語文教學反思是教師們在教學過程中對自己的教學進行總結(jié)和反思的重要環(huán)節(jié)。語文教學是培養(yǎng)學生語言表達和閱讀能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要手段。教師們需要不斷地反思自己的教學方法和教學效果，不斷地改進自己的教學方式，以更好地滿足學生的需求。以下是整理的《小學三年級下冊語文教學反思[六篇]》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學三年級下冊語文教學反思 篇一
《紙的發(fā)明》是一篇說明性的課文，主要講了紙的發(fā)明和改進過程，以及蔡倫紙得以傳承的原因，并且從中感受造紙術(shù)對人類文明及社會發(fā)展的巨大影響。
課前，我考慮再三，為了不讓學生覺得說明文枯燥，我收集了多種多樣的紙貼在黑板上，并注明每種紙的用處，對此，學生們非常感興趣，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，我認為“好的開端，成功的一半”。趁熱打鐵，我用視頻的形式，展示了紙的發(fā)展過程，順勢引入“活字印刷術(shù)”，“指南針”，“火 藥”四大發(fā)明，讓學生明確：“造紙術(shù)”就是四大發(fā)明之一。這時候，學生的興趣就更濃了。
首先，要理清的是文章脈絡。我讓學生根據(jù)課后習題，先在文中找出表示時間的詞語：幾千年前（造紙術(shù)發(fā)明以前）————西漢時代——-東漢時代————-后來。按照這樣的時間順序，再去找每個時期，人們是怎么記錄文字的。這樣一一對應起來找到答案后，文章的骨架就特別清晰了，紙的發(fā)展及改進過程一目了然。這一過程，我都遵循了新課標自主、合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
接著，我采用指名讀，男女生讀，齊讀，分組讀等多種朗讀形式，多角度去體會課文字里行間表達的情感。讀罷，學生感受到的其實是一種自豪感，更加贊同：“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一?！边@樣的過程并不是機械的，而是循序漸進的一種引導。
然后，我又讓學生化身為紙，用第一人稱的形式，自述自己的成長過程。這一環(huán)節(jié)學生也挺感興趣的，就是偶爾在表達上，人稱會混淆，但是提醒過后就好了。通過這一環(huán)節(jié)的表達練習，課文內(nèi)容其實就了然于胸了。
后，帶上自豪感，再讀課文，文本內(nèi)容和文字流露的情感就“齊活兒”了?！?BR> 2.小學三年級下冊語文教學反思 篇二
《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現(xiàn)在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來?！拔摇奔炔幌Ｍ约旱摹澳Хā北粙寢尶雌疲峙瓮鴭寢屇苷J出自己。讀到后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認的使。下面談談我在教學中的一些想法。
在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在想象的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想啊！
在教學中，緊緊扣住教學要求，循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學生可以適當放寬要求，讓每一個學生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學生真實地表達自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！弊鳛榻處熚覀兙蛻撚幸庾R地去引導學生用發(fā)散的思維去想去做。
3.小學三年級下冊語文教學反思 篇三
《新年的禮物》初讀覺得很感動，如果我是文中的老師，收到這樣的禮物一定也會很高興。文中葦葦這一人物前后表現(xiàn)可謂對比鮮明：平時貪玩、粗心、馬虎、似乎還知錯不改；在給老師做禮物時認真、踏實、一絲不茍。教學時，我著重讓學生從實際出發(fā)，切身體會葦葦要做這樣一份禮物給老師的用心和不容易?？此祁B皮的葦葦正是大部分這一年齡段孩子的縮影，聰明卻有些貪玩，淘氣卻帶著些可愛。我在上課時抓住對“新年到了，葦葦分明也長高了！”這句話的理解來把握課文中心，長高不只是生理意義的長大，而是意味著成熟，懂事了，知道該怎么做了，才是真正的長大了，葦葦長大了。文章講到這里自然而然地讓學生體會長大不僅僅是年齡和身體上的，更重要的是懂事，體諒理解父母、老師。
在教學中學生學得很投入，他們中也有些人像文中的葦葦一樣，雖然平時你很馬虎，可同樣渴望得到老師的贊許。學了這篇課文，好像對他們也有所啟發(fā)，只要是真誠地對待，哪怕是微不足道的禮物也是好的禮物。在拓展訓練中，同學們發(fā)言很積極，想象葦葦做作業(yè)時的認真的神情和態(tài)度，可是美中不足的是，孩子們在想象時都局限于前面同學的發(fā)言，有新意的不多。
4.小學三年級下冊語文教學反思 篇四
《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于 大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大?！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢？不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學生想象，從而感悟趕海的樂趣。
第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導學生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深情感體驗。尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學生在平時開展活動進行習作時也要像課文一樣有條理的寫清每一件事。
在“鬧”字的理解上，雖然我讓學生結(jié)合實際生活去體會，但指導不到位，沒有引導出“不達目的誓不罷休”的感覺，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了；還有在“追趕浪花”這一趣事上，沒有讓學生充分地想象浪花不時回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學生去想象，這說明我在備課時，有些細節(jié)方面沒有關(guān)注到。
我的教學語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學語言還不夠精煉。
5.小學三年級下冊語文教學反思 篇五
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己媽媽的事情。
在教學的過程中，我緊緊抓住“懂事”，讓學生通過自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方，在四人小組內(nèi)交流，我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個懂事的好孩子。通過小組的合作交流讓學生真正體會到了小組討論的好處，也得到了鍛煉自己的機會，使自己能夠大膽的展示自己，讓自己在自主合作探究中成長。
6.小學三年級下冊語文教學反思 篇六
《燕子》一課是本學期語文課教學的開篇課文，同學們經(jīng)歷了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學習狀態(tài)中，對學習方法、學習過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來。為了順利讓學生進入學習狀態(tài)，在本課教學設(shè)計中，我非常注重新課的導入：
1、讓學生從生活中了解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來；
2、讓學生描述春天的美景；
3、用一個非常美麗動人的故事導入；
4、從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學習課文，這時，同學們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天，美好的生活，根本體現(xiàn)不出是在學習本學期的開篇課文，甚至效果比以往還好。
我認為這樣的設(shè)計并不光想到讓學生快速進入課文學習，也是讓學生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達到學習語文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn)。
1.小學三年級下冊語文教學反思 篇一
《紙的發(fā)明》是一篇說明性的課文，主要講了紙的發(fā)明和改進過程，以及蔡倫紙得以傳承的原因，并且從中感受造紙術(shù)對人類文明及社會發(fā)展的巨大影響。
課前，我考慮再三，為了不讓學生覺得說明文枯燥，我收集了多種多樣的紙貼在黑板上，并注明每種紙的用處，對此，學生們非常感興趣，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，我認為“好的開端，成功的一半”。趁熱打鐵，我用視頻的形式，展示了紙的發(fā)展過程，順勢引入“活字印刷術(shù)”，“指南針”，“火 藥”四大發(fā)明，讓學生明確：“造紙術(shù)”就是四大發(fā)明之一。這時候，學生的興趣就更濃了。
首先，要理清的是文章脈絡。我讓學生根據(jù)課后習題，先在文中找出表示時間的詞語：幾千年前（造紙術(shù)發(fā)明以前）————西漢時代——-東漢時代————-后來。按照這樣的時間順序，再去找每個時期，人們是怎么記錄文字的。這樣一一對應起來找到答案后，文章的骨架就特別清晰了，紙的發(fā)展及改進過程一目了然。這一過程，我都遵循了新課標自主、合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
接著，我采用指名讀，男女生讀，齊讀，分組讀等多種朗讀形式，多角度去體會課文字里行間表達的情感。讀罷，學生感受到的其實是一種自豪感，更加贊同：“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一?！边@樣的過程并不是機械的，而是循序漸進的一種引導。
然后，我又讓學生化身為紙，用第一人稱的形式，自述自己的成長過程。這一環(huán)節(jié)學生也挺感興趣的，就是偶爾在表達上，人稱會混淆，但是提醒過后就好了。通過這一環(huán)節(jié)的表達練習，課文內(nèi)容其實就了然于胸了。
后，帶上自豪感，再讀課文，文本內(nèi)容和文字流露的情感就“齊活兒”了?！?BR> 2.小學三年級下冊語文教學反思 篇二
《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現(xiàn)在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來?！拔摇奔炔幌Ｍ约旱摹澳Хā北粙寢尶雌疲峙瓮鴭寢屇苷J出自己。讀到后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認的使。下面談談我在教學中的一些想法。
在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在想象的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想啊！
在教學中，緊緊扣住教學要求，循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學生可以適當放寬要求，讓每一個學生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學生真實地表達自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！弊鳛榻處熚覀兙蛻撚幸庾R地去引導學生用發(fā)散的思維去想去做。
3.小學三年級下冊語文教學反思 篇三
《新年的禮物》初讀覺得很感動，如果我是文中的老師，收到這樣的禮物一定也會很高興。文中葦葦這一人物前后表現(xiàn)可謂對比鮮明：平時貪玩、粗心、馬虎、似乎還知錯不改；在給老師做禮物時認真、踏實、一絲不茍。教學時，我著重讓學生從實際出發(fā)，切身體會葦葦要做這樣一份禮物給老師的用心和不容易?？此祁B皮的葦葦正是大部分這一年齡段孩子的縮影，聰明卻有些貪玩，淘氣卻帶著些可愛。我在上課時抓住對“新年到了，葦葦分明也長高了！”這句話的理解來把握課文中心，長高不只是生理意義的長大，而是意味著成熟，懂事了，知道該怎么做了，才是真正的長大了，葦葦長大了。文章講到這里自然而然地讓學生體會長大不僅僅是年齡和身體上的，更重要的是懂事，體諒理解父母、老師。
在教學中學生學得很投入，他們中也有些人像文中的葦葦一樣，雖然平時你很馬虎，可同樣渴望得到老師的贊許。學了這篇課文，好像對他們也有所啟發(fā)，只要是真誠地對待，哪怕是微不足道的禮物也是好的禮物。在拓展訓練中，同學們發(fā)言很積極，想象葦葦做作業(yè)時的認真的神情和態(tài)度，可是美中不足的是，孩子們在想象時都局限于前面同學的發(fā)言，有新意的不多。
4.小學三年級下冊語文教學反思 篇四
《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于 大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大?！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢？不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學生想象，從而感悟趕海的樂趣。
第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導學生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深情感體驗。尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學生在平時開展活動進行習作時也要像課文一樣有條理的寫清每一件事。
在“鬧”字的理解上，雖然我讓學生結(jié)合實際生活去體會，但指導不到位，沒有引導出“不達目的誓不罷休”的感覺，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了；還有在“追趕浪花”這一趣事上，沒有讓學生充分地想象浪花不時回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學生去想象，這說明我在備課時，有些細節(jié)方面沒有關(guān)注到。
我的教學語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學語言還不夠精煉。
5.小學三年級下冊語文教學反思 篇五
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己媽媽的事情。
在教學的過程中，我緊緊抓住“懂事”，讓學生通過自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方，在四人小組內(nèi)交流，我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個懂事的好孩子。通過小組的合作交流讓學生真正體會到了小組討論的好處，也得到了鍛煉自己的機會，使自己能夠大膽的展示自己，讓自己在自主合作探究中成長。
6.小學三年級下冊語文教學反思 篇六
《燕子》一課是本學期語文課教學的開篇課文，同學們經(jīng)歷了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學習狀態(tài)中，對學習方法、學習過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來。為了順利讓學生進入學習狀態(tài)，在本課教學設(shè)計中，我非常注重新課的導入：
1、讓學生從生活中了解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來；
2、讓學生描述春天的美景；
3、用一個非常美麗動人的故事導入；
4、從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學習課文，這時，同學們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天，美好的生活，根本體現(xiàn)不出是在學習本學期的開篇課文，甚至效果比以往還好。
我認為這樣的設(shè)計并不光想到讓學生快速進入課文學習，也是讓學生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達到學習語文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn)。