高三語文教學反思5篇

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反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等,反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。以下是整理的《高三語文教學反思5篇》希望能夠幫助到大家。
    1.高三語文教學反思 篇一
    語文學科又是高考所有學科中不具穩(wěn)定性的一門學科,同時高三語文復習時間短、范圍廣、內容多、任務重,要求高。為了能在有限的時間內,通過總復習切實提高學生的語文應試能力,在高考中取得良好的成績,我們在備課組長的帶領下以《考試說明》為方向,科學計劃為指導,有效訓練為基礎進行復習,現(xiàn)小結如下:
    一、認真研究考綱和考試說明,確保教學對路。
    XX年備考,時間緊,任務重。在正式講課之前,我針對20xx年高考的新形勢,認真研究考綱和考試說明,爭取把考試要求落實到每個專題中。每個專題都在集體研討的基礎上,再深入領會,細心吸收,精心選題,重點突出,忙而不亂,穩(wěn)扎穩(wěn)打,確保教學目標定位準確,教學工作塌實對路。
    二、了解現(xiàn)狀,摸清學情,力爭把目標落到實處。
    每次考試之后,我都認真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學生交流,弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面:基礎知識的字形題和語病題、文言文部分的翻譯題、詩歌鑒賞題、現(xiàn)代文部分的主觀題,還有作文。教師方面存在的失誤主要是訓練不扎實,有時過高地估計學生的能力,貪多求快,有時點撥不到位,沒有重棰敲打,學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題,我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法,在教學中注重過程管理,從四個方面落實教學任務:
    細化內容?;摓閷?,化大為小,每節(jié)課要求學生干什么,都有明確的目標,對學習任務的完成情況認真督促、檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
    序化訓練。針對學生的實際情況,在練習上做到訓練有序,合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容,做到層層深入,不斷推進,反復強化。
    量化分析。對平時的每次練習、考試,我都進行全面細致的分析,認真統(tǒng)計分析每個學生答題情況,找出學生學習中的“軟肋”,建立學生的學情檔案,確定下一步的教學思路,進一步提高教學質量。
    深化輔導。課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán),尤其對后進生來說具有更重要的意義。我針對學生的學情,采取“盯”的戰(zhàn)術,主動找學生交流,把工作做到學生心里,把學習任務落到實處。
    三、想方設法,狠抓薄弱環(huán)節(jié)
    1、基礎知識復習注意長短線結合,對字音、字形、病句等內容在第一輪復習之后,穿插在下面各專題的復習中,進行不間斷的訓練,反復抓、抓反復,抓出成效來。在穿插復習的過程中注意精選題目,盡量不影響專題復習的正常進行。
    2、文言文復習時,我要求學生充分利用熟悉的課文和知識積累感性材料,培養(yǎng)語感。師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯有趣的文言文給學生閱讀翻譯。把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩詞曲歸攏誦讀。
    3、對詩歌鑒賞,我分三步進行復習:一是進行題型示例,讓學生有一個感性的認識,消除其神秘感;二是把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來,引導學生抓意象,體會思想感情;三是歸納詩歌鑒賞的一般方法,注意答題的針對性和完整性。
    4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍,盡可能地拓寬學生的視野,提高讀寫能力。推薦學生訂閱一些作文閱讀書刊;要求學生堅持寫語文日記或周記,進行練筆,積累材料;總結高考考點,分專題編排學習園地;等等。
    四、關注高考動態(tài),廣羅有效信息。
    不能只是低頭拉車,還要抬頭看路。因此我非常重視信息的搜集,經(jīng)常利用手頭上的報刊,學校的電腦網(wǎng)絡以及各地發(fā)來的資料,進行信息的搜集和整合。
    經(jīng)過一個學期的努力,學生的基礎知識得到了有效的鞏固,閱讀和寫作能力得到了顯著提高。但問題仍然很多,例如:高分不多,高分不高,部分學生的解題速度不快,作文欠深刻等等。這些問題還有待下期進一步的解決。
    2.高三語文教學反思 篇二
    一、優(yōu)化教學過程、細化教學環(huán)節(jié)增強教學效果
    1、激發(fā)興趣、提高教學質量
    高三學生體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。教師要為學生指明方向,激發(fā)學生學習動力,發(fā)揮學生學習的主動性。授課前,闡明知識點與高考的關系;分析學情,靈活掌握知識點的穿插整合,使學生經(jīng)歷一個既完整系統(tǒng),又靈動高效的復習學生過程;聯(lián)系實際生活的感悟在高效的課堂生成中,碰撞出思維的火花研究在高考新動向。唯有源頭活水來。在文化氛圍中,在民族復興之責任感下,學生民族自尊心得到激勵!
    2、用好教材、注重雙基
    梳理教材文言文,不僅要掌握基礎詞語,用法,還要在熟悉教材的基礎上進行有規(guī)律的歸納總結,從而形成有效的知識系統(tǒng)。以小說、散文為單元,以課文為例子,歸納現(xiàn)代文閱讀鑒賞要點,然后通過這樣的復習,學生腦海里就形成語文知識系統(tǒng),點面結合,印象深刻!
    3、突破重點、注重實效
    抓好落實專項專題復習工作,做好基礎知識點和錯題的分類整理;作文訓練,注重幫助和指導學生觀察思考社會生活和積累生活的經(jīng)驗,講究一篇多改!
    二、加強語文學習意識重視批改
    對練習卷,即使不全面批全改,也要抽查一部分學生來改。對一些經(jīng)典題型,不厭其煩地講。不僅是老師講,而且也讓學生自己講,講得不對,其他同學補充,直到講對為止。講評時,重在檢查解題思路,方法。強化學生規(guī)范答題意識,美化卷面意識。
    三、積極參與教研組、備課組活動。
    堅持聽課、評課,在研討實踐中提高自身素質。積極參加校本培訓,理論聯(lián)系實際,提高教學水平。
    經(jīng)過一學期的踏實努力,取得了一定得成績,雖然成績不是自己滿意的,但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合,在以后的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。
    3.高三語文教學反思 篇三
    進入高三,所有的教學活動都變得功利起來,一切都圍繞著高考展開。雖然都是在復習,但由于語文科目的特殊性,所以復習的方式與其它科目略有不同。一學期下來,我感覺有這么幾點是在復習時應注意的:
    一、搶前抓早
    進入高三,短短一年時間里,既要學習新課程新內容,又要復習課本,又要進行大量的模練。這么多的任務,如果沒有一個教學的整體觀,不搶前抓早,勢必造成走馬觀花的結果,師生都會疲憊不堪,實際效果不佳。因此,教學上要有整體觀念,搶前抓早是非常重要的。具體說來就是在高一高二(尤其是高二,因為高一學生剛上來,教學速度不宜太快。)的時候加快教學進度,側重能力訓練,不宜大量做題。另外就是充分利用好課余時間。
    二、整合教材
    名句名篇填空一直是高考的必考題目,而且名句名篇的積累亦是加固學生文化積淀的很好途徑。因而進入高三我們要利用好《中學生必背古詩文》,這樣學生有章可循,每天背誦幾首或幾篇,效果不錯。
    三、由淺入深
    語文是一個整體知識體系,復習語文不能把它支解開來對待,一盤散沙的,頭疼醫(yī)頭,腳痛治腳。從第一題的字音字形開始,到下面的詞語的義,病句的修改,再到后面社科文、文言文的閱讀,基本上遵循了由淺入深、由點到面的過程與原則。選題時切不可過難過深,違背復習規(guī)律,使學生喪失自信心。
    四、知能過手
    高三復習要注重知識和能力的過手,提高復習效率,搞好高三的“講、練、評”三個環(huán)節(jié);要針對學生實際,每一節(jié)課要有一定的信息量。知識和能力過手,很大程度體現(xiàn)在“講、練、評”三個環(huán)節(jié)上?!爸v“就是要透講,“練”要精練,“評”要深評。三者之間相輔相成,不可偏廢。所謂“透講”:即高三復習課應力求避免與平時教學的簡單重復,教學要創(chuàng)新,要引導學生進行思維訓練,要注意變換角度,注意總結規(guī)律。所謂“精練”,就是不搞題海戰(zhàn)術,精心選編習題,這一步很關鍵,學生一定要做,堅持學生不做老師不講的原則。所謂“深評”,就是評講課不能僅對答案,而要剖析、闡釋,要增大授課的信息量,兼顧基礎與能力。但一學期下來,堅持得并不是十分好。
    五、指導讀寫
    盡管高考復習任務繁重,但不能忽視利用課余時間閱讀。例如中國古典詩歌、現(xiàn)當代散文名著,填補學生荒涼的閱讀園地。指導學生每天閱讀,可利用做其它科目習題疲倦的時候進行閱讀。閱讀的時間每次不宜過長,要細水長流。我們更不能忽視作文自我訓練,畢竟作文是所有高考試題中賦分多的一道題。
    以上只是自己教學中的點滴體會。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
    4.高三語文教學反思 篇四
    本人從事語文教學七年,從事高三語文教學也已經(jīng)有三年。從去年的期末考試試卷看,語音和成語題都是大家比較熟悉,在教材中出現(xiàn)的資料,只是稍微作一點延伸,而從歷年高考考題分析,我們不難發(fā)現(xiàn),試題回歸課本越來越突出,越來越明顯,從字音、字形、成語到語言表達,甚至作文,都回到同學熟悉的大背景中。應對高考試題命題方向的改變,我們打出了回歸課本的旗幟。于是,理清教學思路,如何重新調整和確定教學目標和任務,如何尋求教學突破,尋找各個專題,考點的契合點、連結點,使高三語文教學成為一個有機的整體,是擺在我們高三語文教師面前的一個個嚴峻的課題。也是我們提高復習效率不得不思考的問題。
    去年期末考試總體沒有到達預期,一個很重要的原因就是作文。絕大多數(shù)同學得分都在50分以下,當然有試題的因素,但學生寫作潛力不強,素材積累不多,語言不夠生動也是重要原因。作文是高三語文教學的主線,是語文教學的重中之重,作文分數(shù)重,是天下第一題,大意不得。作文的成敗直接決定了語文學科的成績,真可謂“一榮俱榮,一損俱損”。教師、學生都能認識到這一點,課外收集積累超多的作文素材,作文專項訓練常抓不懈,這固然重要,但這是否會增加學生的負擔是否有更切實有效的途徑透過紛繁復雜的專題、考點,我找到了這個契合點、連結點,它就是作文,在夯實各專題、考點基礎,強化各專題訓練的同時,實際上都在為作文作準備。我們是否有必要舍近求遠,另起爐灶,花超多時間來抓作文專項訓練呢我認為很有必要。
    首先,學習“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題,為作文儲備充足的詞匯。在期末考試批閱學生的作文中,許多教師和我一樣都感嘆學生作文里詞匯的貧乏,要么辭不達義、望文生義,要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞。在復習這些專題考點時,有意識地引導我們的學生,從作文的角度多積累一些詞匯,然后學以致用,在寫作過程中,有意識運用一些詞匯。這樣就能豐富自己的詞匯,增加文章的文采,贏得老師的親睞。
    其次,學習“字形的識記、標點符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題,養(yǎng)成良好的寫作習慣。以往教學出現(xiàn)的情形是,做這類專題訓練的時候,改錯別字、改標點符號、辨析和修改病句,都完成得較好,準確率挺高,但一到自已寫作文,就不當一回事了,無所顧忌,錯別字連篇,標點“一逗到底”,“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事原因就出在“學”與“用”嚴重脫節(jié)了,學習這些專題的時候,沒有和作文連在一塊了,未能讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。期末考試中就有不少同學在這些方面做的不好,后影響了作文的得分。
    再次,學習“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題,豐富作文素材的儲備。翻閱學生上次期末考試的作文,明顯感覺到學生沒什么資料寫??紙鲎魑囊笤跇O短的時間快速成篇,學生平時若沒有充足的素材儲備,即使有較好的寫作技巧,較強寫作潛力,也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學生作文素材的聚寶盆。在教學這些專題的時候,我就明確告訴學生,這些專題的高考分值是“X+70”分(“X”是該專題分值,“70”就是作文的分值)以引起學生重視,在寫作訓練中、能現(xiàn)學現(xiàn)用、活學活用,起到良好的效果。
    后,學習“語言應用題”專題,改造并錘煉學生作文的語言。語言應用題歷來被稱作是高考的“實驗田”,題型新,短小精悍,靈活多變,但“麻雀雖小、五臟俱全”,一則語言應用題,從某種好處上說,就是一篇“小作文”,它要求依據(jù)必須的句式、必須的修辭手法,重點考查語言表達潛力,多用整句、對稱句。很多學生很喜歡做這類題目,可謂駕輕就熟,得心應手??梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄?、根本找不到感覺了。在講評語言應用題的時候,我時常會這樣感慨:“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,那就太棒了”。把語言應用題和作文訓練結合起來,在作文訓練過程中、有意識地引導學生多講究語言的改造和錘煉,每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。
    此外,還有其他專題訓練,也能夠和作文串起來,譬如:現(xiàn)代文閱讀訓練,我們閱讀文本,不單單就為了解決那些題目,還就應把它們當作美文、范文來品讀、來學習、借鑒。為自已的作文的提高帶給范本。因為對中學生來說,學習寫作的過程,實際上就是借鑒模仿的過程。
    總之,透過對去年期末考試的總結和思考,我明確了一個認識,即在整個高三語文教學過程中,要始終貫穿一條主線,那就是作文。讓我們心中有作文,更要讓學生心中有作文,在夯實各專題、考點基礎的同時,不忘彰顯作文的特殊地位。
    5.高三語文教學反思 篇五
    (一)對于課堂教學活動中活動形式的反思
    這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法,激發(fā)學生的學習激情,我覺得應該更好地采用多種形式的活動來激發(fā)學生的學習探究熱情,使課堂更加活躍,讓學生更多溝通與合作,相互質疑,能夠自主閱讀文本,讓他們成為課堂上學習的主動者,成為學習的主人。當然,讓學生分角色朗讀也讓學生產(chǎn)生興趣,但是學生由于臨時怯場,發(fā)揮并不是很好,沒能將人物性格通過語言充分表現(xiàn)出來。
    (二)對于教學設計的反思
    在讓學生概括擬訂段落小標題時,如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標題則更好,兼顧到訓練學生篩選、整合信息能力的培養(yǎng)。另外應該加強景物描寫對人物烘托作用的梳理,讓學生去找景物和人物和諧的地方——“白色”、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位,可以順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀。另外,今后的教學應該如何走出課堂,不僅僅讓學生學到書本中的知識,而且能充分運用現(xiàn)代教學手段來創(chuàng)新教學設計是我目前必須探討的內容,或許走出課堂、學生自主學習才是今后語文教學的高級形式。教師的教學手段必須激發(fā)學生的求知欲與學習興趣,才能夠使學生集中注意力,積極主動地參與到課堂中去。
    (三)對教師在課堂教學實施中的表現(xiàn)反思
    這堂課往日活潑的學生由于教室后有許多老師聽課,顯得特別安靜,不能夠充分發(fā)揮6班學生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢,我的表現(xiàn)也比平時緊張。在時間把握上沒有處理得當,拖了幾分鐘課。另外,運用多媒體教學對我們老師來說確實輕松了不少,但是可能就會過度依賴多媒體,束縛自身教法的發(fā)揮,所以這堂課總是關注著電腦的操作,在教學過渡上做得不是太好,以后對文本的探究與分析應該更深入些,細節(jié)過渡等問題設計應該更詳細些。后就是以為多媒體可以代替板書,很少在黑板板書,加上操作多媒體畫面切換的時候稍微快了一些,學生大多沒有記錄下重點綱要,是這次公開課以至所有多媒體教學中容意被忽略的地方。