高二變化的大背景，便是文理分科（或七選三）。在對各個學(xué)科都有了初步了解后，學(xué)生們需要對自己未來的發(fā)展科目有所選擇、有所側(cè)重。這可謂是學(xué)生們第完全自己把握、風(fēng)險未知的主動選擇。高二頻道為你整理了《高二化學(xué)復(fù)習(xí)方法整理》，助你金榜題名！
1.高二化學(xué)復(fù)習(xí)方法整理
1、重視課本知識，多思多問。
許多學(xué)生對課本不屑一顧，說課本內(nèi)容簡單，喜歡狂買參考書，甚至也跟風(fēng)似地買競賽書、大學(xué)課本，實(shí)際我們課本中未明代指出但需要思考的問題就不少。
比如高一必修2，甲烷和氯氣的取代反應(yīng)，學(xué)生覺得簡單，可是有幾個學(xué)生會去想：溴、碘單質(zhì)會不會與之發(fā)生取代反應(yīng)呢?反應(yīng)的條件是什么?
再比如說，學(xué)生都知道乙醇與鈉反應(yīng)可以產(chǎn)生氫氣，可有幾個學(xué)生想過：這能不能叫置換反應(yīng)?為什么用無水乙醇不用酒精?反應(yīng)后還生成乙醇鈉，它有什么性質(zhì)(實(shí)際上不用酒精的另一個原因就是乙醇鈉引起的)?乙醇和鈉反應(yīng)類似酸、水與鈉的反應(yīng)，這對我們有什么啟示呢(參加競賽的學(xué)生應(yīng)該去研究一下這個問題：乙醇電離，是廣義的酸)?
乙烯能使紫色的酸性高錳酸鉀褪色，那產(chǎn)物什么(這個明白了，也就知道為什么乙烯中混有乙烷只能用溴水不能用酸性高錳酸鉀了)?乙烯的同系物與之反應(yīng)產(chǎn)物也一樣嗎?為什么用酸性高錳酸鉀，而不是中性、堿性?
2、重視基本的化學(xué)原理和規(guī)律。
先說句題外話，物理、化學(xué)都是自然科學(xué)，它們一定是遵從自然規(guī)律的，而規(guī)律前人早已總結(jié)，比如道家學(xué)說。表象千變?nèi)f化，但規(guī)律是一般性地、相對簡單和易于掌握的。舉個典型的也是讓高中學(xué)生頭痛的例子——化學(xué)平衡，平衡影響因素、平衡移動原理等方面的單一、綜合考察是高中化學(xué)一大難點(diǎn)，再加上高二學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理，還有水的電離平衡、鹽類水解平衡及計(jì)算等，幾者綜合起來，許多學(xué)生望而生畏。實(shí)際上所有知識點(diǎn)、問題的關(guān)鍵因素就是老子的一句話“損有余而補(bǔ)不足”。如果不學(xué)著積極深入地思考，只能是舍本逐末，成為各種表象和海量題目的奴隸。
3、注重實(shí)驗(yàn)。
從原理到操作再到改進(jìn)，要逐漸發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。不論明年新課改怎么考，這幾年高考的主旨思想一定不會變——由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變!你會背書我也會，思考創(chuàng)造才可貴!
4、重視反應(yīng)過程和實(shí)質(zhì)。
在此分為兩點(diǎn)(但不是說二者相互獨(dú)立)：
一是反應(yīng)過程，高中化學(xué)涉及到一些半定量的反應(yīng)，比如鋁離子與NaOH的反應(yīng)，包括北大自主招生考的大蘇打的相關(guān)反應(yīng)，均是量變引起質(zhì)變，量的關(guān)系可能就是解決問題的關(guān)鍵，因此找出臨界點(diǎn)就至關(guān)重要。
再一個是反應(yīng)實(shí)質(zhì)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。在見到一個反應(yīng)方程式時，不要急著去背誦，而是觀察產(chǎn)物和反應(yīng)物，在自己的知識范圍內(nèi)(各元素原子結(jié)構(gòu)、金屬或非金屬性、化合價、化學(xué)鍵等總是會的)去思考。我特別傾向于在學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原、周期律及電化學(xué)時寫出反應(yīng)物，讓學(xué)生自己應(yīng)用已知概念、規(guī)律去推產(chǎn)物，不會不對不要緊，關(guān)鍵是自己要思考。PS：比較遺憾的是北京高中化學(xué)選修沒選《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這本書，學(xué)生與本質(zhì)擦肩而過。
5、重視自學(xué)和總結(jié)。
到了高二，優(yōu)秀學(xué)生往往能在知識層次甚至思維方式上超過老師，老師的教學(xué)對于學(xué)生來說更多的是經(jīng)驗(yàn)性的引導(dǎo)。所以，學(xué)生自己要學(xué)會上網(wǎng)、到圖書館查資料，在平時學(xué)習(xí)過程中，通過題目主動記憶一些反應(yīng)、現(xiàn)象、科普等，這比專門買本書背要簡單得多。
從應(yīng)試層面來說，平時做題，一定要注重自己總結(jié)“母題”，把題目“模型化、公式化”，也即教師行話里的“培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識”。各科均適用，包括英語、語代，均有規(guī)律可循。就得原來聽一位老教師說，高中數(shù)學(xué)其實(shí)就是不到二十個母題，把這若干個母題掌握了，剩下的只是靈活應(yīng)對它們的變式與綜合。
6、學(xué)會調(diào)整心態(tài)。
給自己合理定位，切忌好高騖遠(yuǎn)和妄自菲薄。頂尖的學(xué)生都是在夯實(shí)基礎(chǔ)之后拓展拔高的，而學(xué)習(xí)中上的學(xué)生往往心儀一題多解、難題、怪題和偏題，喜歡技巧性強(qiáng)的題目，認(rèn)為自己可以通過做難題來居高臨下，彌補(bǔ)基礎(chǔ)的不足，同時也能在考試中勝過頂尖的學(xué)生，結(jié)果總是大錯不犯小錯不斷，總比人家差點(diǎn)兒。
7、學(xué)會交流。
暑期這半個多月以來，我發(fā)現(xiàn)不論是準(zhǔn)高一的學(xué)生還是已經(jīng)歷了一年高中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，仍然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不主動發(fā)問，不與人交流，就喜歡自己或和關(guān)系好的同學(xué)低頭思考，這是初中的學(xué)習(xí)方式，在高中乃至以后都是致命的隱患!我在這兒希望看到這里的家長、教師們一定要鼓勵孩子們多交流討論，過于強(qiáng)調(diào)競爭而不重視合作，會讓孩子們很容易以自我為中心地思考和處理事情。多交流，你會發(fā)現(xiàn)自己的思維更加開闊，也會發(fā)現(xiàn)原來身邊的同學(xué)也很有才。
2.高二化學(xué)復(fù)習(xí)方法整理
一、聽課
學(xué)習(xí)化學(xué)的主渠道是課堂，善于聽課是學(xué)好化學(xué)的前提。課堂上的“聽”不僅用耳，還要調(diào)動各種感覺器官，手、腦、眼、耳并用，才能發(fā)揮佳效率。
二、筆記
筆記的內(nèi)容包括以下幾方面：
第一，記老師的講授提綱，課本上已有明確記載的概念、方程式可簡記或不記;
第二，記老師講課的要點(diǎn)和分析比喻，記自己聽課的深刻體會;
第三，我們的課堂筆記不求全，但求新;要敢于取舍，遇到?jīng)]有聽懂的問題，立即做好記錄，一時記不下來的內(nèi)容可做記號、留空，課后再去鉆研并補(bǔ)全筆記。
三、書面作業(yè)
第一，課后不宜立即做作業(yè)，應(yīng)先看書復(fù)習(xí)、然后獨(dú)立完成作業(yè)。尤其要防止形成邊做作業(yè)邊翻書、邊討論對答案的壞習(xí)慣。
第二，作業(yè)務(wù)必工整，要清晰、簡潔地表達(dá)解題思路和過程。
第三，重視作業(yè)評講。自己做錯了的題，要從老師的評講中找到錯誤的根源和糾正辦法同時還要從其他同學(xué)的錯誤中吸取教訓(xùn)。
第四，凡是自己做錯了的題都要認(rèn)真訂正或重做。作業(yè)不要貪多求快，忽視效果，更不能投機(jī)取巧，照抄答案。
3.高二化學(xué)復(fù)習(xí)方法整理
1.分析同分異構(gòu)體的方法
我們都說，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，那么有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的。首先就體現(xiàn)在同分異構(gòu)體上。題目中經(jīng)常會讓我們寫出某種物質(zhì)的同分異構(gòu)體有多少種。判斷同分異構(gòu)體的方法有很多種，每種方法都有它的優(yōu)點(diǎn)，但是每個人對每個方法的熟練程度不同。所以我們一定要找到一種自己熟練的方法，保證在考試的時候不會寫錯、遺漏。
2.以官能團(tuán)的性質(zhì)為核心
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，更重要的一點(diǎn)在于，有機(jī)物的性質(zhì)也是由它們的結(jié)構(gòu)來決定，而核心就是官能團(tuán)。有機(jī)化學(xué)的知識體系、脈絡(luò)非常清晰，都是由官能團(tuán)串聯(lián)起來，所以在面對有機(jī)化學(xué)題目的時候，應(yīng)該迅速通過條件來找出自己熟悉的官能團(tuán)，以官能團(tuán)的性質(zhì)為核心，展開思考。例如遇到連續(xù)氧化的反應(yīng)，一般可以想到是由醇羥基氧化成醛基再氧化成羧基;又如遇到題目里面說某有機(jī)物可以和NaHCO3反應(yīng)，那么可以想到有機(jī)物中只有羧基這個官能團(tuán)可以反應(yīng)，而醇羥基以及酚羥基因?yàn)樗嵝蕴蹙鶡o法反應(yīng)。
3.牢記反應(yīng)條件
在高中階段，其實(shí)很多有機(jī)反應(yīng)的反應(yīng)條件就是這個反應(yīng)的一個重要特征，我們在做題的時候看到某個反應(yīng)條件，就可以很快的反應(yīng)出這是哪一類反應(yīng)，于是可以大膽的將我們熟悉的官能團(tuán)安放在合適的位置，讓我們的合成路線也清晰起來。例如看到濃硫酸、加熱，那么一定要脫水，要么是酯化反應(yīng)，要么就是消去反應(yīng)。
除了一些反應(yīng)條件之外，我們也需要牢記一些特征反應(yīng)。如醛類的銀鏡反應(yīng)、酚類的顯色反應(yīng)等，當(dāng)我們看到這樣的特征現(xiàn)象出現(xiàn)時，就可以馬上定位到哪一類物質(zhì)、哪一類反應(yīng)。
4.不做無謂的計(jì)算
題目中需要計(jì)算的主要有兩類，一類是涉及有機(jī)物燃燒的計(jì)算，另一類是相對分子質(zhì)量的計(jì)算。這里面的計(jì)算一般都不會很復(fù)雜，在做題的時候要仔細(xì)閱讀條件，減少計(jì)算量。
總之，無論是復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，還是做題目，都要以上面四點(diǎn)為核心，總結(jié)考題的規(guī)律，把題做透。
4.高二化學(xué)復(fù)習(xí)方法整理
1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化
復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識，采用“知識主線——知識點(diǎn)——知識網(wǎng)”的方式，關(guān)注以下“3條線”，將元素及其化合物知識結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)到條理化、系統(tǒng)化、整體化。
(1)知識線
a)以某種具體物質(zhì)為線索。金屬單質(zhì)(非金屬單質(zhì))——重要化合物——主要性質(zhì)——應(yīng)用——對環(huán)境影響。其中對“性質(zhì)”的復(fù)習(xí)應(yīng)歸納為：物質(zhì)類屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面?！皯?yīng)用”則包括：物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)的分類提純、環(huán)?？蒲兄械膽?yīng)用等。
b)以某種元素為線索。元素——單質(zhì)——氧化物——對應(yīng)水化物——鹽，掌握元素單質(zhì)及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
c)以元素的化合價變化為線索。掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及規(guī)律，以及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
(2)方法線
化學(xué)反應(yīng)類型講清反應(yīng)規(guī)律：每一種元素的單質(zhì)及其化合物，復(fù)習(xí)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時，應(yīng)按反應(yīng)類型注重講清化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，避免因死記硬背化學(xué)反應(yīng)方程式而產(chǎn)生對化學(xué)方程式恐懼、混亂、亂用、誤用等問題.常見物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律有：氧化還原反應(yīng)規(guī)律、元素周期規(guī)律。
(3)價值線
a)無機(jī)物在生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用價值。
b)無機(jī)物及性質(zhì)與科技、經(jīng)濟(jì)和社會的聯(lián)系價值。
c)無機(jī)物及性質(zhì)對人類生產(chǎn)、生活、環(huán)境的影響價值。
2.抓好“三個結(jié)合”，進(jìn)行橫向聯(lián)系
元素及其化合物知識與基本理論、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算密切聯(lián)系，在復(fù)習(xí)元素及其化合物時要將這三塊內(nèi)容穿插其中，使元素及其化合物與理論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算融為一體。
(1)與基本理論結(jié)合
在復(fù)習(xí)元素及其化合物知識時，運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原、化學(xué)平衡等理論加深理解某些元素化合物知識，同時又能加深對基本理論的理解并靈活運(yùn)用。
(2)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。復(fù)習(xí)元素及其化合物時，必須結(jié)合一些典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不但能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深對知識的理解和運(yùn)用。
(3)與計(jì)算結(jié)合
復(fù)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)時，將定性深化為定量是必不可少的，與計(jì)算結(jié)合，既鞏固加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和運(yùn)用，又可提高學(xué)生的分析和計(jì)算能力。
3.總結(jié)規(guī)律，突出重點(diǎn)
(1)在復(fù)習(xí)主族元素時，從相似性、遞變性、特殊性入手，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
(2)適時總結(jié)規(guī)律，有利于突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。
4.運(yùn)用比較，同中求異
在元素化合物中有一些元素化合物之間存在著相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和相互聯(lián)系，容易引起混淆，對于這些物質(zhì)，可采用比較法，進(jìn)行綜合分析，一一進(jìn)行對照比較分析，找出其共性和差異，以獲得牢固、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的知識。
5.聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
在復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能將元素化合物與生產(chǎn)、生活、環(huán)境、自然、能源等實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感到化學(xué)知識是有源之水，有本之木，學(xué)習(xí)化學(xué)知識不僅僅是用于考試的，而是有實(shí)際意義的。
5.高二化學(xué)復(fù)習(xí)方法整理
實(shí)例法：對物質(zhì)的性質(zhì)、制法、存在、用途必須有機(jī)地聯(lián)系起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)某一物質(zhì)的性質(zhì)的同時，應(yīng)根據(jù)此性質(zhì)認(rèn)識它的制法與用途，聯(lián)系它的存在。同樣，復(fù)習(xí)用途與制法，也必須充分了解它們所根據(jù)的是該物質(zhì)的哪些性質(zhì)。如復(fù)習(xí)銨鹽與堿反應(yīng)放出氨氣的特性時，便應(yīng)注意聯(lián)系氨的實(shí)驗(yàn)室制法。因?yàn)榘钡膶?shí)驗(yàn)室制法，就是根據(jù)銨鹽這一特性得來的。
對比法：化學(xué)知識點(diǎn)之間存在著異同，復(fù)習(xí)時若能進(jìn)行一些對比分析，便可以加深理解和記憶。對比的方法不僅可以加深、擴(kuò)大、鞏固新舊知識，同時也是培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及概括能力的過程。如物質(zhì)的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計(jì)算公式等方面來進(jìn)行對比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運(yùn)用。
聯(lián)想法：復(fù)習(xí)時要善于將前后知識進(jìn)行聯(lián)想，使之系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)氫氣的性質(zhì)時，可聯(lián)想到氫氣的制法、用途和有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、裝置、注意事項(xiàng)等。聯(lián)想法是復(fù)習(xí)化學(xué)一種行之有效的方法。
歸納法：歸納是一種重要的復(fù)習(xí)方法，它把零散的知識，復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、堿、鹽之間，通過學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，歸納成圖表，成為全章及全書的知識概括和小結(jié)。
聯(lián)系實(shí)際法：反復(fù)通過實(shí)例，聯(lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)XX實(shí)際的重要方面，按上面所述，重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對生產(chǎn)和社會主義建設(shè)，對生活中的各種事物和現(xiàn)象，要結(jié)合教學(xué)加以聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會聯(lián)系。
1.高二化學(xué)復(fù)習(xí)方法整理
1、重視課本知識，多思多問。
許多學(xué)生對課本不屑一顧，說課本內(nèi)容簡單，喜歡狂買參考書，甚至也跟風(fēng)似地買競賽書、大學(xué)課本，實(shí)際我們課本中未明代指出但需要思考的問題就不少。
比如高一必修2，甲烷和氯氣的取代反應(yīng)，學(xué)生覺得簡單，可是有幾個學(xué)生會去想：溴、碘單質(zhì)會不會與之發(fā)生取代反應(yīng)呢?反應(yīng)的條件是什么?
再比如說，學(xué)生都知道乙醇與鈉反應(yīng)可以產(chǎn)生氫氣，可有幾個學(xué)生想過：這能不能叫置換反應(yīng)?為什么用無水乙醇不用酒精?反應(yīng)后還生成乙醇鈉，它有什么性質(zhì)(實(shí)際上不用酒精的另一個原因就是乙醇鈉引起的)?乙醇和鈉反應(yīng)類似酸、水與鈉的反應(yīng)，這對我們有什么啟示呢(參加競賽的學(xué)生應(yīng)該去研究一下這個問題：乙醇電離，是廣義的酸)?
乙烯能使紫色的酸性高錳酸鉀褪色，那產(chǎn)物什么(這個明白了，也就知道為什么乙烯中混有乙烷只能用溴水不能用酸性高錳酸鉀了)?乙烯的同系物與之反應(yīng)產(chǎn)物也一樣嗎?為什么用酸性高錳酸鉀，而不是中性、堿性?
2、重視基本的化學(xué)原理和規(guī)律。
先說句題外話，物理、化學(xué)都是自然科學(xué)，它們一定是遵從自然規(guī)律的，而規(guī)律前人早已總結(jié)，比如道家學(xué)說。表象千變?nèi)f化，但規(guī)律是一般性地、相對簡單和易于掌握的。舉個典型的也是讓高中學(xué)生頭痛的例子——化學(xué)平衡，平衡影響因素、平衡移動原理等方面的單一、綜合考察是高中化學(xué)一大難點(diǎn)，再加上高二學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理，還有水的電離平衡、鹽類水解平衡及計(jì)算等，幾者綜合起來，許多學(xué)生望而生畏。實(shí)際上所有知識點(diǎn)、問題的關(guān)鍵因素就是老子的一句話“損有余而補(bǔ)不足”。如果不學(xué)著積極深入地思考，只能是舍本逐末，成為各種表象和海量題目的奴隸。
3、注重實(shí)驗(yàn)。
從原理到操作再到改進(jìn)，要逐漸發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。不論明年新課改怎么考，這幾年高考的主旨思想一定不會變——由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變!你會背書我也會，思考創(chuàng)造才可貴!
4、重視反應(yīng)過程和實(shí)質(zhì)。
在此分為兩點(diǎn)(但不是說二者相互獨(dú)立)：
一是反應(yīng)過程，高中化學(xué)涉及到一些半定量的反應(yīng)，比如鋁離子與NaOH的反應(yīng)，包括北大自主招生考的大蘇打的相關(guān)反應(yīng)，均是量變引起質(zhì)變，量的關(guān)系可能就是解決問題的關(guān)鍵，因此找出臨界點(diǎn)就至關(guān)重要。
再一個是反應(yīng)實(shí)質(zhì)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。在見到一個反應(yīng)方程式時，不要急著去背誦，而是觀察產(chǎn)物和反應(yīng)物，在自己的知識范圍內(nèi)(各元素原子結(jié)構(gòu)、金屬或非金屬性、化合價、化學(xué)鍵等總是會的)去思考。我特別傾向于在學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原、周期律及電化學(xué)時寫出反應(yīng)物，讓學(xué)生自己應(yīng)用已知概念、規(guī)律去推產(chǎn)物，不會不對不要緊，關(guān)鍵是自己要思考。PS：比較遺憾的是北京高中化學(xué)選修沒選《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這本書，學(xué)生與本質(zhì)擦肩而過。
5、重視自學(xué)和總結(jié)。
到了高二，優(yōu)秀學(xué)生往往能在知識層次甚至思維方式上超過老師，老師的教學(xué)對于學(xué)生來說更多的是經(jīng)驗(yàn)性的引導(dǎo)。所以，學(xué)生自己要學(xué)會上網(wǎng)、到圖書館查資料，在平時學(xué)習(xí)過程中，通過題目主動記憶一些反應(yīng)、現(xiàn)象、科普等，這比專門買本書背要簡單得多。
從應(yīng)試層面來說，平時做題，一定要注重自己總結(jié)“母題”，把題目“模型化、公式化”，也即教師行話里的“培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識”。各科均適用，包括英語、語代，均有規(guī)律可循。就得原來聽一位老教師說，高中數(shù)學(xué)其實(shí)就是不到二十個母題，把這若干個母題掌握了，剩下的只是靈活應(yīng)對它們的變式與綜合。
6、學(xué)會調(diào)整心態(tài)。
給自己合理定位，切忌好高騖遠(yuǎn)和妄自菲薄。頂尖的學(xué)生都是在夯實(shí)基礎(chǔ)之后拓展拔高的，而學(xué)習(xí)中上的學(xué)生往往心儀一題多解、難題、怪題和偏題，喜歡技巧性強(qiáng)的題目，認(rèn)為自己可以通過做難題來居高臨下，彌補(bǔ)基礎(chǔ)的不足，同時也能在考試中勝過頂尖的學(xué)生，結(jié)果總是大錯不犯小錯不斷，總比人家差點(diǎn)兒。
7、學(xué)會交流。
暑期這半個多月以來，我發(fā)現(xiàn)不論是準(zhǔn)高一的學(xué)生還是已經(jīng)歷了一年高中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，仍然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不主動發(fā)問，不與人交流，就喜歡自己或和關(guān)系好的同學(xué)低頭思考，這是初中的學(xué)習(xí)方式，在高中乃至以后都是致命的隱患!我在這兒希望看到這里的家長、教師們一定要鼓勵孩子們多交流討論，過于強(qiáng)調(diào)競爭而不重視合作，會讓孩子們很容易以自我為中心地思考和處理事情。多交流，你會發(fā)現(xiàn)自己的思維更加開闊，也會發(fā)現(xiàn)原來身邊的同學(xué)也很有才。
2.高二化學(xué)復(fù)習(xí)方法整理
一、聽課
學(xué)習(xí)化學(xué)的主渠道是課堂，善于聽課是學(xué)好化學(xué)的前提。課堂上的“聽”不僅用耳，還要調(diào)動各種感覺器官，手、腦、眼、耳并用，才能發(fā)揮佳效率。
二、筆記
筆記的內(nèi)容包括以下幾方面：
第一，記老師的講授提綱，課本上已有明確記載的概念、方程式可簡記或不記;
第二，記老師講課的要點(diǎn)和分析比喻，記自己聽課的深刻體會;
第三，我們的課堂筆記不求全，但求新;要敢于取舍，遇到?jīng)]有聽懂的問題，立即做好記錄，一時記不下來的內(nèi)容可做記號、留空，課后再去鉆研并補(bǔ)全筆記。
三、書面作業(yè)
第一，課后不宜立即做作業(yè)，應(yīng)先看書復(fù)習(xí)、然后獨(dú)立完成作業(yè)。尤其要防止形成邊做作業(yè)邊翻書、邊討論對答案的壞習(xí)慣。
第二，作業(yè)務(wù)必工整，要清晰、簡潔地表達(dá)解題思路和過程。
第三，重視作業(yè)評講。自己做錯了的題，要從老師的評講中找到錯誤的根源和糾正辦法同時還要從其他同學(xué)的錯誤中吸取教訓(xùn)。
第四，凡是自己做錯了的題都要認(rèn)真訂正或重做。作業(yè)不要貪多求快，忽視效果，更不能投機(jī)取巧，照抄答案。
3.高二化學(xué)復(fù)習(xí)方法整理
1.分析同分異構(gòu)體的方法
我們都說，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，那么有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的。首先就體現(xiàn)在同分異構(gòu)體上。題目中經(jīng)常會讓我們寫出某種物質(zhì)的同分異構(gòu)體有多少種。判斷同分異構(gòu)體的方法有很多種，每種方法都有它的優(yōu)點(diǎn)，但是每個人對每個方法的熟練程度不同。所以我們一定要找到一種自己熟練的方法，保證在考試的時候不會寫錯、遺漏。
2.以官能團(tuán)的性質(zhì)為核心
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，更重要的一點(diǎn)在于，有機(jī)物的性質(zhì)也是由它們的結(jié)構(gòu)來決定，而核心就是官能團(tuán)。有機(jī)化學(xué)的知識體系、脈絡(luò)非常清晰，都是由官能團(tuán)串聯(lián)起來，所以在面對有機(jī)化學(xué)題目的時候，應(yīng)該迅速通過條件來找出自己熟悉的官能團(tuán)，以官能團(tuán)的性質(zhì)為核心，展開思考。例如遇到連續(xù)氧化的反應(yīng)，一般可以想到是由醇羥基氧化成醛基再氧化成羧基;又如遇到題目里面說某有機(jī)物可以和NaHCO3反應(yīng)，那么可以想到有機(jī)物中只有羧基這個官能團(tuán)可以反應(yīng)，而醇羥基以及酚羥基因?yàn)樗嵝蕴蹙鶡o法反應(yīng)。
3.牢記反應(yīng)條件
在高中階段，其實(shí)很多有機(jī)反應(yīng)的反應(yīng)條件就是這個反應(yīng)的一個重要特征，我們在做題的時候看到某個反應(yīng)條件，就可以很快的反應(yīng)出這是哪一類反應(yīng)，于是可以大膽的將我們熟悉的官能團(tuán)安放在合適的位置，讓我們的合成路線也清晰起來。例如看到濃硫酸、加熱，那么一定要脫水，要么是酯化反應(yīng)，要么就是消去反應(yīng)。
除了一些反應(yīng)條件之外，我們也需要牢記一些特征反應(yīng)。如醛類的銀鏡反應(yīng)、酚類的顯色反應(yīng)等，當(dāng)我們看到這樣的特征現(xiàn)象出現(xiàn)時，就可以馬上定位到哪一類物質(zhì)、哪一類反應(yīng)。
4.不做無謂的計(jì)算
題目中需要計(jì)算的主要有兩類，一類是涉及有機(jī)物燃燒的計(jì)算，另一類是相對分子質(zhì)量的計(jì)算。這里面的計(jì)算一般都不會很復(fù)雜，在做題的時候要仔細(xì)閱讀條件，減少計(jì)算量。
總之，無論是復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，還是做題目，都要以上面四點(diǎn)為核心，總結(jié)考題的規(guī)律，把題做透。
4.高二化學(xué)復(fù)習(xí)方法整理
1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化
復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識，采用“知識主線——知識點(diǎn)——知識網(wǎng)”的方式，關(guān)注以下“3條線”，將元素及其化合物知識結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)到條理化、系統(tǒng)化、整體化。
(1)知識線
a)以某種具體物質(zhì)為線索。金屬單質(zhì)(非金屬單質(zhì))——重要化合物——主要性質(zhì)——應(yīng)用——對環(huán)境影響。其中對“性質(zhì)”的復(fù)習(xí)應(yīng)歸納為：物質(zhì)類屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面?！皯?yīng)用”則包括：物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)的分類提純、環(huán)?？蒲兄械膽?yīng)用等。
b)以某種元素為線索。元素——單質(zhì)——氧化物——對應(yīng)水化物——鹽，掌握元素單質(zhì)及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
c)以元素的化合價變化為線索。掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及規(guī)律，以及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
(2)方法線
化學(xué)反應(yīng)類型講清反應(yīng)規(guī)律：每一種元素的單質(zhì)及其化合物，復(fù)習(xí)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時，應(yīng)按反應(yīng)類型注重講清化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，避免因死記硬背化學(xué)反應(yīng)方程式而產(chǎn)生對化學(xué)方程式恐懼、混亂、亂用、誤用等問題.常見物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律有：氧化還原反應(yīng)規(guī)律、元素周期規(guī)律。
(3)價值線
a)無機(jī)物在生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用價值。
b)無機(jī)物及性質(zhì)與科技、經(jīng)濟(jì)和社會的聯(lián)系價值。
c)無機(jī)物及性質(zhì)對人類生產(chǎn)、生活、環(huán)境的影響價值。
2.抓好“三個結(jié)合”，進(jìn)行橫向聯(lián)系
元素及其化合物知識與基本理論、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算密切聯(lián)系，在復(fù)習(xí)元素及其化合物時要將這三塊內(nèi)容穿插其中，使元素及其化合物與理論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算融為一體。
(1)與基本理論結(jié)合
在復(fù)習(xí)元素及其化合物知識時，運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原、化學(xué)平衡等理論加深理解某些元素化合物知識，同時又能加深對基本理論的理解并靈活運(yùn)用。
(2)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。復(fù)習(xí)元素及其化合物時，必須結(jié)合一些典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不但能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深對知識的理解和運(yùn)用。
(3)與計(jì)算結(jié)合
復(fù)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)時，將定性深化為定量是必不可少的，與計(jì)算結(jié)合，既鞏固加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和運(yùn)用，又可提高學(xué)生的分析和計(jì)算能力。
3.總結(jié)規(guī)律，突出重點(diǎn)
(1)在復(fù)習(xí)主族元素時，從相似性、遞變性、特殊性入手，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
(2)適時總結(jié)規(guī)律，有利于突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。
4.運(yùn)用比較，同中求異
在元素化合物中有一些元素化合物之間存在著相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和相互聯(lián)系，容易引起混淆，對于這些物質(zhì)，可采用比較法，進(jìn)行綜合分析，一一進(jìn)行對照比較分析，找出其共性和差異，以獲得牢固、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的知識。
5.聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
在復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能將元素化合物與生產(chǎn)、生活、環(huán)境、自然、能源等實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感到化學(xué)知識是有源之水，有本之木，學(xué)習(xí)化學(xué)知識不僅僅是用于考試的，而是有實(shí)際意義的。
5.高二化學(xué)復(fù)習(xí)方法整理
實(shí)例法：對物質(zhì)的性質(zhì)、制法、存在、用途必須有機(jī)地聯(lián)系起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)某一物質(zhì)的性質(zhì)的同時，應(yīng)根據(jù)此性質(zhì)認(rèn)識它的制法與用途，聯(lián)系它的存在。同樣，復(fù)習(xí)用途與制法，也必須充分了解它們所根據(jù)的是該物質(zhì)的哪些性質(zhì)。如復(fù)習(xí)銨鹽與堿反應(yīng)放出氨氣的特性時，便應(yīng)注意聯(lián)系氨的實(shí)驗(yàn)室制法。因?yàn)榘钡膶?shí)驗(yàn)室制法，就是根據(jù)銨鹽這一特性得來的。
對比法：化學(xué)知識點(diǎn)之間存在著異同，復(fù)習(xí)時若能進(jìn)行一些對比分析，便可以加深理解和記憶。對比的方法不僅可以加深、擴(kuò)大、鞏固新舊知識，同時也是培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及概括能力的過程。如物質(zhì)的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計(jì)算公式等方面來進(jìn)行對比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運(yùn)用。
聯(lián)想法：復(fù)習(xí)時要善于將前后知識進(jìn)行聯(lián)想，使之系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)氫氣的性質(zhì)時，可聯(lián)想到氫氣的制法、用途和有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、裝置、注意事項(xiàng)等。聯(lián)想法是復(fù)習(xí)化學(xué)一種行之有效的方法。
歸納法：歸納是一種重要的復(fù)習(xí)方法，它把零散的知識，復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、堿、鹽之間，通過學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，歸納成圖表，成為全章及全書的知識概括和小結(jié)。
聯(lián)系實(shí)際法：反復(fù)通過實(shí)例，聯(lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)XX實(shí)際的重要方面，按上面所述，重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對生產(chǎn)和社會主義建設(shè)，對生活中的各種事物和現(xiàn)象，要結(jié)合教學(xué)加以聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會聯(lián)系。