所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是整理的《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇一
教完《沙灘上的童話》后，給我的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子，所以孩子就喜愛(ài)。
讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，也來(lái)做編童話的游戲。
因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過(guò)，我在教學(xué)中這樣的學(xué)習(xí)形式還沒(méi)有用足。其實(shí)孩子自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開(kāi)展應(yīng)該更佳。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學(xué)生就能對(duì)文章所描寫(xiě)的更有認(rèn)同感。未能將小組學(xué)習(xí)有始有終，感到有些遺憾?！?BR> 2.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇二
《葡萄葉的夢(mèng)》：
1、本堂教學(xué)中堅(jiān)持以讀為本，在讀中感悟、積累語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)句語(yǔ)言的美，在讀中想象詩(shī)意的美，在讀中體會(huì)葡萄葉的奉獻(xiàn)情懷和葡萄成長(zhǎng)的快樂(lè)，并通過(guò)多種形式的朗讀把感受和體會(huì)表達(dá)出來(lái)了。
2、體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。在本堂課中具本表現(xiàn)在就是讓學(xué)生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對(duì)話中，由仿寫(xiě)葡萄葉上升到說(shuō)自己的夢(mèng)想以及說(shuō)為夢(mèng)想而奮斗的名言警句的過(guò)程中，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐中，得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和感染。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
3、教學(xué)中恰當(dāng)?shù)牟迦霗z測(cè)練習(xí)，以之檢測(cè)學(xué)生的先學(xué)情況及自學(xué)水平。在不同學(xué)齡段，提出不同的預(yù)習(xí)要求，采取先學(xué)后教，有利于更進(jìn)一步提高教學(xué)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇三
《地球清潔工》是一篇孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)小品文，課文通過(guò)擬人化的寫(xiě)法和課文連帶的可愛(ài)的卡通圖畫(huà)通俗形象地說(shuō)明了動(dòng)物在保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面所起的巨大作用，反映了動(dòng)物和人類之間的密切關(guān)系。
為了幫助孩子感悟課文內(nèi)容，內(nèi)化文中信息，同時(shí)能適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，先采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法，讓孩子們?cè)谧宰x中悟，在自讀中學(xué)，嘗試交流自讀的收獲，體會(huì)“自讀所取得收獲”的成功感，激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū)的興趣，同時(shí)根據(jù)自學(xué)提示讀中質(zhì)疑，有疑則思，思則進(jìn)步。使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
然后在讀中感悟，三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，“以讀代講”還是一種很實(shí)用的教學(xué)方法。對(duì)于語(yǔ)言積累還很薄弱的孩子們來(lái)講，聲情并茂的讀要比用語(yǔ)言表達(dá)讀書(shū)的想法與對(duì)文章的理解容易做到，并且更能幫助其感悟課文內(nèi)容，達(dá)到感悟理解的的。
接著采用分角色朗讀和演一演的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，在豐富多彩的教學(xué)情境中使學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，也就是在愉快的游戲中學(xué)語(yǔ)文。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)鍍上歡快的色彩，使學(xué)生因?yàn)闃?lè)意學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文，從而終達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
后通過(guò)學(xué)生談想法，教師提建議的方式，深化孩子的情感，讓孩子通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，與文本的內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴。
4.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇四
上完了《掌聲》一課，心里久久不能平靜。這課講述的是一個(gè)殘疾的小女孩，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看到她走路的樣子，總是早來(lái)，后走。但一個(gè)新來(lái)的老師不了解情況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事。她在同學(xué)們的`鼓勵(lì)下，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開(kāi)朗了。幾年后，她在給同學(xué)寫(xiě)信時(shí)說(shuō)：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。在這課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們興趣非常高，發(fā)言的同學(xué)特別多。按我的預(yù)設(shè)，先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲，有什么感想。
再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，后來(lái)有什么變化，為什么有這么大的變化，你讀了文章后有什么感想?；蛟S是學(xué)生非常投入，課堂中舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。特別是李永鋒同學(xué)，一連回答了了好幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我問(wèn)后一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇文章你有什么感想，學(xué)多同學(xué)的回答出乎意料的好，聯(lián)系自己的實(shí)際，談到了掌聲對(duì)人的激勵(lì)作用。我也受了的感染，越講越激動(dòng)，一節(jié)課在不知不覺(jué)中過(guò)去了，我和學(xué)生都還沉浸在課文中。
我覺(jué)得這一課上得很成功，不是因?yàn)槔蠋熤v的好，而是學(xué)生的積極參與，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都做得很好。這不正是符合當(dāng)前課改的要求嗎？
5.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇五
《帽子和鳥(niǎo)窩》：
教學(xué)這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)的能力。避免學(xué)生漫無(wú)邊際地問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于生字的學(xué)習(xí)與理解，應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后。可以順情、順勢(shì)而學(xué)。板書(shū)到這兩個(gè)生字時(shí)，學(xué)生注意力集中，此時(shí)學(xué)習(xí)生字既能印象深刻，又有助于理解意思。本課在朗讀上多設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋际呛⒆拥恼Z(yǔ)言，從朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)加強(qiáng)變化，讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情調(diào)相符的氣氛中，陶冶學(xué)生的情感。然后讓學(xué)生自瀆，讓學(xué)生設(shè)身處地地邊讀邊想象，讀中如境，讀中如情，讀中明理，以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇一
教完《沙灘上的童話》后，給我的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子，所以孩子就喜愛(ài)。
讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，也來(lái)做編童話的游戲。
因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過(guò)，我在教學(xué)中這樣的學(xué)習(xí)形式還沒(méi)有用足。其實(shí)孩子自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開(kāi)展應(yīng)該更佳。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學(xué)生就能對(duì)文章所描寫(xiě)的更有認(rèn)同感。未能將小組學(xué)習(xí)有始有終，感到有些遺憾?！?BR> 2.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇二
《葡萄葉的夢(mèng)》：
1、本堂教學(xué)中堅(jiān)持以讀為本，在讀中感悟、積累語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)句語(yǔ)言的美，在讀中想象詩(shī)意的美，在讀中體會(huì)葡萄葉的奉獻(xiàn)情懷和葡萄成長(zhǎng)的快樂(lè)，并通過(guò)多種形式的朗讀把感受和體會(huì)表達(dá)出來(lái)了。
2、體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。在本堂課中具本表現(xiàn)在就是讓學(xué)生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對(duì)話中，由仿寫(xiě)葡萄葉上升到說(shuō)自己的夢(mèng)想以及說(shuō)為夢(mèng)想而奮斗的名言警句的過(guò)程中，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐中，得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和感染。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
3、教學(xué)中恰當(dāng)?shù)牟迦霗z測(cè)練習(xí)，以之檢測(cè)學(xué)生的先學(xué)情況及自學(xué)水平。在不同學(xué)齡段，提出不同的預(yù)習(xí)要求，采取先學(xué)后教，有利于更進(jìn)一步提高教學(xué)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇三
《地球清潔工》是一篇孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)小品文，課文通過(guò)擬人化的寫(xiě)法和課文連帶的可愛(ài)的卡通圖畫(huà)通俗形象地說(shuō)明了動(dòng)物在保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面所起的巨大作用，反映了動(dòng)物和人類之間的密切關(guān)系。
為了幫助孩子感悟課文內(nèi)容，內(nèi)化文中信息，同時(shí)能適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，先采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法，讓孩子們?cè)谧宰x中悟，在自讀中學(xué)，嘗試交流自讀的收獲，體會(huì)“自讀所取得收獲”的成功感，激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū)的興趣，同時(shí)根據(jù)自學(xué)提示讀中質(zhì)疑，有疑則思，思則進(jìn)步。使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
然后在讀中感悟，三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，“以讀代講”還是一種很實(shí)用的教學(xué)方法。對(duì)于語(yǔ)言積累還很薄弱的孩子們來(lái)講，聲情并茂的讀要比用語(yǔ)言表達(dá)讀書(shū)的想法與對(duì)文章的理解容易做到，并且更能幫助其感悟課文內(nèi)容，達(dá)到感悟理解的的。
接著采用分角色朗讀和演一演的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，在豐富多彩的教學(xué)情境中使學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，也就是在愉快的游戲中學(xué)語(yǔ)文。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)鍍上歡快的色彩，使學(xué)生因?yàn)闃?lè)意學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文，從而終達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
后通過(guò)學(xué)生談想法，教師提建議的方式，深化孩子的情感，讓孩子通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，與文本的內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴。
4.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇四
上完了《掌聲》一課，心里久久不能平靜。這課講述的是一個(gè)殘疾的小女孩，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看到她走路的樣子，總是早來(lái)，后走。但一個(gè)新來(lái)的老師不了解情況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事。她在同學(xué)們的`鼓勵(lì)下，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開(kāi)朗了。幾年后，她在給同學(xué)寫(xiě)信時(shí)說(shuō)：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。在這課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們興趣非常高，發(fā)言的同學(xué)特別多。按我的預(yù)設(shè)，先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲，有什么感想。
再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，后來(lái)有什么變化，為什么有這么大的變化，你讀了文章后有什么感想?；蛟S是學(xué)生非常投入，課堂中舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。特別是李永鋒同學(xué)，一連回答了了好幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我問(wèn)后一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇文章你有什么感想，學(xué)多同學(xué)的回答出乎意料的好，聯(lián)系自己的實(shí)際，談到了掌聲對(duì)人的激勵(lì)作用。我也受了的感染，越講越激動(dòng)，一節(jié)課在不知不覺(jué)中過(guò)去了，我和學(xué)生都還沉浸在課文中。
我覺(jué)得這一課上得很成功，不是因?yàn)槔蠋熤v的好，而是學(xué)生的積極參與，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都做得很好。這不正是符合當(dāng)前課改的要求嗎？
5.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇五
《帽子和鳥(niǎo)窩》：
教學(xué)這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)的能力。避免學(xué)生漫無(wú)邊際地問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于生字的學(xué)習(xí)與理解，應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后。可以順情、順勢(shì)而學(xué)。板書(shū)到這兩個(gè)生字時(shí)，學(xué)生注意力集中，此時(shí)學(xué)習(xí)生字既能印象深刻，又有助于理解意思。本課在朗讀上多設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋际呛⒆拥恼Z(yǔ)言，從朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)加強(qiáng)變化，讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情調(diào)相符的氣氛中，陶冶學(xué)生的情感。然后讓學(xué)生自瀆，讓學(xué)生設(shè)身處地地邊讀邊想象，讀中如境，讀中如情，讀中明理，以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。