞。
2．識記字形。
3．指導(dǎo)書寫。
4．練習(xí)在書上描紅。
1．練寫生字。
2．寫出帶有下列偏旁的字，再組詞。
王-----（）月-----（）亻----（）彳----（）
濟南彩藝廣告 設(shè)計方案篇四
1、學(xué)習(xí)版報設(shè)計知識，能為班內(nèi)設(shè)計一期墻報或黑板報的版面。
2、通過版面設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)美能力和動手描繪與制作的能力。
1課時
同學(xué)設(shè)計用紙50張，他班同學(xué)作業(yè) 50張。教師版報設(shè)計若干張。
（一）、談話導(dǎo)入 。
班級后面的這期黑板報是哪幾個同學(xué)出的？能站起來讓老師認(rèn)識一嗎？（跟同學(xué)認(rèn)識交流）。這一期出的黑板報你們哪幾個地方比較滿意，能說一下嗎？（同學(xué)說自身滿意之處）。想把黑板報出得更加美觀、大方一點嗎？（想）。
這堂課我們就要來討論如何把黑板報出得更加美觀、精致這個問題？
板書：版報設(shè)計
想學(xué)嗎？（想?。?。
（二）、討論版面組成。
現(xiàn)在來看一下老師設(shè)計的一張版報的版面，它有哪幾個局部組成？（出示設(shè)計的版面）
請同學(xué)討論、交流，教師指導(dǎo)。得出版報的版面由：刊頭、插圖、標(biāo)題、花邊、文字五局部組成。
板書：刊頭、插圖、標(biāo)題、花邊、文字
刊頭是一張版報的主題，它有刊頭圖案和刊名組成，像這張版報的刊名就是“老師辛苦了”，而且刊名的文字在整個版面中是最大的，其次是標(biāo)題的文字，實際內(nèi)容的文字最小，在版面設(shè)計中實際的文字用橫線表示，這一點我們在設(shè)計時需要注意。
刊頭既然是版報的主題，那一般我們可以把它放在哪些地方呢？（請同學(xué)討論回答）?？煞旁谧笊?、右上、中心、中上等。
出示刊頭在不同位置的版報設(shè)計。
但刊頭無論放在哪里都要做到一點——突出、明顯。而且配上去的插圖也都要為這個主題服務(wù)。
說了這么多，想自身動手設(shè)計一下嗎？（想。）
（三）、討論設(shè)計要求。
看大家都有點迫不和待了，但在動手設(shè)計之前，老師想請大家?guī)屠蠋熞粋€忙，不知大家愿不愿意？（愿意！）
由于這幾天老師忙于準(zhǔn)備給大家上課，自身學(xué)校同學(xué)設(shè)計的一些版報作業(yè) 還沒有改出，今天趁這個機會，麻煩大家?guī)椭囊幌?，指出他們的勝利之筆，找找他們的缺乏之處，然后在后面寫上一句或兩句評語，可以自身小組討論？（發(fā)下同學(xué)作業(yè) ，請他們評改，教師巡視指導(dǎo)。）
改好后，請個別同學(xué)談?wù)?，你改的那一張的?yōu)缺點。教師引導(dǎo)后得出板書：
干凈整潔、美觀大方、活潑生動、主次分明
謝謝同學(xué)們幫了老師這么一個大忙，我想這些同學(xué)范的毛病，也正是你們將要范的毛病，希望同學(xué)們在設(shè)計時能夠注意起來。
（四）、同學(xué)設(shè)計，教師指導(dǎo)。
現(xiàn)在就讓我們開始動手設(shè)計，設(shè)計前先自身定一個主題，可以是有關(guān)節(jié)日的，如：“五一勞動節(jié)”、“六一兒童節(jié)”等等，也可以是有關(guān)動植物的，如：“動物世界”、“植物王國”等等，還可以是有關(guān)你們自身的學(xué)習(xí)或生活的主題。這節(jié)課設(shè)計的最好的版報，班級將以你的設(shè)計來出一期黑板報。（同學(xué)開始動手設(shè)計，教師巡視指導(dǎo)。）
讓同學(xué)把設(shè)計好的版報拿到上面來，在黑板上展出。
（五）、總結(jié)。
現(xiàn)在讓我們來看一下哪一張版報設(shè)計得最好。（同學(xué)評，講理由。）
（評出一張最好的）這一張版報設(shè)計就作為班級下一期黑板報的版面，我們用掌聲向這位同學(xué)表示祝賀。
馬上就要下課了，但在下課前老師想檢查一下同學(xué)們，對這節(jié)課的知識有沒有很好地掌握。讓我們再來看一下班級后面的黑板報。經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你們覺得后面的黑板報還有哪些地方可以改進？（同學(xué)提出自身的.看法）。
看來同學(xué)們在這節(jié)課中的確掌握了不少知識，希望你們以后在出黑板報時，能熟練地運用這些知識。
濟南彩藝廣告 設(shè)計方案篇五
濟南中央商務(wù)區(qū)(cbd)景觀設(shè)計專家咨詢論證會召開，國際知名設(shè)計公司som公司、sasaki公司各匯報兩套方案供專家組論證。2017年濟南cbd景觀將進行怎樣的設(shè)計呢，我們一起來看看！
“本次匯報的景觀設(shè)計方案的突出優(yōu)點在于，都根據(jù)濟南山水特點，圍繞‘生活、生態(tài)、生產(chǎn)’的規(guī)劃理念進行了有效嘗試。在設(shè)計方案中融匯山水，很好體現(xiàn)了‘仁者樂山(樓盤)、智者樂水’的文化理念。”專家組組長、住建部風(fēng)景園林專家顧問、國際園林景觀規(guī)劃設(shè)計行業(yè)協(xié)會主席唐學(xué)山說道。
經(jīng)過討論，專家組對這兩個公司的方案均提出了意見和建議，以供下一步的完善修改。
在本次論證會上，sasaki公司結(jié)合濟南“山、泉、湖、河、柳、荷”等特色景觀元素，為濟南cbd打造了“延綿山律”與“起伏水韻”兩個方案。其中，“延綿山律”方案設(shè)計了一條“山脊線”，由南至北串起整個綢帶公園。
sasaki公司設(shè)計人員表示，cbd地下開發(fā)量非常大，就地取材，挖出的土壤重新利用，可再造一條“山脊線”。
另一套方案“起伏水韻”，則非常注重雨洪管理。濟南是一個“因泉而生、因泉而名、因泉而特、因泉而存”的城市，城市開發(fā)中對水的保護利用尤為重要。該方案分流了部分雨洪進入中央綢帶公園，形成一條貫穿綢帶公園的清溪，并與春、夏、秋、冬四條季節(jié)線交織。
som公司結(jié)合濟南“山、泉、湖、河、城”五大歷史特征，提出了“流動的公園”和“融合的公園”兩個方案。
其中，在“流動的公園”方案中，“流動性是方案的核心點，把周邊的景觀聯(lián)系到了項目中心?！眘om公司設(shè)計人員說，方案大膽引入了起伏的山丘景觀、多石的旱溪和繁茂的河岸濕地到城市中來，貫穿南北的綢帶公園將在四季的變換中展現(xiàn)特色鮮明的繽紛圖景。
另一套方案“融合的公園”的設(shè)計目標(biāo)是創(chuàng)建一個場所，讓人們記住文化歷史，構(gòu)筑未來生活。該方案中的綢帶公園由一條垂柳步道組織，并輔以具有城市功能的花園和水景、泉水和噴泉。在公園系統(tǒng)的中心是一個山地公園，這形成了城市的'文化之心。
對于兩家設(shè)計公司的方案，華東建筑設(shè)計研究院首席總建筑師汪孝安都給予了較高評價，認(rèn)為方案都較好地詮釋了中央商務(wù)區(qū)的基本概念，對城市環(huán)境營造、人文景觀、空間氛圍的營造都做了比較好的詮釋。在山體塑造方面，設(shè)計了起伏的城市景觀，具有鮮明的地區(qū)特色。
汪孝安指出，中央商務(wù)區(qū)的景觀設(shè)計更多的是要建立新的城市生活方式，公園、綠化等都是為了提供比較好的生活方式，從而營造真正的以人為本的、為大家服務(wù)的城市環(huán)境。
唐學(xué)山表示，這四個方案的優(yōu)點突出，都很好地體現(xiàn)了“仁者樂山、智者樂水”的文化理念。同時，唐學(xué)山提出，濟南中央商務(wù)區(qū)景觀設(shè)計應(yīng)進一步提升人文，體現(xiàn)齊魯文化，明確規(guī)劃依據(jù)，使得方案得到進一步完善提高。
在經(jīng)過討論后，專家組提出了修改完善的意見和建議。其中，對于som公司的兩套方案，建議以“流動的公園”方案為主，合理融合另一方案進行深化設(shè)計，強化流動性和南北間的聯(lián)系。對于sasaki公司的方案，也建議“延綿山律”和“起伏水韻”融合設(shè)計，下一步在景觀連續(xù)性、安全性、舒適性等方面深入考慮設(shè)計。
濟南彩藝廣告 設(shè)計方案篇六
主要任務(wù)是提出設(shè)計方案，即根據(jù)設(shè)計任務(wù)書的要求和收集到的必要基礎(chǔ)資料，結(jié)合基地環(huán)境，綜合考慮技術(shù)經(jīng)濟條件和建筑藝術(shù)的要求，對建筑總體布置、空間組合進行可能與合理的安排，提出二個或多個方案供建設(shè)單位選擇。
1）設(shè)計總說明設(shè)計指導(dǎo)思想及主要依據(jù)，設(shè)計意圖及方案特點，建筑結(jié)構(gòu)方案及構(gòu)造特點，建筑材料及裝修標(biāo)準(zhǔn)，主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)以及結(jié)構(gòu)、設(shè)備等系統(tǒng)的說明。
2）建筑總平面圖比例1：500、1：1000，應(yīng)表示用地范圍，建筑物位置、大小、層數(shù)及設(shè)計標(biāo)高，道路及綠化布置，技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。地形復(fù)雜時，應(yīng)表示粗略的豎向設(shè)計意圖。
3）各層平面圖、剖面圖、立面圖比例1：100、1：200，應(yīng)表示建筑物各主要控制尺寸，如總尺寸、開間、進深、層高等，同時應(yīng)表示標(biāo)高，門窗位置，室內(nèi)固定設(shè)備及有特殊要求的廳、室的具體布置，立面處理，結(jié)構(gòu)方案及材料選用等。
4）工程概算書建筑物投資估算，主要材料用量及單位消耗量。
5）透視圖、鳥瞰圖或制作模型。
濟南彩藝廣告 設(shè)計方案篇一
城市的日新月異，使城市文化更加豐富，城市的內(nèi)涵也更加深刻。城市里蘊含著人類的創(chuàng)造能力和豐富的表達內(nèi)容。在這絢麗多彩的城市里，家是它的一部分也是最重要的一部分。本次活動通過音樂欣賞體會家的和諧、溫暖，理解有愛才有家，并愿意用不同的方式去向家人表達自己的愛。
1、 感受歌曲優(yōu)美、和諧的情緒；
2、 樂意參與音樂欣賞；
3、 能用多種方式表達對家人的美好情感。
1、音樂視頻。
2、收集幼兒全家福照片。
1、出示全家福照片一張，吸引幼兒注意力。
（1）請李偉宸小朋友介紹自己的家人。
每一個人都有自己的家，有自己喜歡的家人，今天老師給小朋友帶來了一首家的歌曲讓我們一起來聽一下。
2、 請幼兒欣賞歌曲，引導(dǎo)幼兒用語言和動作表達自己的感受。
老師最喜歡的一句是“愛就是感恩”，因為我覺得懂得感謝別人的人才能得到更多的愛。
3、討論：剛才我們討論了歌曲中的家，你們的家跟歌曲中的家一樣嗎？誰來說說自己家里發(fā)生的故事。讓幼兒理解有愛才有家。
4、幼兒拿照片，輕輕跟音樂哼唱這首歌曲。
5、幼兒用繪畫或捏橡皮泥的形式，表現(xiàn)自己的家或家人。
1、 區(qū)域活動中可讓幼兒扮演角色進行表演。
2、 組織幼兒收集有關(guān)“我愛我家”的詩歌、圖片、歌曲等延伸出一節(jié)社會課。
濟南彩藝廣告 設(shè)計方案篇二
1、明確的針對性。策略化的教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實際、教材特點，教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)程序等教學(xué)諸因素和諧統(tǒng)一的最佳設(shè)計。
2、典型的靈活性，即不具有規(guī)定性和刻板性。為了目標(biāo)的實現(xiàn)可以采用各種可供使用的教學(xué)組織形式、方法、程序、手段等，在教學(xué)過程中，還將根據(jù)需要不斷改變和調(diào)整。
3、沒有任何單一的策略能夠適用于所有的教學(xué)情形。
4、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等都是教學(xué)策略的載體。沒有教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)活動，教學(xué)策略只是空中樓閣。選擇、調(diào)節(jié)、監(jiān)控、創(chuàng)造等都要依據(jù)這些因素。所以有效的教學(xué)需要提供可供選擇的多種教學(xué)方法、教學(xué)形式等，以便制定不同的教學(xué)策略，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。
1、主導(dǎo)式教學(xué)策略
教師給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，替學(xué)生處理教學(xué)信息。這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用。
優(yōu)點：
（1）教師能在教學(xué)中隨機增刪、調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏；
（2）教學(xué)校率高，能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)較多的教學(xué)信息；
（3）對知識儲備有限和學(xué)習(xí)策略不佳的學(xué)生來說，可以獲得成功的學(xué)習(xí)。
不足：
（2）教學(xué)安排過于周密，學(xué)生在學(xué)習(xí)時較為被動，因而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、自學(xué)式教學(xué)策略
學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行組織，安排學(xué)習(xí)順序等，并鼓勵學(xué)生從教學(xué)中建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位。
優(yōu)點：
(3)產(chǎn)生式教學(xué)策略主要出自學(xué)生自己，因此，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等。
不足：
（1）往往可能對自身的學(xué)習(xí)能力估量出入太大，導(dǎo)致認(rèn)知超載或情緒低落，或是花費太多的時間。
（2）學(xué)習(xí)的成功與否太多依賴于學(xué)生先前已具有的知識和學(xué)習(xí)策略的廣度，對差生的學(xué)習(xí)不利。
1、常用教學(xué)活動程序有：
傳遞――接受（激發(fā)學(xué)習(xí)動機――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學(xué)實踐中經(jīng)久不衰，可以用最短的時間內(nèi)快速地掌握較多的知識，但學(xué)生在此教學(xué)活動中是被動接受、教師灌輸。
引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)（問題――假設(shè)――驗證――結(jié)論），教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決此困難得欲望，然后主動去思考面臨的問題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生提出解決問題的各種可行方案，產(chǎn)生假設(shè)，獨立運用各種思維操作驗證假設(shè)正確與否，得到正確結(jié)論。此活動使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，也“會學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，但學(xué)生需有一定的先前經(jīng)驗儲備，即我們常說的“基礎(chǔ)”要好。
示范――模仿（定向――隨從練習(xí)――自主性練習(xí)――遷移），這種教學(xué)活動歷史久遠，是教學(xué)中最為基本的程序之一，適用于動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師在“定向”階段要向?qū)W生演示學(xué)生要掌握的行為技能的具體動作及操作原理，在“隨從性練習(xí)”階段，教師引導(dǎo)學(xué)生做動作分解，學(xué)生作模仿練習(xí)，在“自主性練習(xí)”階段，學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，使技能達到熟練。在“遷移”階段，學(xué)生利用已經(jīng)熟練掌握的技能，解決實際問題。這一教學(xué)活動程序是我們現(xiàn)在應(yīng)用較廣泛的。
情境――陶冶（創(chuàng)設(shè)情境――參與各種活動――總結(jié)轉(zhuǎn)化）。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實物演示，用音樂來渲染，來激勵學(xué)生的情緒，然后教師組織學(xué)生加入活動，使學(xué)習(xí)潛移默化地進行，最后學(xué)生在教師的啟發(fā)總結(jié)中領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，達到陶冶情操、培養(yǎng)人格的目的。
2、常用的教學(xué)方法有：（把它分類，是為了使各類教學(xué)目標(biāo)都能有相應(yīng)的教學(xué)方法保證其得以實現(xiàn)，而不至于某些目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中被忽視）
與認(rèn)知目標(biāo)有關(guān)的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法等。
與獲得動作技能有關(guān)的：示范――模仿；練習(xí)――反饋等。
與情感領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)習(xí)：強化法、情境教育法等
面對多種多樣的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設(shè)計教學(xué)策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學(xué)方法結(jié)合起來使用更能達到事半功倍的效果。
3、教學(xué)組織形式：是教學(xué)活動過程中教師和學(xué)生的組織方式及教學(xué)時間和空間的安排方式。采用合理的教學(xué)組織形式，有助于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的組織形式中運用。不同的教學(xué)方法、手段只有運用于相應(yīng)得教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。常用形式有：集體授課式、小組學(xué)習(xí)式、個別化教學(xué)。
濟南彩藝廣告 設(shè)計方案篇三
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．領(lǐng)悟課文內(nèi)容，進一步體會并學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)重點難點：識字、寫字；讀好第二自然段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
24．好學(xué)的爸爸
每天
一……就……
學(xué)電腦
電腦的用處大
又
敲打
作業(yè)安排和設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫生字、說話、寫筆順數(shù)筆畫、寫出帶有某一偏旁的字然后組詞。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
1．板書課題，齊讀。
2．談話，導(dǎo)入新課。
小朋友，我們已經(jīng)知道上一課寫的是“爸爸”學(xué)外語的事。這一課又是寫“爸爸”的什么事呢？我們一起來看看。
1．邊聽邊思考。
課文寫好學(xué)的“爸爸”做了什么事？
2．聽后回答，相機出示：電腦。
學(xué)習(xí)“電”、“腦”：指名認(rèn)讀、指導(dǎo)擴詞、指導(dǎo)寫法、學(xué)生描紅。
3．看圖認(rèn)識電腦。
讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把課文讀正確。
1．抽讀生字。
2．檢查難讀的句子。
3．指名讀課文。
1．讀生字表中的生字。
2．練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3．寫字。（電、腦）
4．寫筆順，數(shù)筆畫。
電——————（）畫。
腦——————（）畫。
第二課時
1．讀生字卡片。
2．指名讀課文。
1．細讀第一自然段。
（1）指名讀。
（2）理解“迷”的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）齊讀。
2．講讀第二自然段。
（1）自由讀。
（3）讀后回答。
（4）理解一、二句話。
a.指名讀。
b.看實物，認(rèn)識“鍵盤”、“屏幕”。
c.從哪幾個詞可以看出“爸爸”迷上了電腦？
d.“爸爸”是怎么打電腦的？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。
“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音？“隨即”可以換成什么詞？
“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說明了什么？
e.指導(dǎo)讀一、二句話。
（3）理解三、四句話。
a.指名讀。
b.理解“爸爸”的話。
出示“爸爸”的話。提問：“爸爸”說了幾句話？每句話是什么意思？
c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀。
3．講讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）“又”、“敲打”說明了什么？
1．有感情地朗讀課文。
2．練習(xí)用“用處”、“真行”練習(xí)說話。
第三課時
1．說說電腦有哪些用途？
2．指名朗讀課文。
二．總結(jié)全文
1．總結(jié)：這一課通過寫“爸爸”學(xué)電腦的事，進一步說明了“爸爸”愛好學(xué)習(xí)。
2．齊讀課文。
1．出示生字。開火車讀、用生字?jǐn)U詞。
2．識記字形。
3．指導(dǎo)書寫。
4．練習(xí)在書上描紅。
1．練寫生字。
2．寫出帶有下列偏旁的字，再組詞。
王-----（）月-----（）亻----（）彳----（）
濟南彩藝廣告 設(shè)計方案篇四
1、學(xué)習(xí)版報設(shè)計知識，能為班內(nèi)設(shè)計一期墻報或黑板報的版面。
2、通過版面設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)美能力和動手描繪與制作的能力。
1課時
同學(xué)設(shè)計用紙50張，他班同學(xué)作業(yè) 50張。教師版報設(shè)計若干張。
（一）、談話導(dǎo)入 。
班級后面的這期黑板報是哪幾個同學(xué)出的？能站起來讓老師認(rèn)識一嗎？（跟同學(xué)認(rèn)識交流）。這一期出的黑板報你們哪幾個地方比較滿意，能說一下嗎？（同學(xué)說自身滿意之處）。想把黑板報出得更加美觀、大方一點嗎？（想）。
這堂課我們就要來討論如何把黑板報出得更加美觀、精致這個問題？
板書：版報設(shè)計
想學(xué)嗎？（想?。?。
（二）、討論版面組成。
現(xiàn)在來看一下老師設(shè)計的一張版報的版面，它有哪幾個局部組成？（出示設(shè)計的版面）
請同學(xué)討論、交流，教師指導(dǎo)。得出版報的版面由：刊頭、插圖、標(biāo)題、花邊、文字五局部組成。
板書：刊頭、插圖、標(biāo)題、花邊、文字
刊頭是一張版報的主題，它有刊頭圖案和刊名組成，像這張版報的刊名就是“老師辛苦了”，而且刊名的文字在整個版面中是最大的，其次是標(biāo)題的文字，實際內(nèi)容的文字最小，在版面設(shè)計中實際的文字用橫線表示，這一點我們在設(shè)計時需要注意。
刊頭既然是版報的主題，那一般我們可以把它放在哪些地方呢？（請同學(xué)討論回答）?？煞旁谧笊?、右上、中心、中上等。
出示刊頭在不同位置的版報設(shè)計。
但刊頭無論放在哪里都要做到一點——突出、明顯。而且配上去的插圖也都要為這個主題服務(wù)。
說了這么多，想自身動手設(shè)計一下嗎？（想。）
（三）、討論設(shè)計要求。
看大家都有點迫不和待了，但在動手設(shè)計之前，老師想請大家?guī)屠蠋熞粋€忙，不知大家愿不愿意？（愿意！）
由于這幾天老師忙于準(zhǔn)備給大家上課，自身學(xué)校同學(xué)設(shè)計的一些版報作業(yè) 還沒有改出，今天趁這個機會，麻煩大家?guī)椭囊幌?，指出他們的勝利之筆，找找他們的缺乏之處，然后在后面寫上一句或兩句評語，可以自身小組討論？（發(fā)下同學(xué)作業(yè) ，請他們評改，教師巡視指導(dǎo)。）
改好后，請個別同學(xué)談?wù)?，你改的那一張的?yōu)缺點。教師引導(dǎo)后得出板書：
干凈整潔、美觀大方、活潑生動、主次分明
謝謝同學(xué)們幫了老師這么一個大忙，我想這些同學(xué)范的毛病，也正是你們將要范的毛病，希望同學(xué)們在設(shè)計時能夠注意起來。
（四）、同學(xué)設(shè)計，教師指導(dǎo)。
現(xiàn)在就讓我們開始動手設(shè)計，設(shè)計前先自身定一個主題，可以是有關(guān)節(jié)日的，如：“五一勞動節(jié)”、“六一兒童節(jié)”等等，也可以是有關(guān)動植物的，如：“動物世界”、“植物王國”等等，還可以是有關(guān)你們自身的學(xué)習(xí)或生活的主題。這節(jié)課設(shè)計的最好的版報，班級將以你的設(shè)計來出一期黑板報。（同學(xué)開始動手設(shè)計，教師巡視指導(dǎo)。）
讓同學(xué)把設(shè)計好的版報拿到上面來，在黑板上展出。
（五）、總結(jié)。
現(xiàn)在讓我們來看一下哪一張版報設(shè)計得最好。（同學(xué)評，講理由。）
（評出一張最好的）這一張版報設(shè)計就作為班級下一期黑板報的版面，我們用掌聲向這位同學(xué)表示祝賀。
馬上就要下課了，但在下課前老師想檢查一下同學(xué)們，對這節(jié)課的知識有沒有很好地掌握。讓我們再來看一下班級后面的黑板報。經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你們覺得后面的黑板報還有哪些地方可以改進？（同學(xué)提出自身的.看法）。
看來同學(xué)們在這節(jié)課中的確掌握了不少知識，希望你們以后在出黑板報時，能熟練地運用這些知識。
濟南彩藝廣告 設(shè)計方案篇五
濟南中央商務(wù)區(qū)(cbd)景觀設(shè)計專家咨詢論證會召開，國際知名設(shè)計公司som公司、sasaki公司各匯報兩套方案供專家組論證。2017年濟南cbd景觀將進行怎樣的設(shè)計呢，我們一起來看看！
“本次匯報的景觀設(shè)計方案的突出優(yōu)點在于，都根據(jù)濟南山水特點，圍繞‘生活、生態(tài)、生產(chǎn)’的規(guī)劃理念進行了有效嘗試。在設(shè)計方案中融匯山水，很好體現(xiàn)了‘仁者樂山(樓盤)、智者樂水’的文化理念。”專家組組長、住建部風(fēng)景園林專家顧問、國際園林景觀規(guī)劃設(shè)計行業(yè)協(xié)會主席唐學(xué)山說道。
經(jīng)過討論，專家組對這兩個公司的方案均提出了意見和建議，以供下一步的完善修改。
在本次論證會上，sasaki公司結(jié)合濟南“山、泉、湖、河、柳、荷”等特色景觀元素，為濟南cbd打造了“延綿山律”與“起伏水韻”兩個方案。其中，“延綿山律”方案設(shè)計了一條“山脊線”，由南至北串起整個綢帶公園。
sasaki公司設(shè)計人員表示，cbd地下開發(fā)量非常大，就地取材，挖出的土壤重新利用，可再造一條“山脊線”。
另一套方案“起伏水韻”，則非常注重雨洪管理。濟南是一個“因泉而生、因泉而名、因泉而特、因泉而存”的城市，城市開發(fā)中對水的保護利用尤為重要。該方案分流了部分雨洪進入中央綢帶公園，形成一條貫穿綢帶公園的清溪，并與春、夏、秋、冬四條季節(jié)線交織。
som公司結(jié)合濟南“山、泉、湖、河、城”五大歷史特征，提出了“流動的公園”和“融合的公園”兩個方案。
其中，在“流動的公園”方案中，“流動性是方案的核心點，把周邊的景觀聯(lián)系到了項目中心?！眘om公司設(shè)計人員說，方案大膽引入了起伏的山丘景觀、多石的旱溪和繁茂的河岸濕地到城市中來，貫穿南北的綢帶公園將在四季的變換中展現(xiàn)特色鮮明的繽紛圖景。
另一套方案“融合的公園”的設(shè)計目標(biāo)是創(chuàng)建一個場所，讓人們記住文化歷史，構(gòu)筑未來生活。該方案中的綢帶公園由一條垂柳步道組織，并輔以具有城市功能的花園和水景、泉水和噴泉。在公園系統(tǒng)的中心是一個山地公園，這形成了城市的'文化之心。
對于兩家設(shè)計公司的方案，華東建筑設(shè)計研究院首席總建筑師汪孝安都給予了較高評價，認(rèn)為方案都較好地詮釋了中央商務(wù)區(qū)的基本概念，對城市環(huán)境營造、人文景觀、空間氛圍的營造都做了比較好的詮釋。在山體塑造方面，設(shè)計了起伏的城市景觀，具有鮮明的地區(qū)特色。
汪孝安指出，中央商務(wù)區(qū)的景觀設(shè)計更多的是要建立新的城市生活方式，公園、綠化等都是為了提供比較好的生活方式，從而營造真正的以人為本的、為大家服務(wù)的城市環(huán)境。
唐學(xué)山表示，這四個方案的優(yōu)點突出，都很好地體現(xiàn)了“仁者樂山、智者樂水”的文化理念。同時，唐學(xué)山提出，濟南中央商務(wù)區(qū)景觀設(shè)計應(yīng)進一步提升人文，體現(xiàn)齊魯文化，明確規(guī)劃依據(jù)，使得方案得到進一步完善提高。
在經(jīng)過討論后，專家組提出了修改完善的意見和建議。其中，對于som公司的兩套方案，建議以“流動的公園”方案為主，合理融合另一方案進行深化設(shè)計，強化流動性和南北間的聯(lián)系。對于sasaki公司的方案，也建議“延綿山律”和“起伏水韻”融合設(shè)計，下一步在景觀連續(xù)性、安全性、舒適性等方面深入考慮設(shè)計。
濟南彩藝廣告 設(shè)計方案篇六
主要任務(wù)是提出設(shè)計方案，即根據(jù)設(shè)計任務(wù)書的要求和收集到的必要基礎(chǔ)資料，結(jié)合基地環(huán)境，綜合考慮技術(shù)經(jīng)濟條件和建筑藝術(shù)的要求，對建筑總體布置、空間組合進行可能與合理的安排，提出二個或多個方案供建設(shè)單位選擇。
1）設(shè)計總說明設(shè)計指導(dǎo)思想及主要依據(jù)，設(shè)計意圖及方案特點，建筑結(jié)構(gòu)方案及構(gòu)造特點，建筑材料及裝修標(biāo)準(zhǔn)，主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)以及結(jié)構(gòu)、設(shè)備等系統(tǒng)的說明。
2）建筑總平面圖比例1：500、1：1000，應(yīng)表示用地范圍，建筑物位置、大小、層數(shù)及設(shè)計標(biāo)高，道路及綠化布置，技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。地形復(fù)雜時，應(yīng)表示粗略的豎向設(shè)計意圖。
3）各層平面圖、剖面圖、立面圖比例1：100、1：200，應(yīng)表示建筑物各主要控制尺寸，如總尺寸、開間、進深、層高等，同時應(yīng)表示標(biāo)高，門窗位置，室內(nèi)固定設(shè)備及有特殊要求的廳、室的具體布置，立面處理，結(jié)構(gòu)方案及材料選用等。
4）工程概算書建筑物投資估算，主要材料用量及單位消耗量。
5）透視圖、鳥瞰圖或制作模型。