學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。下面是為您整理的《初三下冊課件單元教案》，僅供大家參考。
1.初三下冊課件單元教案
教學目標
(1)記憶本課中出現的新的生字、生詞。
(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
(4)理解文章主旨。
(5)理解文章的創(chuàng)作手法
2.過程與方法
(1)有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感;研讀重點片段。
(2)小組探究，品味文章的語言特色。
(3)合作探究，對文章的寫作目的形成自己的看法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)理解文明進步和自然生態(tài)之間的矛盾，認識到保護自然環(huán)境的必要性，增強保護美好生活環(huán)境的責任感和緊迫感。
二、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、導入新課
教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片;2、環(huán)境破壞圖片。談話導入：2001-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會的進步，我們在一點點的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。
1、預習準備：自讀課文，自學生字詞語。
課堂交流：1、介紹自己查閱到的關于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。
培養(yǎng)學生的自學習慣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、細讀文章，這是一棵什么樣的樹?
2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹?你認為應該砍掉嗎?
學生朗讀文章。
1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對人們的城市生活的改變。
2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據。
對文章形成概括性的認識。
3、對比探究
教師提出探究要求：
1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同?
2、兩文語言有何不同?
(蘇文抒情外露，情感深摯;王文含蓄委婉，語言富有詩意。)
學生回顧，比較，交流。
(參考：兩文都涉及了城市建設破壞人與自然和諧關系的問題，蘇文還有對理想生活的向往，對童年生活的追尋;王文還批判了人們的自私、冷漠。)
對比探究，理解文章的不同特色。
4、分層提高
教師引導探究：文章中有許多句子的表達極為特別，試找到一處做簡單的評析。
學生自讀尋找、評價。
學生交流。
培養(yǎng)學生對語言的敏感。
5、歸納總結
說說讀了這兩篇文章后自己的看法。
學生自由談論。
6、拓展提高
1、資料見后。
讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個問題提出自己的見解。
2、《寫給市長的一封信》談談自己對城市綠化的建議。
2.初三下冊課件單元教案
《威尼斯商人》教案
[教學目的]
1.了解話劇的有關知識，培養(yǎng)學生關注和了解各種文藝表現形式的能力與興趣。
2.了解戲劇沖突在話劇中的作用。
3.理清劇本的思路，把握人物關系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(即寫作思路)。
4.了解莎翁作品的語言特點。
[教學重難點]
1.讓學生體會“話劇是說的藝術”。
2.學生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節(jié)的發(fā)展。
3.幫助學生正確了解、認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現這個人物的。
4.訓練學生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高 潮，進而了解話劇的戲劇沖突。
[教學設想]
教學方法
誦讀與研究學習相結合。
媒體設計
準備二三分鐘有關莎士比亞生平、作品的媒體資料。
教學時數2課時
[教學步驟]
第一課時
一、#初中三年級# #初三下冊課件單元教案#設計
同學們，本單元我們要學習的內容是戲劇文學和電影文學。首先，讓我們走進在世界話劇發(fā)展具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領略莎士比亞的語言魅力，領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，領略話劇藝術的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
(解說：簡要概括本單元學習內容，讓學生對本單元課文有一個初步的認識，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)
二、解題
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞(1564—1616)是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲?。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜?。骸兜谑埂贰稛o事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等;詩歌作品：十四行詩150多首。
三、研習課文
1.整體感知，理清思路。
(1)速讀全文，掌握生字詞。
(2)概述全文內容，討論戲劇沖突。
課文節(jié)選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高 潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。
(解說：戲劇沖突是話劇藝術的重要組成部分，先概括課文內容，而后理解、體會人物關系和戲劇沖突。見卡片①。)
2.具體研習，突出重難點。
(1)學生分組討論段落、層次。
這場戲以鮑西婭上場為轉機，分為前后兩半。前半場主要是夏洛克的戲，他執(zhí)意報復，一定要按約處罰;后半場是的西婭的戲，她智挫夏洛克，后取得勝利。
(解說：通過學習、討論，把課文的層次分清;讓學生在討論中學習分析段落與層次，這有助于學生分析能力的提高，也有助于接下來的人物分析和戲劇沖突解析的進行。)
(2)學生分組討論人物的性格特點、分析人物及人物關系，找出人物個性化的語言。
明確：夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本性。同時，他也是一個在基 督教社會里受欺侮的*人。夏洛克對安東尼奧的報復有合理而又復雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。
鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現出人文主義者的果敢、沉著、博學和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。
(3)體會莎劇豐富多彩的語言。
夏洛克在前半場舌戰(zhàn)中，有時用反詰方法進行反駁，有時冷嘲熱諷，鋒芒畢露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決后，處處不離一個“錢”字，表現了他拜金主義的本性。鮑西婭的語言是詩與哲理的結合，語言明快簡明，既表現了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學。
(解說：話劇通過對話就可以知道人物關系，讓學生自己討論、分析人物關系，不僅能夠讓學生弄清課文中的人物性格、思想、立場，還可以提高學生分析問題和解決問題的能力。這也是培養(yǎng)他們獨立解決問題能力的好途徑。見卡片②③④。)
(4)讓學生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關鍵詞。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關鍵詞在戲劇沖突中的作用。
(解說：通過讓學生分組討論戲劇沖突，讓學生了解戲劇沖突在話劇中的關鍵作用，進而充分了解話劇藝術。找關鍵詞對了解話劇的戲劇沖突有很大的幫助，也為下節(jié)課著重學習戲劇沖突奠定基礎。)
3.課堂訓練。
針對人物關系和人物性格的問題，教師可以布置練習題，讓學生在訓練中解決問題。
練習題如下：
(1)夏洛克有怎樣的性格特點?他是否像公爵所說的那樣是一個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”?
(2)夏洛克為什么對安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報而非要安東尼奧的命不可?
(3)你如何看鮑西婭這個人物?
(解說：通過以上的課堂練習，進一步讓學生體會話劇的人物性格和人物關系。)
4.課堂小結。
這節(jié)課，我們學習了莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》。同學們在學習的過程中，了解了話劇中人物性格是“說”出來的，人物關系也是說”出來的，話劇是“說”的藝術。此外，我們著重分析了劇中的人物性格和人物關系，這就為下節(jié)課我們學習戲劇沖突奠定了一個良好的基礎。
(解說：回顧這節(jié)課的主要內容，可以使學生進一步鞏固所學內容，同時也讓學生知曉、明確了下節(jié)課的學習重點。)
5.布置作業(yè)。
(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。
(2)找出代表人物性格的語句。
(3)完成課后練習題二、三。
3.初三下冊課件單元教案
化學《常見的酸和堿》教案
教學目標
1.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性;
2.自制酸堿指示劑。
教學重難點
【教學重點】
運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
【教學難點】
酸堿指示劑的變色 情況。
教學過程
學習指導：酸堿指示劑
【自主練習】
閱讀書本50-51頁的有關內容,完成下列問題：
1.酸堿指示劑(簡稱指示劑)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色。常見的有石蕊和酚酞。石蕊試液是紫色,遇酸溶液變紅色,遇堿溶液變藍色;酚酞溶液呈無色,遇酸溶液不變色,遇堿溶液變紅色。
2.下面同學們能通過石蕊溶液和酚酞溶液來驗證食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液的酸堿性,并把觀察到的現象填在下表里。
(1)同學們兩人一組,相互之間說一說自己的實驗方案。老師隨時糾正。
(2)填完下表后,同學們說一下被檢驗的各種物質是酸還是堿。
3.酸溶于水叫酸溶液,所以酸一定呈酸(填“酸”或“堿”)性;堿溶于水叫堿溶液,所以堿一定呈堿(填“酸”或“堿”)性。所以都可以用指示劑來檢驗它們的酸堿性。
【小組討論】
1.試總結如何用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性?
2.酸性溶液和酸溶液有什么關系?堿性溶液和堿溶液有什么關系?
3.用指示劑驗證NaCl、Na2CO3、NH4Cl這三種鹽的酸堿性,通過這幾個實驗你能得出什么結論?
【教師點撥】
1.酸溶液的溶質一定是酸;酸性溶液的溶質不一定是酸,還有可能是鹽,如氯化銨、硫酸鋅等。酸性溶液包含酸溶液。堿溶液的溶質一定是堿;堿性溶液的溶質不一定是堿,還有可能是鹽,如碳酸鈉等。堿性溶液包含堿溶液。
2.鹽溶液有可能呈酸性,也有可能呈堿性,還可能呈中性。
【跟蹤練習】
1.把氫氧化鈉、二氧化碳、食鹽分別溶于水,在所得溶液中分別滴入紫色石蕊試液,溶液的顏色變化依次是(C)
A.紫色藍色紅色B.藍色紅色無色
C.藍色紅色紫色D.紅色藍色紫色
2.對某無色溶液進行下列實驗,根據實驗現象得出的結論,不正確的是(B)
A.滴入紫色石蕊試液,顏色變紅,則該溶液呈酸性
B.滴入酚酞溶液,溶液保持無色,則該溶液顯酸性
C.加入Mg粉,有氣泡產生,則該溶液顯酸性
D.加入CaCO3固體,有氣泡產生,則該溶液顯酸性
學習指導二：自制酸堿指示劑
【自主練習】
酸堿指示劑的種類很多,在日常生活中指示劑隨處可見,同學們可以通過下面的活動體驗一下并填寫下表：
(1)取幾種同學們準備的植物花瓣或果實(如牽?；ā⒃录净?、紫甘藍等),分別在研缽中搗爛,加入酒精浸泡;
(2)用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出,得到指示劑;
(3)試驗指示劑1-2種在下述4種溶液中的顏色變化。
【小組討論】
1.在第一步中,為什么要加入酒精?此過程是什么變化?
2.為什么會出現“萬紫千紅”的花?
【當堂訓練】
教學至此,敬請使用學案當堂訓練部分。
4.初三下冊課件單元教案
歷史《現代音樂和電影》教案
教學目標
知識與能力
了解爵士樂的起源、發(fā)展演變、特點及影響，知道好萊塢電影的發(fā)展歷程、地位及特點。
過程與方法
在講授有關文化史的內容時，切忌紙上談兵。尤其是本課有關音樂和電影的教學，應當盡可能給學生提供直觀的材料(或讓學生自己查找)，引導學生結合自身的體會去感受、體驗，做到有感而發(fā)，這樣才能引起學生的共鳴和認同，達到良好的教學效果。播放一些好萊塢大片中的片段及展示相關的文字資料，引領學生結合切身體會闡述影視藝術的魅力和影響，探尋好萊塢稱霸世界影壇的原因。
情感態(tài)度與價值觀
通過欣賞并理解爵士樂產生和發(fā)展的歷史過程，豐富學生從音樂世界體驗人生的情感?？陀^而公正地評價現代流行音樂。在感受好萊塢大片過程中，形成對他民族性格及精神世界的正確理解。
在好萊塢稱霸世界影壇原因的探尋中，激發(fā)學生振興中國電影的民族自信心。
教學重難點
重點難點
爵士樂不僅是一種音樂流派，它本身還反映一種精神狀態(tài)，其內容包括生活的許多方面，而且是真實的反映：諸如對不公正的反抗、對美好愛情的向往、挫折后的失意等，同時還有幽默、自嘲等等。
近年來好萊塢的全球化策略對各國的民族電影市場構成強大威脅。中國電影應如何應對，應當引起社會各階層人士的關注。
教學過程
教學活動.
播放一段布魯斯名曲(如：布魯斯女王──貝西o史密斯演唱的《圣路易布魯斯》)，讓學生談聆聽后的感受，體會布魯斯的特點。
播放一段拉格泰姆名曲(如：拉格泰姆──司各特o喬普林的作品《楓葉拉格泰姆》)，讓學生談聆聽后的感受。
【講授】教師介紹：
聯(lián)系布魯斯的特點介紹其來源。
拉格泰姆是Ragtime的音譯，詞義是“參差不齊的拍子”，故又稱為“散拍樂”。它也是從非洲民間音樂發(fā)展而成。
總結：布魯斯的音調與拉格泰姆的節(jié)奏形成了基本的爵士語匯。
播放一段爵士樂演奏會的現場錄像。待學生談完感受后，介紹爵士樂的即興表現方式。
展示有關文字資料，介紹爵士樂的演變。播放1984年洛杉磯奧運會上百臺鋼琴演奏《藍色狂想曲》的錄像，體現爵士樂與交響樂的結合。
讓學生展示和交流，適當補充和點評。
師生互動：
介紹電影的起源。
介紹好萊塢在世界電影業(yè)的壟斷地位，好萊塢電影的特點和類型。
播放一些具有代表性而且學生很熟悉的好萊塢電影的片段，如：《摩登時代》、《音樂之聲》、《星球大戰(zhàn)》、《拯救大兵瑞恩》、《泰坦尼克號》、《辛德勒的名單》、《獅子王》《速度與激情》，等等。引導學生在了解好萊塢電影類型的同時，感受電影作品中動人心弦、感人肺腑之處。
簡述好萊塢電影的發(fā)展過程，設計兩個問題讓學生討論：
①電視的發(fā)展使電影受到很大的沖擊，電影在人們日常生活中的作用是不是越來越小了?你有什么看法?
②你知道中國有哪些的電影?從好萊塢稱霸影壇的原因中，你認為中國電影應如何應對好萊塢電影對中國的民族電影市場的沖擊?
用簡潔的語言小結本課。
5.初三下冊課件單元教案
教學準備
一、知識與技能
1、理解歐姆定律的內容，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算;
2、能根據歐姆定律以及電路的特點，導出串、并聯(lián)電路中電阻的關系。
二、過程與方法
1、通過本節(jié)的計算，學會解答計算題的一般方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
2、了解等效電阻的含義，了解等效的研究方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)學生認識串、并聯(lián)電路中電阻關系的興趣。
2、通過對歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探求真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性和探索未知世界的熱情。
教學重難點
1、重點：歐姆定律的內容和公式;
2、難點：正確理解歐姆定律的內容;弄清變形公式的含義。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新課
教師實物投影展示上節(jié)實驗課某小組的實驗數據。
師：先請同學們認真觀察實驗數據，從表格的數據中可得出什么實驗結論?：
(教師展示、學生觀察，并引導、歸納得出實驗結論)
生1：加在一段導體(電阻不變時)兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大;
或者：在電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比。
生2：在相同電壓下，導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。
或者：在電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。
師：以上的同學歸納都得很好，表達得很準確，如果將上面的實驗結論綜合起來，又可以得到什么結論?
生：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。
師：同學們講得非常好，這個結論就是我們今天所要學習的歐姆定律，今天這節(jié)課，我們還要學習該定律的應用。
板書：第二節(jié)歐姆定律及其應用
二、新課內容
1、明確定律內容
板書：1、歐姆定律的內容——
通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。
師：同學們可以根據其文字內容，寫出其數學表達式嗎?
生：I=U/R;師：非常正確。
板書：2、歐姆定律的'數學表達式I=U/R
師：該式子當中各個物理量所使用的單位有無什么要求呢?
生：有!在公式中電阻的單位是“?”;電壓的單位是“V”。如果題目中所給出的單位不是以上的單位，必須先進行單位的換算，再代入計算，后電流的單位才會是“A”。
師：你的回答很正確，在使用公式時應該注意公式中各量的單位要統(tǒng)一。
板書：3、公式中各量的單位：電阻——?;電壓——V;電流——A
師：或許有些同學并不明白為什么這個式子就叫做“歐姆定律”，它原來是這么的簡單，一節(jié)課就可以做出來了，真的是這么簡單嗎?還是讓我們一起看看有關的資料吧。(播放教學資料，全班學生一起觀看)
課件展示：歐姆定律的建立(教師可提前作適當的準備)
師：看了以上的資料后，同學們有什么樣的感想呢?
生1：原來歐姆定律的發(fā)現要經歷那么多人的努力啊
生2：其中包含了很多其他科學家的研究成果，并非一下就可以得到的
生3：歐姆這個科學家真的很堅強啊，遇到困難也不放棄;對別人的誤解也不在乎。
生4：歐姆這個科學家很值得我們學習?！?BR> 師：是啊，同學們說得太對太精彩了，一切偉大科學家的成功所靠的都是一種堅忍不拔的精神，正是因為有了他們這樣的科學家，人類社會的發(fā)展才會取得不斷進步的文明成果。能有現在這么美好的環(huán)境和機會，同學們一定要好好努力，讓我們的人類文化繼續(xù)發(fā)展和發(fā)揚下去。
2、歐姆定律應用
師：知道了歐姆定律之后，下面我們來看看它到底能解決什么問題?
例1：通過前面的學習我們知道，試電筆內必須有一個阻值很大的電阻，用來限制流過人體的電流，該電阻阻值大概是880K?，比氖管和人體的電阻大得多，后二者的電阻甚至可以忽略不計，那同學們算算，使用試電筆時，流過人體的電流大概是多少呢?
師：讀完題目，你們知道要求什么嗎?
生：電流的大小。
師：有什么困難嗎?
生：僅知道電阻值，還不知道電壓有多大?
師：那你們知道，試電筆要插在那一條電線上，氖管才會發(fā)光?
生：應該插在火線上。
師：對，此時的電壓是多大?
生：家庭電路中火線與地線之間的電壓是220V。
師：好，現在你們就開始計算一下，看看流過人體的電流是多大。
注意：學生一邊開始計算，教師要在黑板上板書示范電學計算題的解題過程，以及標注和提示解題的規(guī)則：
①據題意畫圖;②在圖上標出相關的物理量;③答題時寫出：已知和求解過程、結果(其中非國際單位的要先化為國際單位);(也可以將學生的解題過程投影出來評點;后將答題的規(guī)范投影出來。)
例2：某實驗中測得一個未知電阻的電壓為4.8V，流過的電流是320Ma，求該電阻的阻值。
師：這道題可以直接使用歐姆定律來解題嗎?
生：不行，題目要求的是電阻，不能直接用公式I=U/R來計算，需要將其變形為R=U/I才行。
師：對，下面請同學們按照剛才老師所要求的答題規(guī)范進行練習。(可以請學生上黑板進行板演;教師隨后作點評。)(板演和點評過程省略)
師：通過以上兩題的解答，同學們有什么體會?
生：歐姆定律公式當中的三個物理量，只有知道其中的兩個，才能夠求出第三個。
師：對，而且，公式當中的三個物理量，必須是針對同一個導體在同一時刻的。
師：若是該成求U和R呢?公式應該作什么變化?
生：U=IR，R=U/I
師：很好!從公式R=U/I我們可以發(fā)現，要想求導體的電阻，只需要使用電壓表和電流表分別測量出該導體的電壓和電流，就可以求出該導體的阻值了。這種測量電阻的方法叫做“伏安法”。同學們要記住它。
師：至于公式R=U/I，能否說導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與通過導體的電流成反比?
生1：好象可以的;
生2：不行，以前學過：導體的電阻是本身的一種屬性，其大小決定與導體的材料、長度、橫截面積和溫度。
師：看來這為同學的基礎知識很牢固啊，講的很好!我們對物理公式的理解不能單純從數學的角度來理解，而要考慮其物理意義。式子R=U/I，只是一個計算式，表示導體的電阻在數值上等于導體兩端的電壓與流過導體的電流的比值，不能單純理解成正比或反比。
師：其實大家只要想想這樣一個簡單的問題即可明白：當電壓為0時，導體的電阻也會隨之為0嗎?這么容易就獲得“超導體”這是很荒謬的事啊。
生：哦，原來是這樣的。
師：同樣地，對于式子U=IR，應該怎樣理解?你們能夠解釋一下嗎?
生：這個也只是數值關系而已，電壓并非與電流、電阻成正比。其實電壓是產生電流的原因，導體兩端在不加電壓時，電流為零，但是導體的電阻卻不為零的。
師：解釋得很好，看來同學們都已經很清楚了。