教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。今天為各位搜集整理了幼兒園教學(xué)反思萬能模板【范例10篇】，供您查閱。
1.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在教師跟孩子之間的談話中開始，漸漸地深入到主題，孩子們?cè)诶蠋煹闹v解下，漸漸地了解到亂吃藥的危險(xiǎn)性。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我覺得我們大班的孩子對(duì)生病時(shí)該怎么辦，他們的腦子里都是很清楚的，孩子們都會(huì)說，要吃藥，看醫(yī)生，打針，打點(diǎn)滴等。但生病時(shí)藥怎樣吃才安全，這個(gè)意識(shí)還是不強(qiáng)。
在活動(dòng)中，給孩子們講完兩件真實(shí)的例子后，當(dāng)我提問“你覺得怎樣吃藥才是安全的?”孩子一般都是回答按照醫(yī)生說的吃藥或者是爸爸媽媽會(huì)給我吃藥的，個(gè)別孩子還會(huì)說看說明書上寫的吃藥。他們所反映出的就只有這些，我們大人可能都知道有些藥盒里裝的并不是這個(gè)牌子的藥，可能為了方便，就隨便把藥裝在了藥盒里面了，這樣其實(shí)是很危險(xiǎn)的，有個(gè)意外的話，后果就很嚴(yán)重了。
在活動(dòng)后的延伸中，通過讓孩子們自己制作藥箱，把自己的藥放在自己的藥箱中，這樣可以讓他們自己認(rèn)識(shí)到小孩子只能吃小孩子自己的藥，可以更加安全一些。
所以，通過這個(gè)活動(dòng)，我覺得在以后的有關(guān)于安全主題的活動(dòng)中，或者在平常的談話中，應(yīng)該向孩子們灌輸一些基本的安全知識(shí)，這樣能更好地增加，增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識(shí)，也可以增加孩子們對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)，讓他們的已有經(jīng)驗(yàn)可以更加豐富。
2.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn)，開始上的一個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)唱過很多遍之后，還有很多把小附點(diǎn)的節(jié)奏唱成二八。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來了，并清楚地提示他們紅色框起來的字要稍微拉長一點(diǎn)兒唱。并用對(duì)比教學(xué)的方式讓孩子在聽覺上有更直觀的感受，后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是：
第一、沒有設(shè)計(jì)美育目標(biāo)。
第二、在演唱時(shí)候運(yùn)用什么樣的心情、歌聲去演唱。
第三、難點(diǎn)突破，節(jié)奏在學(xué)生對(duì)歌詞有一定的理解之后，先出現(xiàn)節(jié)奏再聽效果會(huì)更好。
第四、在放伴奏的時(shí)候，應(yīng)先告知學(xué)生。對(duì)于這首歌曲的情緒和表演我沒做太多的處理，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛的一面揉合在歌曲當(dāng)中也許能更好的體會(huì)歌詞的俏皮感。
在今后的音樂課中需要我們改變觀念，改變以往的教學(xué)思路，開發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力，以全新的感覺來面對(duì)課堂。
3.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂,掌握舞蹈的基本動(dòng)作、記憶動(dòng)作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規(guī)則、能創(chuàng)造、增強(qiáng)自信心等舞蹈知識(shí)、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樗粌H需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力，更需要孩子的紀(jì)律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的培養(yǎng)更是難上加難。為了挑戰(zhàn)自我，拋磚引玉，在本次公開活動(dòng)中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動(dòng)內(nèi)容。
本活動(dòng)的教授過程孩子非常投入、專注，本次教學(xué)活動(dòng)的成功之處如下：
1.簡單、重復(fù)的動(dòng)作編排讓孩子易于接受，而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動(dòng)作順序;2.節(jié)奏明快的樂曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結(jié)構(gòu)簡單，節(jié)奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽懂了樂曲的結(jié)構(gòu)，動(dòng)作變換不忙亂，當(dāng)孩子在簡單重復(fù)的動(dòng)作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞;3.逐步累加，不斷豐富的動(dòng)作讓幼兒感到有挑戰(zhàn)。如果在活動(dòng)中不斷地重復(fù)過于簡單的動(dòng)作，時(shí)間長了，孩子肯定會(huì)感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣，我在教授的過程中采用動(dòng)作不斷累加，逐漸豐富的形式進(jìn)行，讓孩子在每個(gè)環(huán)節(jié)中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗(yàn)。
不足反思如下：
1.因?yàn)闀r(shí)間緊湊，準(zhǔn)備不夠充分，具體體現(xiàn)在：對(duì)幼兒的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解仍顯不夠(還不能較好的區(qū)分左右);
2.課堂容量過大，可以調(diào)整為兩課時(shí);
3.手花的使用可以改為手腕花，節(jié)約時(shí)間;
4.同時(shí)對(duì)幼兒的個(gè)別關(guān)注仍有待進(jìn)一步的提升，對(duì)于規(guī)則的交代仍可以更為清晰、明了。
4.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
《蘑菇房子》講述的是小兔子發(fā)現(xiàn)草地上一只小蘑菇，看到蘑菇很小，就不忍心采摘，耐心等待蘑菇一天一天的長大，直到后，蘑菇長到像房子那么大，也沒有采摘蘑菇，而是高興的把它作為房子，住在里面。這個(gè)故事富有重復(fù)性的語言，簡練、形象的比喻，深深地吸引孩子。所以，很適合小班語言課。同時(shí)，作為蘑菇，小朋友也非常喜歡，作為藝術(shù)類繪畫活動(dòng)也可以。
當(dāng)我拿到xx老師給我教案的時(shí)候，我感受到的是一節(jié)語言活動(dòng)。在故事之后，是繪畫活動(dòng)?？吹絰x老師的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)很有邏輯，前后遞進(jìn)很好，只有目標(biāo)設(shè)計(jì)的不夠合理，還是仿照網(wǎng)上設(shè)計(jì)，有傳統(tǒng)的通過什么，幼兒學(xué)到什么，而沒有做好更改。
當(dāng)我聽完xx老師的課后，感覺她的聲音、教態(tài)、教具準(zhǔn)備等都很好，而且能認(rèn)真對(duì)待此次活動(dòng)，注意到個(gè)別孩子的反應(yīng)，及時(shí)給予應(yīng)答。但是，也發(fā)現(xiàn)出了問題。問題一：教具雖然形象逼真，但是做的太小。問題二：此次活動(dòng)講完故事以后，孩子直接進(jìn)入繪畫蘑菇。這時(shí)候，孩子既沒有理解故事內(nèi)容，也沒有感受到小兔子因?yàn)榈却@得更大的收獲。當(dāng)然，孩子在繪畫蘑菇的時(shí)候，也沒有太大的興趣。小班孩子繪畫，除了用彩筆畫輪廓，好的涂色豐富，就是用油畫棒。而xx老師忽略了此點(diǎn)。
5.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我事先讓每個(gè)孩子帶了兩支春筍。在活動(dòng)中，我讓孩子們由外及里開始觀察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細(xì)不一、長短不一，連筍殼也不一樣。接下來，我通過“里面會(huì)不會(huì)也不一樣呢?”這個(gè)問題，讓孩子們有繼續(xù)探究的愿望。于是，孩子們開始剝筍，這是孩子們都沒有體驗(yàn)過的活動(dòng)，于是有孩子就遇到困難了：這個(gè)筍殼怎么剝?我將筍放在實(shí)物展示臺(tái)上，讓孩子仔細(xì)觀察了下筍殼的走向，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)剝筍的方法，經(jīng)過孩子自己的探索之后，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個(gè)別兩三個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展不是很好的，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發(fā)現(xiàn)筍都有一節(jié)一節(jié)的，我將筍豎著切開，孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說像格子。在收拾整理的時(shí)候，我們還進(jìn)行了插筍殼的游戲，既讓孩子將筍殼進(jìn)行了整理，也讓孩子進(jìn)行了想象，創(chuàng)作了作品，孩子們也體驗(yàn)到了成就感。
整個(gè)活動(dòng)在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽得也很認(rèn)真，還能發(fā)現(xiàn)問題，希望得到老師的技術(shù)幫助。我想，這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是真正讓孩子們學(xué)習(xí)的活動(dòng)!
6.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《上幼兒園》，是一個(gè)讓幼兒辨認(rèn)顏色，并能給相同顏色物品歸類的活動(dòng)?；顒?dòng)中，我請(qǐng)幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標(biāo)記，如：我把小動(dòng)物們分成紅、黃、藍(lán)三組做游戲，請(qǐng)幼兒給穿紅色衣服的小動(dòng)物戴上紅色的花，給穿黃色衣服的小動(dòng)物戴上黃色的小花，給穿藍(lán)色衣服的小動(dòng)物戴上藍(lán)色的小花。
又如：活動(dòng)中的游戲“小樹葉找家”，請(qǐng)小朋友撿到樹葉后，按顏色找到自己的位置。紅樹葉到紅圈里，黃樹葉到黃圈里，藍(lán)樹葉到藍(lán)圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾，幼兒也都能積極參與，特別是玩“小樹葉找家”的游戲，孩子們興致很高，全班幼兒都會(huì)按顏色歸類，達(dá)到了預(yù)期教育效果。其實(shí)，這種按物體的某一特征進(jìn)行分類的活動(dòng)，同樣還可以運(yùn)用到按大小、形狀分類的活動(dòng)中。為幼兒今后的各種分類活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，在這節(jié)課中，應(yīng)該重復(fù)讓幼兒辨認(rèn)顏色，應(yīng)用強(qiáng)化加深印象。而且可以讓小朋友指認(rèn)出生活中這三種顏色的存在，比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。
7.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
新的學(xué)期，迎來了中三班所有新的小朋友，雖然已經(jīng)開學(xué)有一周多的時(shí)間了，但有的孩子在來園和離園時(shí)，還是不免哭鬧，除此之外，部分幼兒在老師組織活動(dòng)時(shí)，坐在那里，目光呆滯。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為完全有必要組織活動(dòng)，和孩子們共同討論：我們?yōu)槭裁匆嫌變簣@呢?我們來幼兒園做什么呢?
語言活動(dòng)“我愛上幼兒園”，就是通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，能講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷，喜歡上幼兒園，并且能說出老師如何關(guān)心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)的開始部分，我直接進(jìn)行了提問：小朋友，爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀?孩子們沒有經(jīng)過太多的思考，就逐一的舉手來回答：馬xx說：因?yàn)槲覀冮L大了，王xx說：我們上幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)來了。順著孩子的回答，我很自然地將活動(dòng)過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園的主要活動(dòng)：畫畫、唱歌、游戲、講故事、學(xué)數(shù)學(xué)等。激發(fā)幼兒來幼兒園的愿望，引出兒歌《我愛上幼兒園》，整個(gè)活動(dòng)，孩子們參與的都很積極，并能和老師一起帶動(dòng)作，說兒歌。
整個(gè)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒來園的積極性和學(xué)習(xí)的積極性，還改變了幼兒對(duì)幼兒園的看法，使孩子們明確了上幼兒園的目的，能帶著愉快的情緒來幼兒園。
8.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
在活動(dòng)課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)兒歌《大魚來，小魚來》，學(xué)習(xí)幾遍后，發(fā)現(xiàn)他們總是把兒歌混淆了，總把大魚、小魚、蝦蟹出場順序弄亂了，一時(shí)間孩子們無法理解。
課后，我反思了自己的教學(xué)方式，小班孩子年齡小，注意力不集中，理解能力相對(duì)薄弱些，給小班孩子上課，單純的運(yùn)用語言表達(dá)，有時(shí)候他們是很難理解的，我決定尋找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子容易理解的辦法。
在第二課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們折紙“大魚”和“小魚”，讓孩子們?cè)谡奂埖幕A(chǔ)上理解“大魚”吃“小魚”，“小魚”吃“蝦蟹”它們之間的相互關(guān)系。在學(xué)習(xí)兒歌方面還準(zhǔn)備了“蝦蟹”的圖片及大海的背景圖，讓幼兒欣賞大海里的美麗景象。我邊念兒歌，邊出示折紙“大魚”和“小魚”以及“蝦蟹”的圖片，當(dāng)念到“大魚不來小魚來”時(shí)，我就讓“大魚”下場，讓“小魚”上場，“小魚不來蝦蟹來”時(shí)，就讓“小魚”下場，“蝦蟹”登場，依照這種辦法，學(xué)習(xí)下幾句兒歌。經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)兒歌及孩子們親自操作，我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易就記住了。
我覺得小班孩子在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，運(yùn)用這種雖然有些笨拙的辦法，但能讓孩子們?cè)谟螒蛑羞呁孢厡W(xué)，不僅讓孩子們學(xué)習(xí)了兒歌，理解兒歌，還讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
9.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
組織小班主角游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處?！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢恕！钡?，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)樱饶日f：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯?！辫¤】拗苓^來：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸?！泵髅鳡庌q著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)?！辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L(fēng)也吵了起來……游戲無法進(jìn)行下去了。
我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象?？梢娭煌斗欧N類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。
有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多。但是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲資料相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上，那么，如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲資料。
10.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
糖果是小朋友都熟悉并喜歡的，各種口味的糖果讓幼兒一直都口留余味，如果能有吃不完的糖果那該多好呀。故事《糖果雨》就讓幼兒的這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了。
一、喚起生活經(jīng)驗(yàn)，故事就有趣
對(duì)于糖果，小朋友都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在引出話題時(shí)，我就鼓勵(lì)幼兒一起回憶自己的經(jīng)驗(yàn)：你吃過糖果嗎？你吃過那些口味的糖果？“牛奶味、草莓味、香蕉味、巧克力味....”聽小朋友這么一說，我發(fā)現(xiàn)原來糖果的種類和口味還真是多呀，有了生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，小朋友一起開始理解故事內(nèi)容。
二、鼓勵(lì)多元思維，故事就好玩
看到天上突然飄來的神奇的糖果云，糖果云還一直下糖果雨，趕快去撿呀！于是我拋出一問題：小朋友趕緊去撿糖果呀，你可以用什么去裝糖果呢？小朋友一下子來了興趣，有的說：用汽車裝，有的說：用籃子裝，心大些的孩子說：用大籃子裝，更有些朋友說：我用飛機(jī)裝飛機(jī)飛到天上把云上的糖果全裝下。真是人小心大，這顯然是脫離實(shí)際的盲目幻想而已。我說：“我們還是像個(gè)切實(shí)可行的辦法，要知道，這片云朵一會(huì)就要飄走了喲?！毙∨杜笥堰€是不肯就此罷休，都在想用更大的東西來裝。我就示范了一句：“要是我的話，我就抓緊時(shí)間抓住機(jī)會(huì)，用自己的衣服，帽子和鞋子來裝糖果了?！靶∨笥岩娢疫@么說都笑了。我趁機(jī)說：“要知道即使是自己喜歡的東西，也不能一下子要很多喲?！蔽蚁胱鳛檎Z言活動(dòng)，再讓幼兒理解了故事內(nèi)容基礎(chǔ)上，還應(yīng)給予幼兒更多，比如：謙讓，懂得適可而止，懂得滿足。
三、聯(lián)系實(shí)際時(shí)事，學(xué)習(xí)故事更有意義
糖果云終還是要飄走的，小朋友們失望了，接下來卻有來了一個(gè)提高興致的問題：“假如你是魔法師，你想下什么雨，下到哪里去？”小朋友的回答都是圍繞自己的生活圈來說的，“我要下巧克力雨，我要下到幼兒園里，讓小朋友們?nèi)寄艹浴?、“我要下蛋糕雨，下到外婆家去，讓外婆吃。”我就趕緊補(bǔ)充一句：“要是我呀就想下一場米飯雨，讓那些沒有東西吃的人可以吃得飽飽的。”于是孩子們也你爭我搶的說，“我要下場快樂雨，讓大家都開心起來”?！拔乙旅抟\雨，窮孩子就不會(huì)被凍死?！蓖蝗婚g孩子們想到了為他們著想，而不是只顧自己，收獲的是比說教得來的更多的真情流露。
1.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在教師跟孩子之間的談話中開始，漸漸地深入到主題，孩子們?cè)诶蠋煹闹v解下，漸漸地了解到亂吃藥的危險(xiǎn)性。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我覺得我們大班的孩子對(duì)生病時(shí)該怎么辦，他們的腦子里都是很清楚的，孩子們都會(huì)說，要吃藥，看醫(yī)生，打針，打點(diǎn)滴等。但生病時(shí)藥怎樣吃才安全，這個(gè)意識(shí)還是不強(qiáng)。
在活動(dòng)中，給孩子們講完兩件真實(shí)的例子后，當(dāng)我提問“你覺得怎樣吃藥才是安全的?”孩子一般都是回答按照醫(yī)生說的吃藥或者是爸爸媽媽會(huì)給我吃藥的，個(gè)別孩子還會(huì)說看說明書上寫的吃藥。他們所反映出的就只有這些，我們大人可能都知道有些藥盒里裝的并不是這個(gè)牌子的藥，可能為了方便，就隨便把藥裝在了藥盒里面了，這樣其實(shí)是很危險(xiǎn)的，有個(gè)意外的話，后果就很嚴(yán)重了。
在活動(dòng)后的延伸中，通過讓孩子們自己制作藥箱，把自己的藥放在自己的藥箱中，這樣可以讓他們自己認(rèn)識(shí)到小孩子只能吃小孩子自己的藥，可以更加安全一些。
所以，通過這個(gè)活動(dòng)，我覺得在以后的有關(guān)于安全主題的活動(dòng)中，或者在平常的談話中，應(yīng)該向孩子們灌輸一些基本的安全知識(shí)，這樣能更好地增加，增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識(shí)，也可以增加孩子們對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)，讓他們的已有經(jīng)驗(yàn)可以更加豐富。
2.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn)，開始上的一個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)唱過很多遍之后，還有很多把小附點(diǎn)的節(jié)奏唱成二八。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來了，并清楚地提示他們紅色框起來的字要稍微拉長一點(diǎn)兒唱。并用對(duì)比教學(xué)的方式讓孩子在聽覺上有更直觀的感受，后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是：
第一、沒有設(shè)計(jì)美育目標(biāo)。
第二、在演唱時(shí)候運(yùn)用什么樣的心情、歌聲去演唱。
第三、難點(diǎn)突破，節(jié)奏在學(xué)生對(duì)歌詞有一定的理解之后，先出現(xiàn)節(jié)奏再聽效果會(huì)更好。
第四、在放伴奏的時(shí)候，應(yīng)先告知學(xué)生。對(duì)于這首歌曲的情緒和表演我沒做太多的處理，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛的一面揉合在歌曲當(dāng)中也許能更好的體會(huì)歌詞的俏皮感。
在今后的音樂課中需要我們改變觀念，改變以往的教學(xué)思路，開發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力，以全新的感覺來面對(duì)課堂。
3.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂,掌握舞蹈的基本動(dòng)作、記憶動(dòng)作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規(guī)則、能創(chuàng)造、增強(qiáng)自信心等舞蹈知識(shí)、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樗粌H需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力，更需要孩子的紀(jì)律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的培養(yǎng)更是難上加難。為了挑戰(zhàn)自我，拋磚引玉，在本次公開活動(dòng)中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動(dòng)內(nèi)容。
本活動(dòng)的教授過程孩子非常投入、專注，本次教學(xué)活動(dòng)的成功之處如下：
1.簡單、重復(fù)的動(dòng)作編排讓孩子易于接受，而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動(dòng)作順序;2.節(jié)奏明快的樂曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結(jié)構(gòu)簡單，節(jié)奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽懂了樂曲的結(jié)構(gòu)，動(dòng)作變換不忙亂，當(dāng)孩子在簡單重復(fù)的動(dòng)作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞;3.逐步累加，不斷豐富的動(dòng)作讓幼兒感到有挑戰(zhàn)。如果在活動(dòng)中不斷地重復(fù)過于簡單的動(dòng)作，時(shí)間長了，孩子肯定會(huì)感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣，我在教授的過程中采用動(dòng)作不斷累加，逐漸豐富的形式進(jìn)行，讓孩子在每個(gè)環(huán)節(jié)中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗(yàn)。
不足反思如下：
1.因?yàn)闀r(shí)間緊湊，準(zhǔn)備不夠充分，具體體現(xiàn)在：對(duì)幼兒的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解仍顯不夠(還不能較好的區(qū)分左右);
2.課堂容量過大，可以調(diào)整為兩課時(shí);
3.手花的使用可以改為手腕花，節(jié)約時(shí)間;
4.同時(shí)對(duì)幼兒的個(gè)別關(guān)注仍有待進(jìn)一步的提升，對(duì)于規(guī)則的交代仍可以更為清晰、明了。
4.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
《蘑菇房子》講述的是小兔子發(fā)現(xiàn)草地上一只小蘑菇，看到蘑菇很小，就不忍心采摘，耐心等待蘑菇一天一天的長大，直到后，蘑菇長到像房子那么大，也沒有采摘蘑菇，而是高興的把它作為房子，住在里面。這個(gè)故事富有重復(fù)性的語言，簡練、形象的比喻，深深地吸引孩子。所以，很適合小班語言課。同時(shí)，作為蘑菇，小朋友也非常喜歡，作為藝術(shù)類繪畫活動(dòng)也可以。
當(dāng)我拿到xx老師給我教案的時(shí)候，我感受到的是一節(jié)語言活動(dòng)。在故事之后，是繪畫活動(dòng)?？吹絰x老師的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)很有邏輯，前后遞進(jìn)很好，只有目標(biāo)設(shè)計(jì)的不夠合理，還是仿照網(wǎng)上設(shè)計(jì)，有傳統(tǒng)的通過什么，幼兒學(xué)到什么，而沒有做好更改。
當(dāng)我聽完xx老師的課后，感覺她的聲音、教態(tài)、教具準(zhǔn)備等都很好，而且能認(rèn)真對(duì)待此次活動(dòng)，注意到個(gè)別孩子的反應(yīng)，及時(shí)給予應(yīng)答。但是，也發(fā)現(xiàn)出了問題。問題一：教具雖然形象逼真，但是做的太小。問題二：此次活動(dòng)講完故事以后，孩子直接進(jìn)入繪畫蘑菇。這時(shí)候，孩子既沒有理解故事內(nèi)容，也沒有感受到小兔子因?yàn)榈却@得更大的收獲。當(dāng)然，孩子在繪畫蘑菇的時(shí)候，也沒有太大的興趣。小班孩子繪畫，除了用彩筆畫輪廓，好的涂色豐富，就是用油畫棒。而xx老師忽略了此點(diǎn)。
5.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我事先讓每個(gè)孩子帶了兩支春筍。在活動(dòng)中，我讓孩子們由外及里開始觀察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細(xì)不一、長短不一，連筍殼也不一樣。接下來，我通過“里面會(huì)不會(huì)也不一樣呢?”這個(gè)問題，讓孩子們有繼續(xù)探究的愿望。于是，孩子們開始剝筍，這是孩子們都沒有體驗(yàn)過的活動(dòng)，于是有孩子就遇到困難了：這個(gè)筍殼怎么剝?我將筍放在實(shí)物展示臺(tái)上，讓孩子仔細(xì)觀察了下筍殼的走向，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)剝筍的方法，經(jīng)過孩子自己的探索之后，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個(gè)別兩三個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展不是很好的，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發(fā)現(xiàn)筍都有一節(jié)一節(jié)的，我將筍豎著切開，孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說像格子。在收拾整理的時(shí)候，我們還進(jìn)行了插筍殼的游戲，既讓孩子將筍殼進(jìn)行了整理，也讓孩子進(jìn)行了想象，創(chuàng)作了作品，孩子們也體驗(yàn)到了成就感。
整個(gè)活動(dòng)在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽得也很認(rèn)真，還能發(fā)現(xiàn)問題，希望得到老師的技術(shù)幫助。我想，這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是真正讓孩子們學(xué)習(xí)的活動(dòng)!
6.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《上幼兒園》，是一個(gè)讓幼兒辨認(rèn)顏色，并能給相同顏色物品歸類的活動(dòng)?；顒?dòng)中，我請(qǐng)幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標(biāo)記，如：我把小動(dòng)物們分成紅、黃、藍(lán)三組做游戲，請(qǐng)幼兒給穿紅色衣服的小動(dòng)物戴上紅色的花，給穿黃色衣服的小動(dòng)物戴上黃色的小花，給穿藍(lán)色衣服的小動(dòng)物戴上藍(lán)色的小花。
又如：活動(dòng)中的游戲“小樹葉找家”，請(qǐng)小朋友撿到樹葉后，按顏色找到自己的位置。紅樹葉到紅圈里，黃樹葉到黃圈里，藍(lán)樹葉到藍(lán)圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾，幼兒也都能積極參與，特別是玩“小樹葉找家”的游戲，孩子們興致很高，全班幼兒都會(huì)按顏色歸類，達(dá)到了預(yù)期教育效果。其實(shí)，這種按物體的某一特征進(jìn)行分類的活動(dòng)，同樣還可以運(yùn)用到按大小、形狀分類的活動(dòng)中。為幼兒今后的各種分類活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，在這節(jié)課中，應(yīng)該重復(fù)讓幼兒辨認(rèn)顏色，應(yīng)用強(qiáng)化加深印象。而且可以讓小朋友指認(rèn)出生活中這三種顏色的存在，比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。
7.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
新的學(xué)期，迎來了中三班所有新的小朋友，雖然已經(jīng)開學(xué)有一周多的時(shí)間了，但有的孩子在來園和離園時(shí)，還是不免哭鬧，除此之外，部分幼兒在老師組織活動(dòng)時(shí)，坐在那里，目光呆滯。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為完全有必要組織活動(dòng)，和孩子們共同討論：我們?yōu)槭裁匆嫌變簣@呢?我們來幼兒園做什么呢?
語言活動(dòng)“我愛上幼兒園”，就是通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，能講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷，喜歡上幼兒園，并且能說出老師如何關(guān)心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)的開始部分，我直接進(jìn)行了提問：小朋友，爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀?孩子們沒有經(jīng)過太多的思考，就逐一的舉手來回答：馬xx說：因?yàn)槲覀冮L大了，王xx說：我們上幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)來了。順著孩子的回答，我很自然地將活動(dòng)過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園的主要活動(dòng)：畫畫、唱歌、游戲、講故事、學(xué)數(shù)學(xué)等。激發(fā)幼兒來幼兒園的愿望，引出兒歌《我愛上幼兒園》，整個(gè)活動(dòng)，孩子們參與的都很積極，并能和老師一起帶動(dòng)作，說兒歌。
整個(gè)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒來園的積極性和學(xué)習(xí)的積極性，還改變了幼兒對(duì)幼兒園的看法，使孩子們明確了上幼兒園的目的，能帶著愉快的情緒來幼兒園。
8.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
在活動(dòng)課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)兒歌《大魚來，小魚來》，學(xué)習(xí)幾遍后，發(fā)現(xiàn)他們總是把兒歌混淆了，總把大魚、小魚、蝦蟹出場順序弄亂了，一時(shí)間孩子們無法理解。
課后，我反思了自己的教學(xué)方式，小班孩子年齡小，注意力不集中，理解能力相對(duì)薄弱些，給小班孩子上課，單純的運(yùn)用語言表達(dá)，有時(shí)候他們是很難理解的，我決定尋找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子容易理解的辦法。
在第二課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們折紙“大魚”和“小魚”，讓孩子們?cè)谡奂埖幕A(chǔ)上理解“大魚”吃“小魚”，“小魚”吃“蝦蟹”它們之間的相互關(guān)系。在學(xué)習(xí)兒歌方面還準(zhǔn)備了“蝦蟹”的圖片及大海的背景圖，讓幼兒欣賞大海里的美麗景象。我邊念兒歌，邊出示折紙“大魚”和“小魚”以及“蝦蟹”的圖片，當(dāng)念到“大魚不來小魚來”時(shí)，我就讓“大魚”下場，讓“小魚”上場，“小魚不來蝦蟹來”時(shí)，就讓“小魚”下場，“蝦蟹”登場，依照這種辦法，學(xué)習(xí)下幾句兒歌。經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)兒歌及孩子們親自操作，我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易就記住了。
我覺得小班孩子在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，運(yùn)用這種雖然有些笨拙的辦法，但能讓孩子們?cè)谟螒蛑羞呁孢厡W(xué)，不僅讓孩子們學(xué)習(xí)了兒歌，理解兒歌，還讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
9.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
組織小班主角游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處?！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢恕！钡?，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)樱饶日f：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯?！辫¤】拗苓^來：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸?！泵髅鳡庌q著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)?！辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L(fēng)也吵了起來……游戲無法進(jìn)行下去了。
我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象?？梢娭煌斗欧N類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。
有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多。但是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲資料相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上，那么，如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲資料。
10.幼兒園教學(xué)反思萬能模板
糖果是小朋友都熟悉并喜歡的，各種口味的糖果讓幼兒一直都口留余味，如果能有吃不完的糖果那該多好呀。故事《糖果雨》就讓幼兒的這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了。
一、喚起生活經(jīng)驗(yàn)，故事就有趣
對(duì)于糖果，小朋友都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在引出話題時(shí)，我就鼓勵(lì)幼兒一起回憶自己的經(jīng)驗(yàn)：你吃過糖果嗎？你吃過那些口味的糖果？“牛奶味、草莓味、香蕉味、巧克力味....”聽小朋友這么一說，我發(fā)現(xiàn)原來糖果的種類和口味還真是多呀，有了生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，小朋友一起開始理解故事內(nèi)容。
二、鼓勵(lì)多元思維，故事就好玩
看到天上突然飄來的神奇的糖果云，糖果云還一直下糖果雨，趕快去撿呀！于是我拋出一問題：小朋友趕緊去撿糖果呀，你可以用什么去裝糖果呢？小朋友一下子來了興趣，有的說：用汽車裝，有的說：用籃子裝，心大些的孩子說：用大籃子裝，更有些朋友說：我用飛機(jī)裝飛機(jī)飛到天上把云上的糖果全裝下。真是人小心大，這顯然是脫離實(shí)際的盲目幻想而已。我說：“我們還是像個(gè)切實(shí)可行的辦法，要知道，這片云朵一會(huì)就要飄走了喲?！毙∨杜笥堰€是不肯就此罷休，都在想用更大的東西來裝。我就示范了一句：“要是我的話，我就抓緊時(shí)間抓住機(jī)會(huì)，用自己的衣服，帽子和鞋子來裝糖果了?！靶∨笥岩娢疫@么說都笑了。我趁機(jī)說：“要知道即使是自己喜歡的東西，也不能一下子要很多喲?！蔽蚁胱鳛檎Z言活動(dòng)，再讓幼兒理解了故事內(nèi)容基礎(chǔ)上，還應(yīng)給予幼兒更多，比如：謙讓，懂得適可而止，懂得滿足。
三、聯(lián)系實(shí)際時(shí)事，學(xué)習(xí)故事更有意義
糖果云終還是要飄走的，小朋友們失望了，接下來卻有來了一個(gè)提高興致的問題：“假如你是魔法師，你想下什么雨，下到哪里去？”小朋友的回答都是圍繞自己的生活圈來說的，“我要下巧克力雨，我要下到幼兒園里，讓小朋友們?nèi)寄艹浴?、“我要下蛋糕雨，下到外婆家去，讓外婆吃。”我就趕緊補(bǔ)充一句：“要是我呀就想下一場米飯雨，讓那些沒有東西吃的人可以吃得飽飽的。”于是孩子們也你爭我搶的說，“我要下場快樂雨，讓大家都開心起來”?！拔乙旅抟\雨，窮孩子就不會(huì)被凍死?！蓖蝗婚g孩子們想到了為他們著想，而不是只顧自己，收獲的是比說教得來的更多的真情流露。