小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反范文是指在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不要死板地模仿范文，而是要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出自己的作品。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到更多的樂(lè)趣。以下是整理的《小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反范文》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反范文 篇一
《皮巧根橋》是一篇略讀課文，課文寫(xiě)了皮巧根在爺爺?shù)膸椭?，砍倒一棵大柳?shù)，在一條小河上架起一座木橋，為過(guò)河的人們提供了便利，受到人們的愛(ài)戴和敬仰的事情。
這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，字里行問(wèn)蘊(yùn)含著真誠(chéng)的“愛(ài)心”。在教學(xué)中，教師可以不作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。達(dá)到了教學(xué)的目的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí)，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，這是教學(xué)的基本目的。
在本課的教學(xué)中，我以幾個(gè)問(wèn)題串起課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文、理解課文、體會(huì)課文思想。我們班的學(xué)生足夠聰明，幾個(gè)問(wèn)題不但完全沒(méi)有難住他們，而且激發(fā)了他們閱讀、思考的興趣與積極性。這樣，經(jīng)過(guò)孩子們自己的閱讀與思考，他們真切的感受到了課文中主人公皮巧根的優(yōu)秀品質(zhì)，也明白了其中的道理，同時(shí)，又掌握了好的有實(shí)效的學(xué)習(xí)方法，真是一舉多得。
2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反范文 篇二
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色 誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中，效果卻不盡人滿(mǎn)意，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一：由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障，設(shè)計(jì)的課件無(wú)法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到，缺乏對(duì)景象的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)四季美景感受不夠，特別是對(duì)冬天大雪紛飛，黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫(xiě)得好？”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品味不夠。
三：課后練習(xí)中提出：選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出要求背哪些段落，而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測(cè)試中，有一道題抽出了描寫(xiě)春天和夏天的段落，要求學(xué)生按原文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。
針對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性，主動(dòng)背誦，主動(dòng)摘抄，主動(dòng)積累，擴(kuò)大閱讀量。
3.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反范文 篇三
《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿(mǎn)情感，但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠(yuǎn)的距離。
為了提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)課時(shí)就引出一個(gè)問(wèn)題，“山溝里的孩子是怎樣尋找這把神奇的金鑰匙？”讓孩子帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)注意帶著孩子抓住重點(diǎn)詞、句談體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上讀句子。通過(guò)品味語(yǔ)言文字，來(lái)充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的情感。為了使孩子能深刻地體會(huì)孩子們讀書(shū)的艱辛，在教學(xué)時(shí)讓孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)條件與山里的孩子學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對(duì)比，在有了更深刻的感悟時(shí)再讀課文，孩子們讀起來(lái)就比較投入。在教學(xué)中，我還借助媒體，把自己搜集的邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充分體會(huì)山溝里的孩子這樣艱辛的學(xué)習(xí)就是為了尋找傳說(shuō)中的金鑰匙時(shí)，也使得學(xué)生真正體會(huì)到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌，為了實(shí)現(xiàn)他們的理想而刻苦學(xué)習(xí)的精神。后讓孩子說(shuō)說(shuō)山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)是希望再次強(qiáng)化知識(shí)就是力量，只有知識(shí)才能改變貧窮落后的面貌。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)的重難點(diǎn)也被解決。學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，很主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行的很順利。但是不足的是：在抓重點(diǎn)詞體會(huì)上學(xué)道路遠(yuǎn)和難走時(shí)，還不夠深入，挖掘地不夠。以至于孩子們?cè)谡劇耙淖兩綔夏男└F面貌”時(shí)，只停留在表面，只想到要裝上路燈。同時(shí)在暢想未來(lái)的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有大膽設(shè)想，語(yǔ)言顯得很蒼白，沒(méi)有形象感。在學(xué)生交流閱讀體會(huì)的時(shí)候，沒(méi)有放手讓學(xué)生說(shuō)，有牽著學(xué)生走的嫌疑，沒(méi)有出現(xiàn)精彩的生成。還有問(wèn)題的提法有些還不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言不夠精煉。以后的課堂中，應(yīng)該多注意學(xué)生語(yǔ)文基本功的全方位訓(xùn)練，同時(shí)還要繼續(xù)提高自身教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
4.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反范文 篇四
《松鼠》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課，作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，字里行間都流露出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。同時(shí)，這篇課文也是屬于一篇科學(xué)小品文，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心，就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。
我的初衷是好的，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！?BR> 5.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反范文 篇五
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。文章層次清楚，語(yǔ)言淺顯。
在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。接著以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫(xiě)雷龍?zhí)攸c(diǎn)的句子，通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說(shuō)明方法把雷龍身體非常龐大的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，再通過(guò)有感情的朗讀把它的特點(diǎn)讀出來(lái)。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準(zhǔn)確地總結(jié)出說(shuō)明方法。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！痹诮o與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的觀察、思維及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。
后，讓學(xué)生做小小解說(shuō)員，介紹自己喜歡的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究，大大擴(kuò)大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)查資料、交流的方式，獲得了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。后，讓學(xué)生猜測(cè)恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。
總之，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這堂課也存在著不足，過(guò)程還不夠緊湊，教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)精練些。
1.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反范文 篇一
《皮巧根橋》是一篇略讀課文，課文寫(xiě)了皮巧根在爺爺?shù)膸椭?，砍倒一棵大柳?shù)，在一條小河上架起一座木橋，為過(guò)河的人們提供了便利，受到人們的愛(ài)戴和敬仰的事情。
這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，字里行問(wèn)蘊(yùn)含著真誠(chéng)的“愛(ài)心”。在教學(xué)中，教師可以不作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。達(dá)到了教學(xué)的目的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí)，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，這是教學(xué)的基本目的。
在本課的教學(xué)中，我以幾個(gè)問(wèn)題串起課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文、理解課文、體會(huì)課文思想。我們班的學(xué)生足夠聰明，幾個(gè)問(wèn)題不但完全沒(méi)有難住他們，而且激發(fā)了他們閱讀、思考的興趣與積極性。這樣，經(jīng)過(guò)孩子們自己的閱讀與思考，他們真切的感受到了課文中主人公皮巧根的優(yōu)秀品質(zhì)，也明白了其中的道理，同時(shí)，又掌握了好的有實(shí)效的學(xué)習(xí)方法，真是一舉多得。
2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反范文 篇二
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色 誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中，效果卻不盡人滿(mǎn)意，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一：由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障，設(shè)計(jì)的課件無(wú)法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到，缺乏對(duì)景象的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)四季美景感受不夠，特別是對(duì)冬天大雪紛飛，黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫(xiě)得好？”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品味不夠。
三：課后練習(xí)中提出：選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出要求背哪些段落，而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測(cè)試中，有一道題抽出了描寫(xiě)春天和夏天的段落，要求學(xué)生按原文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。
針對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性，主動(dòng)背誦，主動(dòng)摘抄，主動(dòng)積累，擴(kuò)大閱讀量。
3.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反范文 篇三
《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿(mǎn)情感，但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠(yuǎn)的距離。
為了提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)課時(shí)就引出一個(gè)問(wèn)題，“山溝里的孩子是怎樣尋找這把神奇的金鑰匙？”讓孩子帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)注意帶著孩子抓住重點(diǎn)詞、句談體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上讀句子。通過(guò)品味語(yǔ)言文字，來(lái)充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的情感。為了使孩子能深刻地體會(huì)孩子們讀書(shū)的艱辛，在教學(xué)時(shí)讓孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)條件與山里的孩子學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對(duì)比，在有了更深刻的感悟時(shí)再讀課文，孩子們讀起來(lái)就比較投入。在教學(xué)中，我還借助媒體，把自己搜集的邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充分體會(huì)山溝里的孩子這樣艱辛的學(xué)習(xí)就是為了尋找傳說(shuō)中的金鑰匙時(shí)，也使得學(xué)生真正體會(huì)到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌，為了實(shí)現(xiàn)他們的理想而刻苦學(xué)習(xí)的精神。后讓孩子說(shuō)說(shuō)山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)是希望再次強(qiáng)化知識(shí)就是力量，只有知識(shí)才能改變貧窮落后的面貌。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)的重難點(diǎn)也被解決。學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，很主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行的很順利。但是不足的是：在抓重點(diǎn)詞體會(huì)上學(xué)道路遠(yuǎn)和難走時(shí)，還不夠深入，挖掘地不夠。以至于孩子們?cè)谡劇耙淖兩綔夏男└F面貌”時(shí)，只停留在表面，只想到要裝上路燈。同時(shí)在暢想未來(lái)的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有大膽設(shè)想，語(yǔ)言顯得很蒼白，沒(méi)有形象感。在學(xué)生交流閱讀體會(huì)的時(shí)候，沒(méi)有放手讓學(xué)生說(shuō)，有牽著學(xué)生走的嫌疑，沒(méi)有出現(xiàn)精彩的生成。還有問(wèn)題的提法有些還不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言不夠精煉。以后的課堂中，應(yīng)該多注意學(xué)生語(yǔ)文基本功的全方位訓(xùn)練，同時(shí)還要繼續(xù)提高自身教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
4.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反范文 篇四
《松鼠》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課，作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，字里行間都流露出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。同時(shí)，這篇課文也是屬于一篇科學(xué)小品文，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心，就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。
我的初衷是好的，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！?BR> 5.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反范文 篇五
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。文章層次清楚，語(yǔ)言淺顯。
在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。接著以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫(xiě)雷龍?zhí)攸c(diǎn)的句子，通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說(shuō)明方法把雷龍身體非常龐大的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，再通過(guò)有感情的朗讀把它的特點(diǎn)讀出來(lái)。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準(zhǔn)確地總結(jié)出說(shuō)明方法。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！痹诮o與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的觀察、思維及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。
后，讓學(xué)生做小小解說(shuō)員，介紹自己喜歡的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究，大大擴(kuò)大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)查資料、交流的方式，獲得了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。后，讓學(xué)生猜測(cè)恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。
總之，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這堂課也存在著不足，過(guò)程還不夠緊湊，教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)精練些。