沙坑做法圖集t 設(shè)計(jì)方案

字號(hào):

    方案是指為解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)而制定的一系列步驟和措施。方案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄桨改??以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    沙坑做法圖集t 設(shè)計(jì)方案篇一
    目前,小學(xué)兒童感知陶藝尚處于初步發(fā)展水平,他們對(duì)陶藝的空間、材料和技能的感知有很大的局限性。小學(xué)生的觀察力是其感知覺發(fā)展的高級(jí)形態(tài),也是以其感知覺發(fā)展水平為基礎(chǔ)的。有研究者針對(duì)小學(xué)低中高年級(jí)學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)行比較分析,發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)兒童在觀察的精確性方面,他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征,不能作精細(xì)分析和細(xì)節(jié)把握。在目的性方面,小學(xué)低年級(jí)兒童的隨意性和抗干擾能力較差,無法保證長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)觀察。他們感知事物常常跟著興趣走,不按教師的要求去感知,所以顯得凌亂、不系統(tǒng),缺乏順序性。
    在20xx年教育部頒發(fā)的《九年制義務(wù)全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱(修訂版)》中指出:“有條件的學(xué)??稍黾犹账嚨慕虒W(xué)內(nèi)容”。隨著陶藝教育的不斷推廣和普及,陶藝教育的價(jià)值日趨顯著。小學(xué)陶藝教學(xué)寓造型于游戲之中,寓情于泥性之中,寓美于獨(dú)特的形式、質(zhì)感之中,寓德于陶文化之中,寓創(chuàng)新于動(dòng)手之中、實(shí)踐之中。用“泥”塑型,既符合兒童愛玩泥巴的天性,又能開發(fā)人的大腦,提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、想象能力,同時(shí)它使學(xué)生找到了發(fā)展個(gè)性、開發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)自我的天地。正是如此,陶藝課有別于傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作或技法訓(xùn)練,而是一項(xiàng)在文化與整體發(fā)展統(tǒng)攝下的一種綜合性極強(qiáng)的工藝美術(shù)課題。
    1.在陶藝教學(xué)活動(dòng)中,通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用揉,團(tuán),搓,捏,接等方法自由地改變形體,從而激發(fā)其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣,眼,腦,手等諸方面的協(xié)調(diào)使創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造思維,實(shí)踐能力得到和諧的發(fā)展。
    2.在陶藝教學(xué)活動(dòng)中,通過對(duì)原始陶藝,民間陶藝和現(xiàn)代陶藝作品的欣賞,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的思維與靈感,特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創(chuàng)作主題的設(shè)置,引導(dǎo)兒童在休閑性的創(chuàng)作活動(dòng)中,陶冶性情,培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的品德情操,從而使學(xué)生對(duì)三維空間的觀察力,想象力及創(chuàng)造力等得到綜合性的鍛煉。
    3.在陶藝教學(xué)活動(dòng)中,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料采集與整理,問題的探討與分析等合作與獨(dú)創(chuàng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn),及對(duì)泥料粘合,釉色處理,焙燒溫度,舊陶的保護(hù)及修補(bǔ)等的初步認(rèn)識(shí)與嘗試活動(dòng),促使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中萌發(fā)科學(xué)的精神。
    1、知識(shí)與技能的目標(biāo):
    了解陶藝知識(shí),學(xué)會(huì)欣賞各種優(yōu)秀的陶藝作品。
    掌握各種基本的創(chuàng)造技法和成型方式。
    2、過程與方法的目標(biāo):
    (1)能夠以日常生活學(xué)習(xí)物品為載體,進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
    (2)經(jīng)歷從收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試探究、初步解決問題到成果展示交流的過程,感悟創(chuàng)造的思想和原理。
    (3)通過相互交流增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、交流和合作的能力。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo):
    我國(guó)的陶藝藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),讓學(xué)生走進(jìn)陶藝、了解陶藝、喜歡陶藝、創(chuàng)作陶藝是一件刻不容緩的事情。普通的泥巴通過他們雙手的塑造就變成了一件件富有生命的作品。在簡(jiǎn)單有趣的過程中提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力/同時(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的載體。
    (一)課程內(nèi)容的組織形式
    陶藝內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、能力特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的相應(yīng)活動(dòng),同時(shí)也盡量挖掘?qū)W校和社區(qū)周邊的資源和可開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容,開展活動(dòng)。
    陶藝教學(xué)得到校領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的支持和喜愛,特別是學(xué)生的歡迎,有專用教室和專業(yè)設(shè)備,為陶藝教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。
    陶藝教學(xué)的內(nèi)容不是孤立的,在教學(xué)中將語文、音樂、技術(shù)勞動(dòng)、自然、美術(shù)等學(xué)科整合在了一起,體現(xiàn)出課程內(nèi)容的綜合性。
    (二)單元說明
    1. 在“瓷海漫游”單元中,各班班主任先讓學(xué)生通過搜集的圖書和實(shí)物欣賞生活陶藝和現(xiàn)代陶藝, 感知陶藝工藝的藝術(shù)美和實(shí)用價(jià)值,以陶冶學(xué)生的情操; 再請(qǐng)校內(nèi)外陶藝方面的專家開設(shè)陶藝知識(shí)講座, 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;然后發(fā)動(dòng)隊(duì)員上網(wǎng)查詢資料,下載相關(guān)圖片,制作信息卡, 分組將搜集到的資料和圖片設(shè)計(jì)成電腦小報(bào), 貼在“學(xué)習(xí)園地”進(jìn)行展示和評(píng)比;最后在班會(huì)課上進(jìn)行“走進(jìn)陶藝世界”大賽。
    2. 在“成型方式”單元中, 各班先讓學(xué)生了解陶藝的各種工具與材料, 再帶學(xué)生去參觀陶藝的作品, 然后讓學(xué)生欣賞各類陶藝作品。目的是為了讓學(xué)生的個(gè)性得以充分展示。
    3.在“陶藝作品”單元中,舉辦陶藝作品特色展示進(jìn)行交流和作品賞析活動(dòng),目的是為了讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,享受成功的喜悅,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力和提高學(xué)生再探究的水平。
    沙坑做法圖集t 設(shè)計(jì)方案篇二
    企業(yè)薪酬策略是企業(yè)人力資源策略的重要組成部分,需要在企業(yè)總體戰(zhàn)略的指導(dǎo)下進(jìn)行,薪酬策略作為薪酬設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)要對(duì)以下內(nèi)容做明確規(guī)定,對(duì)員本性的認(rèn)識(shí),對(duì)員工總體價(jià)值的認(rèn)識(shí),對(duì)管理骨干、專業(yè)技術(shù)人才和營(yíng)銷人才的價(jià)值估計(jì)等核心價(jià)值觀,企業(yè)基本工資制度和分配原則,企業(yè)工資分配政策和策略。
    崗位分析要進(jìn)行分析研究:通過對(duì)工作內(nèi)容、責(zé)任者、工作崗位、工作時(shí)間,怎樣操作,以及為何要這樣做等分析,然后再將該職務(wù)的任務(wù)要求和責(zé)任、權(quán)力等方面進(jìn)行書面描述。工作分析主要從兩方面入手:工作描述,對(duì)職務(wù)的名稱、職責(zé)、工作程序、工作條件和環(huán)境等方面進(jìn)行一般性說明;對(duì)工作者的要求:通過職務(wù)描述,進(jìn)一步說明擔(dān)負(fù)某一職務(wù)工作的員工所必須具備的資格條件。
    崗位評(píng)價(jià)的方法分為量化評(píng)價(jià)法和非量化評(píng)價(jià)法兩大類。非量化評(píng)價(jià)法是指那些僅僅從總體上來確定不同崗位之間的相對(duì)價(jià)值順序的崗位評(píng)價(jià)方法,量化評(píng)價(jià)方法則是通過一套等級(jí)尺度系統(tǒng)來確定一種崗位的價(jià)值高多少或低多少。非量化評(píng)價(jià)方法有兩種:排序法和分類法;量化評(píng)價(jià)方法有三種:計(jì)點(diǎn)法、因素比較法和海氏評(píng)價(jià)法。
    (1)排序法。排序法是由評(píng)價(jià)人員對(duì)各個(gè)崗位的重要性做出判斷,并根據(jù)工作崗位相對(duì)價(jià)值的大小按升值或降值來確定崗位等級(jí)的一種評(píng)價(jià)方法。其主要優(yōu)點(diǎn)是在理論上與計(jì)算上簡(jiǎn)單,容易操作,省事省時(shí),但是其主觀性強(qiáng),評(píng)價(jià)結(jié)果有時(shí)差異很大。
    (2)分類法。分類法也稱分級(jí)法,是事先建立一連串的等級(jí),給出等級(jí)定義之后,根據(jù)工作等級(jí)類別比較工作,把職位確定到各個(gè)等級(jí)中去,直到安排在最合乎邏輯之處。其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單易行,省時(shí)易理解,比排序法更為精確、客觀;缺點(diǎn)是不能很清楚的定義等級(jí),給主觀判斷崗位等級(jí)留下相當(dāng)大的余地,導(dǎo)致許多爭(zhēng)論。
    (3)因素比較法。因素比較法是先決定職位評(píng)價(jià)的因素和關(guān)鍵崗位,再用評(píng)價(jià)因素和關(guān)鍵崗位制成關(guān)鍵崗位分級(jí)表,對(duì)于其他崗位,依據(jù)此表為尺度決定其等級(jí)。其優(yōu)點(diǎn)是把各種不同崗位中相同的因素相互比較,然后再將各種工資求和,使各種崗位獲得轉(zhuǎn)化為公平的崗位評(píng)價(jià),減少了主觀性,較系統(tǒng)和完善,可靠性比較高。缺點(diǎn)是因素定義比較含糊,選用范圍廣泛,且不夠精確。
    (4)計(jì)點(diǎn)法。計(jì)點(diǎn)法是先確定影響所有崗位的共同因素,并將這些因素分級(jí)、定義、配點(diǎn),以建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后,依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有崗位進(jìn)行評(píng)價(jià)并匯總每一崗位的總點(diǎn)數(shù)。最后,將崗位評(píng)價(jià)點(diǎn)數(shù)轉(zhuǎn)換成貨幣數(shù)量,即崗位工資率或工資標(biāo)準(zhǔn)。這種職位評(píng)估方法將付酬因素進(jìn)行分解,評(píng)估結(jié)果比較客觀可靠,在一定程度上避免了評(píng)價(jià)人員的主觀隨意性,但設(shè)定付酬因素和權(quán)重較為復(fù)雜。
    (5)海氏評(píng)價(jià)法。海氏評(píng)價(jià)法實(shí)質(zhì)上是將付酬的有關(guān)因素進(jìn)一步抽象為具有普遍適用性的三大因素,即智能水平、解決問題能力和風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任,相應(yīng)設(shè)計(jì)了三套標(biāo)準(zhǔn)性價(jià)量表,最后將所得分值加以綜合,算出各個(gè)工作職位的相對(duì)價(jià)值。然后根據(jù)評(píng)估得分確定各個(gè)職位的等級(jí)排序。這種方法比較客觀準(zhǔn)確,且較為科學(xué),是目前國(guó)內(nèi)外企業(yè)中使用最為廣泛的一種評(píng)估方法。
    企業(yè)要吸引和留住員工,不但要保證企業(yè)工資制度的內(nèi)在公平性,而且要保證企業(yè)工資制度的外在公平性,要展開市場(chǎng)薪酬調(diào)查,通過調(diào)查,了解和掌握本地區(qū)、本行業(yè)的薪酬水平,及時(shí)制訂和調(diào)整本企業(yè)對(duì)應(yīng)工作的薪酬水平和企業(yè)的薪酬結(jié)構(gòu),以確保企業(yè)工資制度外在公平性的實(shí)現(xiàn)。
    工資結(jié)構(gòu)線描繪了企業(yè)所有各項(xiàng)工作的相對(duì)價(jià)值及其對(duì)應(yīng)的工資額,如果僅以此開展薪酬管理,必將加大薪酬管理的難度,也沒有很大意義。為了簡(jiǎn)化薪酬管理,有必要對(duì)工資結(jié)構(gòu)線上反映出來的工資關(guān)系進(jìn)行分等級(jí)處理,將相對(duì)價(jià)值相近的各項(xiàng)工作合并成一組,統(tǒng)一規(guī)定一個(gè)相應(yīng)的工資,稱為一個(gè)工資等級(jí),這樣,企業(yè)就可以組合出若干個(gè)工資等級(jí)。
    在薪酬總額確定之后,根據(jù)rm醫(yī)院實(shí)際情況,適當(dāng)加大績(jī)效薪酬占薪酬總額的比例,同時(shí)設(shè)置工齡工資。將績(jī)效薪酬分為體現(xiàn)最低要求工作量的效益工資和超額工作量的獎(jiǎng)金兩部分,并與績(jī)效考核掛鉤。績(jī)效考核分為反映工作質(zhì)量和工作量?jī)蓚€(gè)部分,工作質(zhì)量按照業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核得分分等并轉(zhuǎn)化為業(yè)績(jī)系數(shù),工作量直接核算為貨幣,將工作量乘以業(yè)績(jī)系數(shù)再按照各崗位的相對(duì)價(jià)值比例在各個(gè)崗位間進(jìn)行分配???jī)效工資體現(xiàn)了臨床醫(yī)生個(gè)人工作的績(jī)效水平和差別,激勵(lì)效果明顯,可以促使醫(yī)院目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    薪酬結(jié)構(gòu)是指一個(gè)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)中各工作的相對(duì)價(jià)值及其對(duì)應(yīng)的實(shí)付工資之間保持何種關(guān)系,它基于薪酬的不同功能,將薪酬劃分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工資單元,各單元又規(guī)定有不同的結(jié)構(gòu)系數(shù),組成有質(zhì)的區(qū)別和量的比例關(guān)系的薪酬結(jié)構(gòu)。
    薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案出臺(tái)以后,關(guān)鍵還在于落實(shí),要在落實(shí)的過程中不斷地修正方案中的偏差,使方案更加合理和完善。另外,要建立薪酬管理的動(dòng)態(tài)機(jī)制,要根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化和企業(yè)戰(zhàn)略的調(diào)整對(duì)薪酬方案進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整,使其能更好的發(fā)揮薪酬管理的功能。
    沙坑做法圖集t 設(shè)計(jì)方案篇三
    對(duì)各村(居)委會(huì)上報(bào)關(guān)于50人以上(含50人)用餐情況相關(guān)信息,實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。
    對(duì)各村(居)食品藥品安全經(jīng)辦人員實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。
    各村(居)食品藥品安全經(jīng)辦人員要負(fù)責(zé)本村集體聚餐相關(guān)信息收集、備案和上報(bào),并配合鎮(zhèn)食安辦、食品安全宣傳員、食品安全信息員做好食品安全知識(shí)宣傳工作。
    一是登記上報(bào):婚喪嫁娶需要集體聚餐的聚餐前在5天與具體承辦人員簽訂《農(nóng)村集體聚餐安全告知承諾書》并填寫《農(nóng)村集體聚餐申請(qǐng)備案登記表》一式兩份(喪事需要集體聚餐的當(dāng)天完成備案工作),并在第一時(shí)間上報(bào)鎮(zhèn)食安辦。
    二是檢查指導(dǎo):在聚餐前一天或者聚餐當(dāng)天,由食品安全宣傳員或食品安全信息員現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo)并填寫《農(nóng)村集體聚餐食品安全指導(dǎo)記錄表》,對(duì)存在的問題提出書面意見并督促整改。
    明確紀(jì)律確保鎮(zhèn)農(nóng)村集體聚餐食品安全,上報(bào)備案工作有序開展。
    1、每完整備案一件集體聚餐相關(guān)信息,給予村(居)具體經(jīng)辦人員20元工作經(jīng)費(fèi)。
    2、發(fā)現(xiàn)一例應(yīng)報(bào)未上報(bào)的集體聚餐,扣除具體經(jīng)辦人員工作經(jīng)費(fèi),本年度發(fā)現(xiàn)5例未上報(bào),取消該村當(dāng)年食品藥品安全工作評(píng)先評(píng)優(yōu)資格,出現(xiàn)重大群體性食品安全事故的,除扣除全年工作經(jīng)費(fèi)外,依法追究相關(guān)人員責(zé)任。
    3、每年考核結(jié)束后,由鎮(zhèn)食安辦匯總各村集體聚餐備案情況,根據(jù)工作開展實(shí)際情況兌現(xiàn)工作經(jīng)費(fèi)。
    沙坑做法圖集t 設(shè)計(jì)方案篇四
    快樂頌(音樂欣賞)
    1.欣賞搖滾歌曲《快樂頌》,了解搖滾樂的基本特點(diǎn)(歌詞簡(jiǎn)單、重復(fù),曲調(diào)熱烈、奔放)
    2.通過模仿?lián)u滾樂手的演唱,動(dòng)作及歌手的呼應(yīng),表達(dá)對(duì)歌曲的感受。
    3.能積極參與活動(dòng),大膽表現(xiàn)。
    1.話筒架,話筒各一只,觀察有關(guān)搖滾樂的圖片或者錄相
    2.錄音機(jī),有關(guān)音樂
    1.播放搖滾樂,幼兒自由表現(xiàn)后師問:你們快樂嗎?
    2.欣賞歌曲錄音。
    (1)欣賞歌曲,教師提問:他們?cè)诳鞓返臅r(shí)候說了些什么?(他們數(shù)數(shù),從1數(shù)到8;他們互相問,回答:你快樂嗎?我很快樂)
    (3)再次欣賞音樂,在問答處,跟著歌曲一起大聲回答。
    3.欣賞有關(guān)錄相,并模仿?lián)u滾手的動(dòng)作
    (1)欣賞音樂錄相,問:搖滾樂樂隊(duì)除了唱以外,是怎么表達(dá)他們的快樂的?(有的彈吉他,有的打鼓,有的彈電子琴)
    (2)請(qǐng)幼兒模仿自己喜愛的搖滾樂手的動(dòng)作并與同伴交流
    (3)跟著音樂和電視畫面自由模仿?lián)u滾手的動(dòng)作。
    (4)面對(duì)“觀眾”,跟著音樂大膽地表演,將自己的快樂表現(xiàn)出來。
    4.教師扮演搖滾樂手,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,幼兒扮演觀眾,與歌手進(jìn)行呼應(yīng),(幼兒與老師交換角色)
    5.小結(jié):今天欣賞了搖滾樂,這是一種快樂,熱烈的音樂。
    沙坑做法圖集t 設(shè)計(jì)方案篇五
    2自行打印預(yù)約表(附表1)并經(jīng)指導(dǎo)老師簽字后,加蓋指導(dǎo)單位公,將表格交至學(xué)生心理健康教育中心(東校區(qū)學(xué)生處211室,西校區(qū)行政樓四4樓會(huì)議室,武漢校區(qū)本學(xué)期暫不開放)。
    1受理:校內(nèi)預(yù)約每周六開放,下周二關(guān)閉,周二集中收表格。
    2審核:根據(jù)預(yù)約順序、團(tuán)隊(duì)性質(zhì)進(jìn)行審核,優(yōu)先安排班級(jí)拓展。受理結(jié)果會(huì)于周三在心理中心官微公布,未預(yù)約成功者需重新預(yù)約。
    1物資:主教練至少提前兩天將準(zhǔn)備清單(包括安全事宜、拓展材料和器械)報(bào)送參訓(xùn)聯(lián)系人,由參訓(xùn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備,如若涉及向中心借用物品,由主教提前一天填寫《物品借用申請(qǐng)表》(見附),負(fù)責(zé)物品的借用和歸還。
    2拓展:素質(zhì)拓展時(shí)間均在周末,拓展時(shí)間一般為1天。如因天氣原因或其他不可抗拒因素需調(diào)整時(shí)間,則至少提前1天聯(lián)系負(fù)責(zé)人并另行商議時(shí)間。如因受訓(xùn)團(tuán)隊(duì)原因需改變時(shí)間,則本學(xué)期不再受理該組織或該學(xué)院的預(yù)約。
    反饋:拓展結(jié)束時(shí),請(qǐng)學(xué)員通過中心官微填寫反饋表;同時(shí)受訓(xùn)組織需要撰寫新聞稿并@長(zhǎng)江大學(xué)素質(zhì)拓展教練隊(duì)官方qq。
    1安全。拓展安全由主教練和受訓(xùn)團(tuán)隊(duì)共同負(fù)責(zé),主教練負(fù)責(zé)拓展中學(xué)員的人身安全,受訓(xùn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)器械安全和財(cái)物安全。
    2物品。由參訓(xùn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)物品的借用和歸還,借用器材時(shí)需支付100元押金,使用完畢清點(diǎn)無誤后退還,若有損壞,照價(jià)賠償。
    費(fèi)用。除消耗性材料(如果紙、繩等)由受訓(xùn)組織根據(jù)需求自行購(gòu)置外,中心不收取任何費(fèi)用。
    4名額。本學(xué)期中心開放拓展1場(chǎng)(每場(chǎng)人數(shù)不超過90人,其中班級(jí)10場(chǎng),學(xué)生組織場(chǎng)),每個(gè)工作日最多預(yù)約場(chǎng)。
    5出勤。受訓(xùn)團(tuán)隊(duì)出勤率未達(dá)到約定人數(shù)的80%,取消訓(xùn)練,并暫停受訓(xùn)團(tuán)隊(duì)所屬學(xué)院的其他組織預(yù)約。
    6不明之處請(qǐng)聯(lián)系素質(zhì)拓展教練隊(duì)。
    沙坑做法圖集t 設(shè)計(jì)方案篇六
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
    2、朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
    3、通過對(duì)比讀的方式感受大海的美麗。
    4、能感受大海的藍(lán)、寬、清,以及小作者對(duì)大海的喜愛。
    1、通過對(duì)比讀的方式感受大海的美麗。
    2、感受大海的藍(lán)、寬、清,以及小作者對(duì)大海的喜愛。
    1、了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者豐富的想象力。
    2、了解各小節(jié)內(nèi)容的基本特點(diǎn),模仿著練習(xí)寫一首小詩(shī),激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
    課件
    1、傾心交談,拉近距離。
    看到優(yōu)美的畫面,聽到動(dòng)聽的音樂,此時(shí)此刻你想說點(diǎn)什么嗎?
    2、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    海(板書)總是以它博大的胸懷包容著世間萬物,我們?cè)诤@锟吹矫利惼嫣氐纳?,在海里自由地遨游,在海岸上用?xì)沙雕刻圖畫。
    不同的人對(duì)海有著不同的眷戀,今天讓我們一起走進(jìn)周燊眼中海邊的風(fēng)景,跟她一起去讀海(再板書讀)
    (一)賞讀,感知課文。
    2、學(xué)生匯報(bào)。(現(xiàn)在老師想聽聽來自你心靈深處的聽海的聲音,來,說吧。)
    (二)初讀,解決字詞。
    1、多美的詩(shī)歌呀,老師看到同學(xué)們已經(jīng)迫不及待的想讀一讀了,請(qǐng)選擇你喜歡的方式(個(gè)人讀,同桌讀,小組讀等)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,交流一下你是怎么學(xué)習(xí)生字的。
    2、交流識(shí)字方法。(隨機(jī)播放課件)
    同學(xué)們讀的認(rèn)真,學(xué)的用心,展示一下你學(xué)習(xí)的成果好嗎?
    (1)認(rèn)一認(rèn):示生字。交流一下你是怎么學(xué)習(xí)生字的?(字音、字形、組詞、聯(lián)系生活說話)
    (2)讀一讀:
    a、我們?cè)賮碜x一讀詞語好嗎?(示課件)迅速的行動(dòng)起來,開動(dòng)你們的小火車。(讀第一行組詞)
    3、匯報(bào)讀詩(shī)歌。(好多出色的小老師呀,現(xiàn)在老師更想聽到來自你心靈深處的讀海的聲音,誰愿意來讀文呀!好,你來!)
    (三)選讀。
    1、學(xué)生自由的讀自己喜歡的小節(jié)。
    2、指名讀,同時(shí)課件配樂。(誰愿意第一個(gè)帶大家去讀海?來吧!)
    3、再匯報(bào)自己讀到了什么?(在同學(xué)讀時(shí),希望大家用心的去傾聽,哪些地方值得學(xué)習(xí),哪些地方你有更好的見解,同學(xué)讀后你可以大膽的提出來,共同進(jìn)步。)
    (四)美讀。
    海是那么藍(lán),那么清,那么寬,這一切是那么的美好,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
    老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。(自由讀全文)
    師:誰愿意把這美好的一切讀出來?
    指名朗讀,學(xué)生大膽展示。
    師:讓我們一起感受這美好的一切吧!全班配樂齊讀。
    2、表達(dá)訓(xùn)練:(課件出示學(xué)生自由選擇自己喜歡的表達(dá)方式)
    愛誦讀的你,請(qǐng)用你甜美的聲音去讀海;
    愛繪畫的你,請(qǐng)用你五彩的畫筆去讀海;
    愛唱歌的你,請(qǐng)用你動(dòng)聽的歌聲去讀海。
    下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式盡情的去讀海。
    3、互動(dòng)交流:請(qǐng)同學(xué)們用你獨(dú)特的方式帶領(lǐng)我們?nèi)プx海好嗎?(學(xué)生匯報(bào),并配樂)
    4、延讀:我們隨同周燊一起去讀海,領(lǐng)略了海邊迷人的風(fēng)景。老師又給同學(xué)們帶來了幾首關(guān)于海的小詩(shī),一起來賞讀。(示課件)自由的讀吧。
    親愛的同學(xué)們,我們的童年是多姿多彩的,希望你們也能像小周燊一樣,用你們神奇的畫筆去描繪,去書寫七彩的童年。
    讀海
    藍(lán):海浪海鷗
    寬:沙灘海風(fēng)
    清:魚兒礁石
    沙坑做法圖集t 設(shè)計(jì)方案篇七
    主體工程完工后,方案確定的水土保持措施實(shí)施完畢并初步發(fā)揮效益的時(shí)間。建設(shè)類項(xiàng)目為主體工程完工后的當(dāng)年或后一年,建設(shè)生產(chǎn)類項(xiàng)目為主體工程完工后投入生產(chǎn)之年或后一年。
    設(shè)計(jì)水平年是指今后的第五至第十年的某一年,它有一個(gè)稱為設(shè)計(jì)水平年的負(fù)荷,這個(gè)負(fù)荷是最大負(fù)荷,設(shè)計(jì)一般都是按最大負(fù)荷設(shè)計(jì),并適應(yīng)不同的運(yùn)行方式;還有與之對(duì)應(yīng)的稱為遠(yuǎn)景水平年,遠(yuǎn)景水平年是今后第十年至第十五的某一年。
    規(guī)劃的基準(zhǔn)年,就是你現(xiàn)狀數(shù)據(jù)的采集年,后面的預(yù)測(cè)都是以現(xiàn)狀水平年為基礎(chǔ)預(yù)測(cè)。
    例如十二五規(guī)劃,規(guī)劃水平年就是十二五末期就是20xx年。一般規(guī)劃有個(gè)近期和遠(yuǎn)期,現(xiàn)在的規(guī)劃水平年近期一般可以到20xx年,遠(yuǎn)期可到20xx。