撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外,在語言表述上,既要把問題論述清楚,又切忌過長(zhǎng),避免陳詞濫調(diào),泛泛而談,力求言簡(jiǎn)意賅,文詞準(zhǔn)確,語言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些,并非易事,還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究,多下苦功。以下是整理的《小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿五篇》相關(guān)資料,希望幫助到您。
1.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇一
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段,語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。
針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以從看優(yōu)美的畫面,聽老師激情#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿五篇#的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉上,優(yōu)美的音樂繼續(xù),教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
(二)閱讀課文整體感知——自主讀
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,把較長(zhǎng)的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)),后讀給同桌或好朋友聽。
(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強(qiáng)語感。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,(小組可以用自己喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說
愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請(qǐng)小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
2.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇二
各位老師:
大家下午好!
今天我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第30課《棉花姑娘》,下面我從教材、教法等方面進(jìn)行說課。
首先說說教材,《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語言符合兒童特點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和本班的實(shí)際,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、理解“驚奇”、“碧綠”等詞。
2、能正確、流利地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)棉花姑娘著急、高興的心情。
3、知道“請(qǐng)”、“對(duì)不起”等禮貌用語。同時(shí)滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn),使學(xué)生能懂得保護(hù)益蟲和益鳥。
教學(xué)重點(diǎn)是:
有感情地朗讀課文,了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。
下面我來說說本課的教法,即設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)中我力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生伸開雙臂,閉上眼睛做飛翔狀。讓學(xué)生能全身心地沉靜其中,以便激起學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)詞語中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。小朋友們有的選擇了男女對(duì)讀,有的選擇了小組齊讀,尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。在拓展部分,安排學(xué)生交流“你還知道哪些益蟲和益鳥?”意在調(diào)動(dòng)學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn),溝通語文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系,拓展思維。
每次外出聽課總能學(xué)到很多,但到自己身上就用不起來。課后反思一下發(fā)現(xiàn):教學(xué)目標(biāo)還落實(shí)的不夠好,在討論交流這一環(huán)節(jié)中討論的不夠深入,學(xué)習(xí)后一個(gè)自然段時(shí),教師范讀了這一自然段,但沒有安排讓學(xué)生朗讀感悟一下。有些段落處理的比較倉促,由于經(jīng)驗(yàn)水平的局限,還有很多不足的地方。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
3.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇三
【說教材】
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常重要的訓(xùn)練,尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)人物心情,讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。
【說教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
【說教學(xué)過程】
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交*參與活動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲 望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知,明了大意。
這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手,圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味,參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。
3、首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文,重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng),化難為易,我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說,多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí),由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較),加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn),緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。
4、教師小結(jié),回顧學(xué)法:
(1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí),在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟,不求硬記)
四、自學(xué)點(diǎn)撥,靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,投影出示思考題。
(1)通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情,你是怎樣體會(huì)的?
(2)與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。
另外,在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書,因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí),還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練,為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空
()里有()小蝌蚪,大(),()的身子,()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么
(1)()有(),大象()()
(2)()()()()
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次,意在由淺入深,拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。
總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
4.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇四
一、說教材
《鴨子和白兔請(qǐng)客》是語文出版社出版的小學(xué)語文第二冊(cè)第四單元的一篇童話故事,課文講了鴨子和白兔互相請(qǐng)客的事。首先寫白兔請(qǐng)鴨子到家做客,用鮮嫩的草芽和菜葉來招待鴨子,但鴨子很不高興,認(rèn)為白兔太小氣;再寫鴨子請(qǐng)白兔到家吃飯,用田螺、泥鰍招待兔子,但兔子不愛吃這些東西;后鴨子明白自己錯(cuò)怪了白兔,因?yàn)樽约合矚g的東西別人不一定喜歡。課文采用擬人的手法,寫得生動(dòng)而富有童趣,滲透了友愛`善于理解他人的教育思想。教學(xué)重點(diǎn)除了識(shí)字和練習(xí)分角色朗讀之外,就是讓同學(xué)從讀中感受到要善于理解他人,明白“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這個(gè)道理。全文共五個(gè)自然段,語言淺顯易懂,因此結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn):隨文識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及口頭語言表達(dá)能力,我制定了如下教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫7個(gè)生字;
2、正確流利有感情地朗讀課文;
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生善于理解他人,明白自己喜歡的東西別人不一定就喜歡這句話的含義;
4、學(xué)生的認(rèn)知和思維能力;
這篇課文分為二課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí):初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,并指導(dǎo)書寫五個(gè)生字。這里我就單說第二課時(shí):完成教學(xué)目標(biāo)的2、3、4條及指導(dǎo)書寫2個(gè)生字。
二、說教法
根據(jù)教學(xué)目的,從教材實(shí)際,學(xué)生學(xué)情出發(fā),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則,在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法過程中,主要突出兩中教學(xué)方法:
1、討論教學(xué)法
在語文教學(xué)中,教師要善于做引導(dǎo)者,能根據(jù)情境,讓學(xué)生自由討論,在不斷討論中,產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花,交流各自看法。形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性,從而提高學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)展開討論:
(1)看圖說說鴨子和白兔互相請(qǐng)對(duì)方吃了什么?他們喜歡嗎?
(2)聯(lián)系實(shí)際說說“自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡”的意思。
(3)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說“過些日子鴨子請(qǐng)白兔吃飯會(huì)吃些什么?”等幾個(gè)問題。
2、情感朗讀教學(xué)法:
《大綱》指出:“各年級(jí)都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?!北菊n采用的是擬人的修辭手法,語句淺顯易懂。所以,我沒作較多的講解,而是采用多種朗讀的方式來幫助學(xué)生理解內(nèi)容,掌握規(guī)范的書面語言,從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。如:同桌合作朗讀,互相指導(dǎo),取長(zhǎng)補(bǔ)短;分角色朗讀及重點(diǎn)段的朗讀等個(gè)性朗讀訓(xùn)練。這樣,學(xué)生如果感情把握好,自然而然也就感受到要善于理解他人,明白了道理。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“議一議、說一說,讀一讀”的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)?!白h一議”讓學(xué)生結(jié)合插圖展開討論,“說一說”說說圖上都畫了些什么?他們?cè)诟墒裁??“讀一讀”找出課文中對(duì)應(yīng)的自然段,進(jìn)行不同方式的朗讀。這樣,學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)口,通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)程序
優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)的效率,教學(xué)程序安排得科學(xué)合理,是教學(xué)成功的關(guān)鍵,根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)思路:
(—)復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入:
1、出示生字卡片,讓學(xué)生說說哪些字認(rèn)識(shí)了,哪些字不認(rèn)識(shí)。不認(rèn)識(shí)的再加以鞏固,然后給予組詞。
2、說說這節(jié)課你想做些什么?或想知道些什么?
(二)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,說說故事的主要內(nèi)容。
(三)結(jié)合插圖,、展開討論:
1、鴨子到白兔家做客,白兔請(qǐng)鴨子吃了些什么?鴨子喜歡嗎?看插圖1討論并說一說。
2、白兔到鴨子家做客,鴨子請(qǐng)白兔吃了些什么?白兔喜歡嗎?結(jié)合圖2討論并說一說。
(四)仔細(xì)體會(huì)課文內(nèi)容,朗讀感悟
找出跟插圖對(duì)應(yīng)的自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀,有個(gè)別朗讀,小組朗讀,分角色朗讀,全篇讀,重點(diǎn)段讀,重點(diǎn)句讀,通過這種方式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在課文結(jié)束后,我還給學(xué)生提出了這樣一個(gè)朗讀的任務(wù):
1、你找出一句難讀的句子,說說為什么難讀?
2、找出一句課文中你讀得的句子,說說好在哪里?
3、找出一句課文中你不理解的句子,說說你不明白在哪里?這樣學(xué)生對(duì)課文理解就更深入了。
(五)歸納全文,進(jìn)行課外延伸。
說一說鴨子和白兔互相請(qǐng)客后明白了什么?并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“自己喜歡的東西別人不一定也喜歡”這句話的意思,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)善于理解他人的道理。
(六)指導(dǎo)書寫
讓學(xué)生說說書寫“這”和“家”兩個(gè)字時(shí)應(yīng)注意哪些地方。你要怎樣寫才更漂亮。并讓學(xué)生在田字格中書寫兩個(gè)?!?BR> 5.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇五
說教材:
《靜夜思》是唐代詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。
說教法學(xué)法:
這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。
說教學(xué)過程:
結(jié)合本課的特點(diǎn),教學(xué)要求,本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié),一情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣,二自讀自學(xué),三朗讀感悟,四總結(jié)升華。
1、通過師生對(duì)話,同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會(huì)背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手,針對(duì)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
3、范讀教師配樂范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,體會(huì)古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中,提高學(xué)生的審美情趣。
4、自讀自學(xué)。請(qǐng)打開課文用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。仔細(xì)觀察,詩里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來,借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,抓住契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在具體語言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味,體驗(yàn)讀詩的樂趣,感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評(píng),共同進(jìn)步,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。
6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。
1.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇一
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段,語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。
針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以從看優(yōu)美的畫面,聽老師激情#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿五篇#的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉上,優(yōu)美的音樂繼續(xù),教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
(二)閱讀課文整體感知——自主讀
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,把較長(zhǎng)的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)),后讀給同桌或好朋友聽。
(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強(qiáng)語感。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,(小組可以用自己喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說
愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請(qǐng)小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
2.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇二
各位老師:
大家下午好!
今天我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第30課《棉花姑娘》,下面我從教材、教法等方面進(jìn)行說課。
首先說說教材,《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語言符合兒童特點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和本班的實(shí)際,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、理解“驚奇”、“碧綠”等詞。
2、能正確、流利地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)棉花姑娘著急、高興的心情。
3、知道“請(qǐng)”、“對(duì)不起”等禮貌用語。同時(shí)滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn),使學(xué)生能懂得保護(hù)益蟲和益鳥。
教學(xué)重點(diǎn)是:
有感情地朗讀課文,了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。
下面我來說說本課的教法,即設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)中我力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生伸開雙臂,閉上眼睛做飛翔狀。讓學(xué)生能全身心地沉靜其中,以便激起學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)詞語中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。小朋友們有的選擇了男女對(duì)讀,有的選擇了小組齊讀,尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。在拓展部分,安排學(xué)生交流“你還知道哪些益蟲和益鳥?”意在調(diào)動(dòng)學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn),溝通語文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系,拓展思維。
每次外出聽課總能學(xué)到很多,但到自己身上就用不起來。課后反思一下發(fā)現(xiàn):教學(xué)目標(biāo)還落實(shí)的不夠好,在討論交流這一環(huán)節(jié)中討論的不夠深入,學(xué)習(xí)后一個(gè)自然段時(shí),教師范讀了這一自然段,但沒有安排讓學(xué)生朗讀感悟一下。有些段落處理的比較倉促,由于經(jīng)驗(yàn)水平的局限,還有很多不足的地方。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
3.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇三
【說教材】
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常重要的訓(xùn)練,尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)人物心情,讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。
【說教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
【說教學(xué)過程】
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交*參與活動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲 望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知,明了大意。
這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手,圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味,參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。
3、首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文,重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng),化難為易,我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說,多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí),由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較),加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn),緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。
4、教師小結(jié),回顧學(xué)法:
(1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí),在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟,不求硬記)
四、自學(xué)點(diǎn)撥,靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,投影出示思考題。
(1)通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情,你是怎樣體會(huì)的?
(2)與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。
另外,在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書,因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí),還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練,為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空
()里有()小蝌蚪,大(),()的身子,()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么
(1)()有(),大象()()
(2)()()()()
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次,意在由淺入深,拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。
總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
4.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇四
一、說教材
《鴨子和白兔請(qǐng)客》是語文出版社出版的小學(xué)語文第二冊(cè)第四單元的一篇童話故事,課文講了鴨子和白兔互相請(qǐng)客的事。首先寫白兔請(qǐng)鴨子到家做客,用鮮嫩的草芽和菜葉來招待鴨子,但鴨子很不高興,認(rèn)為白兔太小氣;再寫鴨子請(qǐng)白兔到家吃飯,用田螺、泥鰍招待兔子,但兔子不愛吃這些東西;后鴨子明白自己錯(cuò)怪了白兔,因?yàn)樽约合矚g的東西別人不一定喜歡。課文采用擬人的手法,寫得生動(dòng)而富有童趣,滲透了友愛`善于理解他人的教育思想。教學(xué)重點(diǎn)除了識(shí)字和練習(xí)分角色朗讀之外,就是讓同學(xué)從讀中感受到要善于理解他人,明白“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這個(gè)道理。全文共五個(gè)自然段,語言淺顯易懂,因此結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn):隨文識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及口頭語言表達(dá)能力,我制定了如下教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫7個(gè)生字;
2、正確流利有感情地朗讀課文;
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生善于理解他人,明白自己喜歡的東西別人不一定就喜歡這句話的含義;
4、學(xué)生的認(rèn)知和思維能力;
這篇課文分為二課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí):初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,并指導(dǎo)書寫五個(gè)生字。這里我就單說第二課時(shí):完成教學(xué)目標(biāo)的2、3、4條及指導(dǎo)書寫2個(gè)生字。
二、說教法
根據(jù)教學(xué)目的,從教材實(shí)際,學(xué)生學(xué)情出發(fā),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則,在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法過程中,主要突出兩中教學(xué)方法:
1、討論教學(xué)法
在語文教學(xué)中,教師要善于做引導(dǎo)者,能根據(jù)情境,讓學(xué)生自由討論,在不斷討論中,產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花,交流各自看法。形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性,從而提高學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)展開討論:
(1)看圖說說鴨子和白兔互相請(qǐng)對(duì)方吃了什么?他們喜歡嗎?
(2)聯(lián)系實(shí)際說說“自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡”的意思。
(3)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說“過些日子鴨子請(qǐng)白兔吃飯會(huì)吃些什么?”等幾個(gè)問題。
2、情感朗讀教學(xué)法:
《大綱》指出:“各年級(jí)都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?!北菊n采用的是擬人的修辭手法,語句淺顯易懂。所以,我沒作較多的講解,而是采用多種朗讀的方式來幫助學(xué)生理解內(nèi)容,掌握規(guī)范的書面語言,從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。如:同桌合作朗讀,互相指導(dǎo),取長(zhǎng)補(bǔ)短;分角色朗讀及重點(diǎn)段的朗讀等個(gè)性朗讀訓(xùn)練。這樣,學(xué)生如果感情把握好,自然而然也就感受到要善于理解他人,明白了道理。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“議一議、說一說,讀一讀”的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)?!白h一議”讓學(xué)生結(jié)合插圖展開討論,“說一說”說說圖上都畫了些什么?他們?cè)诟墒裁??“讀一讀”找出課文中對(duì)應(yīng)的自然段,進(jìn)行不同方式的朗讀。這樣,學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)口,通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)程序
優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)的效率,教學(xué)程序安排得科學(xué)合理,是教學(xué)成功的關(guān)鍵,根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)思路:
(—)復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入:
1、出示生字卡片,讓學(xué)生說說哪些字認(rèn)識(shí)了,哪些字不認(rèn)識(shí)。不認(rèn)識(shí)的再加以鞏固,然后給予組詞。
2、說說這節(jié)課你想做些什么?或想知道些什么?
(二)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,說說故事的主要內(nèi)容。
(三)結(jié)合插圖,、展開討論:
1、鴨子到白兔家做客,白兔請(qǐng)鴨子吃了些什么?鴨子喜歡嗎?看插圖1討論并說一說。
2、白兔到鴨子家做客,鴨子請(qǐng)白兔吃了些什么?白兔喜歡嗎?結(jié)合圖2討論并說一說。
(四)仔細(xì)體會(huì)課文內(nèi)容,朗讀感悟
找出跟插圖對(duì)應(yīng)的自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀,有個(gè)別朗讀,小組朗讀,分角色朗讀,全篇讀,重點(diǎn)段讀,重點(diǎn)句讀,通過這種方式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在課文結(jié)束后,我還給學(xué)生提出了這樣一個(gè)朗讀的任務(wù):
1、你找出一句難讀的句子,說說為什么難讀?
2、找出一句課文中你讀得的句子,說說好在哪里?
3、找出一句課文中你不理解的句子,說說你不明白在哪里?這樣學(xué)生對(duì)課文理解就更深入了。
(五)歸納全文,進(jìn)行課外延伸。
說一說鴨子和白兔互相請(qǐng)客后明白了什么?并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“自己喜歡的東西別人不一定也喜歡”這句話的意思,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)善于理解他人的道理。
(六)指導(dǎo)書寫
讓學(xué)生說說書寫“這”和“家”兩個(gè)字時(shí)應(yīng)注意哪些地方。你要怎樣寫才更漂亮。并讓學(xué)生在田字格中書寫兩個(gè)?!?BR> 5.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇五
說教材:
《靜夜思》是唐代詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。
說教法學(xué)法:
這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。
說教學(xué)過程:
結(jié)合本課的特點(diǎn),教學(xué)要求,本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié),一情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣,二自讀自學(xué),三朗讀感悟,四總結(jié)升華。
1、通過師生對(duì)話,同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會(huì)背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手,針對(duì)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
3、范讀教師配樂范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,體會(huì)古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中,提高學(xué)生的審美情趣。
4、自讀自學(xué)。請(qǐng)打開課文用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。仔細(xì)觀察,詩里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來,借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,抓住契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在具體語言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味,體驗(yàn)讀詩的樂趣,感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評(píng),共同進(jìn)步,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。
6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。