教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是整理的《小學一年級上冊語文教學設計[5篇]》相關資料，希望幫助到您。
1.小學一年級上冊語文教學設計 篇一
教學目標：
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“看、天、白”3個生字；能用“白”擴2‐3個詞語；認識筆畫“橫折”，能按筆順正確描寫“看、天、白”。
2、能認讀單韻母aoe，能從兒歌中找到含有單韻母aoe發(fā)音的漢字。
3、通過各種形式反復朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，能熟讀成誦。
4、拓展閱讀古詩《詠鵝》，有進一步識字的愿望。
教學重點：能在課文的語言環(huán)境中認讀“看、天、白”4個生字；認識筆畫“橫折”。
教學難點：能認讀單韻母aoe。
教學準備：多媒體課件、生字卡片、投影
教學時間：2課時
教學過程：
一、揭示課題：
1、出示多媒體課件：小朋友看，水里有什么？
2、說話訓練：誰能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？
3、過渡：你們看，阿姨正帶著小弟弟在湖邊看天鵝呢！
出示課題：1看天鵝
指名讀，齊讀。
4、學習生字“看、天”。想一想你有什么好辦法記住這兩個生字？
學生交流時，老師可做提示，如：做動作記一記、編順口溜識字等。
二、學習兒歌：
1、這首兒歌講了些什么？聽課文錄音。
2、教師指導朗讀。
老師今天教你們一個好方法，只要按照我的方法做，你們也能像錄音機里的老師一樣讀得那么好聽。
看課文，仔細聽錄音。再輕聲地跟著錄音機里的老師讀，后請學生大聲地讀。（要求學生在聽和讀的時候：左手壓書右手指讀）
指名讀課文，其他學生認真聽。
說說這首兒歌講了些什么？（指名交流）
（出示兒歌）
小天鵝（師領讀）
天鵝湖上有小天鵝，也有大天鵝，天鵝很多。天鵝多（指名小組讀）
與“小”意思相反的詞是什么？與“多”意思相反的詞是什么？
阿姨帶我看天鵝，飛起一群白天鵝。白天鵝（開火車讀）
3、想一想有什么好辦法記住這些生字？（生字用紅色表示）
4、我們把生字送回家，再來讀讀兒歌。（出示兒歌）
（1）指名讀。游戲：滾雪球（多遍朗讀）
（2）分角色，表演讀。要求其余同學認真看，仔細聽清每個角色講哪幾句話。
5、指導背誦兒歌。（出示圖）能背的小朋友可以看圖一起背，當然不看圖能背出更好。背不出的允許看著書讀。
三、復習鞏固：
1、叫號游戲。（出示：天、看、白）
2、玩“一字開花”的游戲。（口頭擴詞：天、白）
四、描一描
1、認識筆畫“橫折”
2、在老師的指導下描寫“天、大、白”
五、學習拼音：
1、指名學生讀“阿姨”的“阿”（a）、“我”（o）、“小天鵝”的“鵝”（e）這三個拼音字母。
2、跟老師念順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
3、捂著小喇叭讀、開火車讀。
4、（出示兒歌）這首兒歌里有哪些字含有a、o、e這幾個音？
（1）先自己讀一讀，然后把它們圈出來。
（2）（學生交流）（出示：阿、我、哦、鵝）
5、找朋友游戲?！蠋熥x哪一個字母，請小朋友從拼音卡片中把它找出來，找到后迅速起立大聲念出來，看誰找得快，讀得準。
六、課外拓展：
1、古時候有個非常有名的詩人駱賓王，他曾經(jīng)寫過一首詩，名叫《詠鵝》。
2、（出示古詩）這首詩里有幾個字我們已學過。（詩中用紅色把學過的字凸現(xiàn)出來）
3、自由讀、齊讀。
七、寫字指導：
1、學生自學生字的筆順。
2、交流書寫的筆順。
3、教師范寫，重點指導“白”的書寫方法。
4、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）
2.小學一年級上冊語文教學設計 篇二
《好朋友》：
第一課時
（一）激趣導入，揭示課題：
1、（放錄像：一年級的小學生洋洋愉快的學習生活，洋洋熱情地介紹自己的好朋友，講述當上小學生的快樂。）
2、洋洋多自豪，多快樂呀！誰也上臺來介紹自己的好朋友！
3、能說一說自己當上小學生的感覺嗎？
4、老師將大家的心情總結成了我們的第一課，大家趕快借著拼音朋友來讀一讀吧?。ㄕn件出示：課文）（板書：1、好朋友）
（二）找找字寶寶藏在哪兒，認讀生字。
1、（出示生字卡片）大家看這些字你認識嗎？在哪認識的。
2、字寶寶藏在哪兒，大家就在哪畫上圈，借助拼音多讀幾遍。
（指導學生學習，在文中找到生字，自主練讀）
3、把你讀得好的字寶寶，讀給小組的同伴聽聽，還可以考一考同伴。
4、（教師出示字卡）請大家開動小火車，一起來讀一讀。（用多種讀的方式讓學生把字音讀準）
三、“送信游戲”鞏固生字認讀。
1、（將字卡放入一個個信封中）現(xiàn)在郵遞員阿姨要送信啦！
（老師扮演郵遞員阿姨，學生拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿姨來送信，小小信封誰收到，請他念給大家聽?！崩蠋煂⑿欧庵鹨凰偷叫∨笥训氖种?，拿到信的小朋友就上臺來念出信封中的字。念對了，全班一起說：“對對對，快收信”。信就送給這名同學。讀錯了，全班一起說：“錯錯錯，收不到?！本驮僬埻瑢W上臺讀信。）
2、現(xiàn)在請大家把信封中的字一起來讀一讀，看誰讀得又快又準。
四、“大家都做好朋友游戲”讀通課文。
1、把生字放回課文中你還會讀嗎？自己試著練習讀讀課文。
2、“大家都做好朋友”游戲，把課文讀準讀通順。
（1）小組合作幫讀：把課文讀給小組的同學聽，大家都是好朋友，互相幫助?？凑l的耳朵靈，發(fā)現(xiàn)問題幫助本組的同學把課文讀準確，讀通順。
（2）展開比賽，評選“佳朋友獎”。
比一比哪一組的朋友做得好，小組展示讀文，再評出讀得準確，流利的小組，發(fā)給“佳朋友獎”獎牌。
（3）同學自己展示讀?！拔覀円粔K兒學習，一塊兒玩，大家都是好朋友”。看誰流利，有感情。
第二課時
（一）聯(lián)系實際指導朗讀。
（二）做游戲讀句子，加深感受。
（三）師生合作，學寫生字。
3.小學一年級上冊語文教學設計 篇三
《晨光》：
教學目標：
1、學會“光、了、風、云、水、升、太”七個生字，會認“叫、變、成、洗、亮、陽”六個生字。認識新的筆畫“”（撇折）
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、使學生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)觀察自然和熱愛自然的情感。
教學重點：識字、寫字、練習朗讀背誦課文。
教學難點：通過朗讀感悟使學生感受大自然的美好。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情趣，提示課題。
二、層層遞進，引導初讀。
1、這些生字娃娃走遍了晨光照射的每一個角落，你們看看，它們藏在課文的什么地方？自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。
2、以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
3、生字娃娃們又回到了課文中，再讀讀課文，把它們讀準，把句子讀通順。
三、展開想像，朗讀感悟。
1、指導朗讀第一節(jié)。
（1）閉上眼睛聽老師讀第一行，看看你能想到什么？
（2）你看到了什么？談談自己的想像和感受。
晨光怎么樣叫醒風的？她對風說了什么？師生分別扮演晨光、風進行對話。
（3）把你想到的和感受到的，用朗讀告訴大家（指名讀、男、女生賽讀）
（4）請同座的兩個同學一塊兒學習二、三、四行，先讀一讀，想一想，然后說一說，還可以演一演。
（5）學生用說、演的方式反饋交流，教師相機指導朗讀。
2、自讀感悟第二節(jié)。
（1）自讀第二小節(jié)，把你的感受和小組里的同學說一說。
（2）學生反饋交流，教師指導朗讀。
3、跟教師的引讀，配樂朗讀全文。
四、課后拓展
起個早床找晨光，欣賞早晨的美景，用你喜歡的方式把早晨的美景帶回來。
第二課時
一、復習生字。
二、指名朗讀課文。
三、識記生字，指導書寫。
1、出示“云”
①認識新的筆畫“”撇折；
②觀察“云”字的筆順。
③怎樣寫才好看？
④師范寫，生練寫。
2、指導書寫“風、水、升、光、也、太”，方法同上。
四、指導背誦課文
1、引讀
2、自己試背。
3、小組互背。
4、指名背朗。
4.小學一年級上冊語文教學設計 篇四
《在家里》：
設計理念：
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、復習音節(jié)：請大家和我們的老朋友打聲招呼，一起來拼讀音節(jié)：jià、dēng、guà、diàn、zhōng
2、引入新課：今天，我們進行新一輪的學習，請小朋友一起讀課題。
（設計意圖：通過復習學過的音節(jié)幫助學生學習本課的生字詞，起到以舊帶新的目的。）
二、師生合作，學習詞語
1、出示課文插圖：不過在學習新知識以前，老師要帶大家到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名說圖上的擺設，注意用完整的話按照一定的順序說。
（設計意圖：訓練學生的語言表達能力）
2、小紅家里的東西還會變魔術，你們看，它們變成了漢字，你認識嗎？誰愿意讀給大家聽？指名讀你是通過什么辦法認識的？
3、小結：我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。
（設計意圖：鼓勵學生在生活中識字）
4、請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀。自讀
5、現(xiàn)在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀
請全班小朋友一起來讀詞語。全班齊讀。
6、現(xiàn)在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？我們進行男女生比賽，看看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。男女生賽讀，相互評價。
7、擴展活動：
剛才，我們學了這些事物的名稱，現(xiàn)在，我們來做個游戲，每個小朋友手里都有一張畫和小卡片，看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應。學生動手擺放卡片，展示，再齊讀詞語。
（設計意圖：把時間留給學生，讓學生多讀，通過反復見面和游戲激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中識記生字。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。）
三、自主探究，識記生字
1、出示本課生字：大家看這些漢字變成了紅色，這就是我們這節(jié)課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。學生自讀。
誰愿意當小老師帶著大家讀？指名領讀。
2、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？開火車讀。
我們再來進行計時比賽，看誰是我們這節(jié)課的識字大王？
3、擴展活動：游戲摘生字果
大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？摘生字蘋果再領讀。
4、小朋友們已經(jīng)會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現(xiàn)在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法好？小組討論，交流。全班交流。
5、擴展活動：下面，我們一起動動手，小朋友手里都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢字讀給大家聽！學生邊拼邊讀。
（設計意圖：通過各種形式讓學生與生字多見面達到識記生字的目的。激發(fā)學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）
四、指導書寫
今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示4個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用4個生字組詞。
你愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業(yè)展示評議。
看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師范寫，學生評議。
小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。
（設計意圖：通過生生互評，師生互評把漢字寫好）
五、作業(yè)
介紹你家的陳設，并用幾句話寫出來。
（設計意圖：鞏固生字詞，做到活學活用）
5.小學一年級上冊語文教學設計 篇五
《畫》：
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（1）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
（2）為什么這兒山的顏色，站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫?。?BR> 三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?BR> 4、出示小鳥。
（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個字來說是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
５、朗讀指導。
（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（2）看手勢朗讀后兩句。
（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
1.小學一年級上冊語文教學設計 篇一
教學目標：
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“看、天、白”3個生字；能用“白”擴2‐3個詞語；認識筆畫“橫折”，能按筆順正確描寫“看、天、白”。
2、能認讀單韻母aoe，能從兒歌中找到含有單韻母aoe發(fā)音的漢字。
3、通過各種形式反復朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，能熟讀成誦。
4、拓展閱讀古詩《詠鵝》，有進一步識字的愿望。
教學重點：能在課文的語言環(huán)境中認讀“看、天、白”4個生字；認識筆畫“橫折”。
教學難點：能認讀單韻母aoe。
教學準備：多媒體課件、生字卡片、投影
教學時間：2課時
教學過程：
一、揭示課題：
1、出示多媒體課件：小朋友看，水里有什么？
2、說話訓練：誰能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？
3、過渡：你們看，阿姨正帶著小弟弟在湖邊看天鵝呢！
出示課題：1看天鵝
指名讀，齊讀。
4、學習生字“看、天”。想一想你有什么好辦法記住這兩個生字？
學生交流時，老師可做提示，如：做動作記一記、編順口溜識字等。
二、學習兒歌：
1、這首兒歌講了些什么？聽課文錄音。
2、教師指導朗讀。
老師今天教你們一個好方法，只要按照我的方法做，你們也能像錄音機里的老師一樣讀得那么好聽。
看課文，仔細聽錄音。再輕聲地跟著錄音機里的老師讀，后請學生大聲地讀。（要求學生在聽和讀的時候：左手壓書右手指讀）
指名讀課文，其他學生認真聽。
說說這首兒歌講了些什么？（指名交流）
（出示兒歌）
小天鵝（師領讀）
天鵝湖上有小天鵝，也有大天鵝，天鵝很多。天鵝多（指名小組讀）
與“小”意思相反的詞是什么？與“多”意思相反的詞是什么？
阿姨帶我看天鵝，飛起一群白天鵝。白天鵝（開火車讀）
3、想一想有什么好辦法記住這些生字？（生字用紅色表示）
4、我們把生字送回家，再來讀讀兒歌。（出示兒歌）
（1）指名讀。游戲：滾雪球（多遍朗讀）
（2）分角色，表演讀。要求其余同學認真看，仔細聽清每個角色講哪幾句話。
5、指導背誦兒歌。（出示圖）能背的小朋友可以看圖一起背，當然不看圖能背出更好。背不出的允許看著書讀。
三、復習鞏固：
1、叫號游戲。（出示：天、看、白）
2、玩“一字開花”的游戲。（口頭擴詞：天、白）
四、描一描
1、認識筆畫“橫折”
2、在老師的指導下描寫“天、大、白”
五、學習拼音：
1、指名學生讀“阿姨”的“阿”（a）、“我”（o）、“小天鵝”的“鵝”（e）這三個拼音字母。
2、跟老師念順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
3、捂著小喇叭讀、開火車讀。
4、（出示兒歌）這首兒歌里有哪些字含有a、o、e這幾個音？
（1）先自己讀一讀，然后把它們圈出來。
（2）（學生交流）（出示：阿、我、哦、鵝）
5、找朋友游戲?！蠋熥x哪一個字母，請小朋友從拼音卡片中把它找出來，找到后迅速起立大聲念出來，看誰找得快，讀得準。
六、課外拓展：
1、古時候有個非常有名的詩人駱賓王，他曾經(jīng)寫過一首詩，名叫《詠鵝》。
2、（出示古詩）這首詩里有幾個字我們已學過。（詩中用紅色把學過的字凸現(xiàn)出來）
3、自由讀、齊讀。
七、寫字指導：
1、學生自學生字的筆順。
2、交流書寫的筆順。
3、教師范寫，重點指導“白”的書寫方法。
4、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）
2.小學一年級上冊語文教學設計 篇二
《好朋友》：
第一課時
（一）激趣導入，揭示課題：
1、（放錄像：一年級的小學生洋洋愉快的學習生活，洋洋熱情地介紹自己的好朋友，講述當上小學生的快樂。）
2、洋洋多自豪，多快樂呀！誰也上臺來介紹自己的好朋友！
3、能說一說自己當上小學生的感覺嗎？
4、老師將大家的心情總結成了我們的第一課，大家趕快借著拼音朋友來讀一讀吧?。ㄕn件出示：課文）（板書：1、好朋友）
（二）找找字寶寶藏在哪兒，認讀生字。
1、（出示生字卡片）大家看這些字你認識嗎？在哪認識的。
2、字寶寶藏在哪兒，大家就在哪畫上圈，借助拼音多讀幾遍。
（指導學生學習，在文中找到生字，自主練讀）
3、把你讀得好的字寶寶，讀給小組的同伴聽聽，還可以考一考同伴。
4、（教師出示字卡）請大家開動小火車，一起來讀一讀。（用多種讀的方式讓學生把字音讀準）
三、“送信游戲”鞏固生字認讀。
1、（將字卡放入一個個信封中）現(xiàn)在郵遞員阿姨要送信啦！
（老師扮演郵遞員阿姨，學生拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿姨來送信，小小信封誰收到，請他念給大家聽?！崩蠋煂⑿欧庵鹨凰偷叫∨笥训氖种?，拿到信的小朋友就上臺來念出信封中的字。念對了，全班一起說：“對對對，快收信”。信就送給這名同學。讀錯了，全班一起說：“錯錯錯，收不到?！本驮僬埻瑢W上臺讀信。）
2、現(xiàn)在請大家把信封中的字一起來讀一讀，看誰讀得又快又準。
四、“大家都做好朋友游戲”讀通課文。
1、把生字放回課文中你還會讀嗎？自己試著練習讀讀課文。
2、“大家都做好朋友”游戲，把課文讀準讀通順。
（1）小組合作幫讀：把課文讀給小組的同學聽，大家都是好朋友，互相幫助?？凑l的耳朵靈，發(fā)現(xiàn)問題幫助本組的同學把課文讀準確，讀通順。
（2）展開比賽，評選“佳朋友獎”。
比一比哪一組的朋友做得好，小組展示讀文，再評出讀得準確，流利的小組，發(fā)給“佳朋友獎”獎牌。
（3）同學自己展示讀?！拔覀円粔K兒學習，一塊兒玩，大家都是好朋友”。看誰流利，有感情。
第二課時
（一）聯(lián)系實際指導朗讀。
（二）做游戲讀句子，加深感受。
（三）師生合作，學寫生字。
3.小學一年級上冊語文教學設計 篇三
《晨光》：
教學目標：
1、學會“光、了、風、云、水、升、太”七個生字，會認“叫、變、成、洗、亮、陽”六個生字。認識新的筆畫“”（撇折）
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、使學生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)觀察自然和熱愛自然的情感。
教學重點：識字、寫字、練習朗讀背誦課文。
教學難點：通過朗讀感悟使學生感受大自然的美好。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情趣，提示課題。
二、層層遞進，引導初讀。
1、這些生字娃娃走遍了晨光照射的每一個角落，你們看看，它們藏在課文的什么地方？自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。
2、以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
3、生字娃娃們又回到了課文中，再讀讀課文，把它們讀準，把句子讀通順。
三、展開想像，朗讀感悟。
1、指導朗讀第一節(jié)。
（1）閉上眼睛聽老師讀第一行，看看你能想到什么？
（2）你看到了什么？談談自己的想像和感受。
晨光怎么樣叫醒風的？她對風說了什么？師生分別扮演晨光、風進行對話。
（3）把你想到的和感受到的，用朗讀告訴大家（指名讀、男、女生賽讀）
（4）請同座的兩個同學一塊兒學習二、三、四行，先讀一讀，想一想，然后說一說，還可以演一演。
（5）學生用說、演的方式反饋交流，教師相機指導朗讀。
2、自讀感悟第二節(jié)。
（1）自讀第二小節(jié)，把你的感受和小組里的同學說一說。
（2）學生反饋交流，教師指導朗讀。
3、跟教師的引讀，配樂朗讀全文。
四、課后拓展
起個早床找晨光，欣賞早晨的美景，用你喜歡的方式把早晨的美景帶回來。
第二課時
一、復習生字。
二、指名朗讀課文。
三、識記生字，指導書寫。
1、出示“云”
①認識新的筆畫“”撇折；
②觀察“云”字的筆順。
③怎樣寫才好看？
④師范寫，生練寫。
2、指導書寫“風、水、升、光、也、太”，方法同上。
四、指導背誦課文
1、引讀
2、自己試背。
3、小組互背。
4、指名背朗。
4.小學一年級上冊語文教學設計 篇四
《在家里》：
設計理念：
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、復習音節(jié)：請大家和我們的老朋友打聲招呼，一起來拼讀音節(jié)：jià、dēng、guà、diàn、zhōng
2、引入新課：今天，我們進行新一輪的學習，請小朋友一起讀課題。
（設計意圖：通過復習學過的音節(jié)幫助學生學習本課的生字詞，起到以舊帶新的目的。）
二、師生合作，學習詞語
1、出示課文插圖：不過在學習新知識以前，老師要帶大家到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名說圖上的擺設，注意用完整的話按照一定的順序說。
（設計意圖：訓練學生的語言表達能力）
2、小紅家里的東西還會變魔術，你們看，它們變成了漢字，你認識嗎？誰愿意讀給大家聽？指名讀你是通過什么辦法認識的？
3、小結：我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。
（設計意圖：鼓勵學生在生活中識字）
4、請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀。自讀
5、現(xiàn)在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀
請全班小朋友一起來讀詞語。全班齊讀。
6、現(xiàn)在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？我們進行男女生比賽，看看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。男女生賽讀，相互評價。
7、擴展活動：
剛才，我們學了這些事物的名稱，現(xiàn)在，我們來做個游戲，每個小朋友手里都有一張畫和小卡片，看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應。學生動手擺放卡片，展示，再齊讀詞語。
（設計意圖：把時間留給學生，讓學生多讀，通過反復見面和游戲激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中識記生字。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。）
三、自主探究，識記生字
1、出示本課生字：大家看這些漢字變成了紅色，這就是我們這節(jié)課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。學生自讀。
誰愿意當小老師帶著大家讀？指名領讀。
2、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？開火車讀。
我們再來進行計時比賽，看誰是我們這節(jié)課的識字大王？
3、擴展活動：游戲摘生字果
大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？摘生字蘋果再領讀。
4、小朋友們已經(jīng)會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現(xiàn)在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法好？小組討論，交流。全班交流。
5、擴展活動：下面，我們一起動動手，小朋友手里都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢字讀給大家聽！學生邊拼邊讀。
（設計意圖：通過各種形式讓學生與生字多見面達到識記生字的目的。激發(fā)學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）
四、指導書寫
今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示4個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用4個生字組詞。
你愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業(yè)展示評議。
看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師范寫，學生評議。
小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。
（設計意圖：通過生生互評，師生互評把漢字寫好）
五、作業(yè)
介紹你家的陳設，并用幾句話寫出來。
（設計意圖：鞏固生字詞，做到活學活用）
5.小學一年級上冊語文教學設計 篇五
《畫》：
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（1）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
（2）為什么這兒山的顏色，站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫?。?BR> 三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?BR> 4、出示小鳥。
（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個字來說是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
５、朗讀指導。
（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（2）看手勢朗讀后兩句。
（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。